⑴ 素質教育到底是什麼對孩子來說是不是很重要呢
1、國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」 要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」 ①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」 ②素質教育中的素質，指的是廣義素質。 2、素質教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發展。單突出某一方面的教育，或者過早引導幼兒的興趣朝一個狹窄的方向發展而忽略其他方面素質的培養，對幼兒的發展都是不利的。當前在家庭教育中還存在著重視才藝學習，忽視「做人」教育的做法。一方面，不少家長對子女的教育往往帶有明顯的功利性。認為幼兒素質教育主要是進行才藝學習，而不考慮幼兒的興趣、發展可能及趨向，造成孩子生理、心理上的沉重壓力，影響孩子身心正常發展。另一方面，不少幼兒園教師由於對素質教育認識不足，為了迎合部分家長的育兒價值取向，也自覺不自覺地偏重教給一些知識性東西或單方面重視對幼兒進行才藝訓練，忽視了對孩子的品行訓練和培養，與素質教育背道而馳。 素質教育強調，幼兒從誕生那一刻起，就是一個活生生的獨立的個體，有自己獨立的意願和個性，有自己的種種需要和權力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴，滿足他們的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點和個性差異實施教育，要相信每個孩子都有巨大的自我發展潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發揮幼兒的主觀能動作用。從幼兒教育目標上看，素質教育是「創造適合每個兒童的教育」，以促進每個孩子在原有水平上都得到發展在教育內容上，強調全面性和基礎性，凡是做人所必須具備的基本素養和能力，在教育內容上都有所反映，主張把學習與幼兒生活實際緊密聯系起來，使孩子做到「四個學會」，即學會認知，學會生存，學會做事，學會與人共同生活。 3、素質教育決不是一句掛在嘴邊的口號，幼兒素質教育離不開家庭教育，需要每位家長都能當好孩子們的老師。幼兒素質教育的核心目標是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質的種子，並且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。
⑵ 兒童文學對素質教育有什麼作用
我覺得兒童文學更多是吸引孩子的閱讀興趣和積極思想的思維，說白了就是開闊專視野。所以我屬覺得與素質教育之間最直接的關聯就是能夠給孩子培養好的習慣，現在的小學教育有一堂課叫「養成」課，也是為了培訓孩子們好的學習和生活習慣，我認為這兩者是有些關聯的。
⑶ 怎樣對小學生進行素質教育
素質教師是依據人的發展和社會發展的實際需要,以全面提高全體學生的基本素質為根本目的,以尊重學生主體性和主動精神,注重開發智慧潛能,注重形成人的健全個性為根據特徵的教育。
如何對小學生實施素質教育：
一、素質教育應是全民教育
素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質，應試教育培養的是精英，是一種選拔教育，而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。中國現在實施的普及九年義務教育讓每一位兒童都受到教育，實質就是一種素質教育，它提高了全民族的素質。
二、素質教育應是德智體美全面發展的教育
1.人的全面發展
我們所說的全面發展，是指人的發展能為個人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。
2.人的主動發展
每個學生都有某些方面的優勢和愛好，珍惜這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵，要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異。實施素質教育的根本意義是促進全體兒童、少年的全面、主動發展。素質教育要求我們平等對待有差異的個性，平等地看待在某些方面發展程度不同的受教育者。
三、素質教育必須要有素質教師
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。」
素質教育為廣大教師提出了要求，加強教師的培養和培訓，提高業務水平，讓教師教育的終身化，造就適應未來教育需要的新型教師，已成為當務之急。
⑷ 小學應不應該加大素質教育的力度
這是必須的，素質教育關乎一個人的成長，而素質教育從小培養是不能拖沓的。
一、注重激發學生自主學習的積極性、興趣
由於多媒體計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這有利於我們能更生動地創設教育教學情境，最大限度地激發學生學習興趣，激起他們強烈的求知慾。我們在教學中，應充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣。在課堂教學中多給學生營造創新的氛圍，激發其創造的慾望。
在教學滑鼠器的操作時，為了不使學生由於單一的操作而覺得乏味失去興趣，教學中穿插了小游戲，如「小兔子吃蘋果」和「老牛過關」，而且採取比賽的方式，讓學生的情緒狀態保持適當強度。而且這兩種游戲除了要動腦，還必須要有扎實的基本功，這就迫使學生自覺去學，主動去練，雖然也是「單擊」「拖拉」等操作，但學生卻學得津津有味，練得興致勃勃。在此基礎上，再進一步引導學生打開畫板程序，以「爭當小畫家」為激勵點，使學生的興趣進一步濃厚。我們教師也可以利用電子教室給學生播放使用美圖秀秀軟體給自己的照片添加背景，從而讓學生對圖片處理軟體感興趣，為以後的photoshop軟體的學習奠定良好的興趣基礎。這樣，通過簡單的滑鼠操作，畫出自己喜歡的圖畫，處理好自己的個人照片。既培養了學生的創造意識與動手能力，又進一步激發其創造的慾望。
二、注重培養學生的自學能力
教師不可能在有限的課堂教學中教給學生終身受用的知識，因此在教學中培養學生的自學能力顯得尤為重要，使學生「學會學習」是新課程標准對教育教學提出的新要求。教師的主要任務就是幫助學生有效地進行學習。授人以魚，不如授人以漁，教師不僅要傳授知識還要教給學生學習的方法使之終身受用。良好的興趣，是培養學生自學能力的前提。教師在不斷激發和保持學生的興趣的同時，還要特別注意自學方法的傳授，在實際教學中我利用任務驅動法和讓學生自己閱讀、理解教材完成任務來幫助學生完成課程的預習，上課之前讓學生明確本節課要完成的任務，並且向學生展示本節課最終要完成的任務的結果，讓學生自學教材完成任務；讓學生自己閱讀教材完成任務，當學生閱讀完教材，此時學生往往似懂非懂，然後教師提出完成任務的幾個難點問題組織學生邊看邊討論，討論之後大部分內容學生都已經知道如何完成任務，但理解仍是零亂不系統的，最後教師給予歸納總結，講解難點。
三、注重培養學生的思維能力、思維意識
思維能力是智力發展核心，對學生思維能力的培養是信息技術教師義不容辭的責任。信息技術課不是一門獨立的課程，在教學中應該整合英語、物理、數學、藝術等多個學科的資源進行教學，應把對其他學科的知識融合在信息技術教育之中。我在給小學五年級學習pc-logo語言的時候要運用到英語學科和數學學科的所學到的知識。在第一次學習左轉命令和右轉命令的時候，我先讓同學們將英文的左轉（left turn）進行書寫。然後讓同學將英文left turn和老師書寫在白板上的左轉命令（LT）進行比較，要求同學分析一下我們的左轉命令是怎麼來的？很快同學們都發現原來左轉命令left turn兩個單詞的第一個字母組合。接著我讓同學們用同樣的方法找出右轉命令的書寫方法。幾乎所有的同學在沒有老師教授的情況下學會了右轉命令（right turn）RT。
為了讓學生能更好的理解pc-logo語言命令，例如，在教學RT、LT命令時，為了讓同學們更好理解這RT（右轉）、LT（左轉）兩個簡單的基礎命令，我請同學們從座位上站起來，用上體育課的命令讓同學們原地轉向。學生覺的很奇怪，為什麼老師上信息技術課卻在教室里上起了體育課，學生學習的積極性馬上就被調動起來了，學習興趣也就被提起來了。接下來，讓學生自己親身體會、觀察、比較，得出海龜轉角度與上體育課轉向的相同之處，讓學生手腦並用，動腦筋去思考，動手去做，這樣也可以發散他們的思維，從而提高他們的發散思維能力、增強他們的抽象思維意識。
四、注重學生實踐與創新能力的培養
信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程，也使學生的自我創造的過程，在學生完成一件作品，或利用計算機進行學習的過程中，要求學生必須開動腦筋、大膽想像、自己動手，這對培養學生的創新精神和實踐能力是一個極好的途徑。
如在講授能力風暴機器人——走圖形這節課時，以研究機器人走圖形為主線，在課上設計3個研究任務：1.機器人走直線，讓學生學會用「執行器模塊庫」中的「直行」模塊編寫程序，通過調整該模塊的速度和時間參數值，讓機器人走得距離再長一些；2.機器人轉彎，讓學生學會用「執行器模塊庫」中的「轉向」模塊編寫程序，通過調整該模塊的速度和時間參數值，讓機器人轉向自如；3.機器人走正方形。引導學生分析問題，鞏固和提高前面學過的知識，進一步體會調整兩個模塊的參數的方法，讓機器人行走的更自如。
通過讓機器人「走直線」、「學轉彎」、「走正方形」等不同層次的任務設計，完成對學生知識能力的教學。培養學生歸納與總結的能力，培養學生語言表達的能力。在本節教學環節中，我在鼓勵學生探究的同時比較具體的引導學生學會設置直行模塊的參數，培養學生的知識遷移能力，引導學生利用已有的經驗和方法自己進行上機嘗試並學會轉向模塊的參數設置。通過調試兩個模塊的參數，讓學生體會運用兩分法解決問題的好處。在拓展練習中，給學生留有一些空間，充分發揮其自主性，讓學生自己去探究、去創新，讓機器人走出形狀不同的圖形，讓不同層次的學生都能體驗成功的快樂。在編寫和調試程序的過程中，讓學生充分體驗編寫程序的目的是要讓機器人聽人的指揮，能夠控制機器人，以進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識，從而提高學生的創新能力。
學校教育、學科教育、課堂教育、是進行素質教育的主陣地。要使每個學生的個性特長得到充分的發揮，激發學生的求知慾望，教會學生學習、學會求知、學會創造，在這個主陣地，我們教師首先要轉變傳統的教學觀念，必須由「傳授知識」向「培養能力」轉化。這就要求我們樹立以教為主導，學為主體，樹立「教是為了不教」的教育思想，在這樣的教育形勢下，學校教育作為基礎教育的主陣地，應加強在中小學普及信息技術教育的力度，努力實現教育信息化，將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機的結合起來，以新課程標准實施為契機，應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革，為全面推進素質教育服務。
結束語
總之，教師善於激發學生的求知慾，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發他們探究的慾望，加強培養他們的自學能力、思維能力、思維意識。通過訓練實物機器人和模擬機器人，來參加兵團級別和二師師域內的機器人競賽，更大的培養了他們的創新精神、提高了他們的實踐與創新能力、合作能力與競爭意識,從而提升了學生的綜合素質，整正做到在信息技術教學中滲透素質教育。
⑸ 國外素質教育的好處
素質教育這個詞是中國人發明的，國外的教育界沒有這么一個概念，也是近幾年才開始研究的
⑹ 家長對小學現行的素質教育有何評價
家長對小學現行的素質教育評價，要求小學生綜合素質評價應堅持如下基本原則：
1．發展性原則。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動、活潑和全面發展為根本目的。
2．激勵性原則。評價中要善於發現學生的優點和長處，並及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養學生自信心，注意激勵學生。
3．差異性原則。評價既要體現對學生全面發展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發展需求，充分體現評價對象的個體差異。
4．科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，力求評價結果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業化水平，保證評價工作的質量。
5．參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。
⑺ 小學生素質教育的現狀和問題
「素質」原本是指一種特徵，這種特徵包括人的感覺器官、神經系統和運動器官等，它是人們提升技能和學習知識的基礎，性格、意志等是素質的外在表現。如今，素質變為了一個具有綜合性的概念，指人通過個體自身的實踐和認識，並結合後天環境和教育的影響，形成自身發展的相對穩定的基本品質。
一、什麼是素質教育
完整的素質結構包括生理素質結構、文化素質結構和心理素質結構。在完整的素質結構中，基礎是生理素質結構，中介是心理素質結構，而核心內容則是文化素質結構。三種素質結構相互制約，相互滲透，並存於統一的整體素質結構。因此，整體素質結構是素質教育實施的著力點。素質教育的目的是促進學生身心發展，宗旨是提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質等。換句話說，合理處置知識學習、素質提高和能力培養三者的關系，是素質教育的關鍵理念。素質教育是為了讓學生的德智體美勞全面發展。
二、小學素質教育有何重要意義
小學生的整體素質關乎我們中華民族的整體素質，決定著我國人才資源的發展水平。如果要提高中華民族的整體素質，基礎教育的受者必須面向全體受教育者，而不是少數高級學校的學生。以此角度來看，素質教育是創造每個兒童的教育，而不是選擇合適的兒童進行教育。人的基礎素質包括思想品德、科學文化、勞動技能、身體心理等素質。通過教育，使學生的基礎素質得到發展和提高，是教育者的職責，也是基礎教育的首要任務。
三、什麼是影響小學素質教育的主要因素？
通過對小學素質教育的研究，我們可以發現，制約小學素質教育發展的主要因素如下：
1.對素質教育概念不清，導致認識狹隘
對素質教育缺乏完整認識導致一些學校管理者和老師對素質教育概念的理解太過狹隘，其教學內容具有明顯的片面性。部分老師把素質教育和第二課堂混淆，一提到素質教育，就想到第二課堂，主要內容即是興趣小組。在這種影響下，各種補習班、興趣班如雨後春筍。結果人們發現素質教育依然沒能勝過課堂教育，於是人們又把主要心思放在抓學科教學的改革，自然又忽視了第二課堂。學科教學，主要內容是語文、數學、英語等帶有顯著成效的學科。由此可見，對素質教育理解上的狹隘導致各種教學內容缺乏內容上的銜接和貫通，明顯與素質教育的系統性原理相違背。結果導致素質教育並沒有深入發展。
2.應試教育依然影響深遠
在我國漫長的應試教育的背景下，考試成績成為教育成果的主要標志。考試成績與學生的升學狀況掛鉤。這種盲目重視考試分數的現象短期內並不能消除。社會上部分人還表示素質教育減少了學生的學習時間，對升學率具有負面影響。可見，應試教育根深蒂固的影響是制約素質教育發展的不良因素。
3.教育內容改革落後於教育形式改革
如今，我國的小學教材在內容上做了很大的修改，但升學考試仍是教材內容的目的。雖然條件良好的部分學校選購的有選修教材，但在這些教材中存在重點學科和非重點學科。重點學科就是升學考試中會考到的學科。非重點學科自然要給重點學科讓路。當然，各地學校情況和教育水平存在差異，開設選修課或活動課具有很大的隨意性。應試教育的怪圈依然難以跳出。
4.素質教育急於求成，結果適得其反
管理者急於求成的心理導致在教學改革中缺乏規范性。實施目標、實施方案均不明確，實施計劃不完善，大多是修補性的臨時方案。功利、攀比是急於求成的根源。在改革過程中表現為不斷變化教學課題，沒有持之以恆。缺乏資料積累、資料分析和資料總結的實施過程，結果適得其反。因此，素質教育不可急於求成，一步步不斷實踐，積累經驗才是我們要堅定的路線。
四、加強小學素質教育有何舉措
1.轉變教育觀念，注重思想創新
通過認真學習總結，創新思想，教師可以充分認識到素質教育的目標是適應現代化發展的需要，教導學生學會做人，做事，學習，勞動，教導學生德、智、體、美、勞全面發展，為以後的學習工作打下堅實的基礎。轉變教育觀念要求教師在教學方法上要有徹底的改變，採用創新的「啟發式」教學，激發學生的創造力和創新思想，放棄原來的「填鴨式」教學。這樣有利於學生充分發揮其個性和潛力，使學生全面發展。
2.繼續進行教學改革，提高課堂教學效率
進行素質教育的主要渠道即是課堂。通過課堂提高教學質量是實現轉機的關鍵。如何提高課堂教學效率？這就需要繼續加大課堂改革力度，優化教學目標和課堂環境。教師應尋找讓學生主動學習的途徑，創新教學方法，變被動教學為主動學習，改變學生課上、損失課下彌補的習慣。
3.加強師資建設，改革教學內容
為提高學生創新能力，教師應制定全面的課程教材體系，及時補充體現時代要求的新內容。高質量的師資隊伍是高質量的教學成就的基礎。加強師資隊伍建設，提高教師修養品德，強化教師技能培訓，激發教師奉獻精神是素質教育對教師的基本要求。因此，要改變小學教師教書匠的形象，提高教師的教學品味，以促進教師由學者型向科研型的轉變。
4.家庭配合學校，注重人文教育
孩子的第一所學校是家庭，第一任老師是父母。父母對孩子的教育具有不可推卸的責任。因此，父母應積極配合學校的工作，如春遊、軍訓等。除此之外，父母也應注重孩子的人文教育，比如教孩子一些生活常識、人生道理，學習最基本的人生品德，為學生的成長打下基礎。
⑻ 小學素質教育措施滿意
我認為小學教育是抄孩子一生學習的最關鍵時期。培養學習興趣，是孩子喜歡學習，調動孩子學習的積極性，小學教育還是要讓孩子多寫多念，把最基礎的灌輸給孩子，小學語文、數學的代課老師最關鍵。尤其是語文老師，孩子寫字的拿筆姿勢，筆畫順序和讀