⑴ 適合小學生勵志寄語簡短
小學生勵志的句子
寶劍不磨要生銹;人不學習要落後。
2. 不吃飯則飢，不讀書則愚。
3. 人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。
4. 讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃吧。
5. 學問不都是在書本上得來的，在事實上得的經驗，也就是學問。
6. 學習要注意到細處，不是粗枝大葉的，這樣可以逐步學習摸索，找到客觀規律。
7. 縱使黑暗吞噬了一切，希望還可以重新點燃。
8. 人生舞台的大幕隨時都可能拉開，關鍵是你願意表演，還是選擇躲避。
9. 不大可能的事也許今天實現，根本不可能的事也許明天會實現。
10. 青，取之於藍而青於藍;冰，水為之而寒於水。
11. 人生最寶貴的是生命，人生最需要的是學習，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友誼。
12. 失敗只有一種，那就是半途而廢。
13. 人生只不過有三萬多個日夜，不要到最後一天才後悔自己曾浪費那麼多時光。
14. 行動是成功的階梯，行動越多，登得越高。
15. 望洋興嘆的人，永遠達不到成功的彼岸。
16. 不舉步，越不守柵欄，不邁腿，登不上高山。
17. 昨晚多幾分鍾的准備，今天少幾小時的麻煩。
18. 一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。
⑵ 淺談小學語文教學如何進行激勵教育
所謂「激勵教育」，就是一種具體針對當前青少年心理特點，藉助各種手段對其加以激發、鼓勵，使之逐步提高學習的興趣、樹立學習的信心、完成學習目標的教育理念。在教學實踐中，教師激勵性的話語、行為與表情，能夠給予學生勇氣與自信，能夠幫助學生確定努力的方向，能夠為學生更真切地體會到成功的喜悅搭建平台。為此，作為一名合格的教師，應該知曉激勵模式在教學中的應用價值，並將其落實到教學中，確保其應用價值的發揮。一、遵循個體差異，恰當激勵伴隨社會經濟的迅猛發展，現代人生活水平也在提升，加上計劃生育的普及，現在大多數學生都為獨生子女，備受長輩寵愛，大多形成了唯我獨尊的性格，而這就在一定程度上影響到教學的順利展開。故在小學語文教學中，教師應充分結合學生的特點，在遵循學生個體差異的基礎上，恰當展開激勵教育，確保每個學生都能不斷進步。如對性格外向的學生，因其比較熱情，也比較好動，較重視教師的評價，對此，教師應在鼓勵其積極參與課堂活動的同時，時常給予其相應的獎勵，以資鼓勵;而針對內向、較自卑的學生，教師應該主動尋找其發光點，並給予其及時的表揚，以此來鼓勵該類學生繼續努力;針對那些躁動不安且學習不穩定的學生，教師要重點引導其參與到班級日常活動中，如鼓勵其參與到手抄報、黑板報設計活動中，以挖掘其個人特性，展現其特長，從而漸漸愛上語文學習。同時，對於學生的激勵表揚，不可僅停留在知識學習方面，也應涉及其他方面，如對那些原本可表現得更好，但卻出現退步思想的學生，可對過去成就加以表揚，讓學生意識到自己的問題所在;而對那些性格較內向卻主動回答問題的學生，不論學生回答正確與否，教師都要給予相應的表揚，使之感知來自教師的關心，從而逐步樹立學習信心，健康發展。二、巧設語文活動，巧妙激勵在教學過程中，教師還應該通過各種語文活動的展開巧妙地進行激勵教育，從而引導小學生主動參與到各類語文活動中，主動參加實踐練習。如組織學生展開課文朗讀比賽、寫字比賽與演講比賽等，讓學生在比賽過程中逐漸發現自身的優點與不足，調動學習的積極性與主動性，為後期的學習制訂相應的目標與計劃，以此不斷提升學習效果。同時，對於那些在比賽中表現突出的學生進行分層次獎勵，以資鼓勵，讓學生在比賽中逐步形成互幫互助、團結奮進的友愛精神與力爭上游、努力拚搏的競爭精神，讓學生在比賽評比中意識到自身表現將直接影響到小組與個人的榮譽，讓學生在比賽中主動學會協調集體和個人的關系，樹立高度責任感與集體榮譽感，讓優勝者獲得精神上的滿足，讓表現不足者看到今後努力的方向，最終讓每個學生都能獲得進步，都能有所成長。如有些教師每周都會組織一次「閱讀之星評選活動」，結合學生的情況制定相應的評比標准，並利用每周的讀書課對學生的課外閱讀時間、閱讀方法與閱讀書目等加以指導，積極引導學生展開課外閱讀。同時，在閱讀過程中，教師也可以組織一些類似於讀書卡展示、知識問答競賽與手抄報展覽的活動，用以激發學生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀的有效性，最終在班級中營造一個良好的閱讀氛圍。三、發揮榜樣力量，適時激勵榜樣的力量是無窮的，而且與一般教育相比，榜樣教育對於孩子的成長效果也是顯而易見的。學者菲爾丁就曾說過：「典範比教育更快，更能強烈地銘刻在孩子心理。」因為一個有志向的、有想法的孩子，會主動在榜樣中尋找自己以後的影子，並從中發現自己所需的能量或精神。為此，在小學語文教學過程中，教師不僅要樹立自己的榜樣，也需積極樹立學生榜樣，讓其他學生能夠從中受到激勵、鼓勵，努力學習。如，在講授《珍珠鳥》時，教師可先組織學生自主朗讀，後分組評選出朗讀較優秀的學生，使之作為榜樣來引導訓練其他學生展開有感情的課文朗讀，讓學生能夠將榜樣作為自己努力的目標，逐步提升自身的朗讀水平。通過這樣一種競爭形式來展開課文朗讀訓練，不僅能加深學生對文本的理解，還能激發學生的好勝心理，使之不斷努力，不斷進步。同時，對正處於品格形成初級階段的小學生而言，教師的榜樣作用也是相當重要的，對學生品格、性情的形成有著潛移默化的影響。因此，在教學實踐中，教師本身也要注意自身言行舉止，進行自我約束，因為教師的每個動作、每一句話、每一個表情都將成為學生模仿的對象，故教師必須為人師表，嚴於律己，不可為了哄學生而亂承諾，要說到做到，言行一致，以此來鼓勵學生逐漸成長為一個信守承諾、嚴於律己的人。總而言之，在教學實踐中積極展開激勵教育，不僅可以確保學生學習活動的有序展開，還能更好地迎合學生的心理需求，充分挖掘其潛力，從整體上提升教學效果。因此，在小學語文教學中，教師需從各方面入手，給予學生恰當的、巧妙的、適時的激勵，以此來促使每個學生都能獲得長遠的發展。
⑶ 小學生勵志教育主題班隊會 記錄！！！【急！！！】
1、你所在地區的特點？（是缺少什麼樣的人才）；
2、傳達給孩子們要考出去，學好本領，回來把自己的家鄉建設得更好，更重要；
3、考不出去，只要用自己的知識、勞動、做好每一件小事，也是對自己的家鄉有幫助的。
（比如：用勞動自強、自立。照顧好自己的父母。）
⑷ 作為一名小學老師每天要分享哪些勵志語
老師激勵學生，目的是激發學生的內驅力，使其更自覺更好地學習、發展自己。它的重要性顯而易見。「教育，其實是一種喚醒」。有人提出這樣的觀點，「沒有人可以教會你任何東西」。一切知識均來源於自身的學習。耶魯大學校長萊文先生把激勵學生的能力認定為評價一個優秀教師的三大標准之一，其他兩個標準是良好的溝通能力，鼓勵學生獨立思考的能力，可見激勵在現代教育中的重要程度。
「被人認可」是每個人內在的、深層的需要。士為知己者死，之所以士肝腦塗地，在所不惜，就是因為被人認可。認可可表現為肯定、鼓勵、信任，最直接的表現是表揚。大量的事實也說明：好學生是被表揚出來的；壞學生是被批評出來的。欣賞表揚好學生並不難，難的是欣賞表揚後進生。許多人都有求完美的心理，看問題更多帶著挑剔的眼光，學生是成長中的人，身上或多或少有這樣那樣的毛病，特別是後進生，要找到他們身上的優點可不容易，須老師轉變觀念，不以一個標准衡量每一位學生，相信每位學生都有其獨到之處，多角度立體地看待每一位學生，並細心觀察，多發現學生的點滴進步，
1.適時鼓勵，點石為金。
每個孩子如同那天上閃爍不定的星星，有明有暗，有的近，有的遠。只要細心、耐心去尋找，會發現每個孩子的閃光點，及時抓住這些閃光點，進行及時、恰當的鼓勵，很可能會點亮一點，照亮一片。教師的鼓勵猶如及時擦亮的火柴，可讓學生由平淡無奇的「灰姑娘」，迅速變為「美麗的公主」。
例如在一次課堂教學中，我讓學生練習因式分解，有個平時在班裡很不起眼的學生說出了一種很簡練的方法，我試探著問：「下面這道題呢？再試一試。」我帶著微笑，用贊許、期待的目光望著他，他不慌不忙的很正確的做出了另外一道題。最後我這樣告訴他：「許多事情並不難，只要你試一試，你肯定行！」不久，這個同學數學成績突有了很大的進步，上課積極發言了，很多時候有很多奇特的見解，其他學科成績也都提高了，很快成了班裡的佼佼者。由此可見，鼓勵是「催化劑」，能給學生以自信，能激發學生探究的興趣，培養學生的成就感
2.適時適度，對「差生「進行鼓勵性評語。
在教學中，學生的學習機會均等，但學習結果不同，有時會產生過去常識的「差生」，差生就向像夜空那很暗很遠，很不顯眼的星星，遠近是心的感覺，心的距離可以拉近。鼓勵是消除差生膽怯，更新認識，轉變學習態度，步入正規的必要的因素。「精誠所至，金石為開」，差生那隱藏難露的閃光之處，如晨露夕暉那樣寶貴，一經發現，這個機會即不容錯過。及時，恰當的鼓勵誘導，「微水波瀾」、「一石激起千層浪」，差生會經過一個深刻的、動態的、發展的心理過程，很有可能發生一個質的突變，告別迷途，步入正途。
在教學過程中，不僅要善待學習中的「差生」,還要正確引導學生認識到：通向成功的路絕非一帆風順，在實現理想的途中，遭遇困難甚至打擊在所難免。一定要鼓勵他們確立自信。因為有的孩子在面對失敗、挫折時，對自己的錯誤總會耿耿以懷，為過去的疏忽、過失不斷自責，以致過度消極，沮喪，導致畏首畏尾，不敢嘗試新事物，甚至於對未來充滿憂慮。此時，需要教師及時鼓勵學生要學會坦然地面對失敗，要積極探索失敗的積極意義，要告訴學生，自責於事無補，只有吸取失敗的教訓，鼓起重新開始的勇氣，成功才會向你招手。要及時鼓勵學生「這點失誤算不了什麼」，「你是個很勇敢的孩子」，「這點困難你能克服，一定能！」，久而久之，學生就會樹立起堅強的個性、正確的人生觀及正確的學習態度。
1．這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！
3．來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。
5．你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的！
6．雖然這道題做錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！
7．你們都是有心的好孩子，發現了生活中這么多的數學問題。
9．每次見到老師，你總是甜甜地問一聲："老師好！"老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落裡，好嗎？要展示給別人看，相信自己！
10．老師伸出大拇指說："瞧，大拇指在向你點頭微笑，它在說你是最棒的。"
11．同學們要永遠記住這樣一句話：科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。
⑸ 適合小學生理解的勵志故事
適合小學生理解的勵志故事 參考勵志網
油燈的光芒依舊
一名學生因為怕麻煩老師，所以總是不敢問問題。這個老師非常細心，經過長時間和學生們的相處，老師終於發現了這個現象，就問他原因。學生說：」老師，很抱歉。您給我的答案我又忘記了。我很想再次請教您，但想到我已經麻煩您許多次了，就不敢再去打擾您了!「老師想了想，對他說：」你先去點一盞油燈。「學生照做了。老師接著又說：」再去多拿幾盞油燈來，用第一盞燈去點燃它們。「學生也照做了。這時老師笑著對他說：」其他油燈都是用第一盞燈點燃的，但是第一盞燈的光芒有損失嗎?「學生回答道：」沒有啊!「老師又對他說：「和你們分享我所擁有的知識，我不但不會有損失，反而會有更大的快樂和滿足。所以，有問題的時候，歡迎你隨時來找我。」
點評：家長應該讓孩子知道，一個人的知識是很有限的，但經過多人長時間的互相討論、請教，他們的知識和底蘊都會有所提高，所以，如果遇到什麼問題你不會不懂，就去問別人。請教也是一門學問，每時每刻都可以去請教，只是請教的對象不同，有直接，有間接。可以向書本請教，也可以向同學、老師和家長請教。沒有請教就沒有進步，就沒有成功。
⑹ 激勵孩子努力上進的話小學生提高自信
1鼓勵學生上進的暖心勵志句子
1、不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對了，成功就不遠了。
2、如果懼怕前面跌宕的山岩，生命就永遠只能是死水一潭。
3、也許終點只有絕望和失敗，但這絕不是停止前行的理由。
4、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正敢的人才能所向披靡。
5、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一隻腳能夠再往上登。
6、我們這個世界，從不會給一個傷心的落伍者頒發獎牌。
7、人生意義何為？人生的意義在於：不斷的奮斗、進取、超越自己的過程。
8、只要你肯努力，夢想能夠到達的地方，總有一天腳步也會到達。
9、沒有激流就稱不上進，沒有山峰則談不上攀登。
10、生命不在於活得長與短，而在於頓悟的早與晚。
11、要想成為強者，決不能繞過擋道的荊棘也不能迴避風雨的沖刷。
12、通過雲端的道路，只親吻攀登者的足跡。
13、青年是學習智慧的時期，中年是付諸實踐的時期。
14、雖然在學習的過程中會遇到許多不順心的事，但古人說得好——吃一塹，長一智。多了一次失敗，就多了一次教訓；多了一次挫折，就多了一次經驗。沒有失敗和挫折的人，是永遠不會成功的。
15、快樂學習並不是說一味的笑，而是採用學生容易接受的快樂方式把知識灌輸到學生的大腦里。因為快樂學習是沒有什麼大的壓力的，人在沒有壓力的情況下會表現得更好。
16、青春的執迷和堅持會撐起你的整個世界，願你做自己生命中的船長，在屬於你的海洋中一帆風順，珍惜生命並感受生活的真諦！
17、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應揚起奮斗的風帆，駛向現實生活的大海。
18、智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。——史記·淮陰侯列傳
19、學習必須與實干相結合。
20、每一個成功者都有一個開始。勇於開始，才能找到成功的路。
⑺ 淺談如何在小學教育中批評與激勵學生
激勵就是通常所說的調動積極性。在班級管理中能否建立一個良好的班集體，激勵起著非常重要的作用。在現實班級管理中，如果找不到新的激勵方法，便只有少數人能受到激勵，而大多數人則被排除在激勵目標之外。這里談談班級工作中激勵的幾種方法。 一、制定共同的奮斗目標。 班集體必須有共同的奮斗目標，這樣的目標是在老師指導下制定的。當班集體目標與學生個體目標產生共振時，班集體目標便會激活學生進取、發展、成功的需要。班集體活動是學生個體為實現共同目標而參加活動，在這些活動中，教師必須引導學生自己設計、組織、管理、評價，通過誘發、培養、滿足學生參與、表現、發展等需要，來達到激勵的目的。比如，前不久學校組織的歌詠比賽，每個學生都有力爭上游的信念，有了共同目標，通過大家齊心協力，終於獲得年段第一名，進而激發每個學生的集體榮譽感。 二、設立健全的組織。 健全組織機構包括職權結構和角色結構。職權結構指正式組織，如班委會、團隊組織等。這些組織在教師指導下，通過紀律、活動、規章等手段調整學生個體行為，以實現教育目標，角色結構指非正式組織，所激勵的方面比較廣。如：設立值日班長；設計各科狀元榜；每月評選一次「班級之最」，班級之最里可設有最有禮貌的同學、書寫最認真的同學、上課最認真聽講的同學、勞動最積極的同學、最有責任心的同學、最受同學愛戴的班委、最敢抓敢管的同學、表現進步最快的同學、學習進步最快的同學、最樂於助人的同學等等。這些崗位激勵學生產生積極的角色行為，以實現由理想向現實角色的轉換。 三、多表揚，少批評。 要細心觀察，廣泛接觸學生，准確地把握學生的心理特點，實事求是地贊揚學生。班上有一名學生，從學籍檔案上看，該生基礎差、年齡大、紀律散漫，面對他，我採用了多種教育方法，一直不見效果。後來在運動會的報名工作中，我發現他體育很好，就鼓勵他參加校運會，在運動會期間，腳受傷了，但仍堅持跑完並取得了名次，在班會上我表揚他為班級帶傷參賽。通過表揚，他樹立起自信心，後來雖然在學習上進步不大，但表現上好了很多，在後面的一次「班級之最」評選中，同學們投票評他為「表現進步最快的同學」。 要及時把握時機表揚學生的每一點進步。班上有個很調皮的學生對英語很「感冒」，很討厭上英語課，愛搞小動作，批評了幾次，效果甚微，後來我與英語老師聯系好一起表揚他的每一點進步，慢慢地這個學生轉變了。後來在《請規范你的行為》的主題班會上他還發了言，談到受到老師表揚的感受，對全班同學的影響很大。 老師在表揚學生時，不但要稱贊他們已經表現出來的明顯優點，還要善於挖掘學生身上潛在的優點，從而給予及時的表揚。 四、有時不防也試試用批評的方法激勵學生。 批評與表揚一樣，也是教育學生的手段，也是激勵的一種方法，在一定程度上也可以調動學生的積極性。表揚是從正面強化所肯定的品德行為，使之不斷地出現，而批評則從反面強化刺激，降低和阻止不良品德行為，從而達到教育的目的。學生犯了錯誤後，不能責罵，更不能體罰，批評重在講方法，下面談談幾種方法： 1．沉默式批評。教師的沉默對學生是一種無言的批評，該法適用於性格內向，自尊心極強的學生。當教師發現其缺點和錯誤時，應該應用各種體態語言給予暗示，使學生通過自我反省認識到錯誤。這種方法，可強化學生的自我教育，能取得較好的效果。 2．漸進式批評。強調批評的進度要有層次，要逐步深入，不一下子把批評信息全部輸出，這樣才不至「談崩」，不至使受批評的學生背上沉重的思想包袱。 3.參照式批評。面對學生的缺點，教師如果過多地正面批評，效果不會很顯著，如果藉助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，使學生感受到客觀的某種壓力，促其自我反省，那樣就會取得好的效果。 五、發揮家長的激勵功能。 通過一次家庭教育問卷，發現很大一部分家長很少表揚他們的子女，而其子女又很想受到家長的表揚。通過一些途徑，讓家長明確教育孩子應該以獎勵為主，對於中學生，尤其是初中生，他們正處在半幼稚半成熟的成長過程，首先要告訴他們事應該怎麼做，路該怎麼走，才會有明確的方向，其次，才是告訴他們事不應該那樣做，路不該那樣走。實行以獎勵為主的家教方針，通過給予肯定，有利於鼓勵他們沿著正確的方向走下去，也有利於培養孩子開朗、活潑、勇敢、自主、自強的品行和性格。 德育的方法和途徑很多，「激勵」不是唯一的方法，但是，它是一種重要的、行之有效的、比較常用的方法，它可以集聲、情、景、形於一體，造成立體效果。研究和運用這一手段，可使德育工作取得更佳的效果，達到育人的目的。
⑻ 國旗下講話稿小學 勵志教育
勤奮學習
尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家好，今天我演講的題目是《勤奮學習，讓青春更閃亮》
常言道，」一分耕耘，一分收獲。」有了辛勤的勞動，我們才會有成果，不勞而獲的事情是不存在的。
是的，勤奮屬於珍惜時間，愛惜光陰的人，屬於腳踏實地，一絲不苟的人，屬於堅持不懈，持之以恆的人，屬於勇於探索，勇於創新的人。
愛因斯坦曾經說過：「在天才和勤奮之間我毫不遲疑的選擇勤奮」；卡來而更激勵我們：「天才就是無止境的刻苦勤奮的能力。」
正處於學習階段的我們，就應該具有像愛迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求得精神，因為只有這樣，我們才能實現自己的目標，在追逐夢想的舞台上一顯身手。在學習的道路上我們只有勤奮踏實的將一點一滴的知識掌握，才能最終走向成功。若是連學都不想學，吝嗇與付出自己的勞動，怎麼會學懂知識，掌握知識，有怎麼會品學兼優，出類拔萃呢？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時候，我們就應該付出辛勤的勞動，收獲的時候才會有滿意的果實，才會成果豐碩，人生能有幾回搏？此時不搏何時搏。人生能有幾個花季，雨季？過去的就沒法改變了。所謂「黑發不知勤學早，百首方悔讀書遲。」就是這個道理。
同學們，努力學習，相互友愛，用學問把自己武裝起來，這樣，你才會使出類拔萃的。 做一名愛學習的學生吧，學習讓青春更閃亮！
⑼ 如何在小學語文教學中進行勵志教育
一、感恩教育的主要內容
小學語文教材中出現的感恩教育資源是十分豐富的，涉及到養育之恩、祖國之恩、社會之恩等。
（一）養育之恩。「哀哀父母,生我夠勞」，天大地大不如父母養育之恩大，父母給了我們生命，養育我們長大。「鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。」何況人呢？我們的教材多方面、多角度反映了父母之恩，有《春蠶》中年年辛勞無怨無悔的母親，有《秋天的懷念》中給殘疾的兒子重燃生活信心的病重的母親，有《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親，有感天動地的地震中的父與子等。
（二）祖國之恩。祖國是具體的，祖國不僅是疆土和一個概念，還有她悠久燦爛的文化以及萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風景的文章中感知祖國的寬廣遼闊，更要從民族文化中感知祖國的博大精深以及豐厚底蘊，從祖國的優秀兒女特別是在祖國危難時刻為國家、民族而獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無盡的恩情。教材中的一些古代詩歌以及諸如《長城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》、《頤和園》等課文能讓我們感受到祖國的燦爛文化；《十六年前的回憶》、《獄中聯歡》、《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的愛國心、民族義，《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》、《我的戰友邱少雲》等課文讓我們了解到什麼樣的人是祖國的優秀兒女。
（三）社會之恩。我們不僅要把學生培養成為有個性的人，還要把學生培養為社會人，教育學生愛社會、愛人民，培養學生博大的心胸和寬廣的襟懷。我們要引導學生，從《難忘的啟蒙》、《畫楊桃》等課文感受師恩，從《她是我的朋友》等課文感受友恩，從《尊嚴》等課文感受陌生人之恩。
二、在小學語文教學中實施感恩教育的意義
1、通過感恩教育，讓學生懂得珍惜生命。
語文教學中的感恩教育，要在引導學生深入文本，培養語文能力的同時，培養學生感恩的價值觀。珍惜自己的生命，對父母、對自然、對祖國、對社會，都是一種感恩的表現。每個人來到世間都只有一次，珍惜生命，是對大自然的最好的回報；父母含辛茹苦養育我們，就是希望我們長大成人，一生平安，珍惜生命，是對父母的最好的回報；國家、社會為我們提供了茁壯成長的陽光和土壤，對每一個生命個體倍加呵護，珍惜生命，是對祖國對社會最好的回報。珍惜生命，就是要愛惜自己的身體，滋養自己的精氣神，就是要遠離危險，包括交通違章、吸毒、艾滋病等，還有形形色色的犯罪。
2、通過感恩教育，讓學生知道承擔責任
在感恩教育中，要滲透承擔責任的教育。感念父母之恩，要孝敬父母，聽父母的話，不讓父母為自己的成長過分擔憂；感念祖國之恩，就要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國做貢獻，在祖國和人民的生命財產安全遭受威脅時，能挺身而出，甚至不惜獻出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相輔相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教育，「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛」，「捨生而取義」，是古人早已教給我們怎樣樹立正確的人生觀的道理。三是通過感恩教育，讓學生學會和諧共處。感念自然之恩，要形成熱愛自然、保護環境的意識，要學會和自然生靈的和諧相處；感念社會之恩，要學會和不同性格的人相處，和不同階層的人相處，和不同文化背景的人相處，做到人際關系的和諧。
三、在小學語文教學中實施感恩教育的方法
1、策劃寓教於樂的感恩教學活動，讓孩子在活動中蓄情
感恩教育需要通過主體的參與，首先在既定的情境中，讓孩子們知道什麼是感恩，為什麼要感恩。為此我在語文課堂教學中精心策劃了豐富多彩的寓教於樂的感恩活動：如收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事……孩子們把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，並用語言表達自己的感受。這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛的哲理。孩子們在反芻生活的同時，還把父母為培育子女成長所支付的一切費用羅列出來。在算算、想想的過程中，孩子們感受到自己平時視而不見的卻是一筆筆多麼昂貴的財富！而這一筆筆財富又蘊含了父母多少深切的愛！感觸萬分之餘，感動之心溢於言表。
2、組織學生誦讀感恩文章，領悟感恩之情
適宜感恩教育的課文，大多文質兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感激之情。沒有情感體驗的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有刻骨銘心的記憶。因此，在知恩之後，要指導學生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒發感恩情感的語段，如《「精彩極了」和「糟糕透了」》，可反復朗讀課文最後兩個自然段，體會對父母的感恩之心；二是突出人物特點的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高，如《小抄寫員》一課，要反復朗讀有關描寫敘利奧心理的語段，體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責任感；三是景物描寫細致的語段，要在反復的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發敬畏大自然、熱愛大自然的情感，體會大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時間讓學生朗讀全文，鼓勵學生課外多讀全文，讓課文的精彩內容在學生腦海中烙下深深的痕跡。
3、通過寫作的形式，指導學生學會感恩
《教會孩子感恩》這本書的作者唐駿波說：「感恩之情，是心靈成長的營養劑，是美德，更是一種素養。」我們還可以通過指導學生習作，讓學生抒發感恩之情，在母親節來臨之際，寫一封感恩信，讓孩子將自己的所感所想和對媽媽的感恩之情，寫成一封信寄給媽媽，以交流心聲、增進感情；在建黨節之際，寫一篇贊頌黨的豐功偉績的抒情作文，表達對黨的感恩之情；在國慶之時，通過記錄新中國成立以來所取得的輝煌成就，表達對祖國的感恩之情；當老師、同學給予自己幫助後，可以及時提醒學生把事情記下來，以表達感謝之意。
4、布置感恩作業，讓孩子在生活中踐行
為了讓感恩行動看得見，摸得著，我採用了以大見小，以點帶面的策略，提出了三項感恩作業，即讓孩子用一句話向父母表示感恩；用一個舉動為父母消除疲勞；一天當家為父母分擔家務。讓孩子記住父母的生日，孩子們會在不經意中給父母長輩送去最溫馨的祝願。與家長配合，多為孩子提供機會，培養他們知恩報恩的行為習慣。比如教會孩子與父母道晚安、給父母夾菜、為父母捶背等。陶行知老先生曾說：生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了。
總之，充分利用語文教材中豐富的感恩教育的教學資源，通過教學堅持實施感恩教育，引導學生知恩、感恩、報恩，在學生心中栽下一棵枝繁葉茂的「感恩樹」，是培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑。