教育小學生做題的方法

Ⅰ 家長怎麼樣教育小學生的八種方法

1.環境熏陶
父母應該有意識地創造一個良好的生活環境，這樣可以讓孩子受到感染與熏陶。因為家庭是孩子生活的主要場所，父母創造好生活環境，處理好成員之間的關系，堅持正確的道德行為為准則，建立井井有條的生活秩序，以孩子的美好情操。

2.樹立榜樣
榜樣是從別人的良好思想與行為來影響與教育孩子的重要方式，比如像鄰居、老師、同學、模範人物、革命領袖等優秀品質都是孩子的學習對像，有時候家長的言行正確與否，對孩子都會有十分深刻的影響。所以說家長在日常生活中要做到時刻檢點自己的言行。

3.表揚獎勵
用表揚獎勵的方式來對孩子的思想行為給予好評與肯定。這樣的好評與肯定會加強孩子進取心與榮譽感，爭取更大的進步。表揚獎勵也要做到實事求是、要及時、要說明原因， 還要應以精神獎賞為主，物質獎賞為輔。

4.批評懲罰
批評和懲罰都是對孩子不良思想行為的否定，後者對來生不良思想行為的一種教育手段。在批評與懲罰時，必須要做到全面的了解情況，要掌握好不良思想的行為的具體情節與嚴重程序，從錯誤的實際出發，批評是指出危害、思想根源，否定其思想行為，使之感到羞愧和痛楚。

5.生活秩序
家庭教育中良好的生活秩序是會培養孩子好習慣的最好方法，是提導孩子安排生活起居，布置好生活環境，教給孩子學習安排和利用時間，家長可以在旁邊指點。

6.說服教育
談話，父母根據孩子的思想實際，講道理，擺事實，這樣使孩子明白一定的道理，談話必須要有針對性，靈活性，態度要和氣，不要板著面孔。討論，有時候父母要與孩子共同討論，介時要尊重孩子，耐心傾聽其意見，如有不正確的觀點，也要耐心地講道理，這樣使孩子明辨是非。
7.課外閱讀
在課余時間家長可以指導孩子閱讀書報雜志，讓孩子從中吸取有益的精神營養。家長要掌握好孩子閱讀的內容，和孩子一起討論，引導孩子通過閱讀增長知識。
8.接觸社會
平時帶孩子到公園、商店、風景區、農村或者是去訪問同學、親友、進行社會交往，使孩子開擴眼界，接觸社會、認識社會。

希望能幫到你。

Ⅱ 如何教好小學數學

良好的學習習慣能使孩子收益終身，尤其是小學階段，小學階段是孩子從一個天真頑劣的小孩到一個真正接受知識的小學生，從各個方面進行要求規范的時期。在這個時期良好的學習方法是孩子成績優異的關鍵，很多家長不知道如何給孩子補習小學數學，那今天就帶大家一起了解補習小學數學的五大技巧。

現在的時代是一個多元化的教育時代，孩子們的大腦不僅僅是課上的40分鍾，而是要勇於積極的探索，在給孩子補習小學數學的時候著眼於以上幾點，加上對課本知識的結合，孩子的成績定會有所提高，於此同時孩子更多的學習到的是掌握知識的方法。

Ⅲ 淺談如何培養小學生認真做題的習慣

習慣,心理學上通常指人們根據具體要求或規范經過長期反復練習養成的比較固定的行為方式或行為傾向。著名教育家葉聖陶先生說：「教育是什麼?往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。」 所以說，習慣養成是教育的一個重要內容，而學生的學習過程就是一個養成習慣的過程，這其中也包括良好的計算習慣的養成。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高，許多學生計演算法則都能理解和掌握，但常常會出現錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的計算習慣，計算中出現的錯誤，大多數是由於粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的，因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。
我是一名數學教師，並對小學生計算習慣的養成進行了具體的研究，現將我在教學實踐中摸索的培養學生計算習慣的點滴經驗介紹如下。
一、 培養學生濃厚的計算興趣
「興趣是最好的老師」，在計算教學中，首先要激發學生的計算興
趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，並掌握一定的計算方法，達到算得准、算得快的目的。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，我結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，我注重訓練形式的多樣化，如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高了學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣。
二、培養學生認真審題的習慣
審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往並非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業的正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣，小學生因審題不嚴而導致錯誤的現象嚴重。我在平時的教學中指導學生做作業時，首先注意讓學生多讀幾遍題，養成習慣，這樣對解答應用題是很有幫助的；其次在引導學生做計算題時，我提醒學生不應拿起筆來就下手算，也要先審題，弄清這道題應該先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後再動筆算。通過審題的訓練，養成了學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高了做題的質量與速度。
三、 培養學生估算和驗算的習慣
在計算教學中，首先讓學生結合具體情境進行估算，這種情境必
須是學生日常生活或學習中遇到過的，學生具有一定的經驗，結合這種生活或學習中經常出現的情境，使學生體會到有時需要進行計算精確值，有時則只需要估算出大致的結果就可以了。這樣設計，一方面可以使學生體會到數學與生活的密切聯系，另一方面，可以使學生認識到在現實生活中的作用。教師要教給學生驗算和估算的方法，並將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡用驗算進行檢驗答案的正確性。
四、培養學生規范書寫的習慣
從一年級學寫數字時我就重點培養孩子們認真書寫的習慣。有很多孩子往往對課堂作業本的書寫比較認真，在練習本上書寫時，會錯誤地認為練習本不用交給教師批改，便隨心所欲地亂寫，有的不注意格式，頁面混亂，字跡潦草，影響了計算的正確性，久而久之，這些孩子便在不知不覺中養成一種不認真書寫的習慣。一般來說，如果一個學生能在練習本上認真書寫，那麼他也會在正式的作業本上認真書寫。因此，作為老師我在學生最初開始寫字做題時就要求養成學生認真書寫的習慣，課堂作業、家庭作業或練習本都要如此，書寫的認真避免了很多計算中的失誤，提高了計算的准確性。
五、培養學生專心校對的習慣
如果題目抄錯了，會影響到計算的結果。在平時的教學中，我都會要求學生對所抄寫下來的題目進行認真的校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。學生在每步計算時，我也要求他們應當及時與原題或上一步算式進行核對，避免抄錯數字或運算符號。粗心的孩子經常會有漏抄或抄錯的現象，因此，在課堂上學生獨自完成作業後，我允許同桌之間互相檢查，讓他們及時的發現自己與別人的不同，及時糾正錯誤。比如用豎式計算時我會要求學生做到三點：1、抄好題後與原題核對；2、豎式上數字與橫式上的數字核對；3、橫式上的得數與豎式上的得數核對。
六、培養學生及時檢查的習慣
作為小學數學教師，我們面對的是一群自主能力不強的孩子，一味的強調「要認真檢查呀，認真檢查很重要呀」都不能讓孩子真正體會到認真檢查的重要性，只有讓孩子們體會到其中的遺憾他們才能有更深刻的理解。就像平時的檢測，很多孩子因為計算失誤導致了與100分失之交臂，這時我會因勢利導：「計算失誤導致不能取得好成績多遺憾呀！」然後讓孩子們再進行計算，讓他們明白不是他們不會，
只是太粗心啦，如果當時能認真的檢查就能取得更好的成績。就這樣，通過平時的說教及讓學生親身體驗明白認真檢查的習慣的重要性。
在教育心理學領域有一句經典名言：「播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。」良好的習慣就是一種能力，所以我們教師就要從平時點滴做起，從課內外抓起，培養學生良好的計算習慣，使學生受益終身。

Ⅳ 小學生學好數學的方法和技巧

學會主動預習

新知識在未講解之前，認真閱讀教材，養成主動預習的習慣，是獲得數學知識的重要手段。因此，培養自學能力，在老師的引導下學會看書，帶著老師精心設計的思考題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什麼內容，告訴了哪些條件，求什麼，書上怎麼解答的，為什麼要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題，動腦思考，步步深入，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。
在老師的引導下掌握思考問題的方法

一些學生對公式、性質、法則等背的挺熟，但遇到實際問題時，卻又無從下手，不知如何應用所學的知識去解答問題。如有這樣一道題讓學生解「把一個長方體的高去掉2_厘米後成為一個正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個正方體的體積是多少？」同學們對求體積的公式雖記得很熟，但由於該題涉及知識面廣，許多同學理不出解題思路，這需要學生在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。這道題從單位上講，涉及到長度單位、面積單位；從圖形上講，涉及到長方形、正方形、長方體、正方體；從圖形變化關系講：長方形→正方形；從思維推理上講：長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長（即正方形的一個棱長）→正方體的體積，經老師啟發，學生分析後，學生根據其思路（可畫出圖形）進行解答。有的學生很快解答出來：設原長方體的底面長為X，則2X×4＝48得：X＝6（即正方體的棱長），這樣得出正方體的體積為：6×6×6＝216（立方厘米）。

及時總結解題規律

解答數學問題總的講是有規律可循的。在解題時，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題後，要注意回顧以下問題：（1）本題最重要的特點是什麼？（2）解本題用了哪些基本知識與基本圖形？（3）本題你是怎樣觀察、聯想、變換來實現轉化的？（4）解本題用了哪些數學思想、方法？（5）解本題最關鍵的一步在那裡？（6）你做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什麼異同？（7）本題你能發現幾種解法？其中哪一種最優？那種解法是特殊技巧？你能總結在什麼情況下採用嗎？把這一連串的問題貫穿於解題各環節中，逐步完善，持之以恆，學生解題的心理穩定性和應變能力就可以不斷提高，思維能力就會得到鍛煉和發展。
拓寬解題思路

在教學中老師會經常給學生設置疑點，提出問題，啟發學生多思多想，這時學生要積極思考，拓寬思路，以使思維的廣闊性得到較好的發展。如：修一條長2400米的水渠，5天修了它的20%，照這樣計算剩下的還需幾天修完？根據工作總量、工作效率、工作時間三者的關系，學生可以列出下列算式：（1）2400÷（2400×20%÷5）－5＝20（天）（2）2400×（1－20%）÷（2400×20%÷）=20（天）。教師啟發學生，提問：「修完它的20%用5天，還剩下（1－20%要用多少天修完呢？」學生很快想到倍比的方法列出：（3）5×（1－20%）÷20%＝20（天）。如果從「已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數」的方法去思考，又可得出下列解法：5÷20%－5＝20（天）。再啟發學生，能否用比例知識解答？學生又會想出：（6）20%∶（1－20%）＝5∶X（設剩下的用X天修完）。這樣啟發學生多思，溝通了知識間的縱橫關系，變換解題方法，拓寬學生的解題思路，培養學生思維的靈活性。

善於質疑問難

學啟於思，思源於疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：「不會提問的學生不是一個好學生。」現代教育的學生觀要求：「學生能獨立思考，有提出問題的能力。」培養創新意識、學會學習，應從學會提出疑問開始。如學習「角的度量」，認識量角器時，認真觀察量角器，問自己：「我發現了什麼？我有什麼問題可以提？」通過觀察、思考，你可能會說說：「為什麼有兩個半圓的刻度呢？」「內外兩個刻度有什麼用處？」，「只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢？」，「為什麼要有中心的一點呢？」等等，不同的學生會提出各種不同的看法。在度量形狀如「V」時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善於發現問題，敢於提出問題，即增加主體意識，敢於發表自己的看法、見解，激發創造慾望，始終保持高昂的學習情緒。

Ⅳ 如何教小學生數學好的學習方法

1. 細心讀教材，引導學生預習，培養學生的自學能力

   第一步，先教會學生學會預專習。

   第二步，通過預習後屬，能夠做多少作業就做多少，不管是練習或習題都不放過。可明確向學生講明：預習的成功標準是會做作業。

   第三步，要經常檢查學生是否預習。

2. 加強互助學習，共同提高

3. 課內重視聽講，培養學生的思維能力

4. 指導學生思考

5. 適當多做題，養成良好的解題習慣

6. 指導學生記憶
   

Ⅵ 小學生最適合的教育方法

1.對於小學生來說,他們還不適應學習學到很晚,一坐坐很久的學習環境,你可以很明確地告訴他,這幾道題40分鍾做完,做完後就可以玩半個小時,半小時的誘惑對小學生來說應該是不小的吧!之後再學40分鍾,再玩半小時,反正時間多的是,這樣總比一坐坐幾個小時卻不愛學或學不進去要強!
但事先要和他講明,要麼選擇一直學,愛學進去不學進去,嚴密選擇學40分鍾,玩30分鍾.如果在40分鍾內學完該時段所學科目,如20 分鍾就學完,而且做的很不錯,那就玩50分鍾,把剩餘時間都用在玩上,家長千萬不要吝惜玩的時間,我認為對於小學生,玩應該是第一位,學習是其次!玩的時間要和學習的時間差不多!
2.要經常鼓勵孩子,切不可在孩子面前說令孩子灰心的話,如"你怎麼這么笨呀!" "這么簡單的題也能錯" "你看***考的多好!"類似這樣的話當免即免,不要在孩子面前說,這樣的話只會讓孩子感到自卑,自覺不自覺地就想到"我為什麼會怎麼笨......這對孩子今後的影響是不容忽視的.要幫助孩子樹立自信,當然不能一味地誇贊,否則小孩子會有高人一等,盛氣凌人的感覺,對今後與同學.同事相處是一大弊端,可以適當的讓孩子受點委屈,在家受委屈總比在外受委屈強吧!
3.不要每次在孩子學習時都很嚴肅,很可怕的樣子,讓孩子畏懼進屋學習,可以將屋子布置成樂園,讓孩子自己想進,而非被迫進入. 在孩子學習時,40分鍾內無論他干什麼都不要說他,哪怕他在玩!你只需在床上(沙發上,或里他較遠的地方)拿一本書看,最初只需讓他感覺你不在監督他了. 拿本書知識做做樣子,當他走神時咳嗽一聲,以示提醒.我認為以後就可以養成習慣了.
4.馬虎是學習中的一大忌,會的題做錯那就是不會,這話可以這樣想,但最好不要對小孩子說,他們理解不到這種程度,不妨換個語 氣,如"這道題既然會就要把它做對,要不然老師以為你不會呢!沒准老師會以為你是一個笨小孩呢!"要抓住重點,小學生在意的是自己在老師心中的形象! 也可以採取懲罰措施,如馬虎一道題罰做5道,再馬虎再罰,讓他不敢馬虎
有些孩子總拿馬虎當借口,有時,他根本不會做這道題,可他卻說成是馬虎了,這樣大人也就無話可說了,千萬不要讓他有機可乘,馬虎就是不會,要證明自己會,就別馬虎!
5.可以不必在學生身邊看著他學習,給他40分鍾,讓其自己想,不管會不會,都只有40分鍾,之後再幫他檢查,給他講他不會的.
不要一發現他做錯就給他糾正,讓他獨立做完,自己先檢查,認為無誤後,再給家長看.(鍛煉獨立)
6.對於孩子所學內容,你要表現的很好奇,很不解,比他還不懂,甚至要作到向他請教,讓他感覺他很了不起,讓他心甘情願地給你講解他所學內容,(以便家長了解孩子的學習狀況)而非讓他感覺你什麼都懂,只是在看著他!
對待孩子需要有耐心,當初你可以不厭其煩地教孩子說話,現在只需用一半的耐心就可以.要將心比心!
7.家長切不可先灰心,即便是灰心,也不可在孩子面前表現出來,家長要一直堅信自己的孩子是可以的!

Ⅶ 家長應該如何輔導小學生的作業

1、小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那麼孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如「做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。」或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能幹。三年級以後，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，「做作業總是愛打野，不專心，真是個『拖皮鬼』。」「快做，不要玩。」「幾道題，也要做半天，真沒出息。」越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。
c. 利用「直接要求法」來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那麼我想只能用「直接要求法」來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然後直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鍾完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鍾做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。」那麼，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。
4 、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或「爬坡」難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：
a. 讓孩子反復讀題。許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱贊：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題，大人堅持讓他「再讀一遍」、「再讀一遍」……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠「逼」出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。
b.用例題作輔導。對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做「活讀書」，而不是「死讀書」。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。
c. 只講關鍵點。對於有些難題，家長一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示去思考。而不能直接解決問題，或告訴孩子第—步做什麼，第二步再做什麼……如果這祥輔導孩子，那麼他的解題思路永遠打不開。

Ⅷ 小學生提高成績的好方法

1、課上認真聽

課上老師強調的知識點，比如說形近字、易錯字、多音字、一詞多義等等，都是易考點，自然而然也是易錯點。比如說，燥和躁的區別，課上認真聽的孩子馬上就明白可以通過偏旁來區分，火字旁的燥是和天氣、氣候有關的。足字旁的躁，是和心情、情緒有關的。因為，一旦有著急了，心裡有事了，就站不住，腳就會一直動，所以，是足字旁。

老師這樣講，印象很深刻，也很容易記住並區分開。如果課上不認真聽，第一印象記錯了，再想改，可是要費很大力氣的。


2、獨立完成作業

一般呢，小學的家庭作業是沒有什麼難度的，以基礎知識居多。這樣的作業，應該讓孩子獨立完成，作為家長呢，不要過分輔導。為什麼呢？你的輔導，會影響孩子獨立思考的能力，同時，也造成了虛假現象。等考試的時候，孩子獨立審題答題的能力沒有之前強了，分數自然就下降了。

當然，這並不是強調家庭作業不需要家長參與，而是要提醒各位家長，我們的參與要有個度，不能代替孩子完成作業，要讓孩子自已動腦想，動手做。


3、分類歸納總結

這里分類歸納總結，指的是應該將自己學過的知識進行梳理，最常用的方法就是准備一個錯題本，將每課自己出現的錯字和詞語，記在錯題本上。將易錯形近字、多音字進行分類總結。

同時呢，對一些句式題，自己掌握不牢的，應將錯過的題都謄寫到錯題本上，並寫清錯因。真正做到，自己心中有數，每周有序地復習一遍。

Ⅸ 我快崩潰了，關於小學生教育方法的問題。

興趣是關鍵
不過興趣也需要引誘出來

鼓勵法 獎勵法
比如說比賽的形式 作對了有獎勵！
讓她慢慢就得做作業有興趣 有意思！

Ⅹ 如何教小學生做應用題

榆中縣連搭學區宋海林
在小學階段的數學課教學中，應用題教學一直以來都是一個難點。就小學生而言，由於他們的心智正處於發育階段，對於一些問題的認識不是很全面，尤其對難度較大的數學應用題的理解更是難上加難。因此，作為教師，就要根據小學生的特徵，結合數學課本實際，培養他們的創新思維，為他們今後發展打好基礎。
一要教學生學會審題。應用題的難易不僅取決於數據的多少，而且往往是由應用題的情節部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，低年級學生識字不多，在對題意的理解上會有一定的困難，所以對於低年級學生來說，解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。
通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什麼事，經過怎樣，結果如何，通過讀題弄清題中給了哪些條件，要求的問題是什麼？實踐證明學生不會做，往往緣於不理解題意。一旦了解題意，其數量關系也將明了，再難的題目也會迎刃而解。因此，從這個角度上講，理解了題意就等於題目做出了一半。當然，教師還要讓學生學會邊讀邊思考的解題習慣，要注意使學生切實掌握正確的解題思路。只有掌握了正確的解題思路才能做到思維有方向、解題有依據，使學生的思維逐步能夠藉助表象和概念進行，能在已有知識經驗的基礎上進行一些較復雜的判斷。
二要培養學生掌握正確的解題步驟。在小學階段，雖然概括解題步驟是在學習了復合應用題時才進行的，但從低年級開始，教師在進行應用題教學時就要注意引導學生按正確的解題步驟解答應用題，逐步養成良好的解題習慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習慣。
一道題做的對不對，學生要能自我評價，對的強化，不對的反饋糾正，這實際上是一個推理論證的過程。完成列式計算只解決了怎樣解答的問題，而推理論證則是解決為什麼這樣解答的問題。然而低年級學生不善於從已知量向未知量轉化，有時又受生活經驗的制約無法檢驗明顯的錯誤。因此，在給低年級學生教應用題時，一定要教學生驗算的方法，如聯系實際法、問題條件轉換法和另解法等。
三要對學生進行解題基本方法的訓練。一道應用題呈現在學生面前，學生該如何根據已知條件確定解法，這需要運用各種思維方法進行探索。由因導果的綜合法和執果索因的分析法是最基本的兩種解題方法，採用這兩種方法探索的關鍵在於確定正確的方向。在低年級學生的應用題教學中，要抓好這兩種基本方法的訓練，明確它們的區別和聯系，引導學生掌握解決問題的途徑、方法和步驟。課本中提到的不同數量關系的對比，也有利於這兩種基本方法的掌握。遇到應用題時，盡量讓學生自己去解答，然後集體分析討論，使出錯的學生明白錯在何處，別人是怎樣分析的，把別人的思維過程作為研究的對象，學著分析題意，學著解題。