A. 德育主題教育課和德育主題主題班會一樣嗎
講述式的主題班會又被稱為主題教育課，是近年來迅速發展的主題班會的專新課型，是班主任要根據工屬作布置和班級情況由班主任主持、主講、主導的專題教育活動。
主題教育課選題廣泛，像學習、理想、紀律、誠信、禁毒、環保、安全、勞動、感恩、青春期戀愛、網癮等班主任工作涉及的眾多話題，皆可入題。
主題教育課形式多樣，雖以班主任主講為主，但輔以師生對話、小組討論、觀看視頻、情境（情景）思辨、活動體驗等多種形式，班主任可以像學科老師那樣精心備課，精心實施，走進學生的內心世界。
主題教育課有助於學生提高認識，開闊視野，陶冶情操，增強綜合素質。
B. 關於德育的主題班會
當讓是復 第一 主持人講解制關於德育的現狀（各地區）和意義
第二 自己學校 班級是為了達到上述的教育意義所以要開這個班會
第三 關於「德育」的討論 比如更深層次的「德育」包含什麼；德育從哪入手；到自己班級的情況要怎麼辦；以後開展什麼活動來體現「德育教育」,同學們覺得應該怎麼做等等
第四 總結討論結果 指定今後計劃 最後好能通過半數以上同學支持
第五 散會
C. 如何發揮主題班會 在學校德育工作中的作用
一、主題班會在學校德育工作中的作用
在學校的諸多德育工作形式中，主題班會發揮著重要的作用。首先，通過主題鮮明、內容豐富、形式多樣的主題活動，班集體成員可以進行更廣泛的思想交流，形成正確的輿論導向。其次，學生在主題班會上的交流、討論和對活動的參與，有利於鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達能力，提高他們的綜合能力素質。最後，主題班會可以有效彌補學科素質教育的不足。學校教育大綱里的德育課，受學科本身的局限性和教學目標的需要，缺乏針對性和綜合性。而主題班會一般是由班主任主持召開的針對性很強的主題教育，相對於學科性的思想政治教育更具實效性。換句話說，具有較強針對性、經過精心設計及妥善組織實施的主題班會的德育功能優於以說教為主要形式的學科德育課，它具有自身的獨特優勢和不可替代性。
二、當前學校主題班會活動存在的主要問題
盡管主題班會作用是顯而易見的，但從筆者所了解的大多數學校開展的主題班會情況來看，其德育功能優勢並沒有得到很好地發揮。綜合起來，當前學校主題班會主要存在以下幾個問題。
（一）主題班會存在形式主義傾向
雖然絕大多數學校都將主題班會列入德育工作計劃，但內容不具體，針對性較差，甚至相當一部分主題還是沿用過去的方式，主題的確立隨意性很大。在抓主題班會的落實上缺乏制度保障，從而導致班主任的重視程度不夠。許多主題班會課走形式、走過場，除了布置工作外，往往缺乏一個目的性和針對性強的班會主題，因而常出現無話可說、無事可講的尷尬局面，這樣的主題班會效果與學校的德育目標相差甚遠。其次，主題班會主要是由班主任進行指導，學生組織實施。但一些學校的班主任多是年輕教師，存在著經驗不足，沒有系統學過心理學、教育學的缺陷，他們當中的許多人對主題班會的認識模糊，難以對主題班會進行精心設置和科學有效的指導。再次，有些學校生源學習基礎較差，紀律性不強，表現慾望較弱，參與積極性不高，組織能力、口頭表達能力、團隊協作能力等都較欠缺。在班主任沒有重視，會前沒有做過精心准備時，主題班會往往流於形式，效果差強人意。
（二）班會主題缺乏自身特色
學校德育工作的核心是育人教育。這也就需要有教會學生如何做人、如何與人相處、如何適應社會和如何適應變化的外部環境的主題班會。因此，學校的班會主題必須緊緊圍繞培養學生如何做人的德育上來，具有符合學校德育特色。但是，一些學校的許多主題班會沒有根據自身的特點來設計班會的主題，主題班會沒有特色。學生對這樣的主題班會是持不歡迎態度的。
（三）教育效果缺乏後續評價
學生德育工作具有長期性特點。學校應周密考慮主題班會的目的性和功效性，把轉化學生的思想和行為視作主題班會的最終目的。因此，一個主題班會結束後，應該對其進行效果評價。甚至可以說效果評價應該是主題班會最為重要的一環。但目前很多學校的主題班會重視的是班會課的活動過程，對於主題班會的作用和效果缺少應有的評價機制，從而導致主題班會上熱熱鬧鬧，會後卻平平淡淡。由於沒有對主題班會作事後評估，從而也就使得主題班會的實效性大打折扣。
三、對策和建議
（一）制訂完善的主題班會制度
要使主題班會的作用得到充分的發揮，抓好制度建設是前提。學校必須結合德育總體目標，制訂符合本校實際和中職生實際的主題班會制度，從制度層面來保證主題班會的正常開展和取得實際成效。
1.制定主題班會明確的主題。學校除了在教學課程的安排上保證有主題班會課的時間，還要在主題班會內容上有明確的主題。應針對學校不同階段的學生，設計不同的主題的班會。2.制訂獎懲分明的主題班會考評制度。一是學校應定期不定期對主題班會開展情況進行抽查，確保主題班會正常開展。二是對主題班會的設計方案或教案進行檢查，並評出優秀主題班會方案或教案進行獎勵，激發班主任對開好主題班會的積極性。三是對學生進行調查訪問主題班會效果。
（二）開展精品主題班會活動
主題班會效果很大程度上取決於它的內容和組織實施環節。也就是說取決於主題班會內容必須豐富，實施環節必須緊湊，操作必須科學合理。主題班會課是學校開展德育工作的一種課堂教學方式，它具有其他課程教學的一些共性，其中包括它具有其他課程一樣的可復制性。鑒於當前大多數中職學校班主任隊伍年輕教師多、兼職班主任多的情況，開展精品主題班會活動是提高主題班會成效的一個可行途徑。
1.學校組成以年級為單位課題小組，策劃出操作性強、實用性強、內容豐富、特點鮮明、學生感興趣的主題班會，由組織能力好、教學經驗豐富的班主任上示範課，全體班主任進行觀摩，然後把它在全校各班推廣。實施精品主題班會一是可以提高主題班會質量；二是可以提高班主任組織主題班會能力；三是可以利用集體智慧，減少班主任從找主題到寫方案及組織實施過程的精力和時間，提高工作效率。
2.組織優質主題班會評比活動。通過組織各年級、全校等各個層級的主題班會評比活動，以評促教，扭轉要我上好班會課的局面，營造出我要上好班會課的環境氛圍。
3.做好精品主題班會課件的編輯整理。精品主題班會課件是集體或單個班主任教師智慧的結晶。做好精品主題班會的方案或教案或課件的收集和整理，有條件的話盡可能匯編成冊，最大限度地利用已有資源，推動主題班會上水平上台階。
（三）建立主題班會後續評價機制
主題班會的效果是開展主題班會的根本所在，學校建立主題班會後續評價機制，抓好主題班會的落實。一是通過對主題班會後一段時間內學生的觀察，對效果作出評價。二是與家長保持聯系，抽樣調查學生在家後的表現和反應，通過家長的反饋信息獲知班會效果。三是把主題班會獎勵與年終考核掛鉤，激發班主任的工作積極性。
D. 怎樣利用主題班會對學生進行德育教育
「教給學生如何做人」的教育，是中學新學期德育工作的主要內容。開學以來,為了把德版育工作落到實處，權全校上下開展了創新主題班會，對學生進行自我完善、自我超越、自我塑造的教育。不少班級採用了「把班會的自主權放給學生」這種新型主題班會形式，深受學生的歡迎。
他們首先讓學生討論並寫出當代中學生應具備的品質，然後匯總起來，總結出象：正直、善良、負責、友愛、勤奮、獨立、自信、寬容、尊老、堅強、上進、感恩等15種品質；然後讓學生自製一個表格，縱向是這「15種品質」，橫向是「周日至周五」，同學們每天在自己表現好的欄目畫上一張笑臉或一顆彩色的小星星等標志。在以後的每周班會上，都拿出一點時間來讓學生進行總結。先自評，再小組評價，肯定每位同學在本周內的成績，指出不足之處，找出原因和改進的方法。整個班會氣氛十分熱烈，同學們都暢所欲言，坦誠相待。
這個活動開展一個多月來，成效很大，有的同學不再頂撞老師，有的同學改掉了不寫作業 的毛病，有的同學課堂紀律明顯好轉，還有的同學學會了和別的同學和睦相處。老師們異口同聲的贊揚「學生們好象是突然長大了許多」，每個班級都呈現出班風正、學風濃的嶄新面貌，充分體現了德育工作的無窮魅力。
E. 德育主題班會的主題內容有哪些
在眾多過程中，班會，主題班會是學校德育工作的重要途徑之一。著名教育家馬卡連柯說：「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體的本身就能成為很大的教育力量。」主題班會是一項重要的集體活動，是班主任通過班集體教育影響學生的一種教育形式，它可以有效地調動學生們的高度熱情和智慧對自己進行自我教育。由於主題班會是在一個比較集中的時間，集中的環境下進行的教育，它強化教育滲透，定會收到良好的效果。
一、主題鮮明，針對性強
主題班會是經過充分准備，圍繞一個明確的目的召開的班會。這從鮮明的主題的名稱就可以看出。例：「祖國，我的母親」
「老師——我愛您」
「誠信在我心中」等，一看主題班會的名稱，就能受到教育感染作用。班主任是主題班會的組織者，是導演，起著主導作用。在確定班會內容及主題時要針對本班學生的實際、思想學習，精心設計，精心准備。本學期開始我根據上級的要求，結合社會、學校出現的一些現象，召開了「誠信在我心中」的主題班會。並要求學生在周記中說說自己在學習、生活中有過哪些不誠信的事。主題班會後，有的同學向我講了「悄悄話」，傾吐了自己在學習中的不誠信行為。這個主題班會，深受廣大同學的歡迎。
二、高素質，知識性強
主題班會的對象是學生。學生又是主題班會的主體，一個好的主題班會要看是否把學生的積極性調動起來，學生是否都參與了活動。主題班會從准備到召開的整個過程，學生都在不斷的學習，有的還是書本上、課堂里得不到的知識。例：我們召開的「錦綉中華漫遊記」，每個同學接受了「專訪」任務，大家可高興了。到處找資料，找圖片，請教父母，寫各地「風土人情」，寫「民俗民風」簡介等。這個主題班會後，不少同學反映學到了不少的知識，大開了眼界，感悟了情操。
三、知行結合，實踐性強
德育過程特點之一，就是認識與實踐。知和行的統一，重在實踐，重在行為，這也是德育目的性的要求。對於初中學生不要多講道理，應以具體的事例、典型形象去啟迪、影響他們。對其行為要嚴格要求反復強化。直觀形象的主題班會能使學生從中受到啟發。例：我班自編自演的心理劇《走出心靈的亞馬遜》、一班的《考試》等等，都鮮活的再現了學生學習生活中常見的心理現象，同學們通過觀看，可對照他人修正自己的言行，使學生在參與實踐中使知和行達到了統一。
四、形式多樣，情趣性強
主題班會的形式很多，不拘一格。報告會，討論會，走出去，請進來等。主題班會根據寓教於樂的特點，讓學生們在唱、說、跳、講、玩中受到教育，心靈受到啟迪。如「教師節」舉行的主題班會，不僅使在場的老師充滿了自豪、激動，而且一股強大的暖流把師生的心緊緊連在了一起。像這樣的主題班會將會永遠留在學生心中。
「主題班會是德育的聚光燈」。近年來，我校以主題班會為突破口，完成了德育目標任務，落實了德育內容。主題班會充分發揮了他的德育功能及效應。在以學習能力培養為主要施教目標的今天
，開發學生的智力是基礎，而智力開發的原動力則是「興趣」。德育就是通過培養學生興趣，從而在全面提升學生綜合素質中起著決定性的作用。
F. 對小學生的德育工作和主題班會的認識或思考
德育工作處於學校教育工作的首要地位,是學校實施素質教育的重要一環。德育工作貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面,滲透在智育,體育,美育和勞動教育中。德育,對促進學生全面發展起著主導和決定作用。因此,我們要把德育工作擺在重要位置,自覺強化德育工作,認真學習德育工作政策文件,不斷提高認識,樹立教書育人,管理育人,服務育人的辦學思想.。如何抓住機遇，讓德育工作在健康持久的發展軌道上，真正發揮德育的育人功效呢？
一、在學科教學過程中進行德育滲透
教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育。比如研究性學習，合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以採取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這樣還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
二、確定班集體的奮斗目標，逐步培養學生的集體榮譽感
小學生一般很喜歡集體活動，從小在他們心目中確立「集體」這一概念，讓他們懂得集體的利益高於一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。可以通過各種行為規范的競賽，讓學生逐步培養起集體榮譽感。知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的。可以讓學生從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中。實踐證明，將德育的要求化為班級的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育。
三、啟發誘導，堅持正面教育
小學生最害怕教師批評，傷害他們的自尊心，下次不敢再跟老師進行交流了。在教育學生時，要循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容
，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。
四、加強家庭德育教育，家庭學校相結合
開展一些有家長參加的活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校建立教師家訪制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，組織家長看校容校貌、評教風學風、議學校管理、談家教體會，做到活動內容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，拉近家校距離，密切家校關系，形成德育合力。
總之，學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作，在小學生道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。