2018年小學心理室工作計劃

㈠ 小學一級教師崗位職責和任期目標是什麼

小學一級教師崗位職責和任期目標如下：

1、崗位職責：

（1）承擔學校安排的教學任務，備課、講課、輔導、批改作業、考核學生成績。

（2）在課內外對學生進行思想品德教育，擔任班主任或組織、教導學生課外活動。

（3）承擔或組織年級的教育教學研究工作。

2、任期目標

（1）掌握學科的基礎理論和文化專業知識，並運用於教學工作中。

（2）掌握教育學生的原理、原則和方法，對學生進行思想品德教育，能勝任班主任和少先隊輔導員，組織輔導學生課內外活動，承擔好學校安排的其他任務。

（3）系統掌握所教學科的教學大綱、教材及重點、難點；因材施教，合理設計教學過程、備課，講授知識准確明白；定期考核學生成績，編寫好測試題和訓練題，承擔學校安排的教學任務。

（4）積極參加政治學習，組織教研活動；能承擔和組織教育教學研究工作。指導二、三級教師工作，能編寫好所教學科的工作計劃、總結和教案，每學期向學校上交一篇有一定質量的教學經驗材料和教案。

（5）每學期聽課、評課不少於10節課，而且要寫出有改進評語，教學筆記以所教學科，語文按照可數加基礎訓練計，數學按照練習的數量計算，批改學生作業各個科目每學期不得少於54次；有作文科目，作文不得少於8次，基礎知識不得少於25次。

(1)2018年小學心理室工作計劃擴展閱讀

小學一級教師的申報條件：

第九條 具備相應的教師資格。

第十條 學歷及專業經歷

三申報小學高級教師資格，應具備下列條件之一：

1、獲得碩士學位後，試用期滿，經考核合格，可認定小學高級教師資格。

2、大學本科畢業後，受聘小學一級教師職務滿1年。

3、大學專科畢業後，受聘小學一級教師職務滿5年。

4、中師畢業後，受聘小學一級教師職務滿7年。

5、取得教師《專業合格證書》（僅限於農村教師）、《大專專業證書》，其小學一級教師任期比具備本科、專科學歷的相應延長1年。

第十一條 繼續教育條件

1、按規定參加繼續教育，並取得省人事廳統一印製的《安徽省專業技術人員繼續教育證書》。

2、擔任校（園）長（含副職）的，應完成校（園）長任職資格培訓，並按照教育行政部門的培訓計劃接受提高培訓，取得省教育廳統一印製的《安徽省教育管理幹部培訓證書》。

3、按規定參加專業技術人員計算機應用能力考試，並取得人事部門統一頒發的計算機應用能力考試合格證書或符合規定的免試條件。

第十二條 不具備第十條規定的「學歷及專業經歷」條件，但確有真才實學、成績顯著、貢獻突出的，可申報破格評審。

參考資料：小學一級教師---網路

㈡ 27歲,大學畢業三年，想考心理學研究生

哎！又一個非醫學專業的想考心理學的，我只能告訴你，夢想是美好的，現實是殘酷的，你如果考了心理學研究生，打算從事心理學哪方面工作呢？我先幫你想一下哈，首先可以肯定的是醫院你是進不去的，這就意味著，你不能從事心理治療工作，新精神衛生法規定心理咨詢師不能從事心理治療工作，不能進行精神疾病的診斷，但是現在很多神經症都屬歸於精神疾病范疇的，所以你只能做做普通的心理咨詢工作，處理下類似夫妻吵架，戀愛失戀之類的簡單問題，一旦牽涉到有相對較重 的情緒問題的你就沒資格接診了！另外，隨著新精神衛生法的出台，以後社會上心理咨詢機構不能繼續開辦，大部分有心理問題的還是得到醫院心理科看，你的咨詢量會很少，吃飯就是個問題了！第二，選擇去師范類院校讀研，看似也很不錯，但是眾所周知的，師范的心理學研究生畢業了工作你怎麼找？大部分只能進高校當心理學老師或者輔導員，那就得211或985院校的畢業證書是門檻，還得要黨員及學生會幹部等等硬性條件，接著就是拼關系和後台了，舉個例子吧，今年南京一所高校招10名輔導員，700多名博士，碩士競聘，想像有多慘烈吧！進中小學也沒那麼容易，因為大多數學校都是把自個家政治老師送去考個心理咨詢師證書就充當心理老師了，人家學校沒那麼多空崗位等著招專業的心理學老師，就算招也是得要從本科就是211或985師范類院校心理學專業的，中途轉行的你除非有關系，人家甩都不甩你！第三、進企業或者私企，但是你可以去智聯招聘上搜搜看，就會發現這樣的崗位多數是要有3-5年咨詢經驗的老咨詢師了，或者就是掛羊頭賣狗肉，明著是招心理的，實際上乾的是銷售之類的工作，拿提成的！和心理咨詢工作完全兩碼事！或者改行做人力資源也不錯。但是就和心理沒太大關系了。對了！以上三點設想的基礎是你順利的考上了心理學研究生，忘了告訴你，大多數高校，特別是好學校，211.985之流的所謂名校，接受中途轉行，特別是之前所學專業與心理完全不搭噶的旅遊管理專業的學生的幾率會非常低，就算初試成績突出能夠進了復試，也會在面試一關直接被PASS掉。因為你會影響就業率的，導師真心不敢要你，或者人家就只要自己本校本專業的學生。如果考得不是名校，那麼，親！你就業怎麼辦呢？？我不是打擊你，寫了這么多，我是拿我真實經歷說給你聽，也許你覺得我危言聳聽，但是我就是憑良心說這些，聽不聽在於你！

㈢ 班級心理健康工作計劃，小學心理健康工作怎麼制定計劃

當今，學生的心理健康問題日益突出，心理承受能力普遍較差，遇到挫折容易走向極端。比方，報紙上經常有這樣的報道：某某學生離家出走、有的患有精神失常症，甚至有的輕生自殺等。這與家庭、學校和社會對學生沒能進行及時的心理健康教育，或對心理健康教育重視不夠、教育不夠有關。所以，對學生進行心理健康教育已經到了刻不容緩的地步。心理健康教育的核心是培養學生一種內在的自信心和樂觀的情緒，培養學生受到挫折後的恢復能力。那麼，在學校中如何對學生進行有效的心理健康教育？班級是學校教學活動的基層組織，所以，心理健康教育應滲透於學校的班級管理之中。本文從四個方面進行論述，談談如何在班級管理中對學生進行心理健康教育。一、教師在傳授知識的同時注重心理健康教育的滲透。德國教育家斯普郎格認為：「教育的核心是人格心靈的喚醒」。隨著社會的進步和各行各業對人才的需求，心理健康教育越來越顯示出其重要地位和作用，文化知識的傳授必須與社會發展、人的價值觀念、人格的完善、心理的健康、自我的需求緊密結合起來。因此，教師應在傳授知識的同時注重心理健康教育的滲透，為學生創設一種能夠進行創造學習和活動的良好氛圍，使他們認識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個「最好的學生」的潛在能力。這樣，不僅在潛移默化中培養學生的品格，使之具有健康的心理，良好的個性，優良的品質，較完美的人格，也有助於能在良好的心境中學習新知，能達到事半功倍的效果。正所謂：隨風潛入夜，潤物細無聲。二、班主任在日常工作中要教會學生學會自我控制。著名的心理健康專家喬治·斯蒂芬森博士告訴我們：當你苦惱時，可找你所信任的知心朋友傾心交談，當你的情感遭到激烈震盪時，宜將感情轉移到其它活動中去，忘我地去做一件自己喜歡的事，當你遇到較大刺激時，最好暫時離開你所面臨的情境。因此班主任要深入學生中去，留心觀察，耐心指導，在平時學習生活中注重引導學生，始終保持健康的心態。蘇霍姆林斯基教給我們：「教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人際關系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，並以此為基礎確立自身的美。」使每一位學生能辨真偽、知榮辱、識美醜、揚善惡。能按社會認為模範的准則來約束自己。勇敢地面對現實、面對挑戰，成為有健康人格的一代新人。此所謂：學校無小事，事事是教育。三、定期召開主題班會，對學生進行心理健康教育。班主任可以定期召開關於心理健康教育的主題班會。例如：「如何面對挫折」、「順境成才與逆境成才」、「我自信，因為……」等。這需要班主任事先有目的有計劃地搜集一些名人、偉人遭受挫折，戰勝困難的典型事例供學生們學習，從心理、情感、學習、生活、人際關系等方面對學生進行教育，給學生樹立一個榜樣。向學生講述「人生不如意者常八九」，「自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男」。「教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸」。德國教育家第斯多惠說過：「教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生活生生的榜樣。」所以，教師可以言傳身教，講述自己在人生旅途中遇到的困難和挫折，如何處理終至成功的，用來感染和激勵學生。還可讓成功的學生講述自己的事例。「蓬生麻中，不扶自直。」榜樣的力量是無窮的，教師利用學生的從眾心理，營造氣氛，製造聲勢，實踐證明，效果很好。四、定期召開家長會，讓家長懂得和重視學生心理健康教育的重要性。教育不應僅僅局限於學校。美國著名實用主義教育家杜威早就指出「教育即生活」，「學校即」，主張學校與社會聯系。青少年成長是接受來自家庭、社會和學校多方面的教育。因此，要使一個孩子健康成長，成為有用之才，必須重視家庭、社會和學校教育的協調一致，才能提高教育效益。教師要及時與家庭相溝通，建立家校聯系卡，共同探討，統一教育。班主任應定期召開家長會，提醒家長注意對孩子進行意志品質的磨練。孩子在學校的競爭中受挫折、失敗是正常的，這不是壞事，只要有信心，跌倒了爬起來後走的更穩更快。還要指導家長讀一些有關心理健康教育的書籍，學會正確引導孩子向健康方向發展。「要從小把孩子當作獨立的社會人來養育。這樣培育出來的孩子，走上社會就能夠成為獨立的社會的人。」社會的發展要求學校教育重視提高學生的全面素質，培養優秀素質人才，而「一切的成就，一切的財富，都始於健康的心理。」所以，面對這種要求，教師的整個教學應具備一個良好的心理策略，提高工作的預見性，把握教學各環節中學生的情感因素與心理效應，將心理健康教育滲透於日常的班級教學管理中去，從而增進學生的心理健康，完善學生的個性發展，這是社會發展的需要。