小學一年級口語交際計劃

1. 如何培養一年級小學生口語交際能力

一年級小學生在入學之前已經具備初步的聽說能力，進入小學則是系統的學習語言的開始，因此，我認為一年級小學生口語交際訓練要注意規范學生的語言、培養良好的聽說態度和語言習慣、提高口語交際能力非常重要。 一、培養良好的聽說習慣。 一年級小學聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到「正確地聽」 。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到「主體地聽」，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容，積極主動地參加到訓練中來。一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整、不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會「規范地說」，即學生明確自己是對「人」說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。 二、口語交際能力培養的途徑。 「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的」（蘇霍姆林斯基）。口語交際教學要選擇直觀形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想像。這樣他們的語言才會如涓涓細流流出心田。（1）藉助插圖，想像「說」。圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的「興奮劑」。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫，常能喚起學生的觀察，聯想和說話的興趣，如教學《小小的船》，第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際地藍天遨遊，星星在她身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中，此時，讓學生展開豐富的想像，自己如果到宇宙將會看到什麼，是不是只看到「閃閃的星星藍藍的天」。學生打開思維的閘門，張開想像的翅膀，說出自己可能看到「宇宙飛船」、「外星人」、「人造衛生」、「奧特曼」等，怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想像和思維，有效地進行了口語交際訓練。（2）藉助插圖，表演「說」。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。特別表現在口語交際方面更是有效的途徑。（3）課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如此，「請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？」這是讓學生聽清楚，聽明白：「請大家評一評剛才某學生的回答」。這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提看法。「別著急，吸一口氣，再慢慢說。」「你講得很對，能不能說得再響亮此？」這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。（4）巧設作業，促進「說」。家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語交際家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。如「當有客人來你家做客時，你怎樣招待他們呢？你能做些什麼呢？」家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學習了看圖講故事的課文後，要求學生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。 生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練。學生口語交際能力一定會「百尺竿頭，更進一步。」

2. 小學一年級的口語交際該怎麼辦

針對一年級學生口語交際能力的現狀，筆者認為應著重規范學生的語言行為，培養良好的聽說習慣，依託教材，加強互動，努力提高學生口語交際能力。
1、規范行為，培養學生良好的聽說習慣。據美國口語專家羅斯研究統計，在人的語言交流活動中，聽的方面所佔的比重最大，佔45％，說佔30％，讀和寫分別為16％和9％，由此可見聽說的重要性。聽與說，密不可分。一方面，聽是說的基礎，是獲取信息積累材料的過程；另一方面，「語言是思維的外衣」，說，是檢驗聽的效果、培養各種素質的重要途徑。一年級學生聽說訓練著重要規范其聽說行為，培養良好的聽說習慣。
(1)端正「聽」的姿勢和態度。要求學生在聽別人講話時，身體要端正，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心地聽對方把話說完。
(2)抓住「聽』』的重點，要「聽¨瞳。要求學生學會抓住「聽，，的重點，能大體聽『董對方的話，明白主要意思，並從別人的話語中學到「說」的方式和方法，為「說」打下基礎。
(3)學會規范的「說」。要求學生能用普通話表達完整的一句話、連貫的幾句話，在「說」的時候力求吐字清晰，表達明確，言簡意賅。
(4)學會有意識地「說」。要求學生明確自己的說話對象，明 確自己的說話內容和重點，在說之前要在心裡想一想，對自己講的東西要考慮清楚，說話時態度大方，舉止文雅。
2、依託教材，在課堂中滲透口語交際訓練。新《教材》專門設置了口語交際課程，這些課程的內容貼近學生的生活實際，深受學生喜歡。為此，教師應將口語交際的訓練滲透到課堂教學中，採取活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極思考，發揮想像力，這樣他們的語言就會如涓涓細流，流出心田。
(1)藉助插圖，讓學生有序地「說』』。新教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。在教學中要抓住這一點，讓學生仔細觀察畫中的情形，學會看圖說話，看圖想話。如教學《我的家》，先讓學生看圖，講圖畫的內容，講圖畫中的家庭是個什麼樣，然後引導學生談自己的家，自己家裡平時的情況，與圖畫中的情形進行比較，在看圖說話中鍛煉學生的表達能力。
(2)表演課文，讓學生形象地「說』』。表演是學生特別是一年級學生非常喜愛的一項語文活動，雖然在課堂教學中費時較多，但收效十分明顯，特別是在口語交際方面能讓學生得到充分鍛煉。如教學《冬天是個魔術師》時，在熟讀課文的基礎上，讓學生表演課文的主要內容，由老師扮演冬天這個魔術師，男同學們扮演蛇、熊、刺蝟等小動物，女同學們就扮演森林中的樹，當「魔術師」老師「呼地一吹」，小動物們紛紛躲到森林中的樹洞里，學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把冬天給小動物們帶來的變化表現得淋漓盡致。學生親身體驗了課文的內容後，老師就引導學生講自己對冬天的感受。這樣，通過表演—體驗一引導談感受，不但復現課文內容，而且讓學生形象地說，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。
(3)續編課文，讓學生想像地「說』』。一年級學生的想像力十分豐富，教師千萬不要設置框框，限制他們的創造力。如學完如學完《馬莎長大了》，課文最後寫到「馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋，有學姑姑的樣子，把頭發捲成卷兒„．．」。 我就讓學生發揮想像，想想馬莎還想了哪些辦法?有的說「馬莎學著爸爸的樣子，繫上領帶，穿上西服」；有的說「馬莎學著老師的樣子，拿著課本，在屋裡走來走去"。這樣既理解了課文，又激起了學生說話的慾望和興趣。又如學完《我長大了一歲》後，讓學生再續編一段，最後一句是：「我長大了一歲。」首先讓學生總結自己的進步，然後用詩句的形式表達出來。有的同學說「小樹，小樹，看見我不要害怕，再也不搖動你們了，我長大了一歲」；有的同學說「小狗，小狗，看見我不要亂叫，再也不打你們了，我長大了一歲」等等。對學生的精彩語句我都及時給予喝彩和鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。
(4)創設情景，讓學生投入地「說」。在學生剛入校時，就有意識地給學生創造交流的機會，創設不同情景，讓學生在不經意中提高口語交際能力。如在入學教育課上，針對學生間、老師間互不了解的情況，我就舉辦了一場「讓我們成為朋友」的交友活動。課前將教室布置成聯歡會的形式，全班同學圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環境。由老師帶頭，先用小學生的語言介紹自己，給學生一個好的「說」的範例，然後由一個同學上台自我介紹，並說出希望交一個什麼樣的朋友，願意和她交朋友的，可以走上台介紹自己的情況，並和她進行交談，或共演一個節目。在活動中，學生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好、學習、家庭等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學生的口語交際能力，增進了學生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。如教學《春天在哪裡》，通過語言的描繪，把學生引入「春天到來，萬物復甦，花紅柳綠，百鳥爭鳴」的春天美景中，激發學生對春天的喜愛，引發交流的興趣，讓學生看著自己親手畫的春天圖畫，說給同學和老師聽，讓學生們走近大自然，體會春天的變化：清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的花朵，激起學生表達的慾望。
3、加強互動，在生活中進行口語交際的實踐。《語文課程標准》提出：「口語交際是聽與說雙方的互動過程」，這就指明了「雙向互動」是口語交際的主要特點。一年級學生接觸社會的機會較少，要想「雙向互動」就必須讓學生在生活中主動進行口語交際的實踐。在學生與教師、學生與家長、學生與學生口語交際過程中，相互啟發、相互促進、相互補充，不斷提高口語交際能為。

3. 小學一年級口語交際既能學習好,又能節約時間

口語交際能力最初會出現以下這些問題：
1.語言環境孤立
有些學生剛剛進入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學之間交際的距離增大，不願與他人接觸、談話。有的學生在家裡活蹦亂跳、能說會道，而進入校園則一言不發或很少說話，不能大膽發揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學之間的簡單溝通。
2.交際內容粗糙
學生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流，其內容也只能是簡略的。主要體現在：口語表達的意思不完整、不連貫、前後矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、容易中斷；不能認真聽他人口語表達。
3、教師注重說的訓練，忽略聽的指導
聽和說是口語交際的兩個方面，從某種意義上講，只有學會聽才能有目的地說，信息接收不準有礙於准確地表達。在實際操作中，教師往往不遺餘力地指導學生先說什麼，後說什麼，怎樣做到具體生動，而不夠重視學生聽的方法，導致學生沒有良好的傾聽習慣，聽話不知道抓住要領。
學生口語交際能力的培養對於每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，並且存在著不同程度的難點。作為一年級的小學生來說，口語能力培養的難度更大，現談談自己教學實踐中如何提高一年級學生的口語交際能力：
利用語文教學有意識地培養學生的口語交際能力
由於低年級學生受識字不足、詞彙缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現「心中千言萬語，不知從何說起」的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有目的、有步驟地指導、訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。
（一）在拼音教學中訓練口語交際
在引導學生觀察字母的l形狀時，可以讓學生展開想像，進行說話練習：l像什麼？l像木棍，l像一條細細的木棍。如果學生能夠加上「一條」、「細細的」，應及時地給予表揚，鼓勵其他學生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學生可以根據四聲音節組不同的詞，造不同的句子，這樣學生既掌握了音節的四聲，又豐富了他們的詞彙，學會了運用。
（二）在識字教學中訓練口語交際
認識『夏天』的『夏』，和『復甦』的復時，我提問：「誰有好的辦法，記住他們」「我有比他更好的辦法」：春天到了，太陽公公可漂亮了，不僅頭上戴了一頂帽子，還穿了一條大擺裙呢！」就在學生一個個把自己的辦法說出來時，他們就是在進行口語交際：這是你為他們創造的一個交際的機會，讓他們想說、願意說； 「有誰還有更好的辦法？」這是你在鼓勵他們大膽地說；「我有比他更好的辦法」，說明他在認真地傾聽，敢說了，並且有信心說得更好；說的人很多，說明他們愛說、有興趣說。
（三）在閱讀教學中訓練口語交際
低年級學生以想像見長，給學生創設一種寬松的表達環境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續編故事、續編課文、復述等形式進行。
朗讀是學生口頭表達的基礎，它既能讓學生積累規范的語言，又能讓學生在規范的語言中增強語感。重視朗讀的訓練，一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語調、語氣的變化和體態語言去深刻感受語言的情感，低年級學生說話前言不搭後語，這是常見的現象。為了讓學生把話說得連貫，我們可以設計一些相互聯系的小問題，採用提問的方式，讓學生逐一回答，然後再把回答的話連起來說一段話，另外，分角色朗讀、「課本劇」表演、想像延伸等都是口語練習的好形式，「假如是你，你會怎麼做？」，這是設身處地地說；「假如你是他，你會怎麼說？」這是轉換角色地說；「請你對他說一說！」這是進入角色地說。長期訓練，能促進學生水到渠成的准確用語、表情達意。
在閱讀教學中，教師引導性的話語也顯得尤為重要。「請大家仔細聽，看她說得對不對？」這是讓學生聽清楚、聽明白；「請大家評一評他說得怎樣。」這是指導學生在聽的基礎上學會思考、學會評價；「別著急，慢慢說。」「你講得很對，能不能說得再響亮些？」這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。
（四）巧妙布置作業，創設交際情境。
一方面，通過各種途徑，提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練，要求家長忙裡偷閑做孩子的忠實聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞，說來聽，內容不限，形式不拘。學生是最願意和自己的親人交談的，特別是性格內向的學生，這是語言訓練的最有效的辦法之一。家長及時糾正孩子口語中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善於傾聽並有良好的習慣。二是根據自己所教班級的特點，設計一些口語家庭作業，如：把所學的故事講給家長聽、和家長一起演課本劇、當小老師教家長學生字等，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。讓學生在家庭中多交流、多表達，注意運用禮貌用語，久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

4. 一年級口語交際該怎麼辦

[教學內容]一年級語文下冊「口語交際」——《我該怎麼辦》
[教材分析] 《我該怎麼辦》是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊「語文園地二」中的口語交際。針對我市開展的感恩教育活動，節選此課作為語言訓練課說話內容，讓學生在回憶愛，感受愛的過程中，引導學生關注家人，感謝家人，從而引導學生感受家人對自己的愛，並用行動將這愛回報給家人，並在言語交際中提高語言能力。
[教學理念]這節口語交際課的重點就是激發每一個學生與人交流的願望，鼓勵他們大膽地說出自己的經歷和體會。本次語言訓練課可先創設情境，引導學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然後把想到的辦法表演出來。
[設計理念]快樂互動 拓展思維 發展語言
[學情分析]本次語言訓練的內容學生應都遇到過，教師引導學生口語交際時要注意聯系實際生活。為此，教師可設計教學情境，讓學生在情境中想，在情境中說，在情境中交流，從而提高口語交際能力。
[教學目標]
1、讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，勸說父母讓自己做家務事。
2、通過交際，讓學生把自己做家務事的過程向別人說清楚。
3、願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
4、鼓勵孩子慢慢地說或想好了以後再說，使孩子養成從容不迫的講話習慣。
[教學重難點]討論「我該怎麼辦」，鼓勵學生發揮想像，從多個角度想辦法。
[教學准備]多媒體課件、小紅花、卡片、七色花
[教學過程]
一、動一動、說一說、我真行 （5』）
1、課前活動：（拼圖游戲：胖乎乎的小手）
師：同學們，你們喜歡玩拼圖嗎？那我們先做個拼圖游戲吧！
跟大家說說你們拼的是什麼圖形？
（幻燈片：胖乎乎的小手）
同學們，還記得這雙《胖乎乎的小手》嗎？
2、蘭蘭那雙胖乎乎的小手幫爸爸媽媽做了那麼多事，請伸出你的小手，看一看你這雙小手又做過什麼？
（課件提示：我替**做了—。我幫**做了—。我給**做了—。）
提出要求：同學們，可以按照老師提示的句子來說，要注意：說話說清楚，要盡量使別人了解你所要表達的意思。希望同學們，努力做到這一點，好嗎？誰來說說？
大家可真了不起，你的小手能幫爸爸媽媽做這么多事呀！可有一位小朋友就沒有這么幸運了。怎麼回事呢？
二、看一看、想一想、我真棒(22』)
（課件：小朋友和媽媽爭著掃地）
1、說圖意
（1）獨立看圖，讀句子
（2）誰能說說發生了一件什麼事？
小朋友是怎麼說的？
媽媽又是怎樣回答的呢？（孩子，你掃不幹凈，還是讓我來吧！）小精靈兒童http://www.060s.com
(幻燈片：是幫媽媽做家務呢？還是聽媽媽的話，不做家務呢？同學們，你們說我該怎麼呢？)
（幻燈片：我該怎麼辦？）
2、想一想
這種時候同學們先要想一想（板書：想一想）
小朋友的媽媽為什麼不讓他掃地？
小朋友能不能掃干凈？
說的很有道理，可是她的媽媽還不同意呢，我的想辦法勸一勸她。（板書：勸一勸）
3、勸一勸
（1）怎麼說呢？小組內交流一下。
想好了嗎？誰來說說？
提出要求：在勸說時，說的話要有道理，有禮貌，把話說清楚，讓別人聽明白，聽話的同學要認真聽，評評誰說的好。
（2）從現在開始，我就是她的媽媽，誰想勸勸我呀?
（3）分角色表演：師生表演 生生表演
4、結合學生實際生活
剛才我們幫助這位小朋友解決了難題，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況呢？
怎麼辦呢？
為什麼呢？
學習重要就可以不勞動了嗎？
接下來要做什麼？
怎麼說呢？
思想教育：說得真好！讓我們都來做一名愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
三、課間休息（3』）
律動：《勞動最光榮》
四、做一做、比一比、我是家務小能手(6』)
同學們請坐好，剛才我們又是想又是勸的，可是光說不做可不行啊！我們就來做一做。（板書：做一做）
你會做什麼家務？
你們會做的家務可真不少呀！不如我們就來一個「家務小能手」爭奪賽吧」！
瞧！誰來啦？
給我們送來了小紅花，加油吧！
1.疊衣服
大家平時在家裡都疊過衣服嗎？我們就當場來疊一下，看看小朋友疊得怎麼樣，好嗎？
（課件：疊衣服要領）
請小朋友把衣服放在桌上，聽到我說「開始」後，再一起行動。
采訪:你怎麼疊這么快？
2.擇菜
看來疊衣服難不倒我們小朋友，那比疊衣服再難一點的擇菜你們還會不會？
（課件：擇菜要領）
這項競賽，每兩個同學組成一個「臨時家庭」來完成。兩位同學也要合作好，我們比一比，賽一賽，看哪一個「臨時家庭」擇得最快,桌子整理得最干凈。聽清楚了嗎？
五、寫一寫、畫一畫，我能行(4』)
同學們，今天的小能手比賽就結束了，第一名是**.我們以熱烈的掌聲向他表示祝賀。其他的同學表現也不錯，老師有禮物送你們。不過要先回答我的問題：這節口語交際課你學會了什麼?
為什麼要幫爸爸媽媽做家務？
同學們越來越懂事了，懂得心疼爸爸媽媽了，真是好孩子。
（拿出七色花）這是七色花，七色花中有七種家務事，如果同學們還會其它的家務事，還可以把它變成八色花，九色花……每天你做了哪件家務事就在花瓣上畫一個笑臉，我們比比誰的笑臉最多，看誰能被評為「勞動小能手」 !有信心嗎?
下課!
設計教師：孫蕾
分小組拼圖
展示拼圖作品
我們拼的是《胖乎乎的小手》
回憶胖乎乎的小手幫助家人做了哪些事
學生結合教師提示的句子，說說自己做了哪些家務
觀看情境圖，想一想發生了一件什麼事情
學生發言
媽媽，讓我來吧！
孩子，你太小掃不幹凈，還是讓我來吧！
因為媽媽怕她掃不幹凈。
預設：*能，他已經是小學生了。*能，他都長大了，不是小孩子了。*能，在學校的時候也要勞動呀！
小組交流
匯報小組交流結果
表演
說出自己的經歷
先想一想為什麼不讓做
害怕耽誤學習
不是。學習重要，勞動也重要。
勸一勸
學生討論，匯報交流結果
學生做律動
我會做——。
蘭蘭
生示範疊衣服
讀句子
比賽
學生回答問題
生示範擇菜
生讀句子
比賽
學生談收獲060s.com

5. 小學一年級下冊口語交際該怎麼做看圖寫話

首先你要看清楚圖片表達的意思,這是關鍵,其次,根據語境選擇合適的對話表達.

6. 小學一年級下冊語文園地四口語交際續講故事怎麼寫

版本1:
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小兔問：「小松鼠，你這么著急，有什麼事嗎？」小松鼠說：「小兔，松樹爺爺生病了，怎麼辦呀？」小兔連忙和小松鼠跑到松樹爺爺家。松樹爺爺的皮一塊塊掉下來，他非常疼。「快打120，請啄木鳥醫生吧！」小兔說。
不一會兒，啄木鳥醫生來了。他用自己的嘴巴把松樹爺爺身上的小蟲子一條一條地夾了出來，松樹爺爺病好了。
小兔和小松鼠都很開心。

版本2：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小松鼠說：「不好了，不好了！菜園里又來了一條大蛇正轉來轉去呢，我可不想再被蛇咬一次！」小兔一聽飛快地跑到了菜園里。他一看哪裡有什麼蛇呀，明明是他掛在樹上的一條床單，被風吹得捲起來了，就像一條五彩的繩子一樣倒掛在樹上，風吹來時，還會輕輕抖動，遠遠望去還真有點像蛇呢。
小兔一邊看，一邊哈哈大笑起來：「小松鼠，你真是一朝被蛇咬，十年怕井繩呀！」小松鼠害羞地把頭藏到了尾巴下面，很久都不肯出來。

版本3：
小兔正在路上悠閑地散著步，這時，小松鼠急急忙忙地向她走來了。
「小白兔，森林裡來了一個大機器人，咱們趕快去看看吧！」小松鼠說。小白兔說：「好吧，我和你一起去看看，到底發生了什麼事情？」小松鼠和小白兔跑到有機器人的地方，看到一個機器人正在破壞森林。
小白兔眼珠子骨碌碌一轉，想出了一個好主意，它偷偷地在小松鼠的耳朵邊說：只要找來大象哥哥，讓它的鼻子吸足了水，噴到機器人身上，機器人就不能行動了。「是啊，機器人最怕水了，你看我這腦子，怎麼就沒想到呢？」就這樣，這兩位好朋友解決了這個大麻煩。
從此以後，小動物們就一直安全地住在大森林裡。

版本4：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向她走來。
小兔看見了問：「小松鼠，有什麼急事嗎？」小松鼠說：「我媽媽病了，小兔姐姐你知道啄木鳥醫生住在哪兒嗎？」小兔說：「我帶你一起去找他吧。」小兔帶著小松鼠一陣小跑，找到了啄木鳥的家。
聽說小松鼠把媽媽生病了，啄木鳥醫生背上了他的出診箱，很快就來到了小松鼠的家。啄木鳥醫生拿出聽筒給松鼠媽媽做了一個檢查，他告訴小松鼠說：「你媽媽沒事，就是感冒了。」小松鼠這才放心了，連聲說：「謝謝您！」

版本5：
小白兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙向她走來。
小白兔問：「你這么著急有事嗎？」小松鼠說：「剛才，我看見一隻小鳥躺在路上，好像受傷了，我們去看一下吧！」小白兔一聽馬上說：「好的，好的，我們快去。」
不一會兒，他們就到了那隻小鳥躺著的地方，一檢查發現她的腳骨折了，躺在地上痛苦地叫著，旁邊還散落著幾根羽毛。 小松鼠和小白兔齊心合力，一口氣把小鳥抬到森林醫院。小鹿護士馬上把小鳥送進手術室，小猴醫生連忙給小鳥動手術，手術非常成功。 小鳥躺在病床上說：「謝謝你們，等我的身體全好了，我們一起去森林裡玩吧。」
從此，他們三人成了最好的朋友。

版本6：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。
小松鼠氣喘吁吁地說：「;小兔，趕快逃呀，大灰狼來啦！」可是小兔並沒有馬上和小松鼠一起逃。他對小松鼠說：「別著急，我們一起來想辦法對付大灰狼。」
過了一會兒.小兔一拍腦袋說：「;對了，前面路上有個坑，我們在上面蓋點草做陷阱，讓大灰狼上當。」於是他們找了許多樹枝和草,把它們都蓋在了那個坑上，陷阱做好了，小兔和小松鼠就故意在陷阱旁邊玩游戲，大灰狼來了，剛想向前吃他們，就一下子掉進陷阱里。
小兔和小松鼠勝利了，可恨的大灰狼只能等獵人來收拾它了。

7. 邀請朋友打電話。小學一年級口語交際

從畢業到現在就一直教四五六年級語文
效果還行,考試沒敗過
領導信任,前兩年給我提了教導主任
今年又調我到了個新學校,本來是我課程是由我安排
結果心軟接手了這個一年級
我一直就以為教一年級簡單,不就是漢語拼音嗎
我普通話一乙呢
還誇了海口,"要在白紙上寫正楷字"
教到現在我算是明白了,一年級不簡單

天天看著孩子門帶著天真的笑臉在那裡傻玩
我叫一個急啊,就怕害了他們(更怕自己丟面子)

有沒有教過一年級的有經驗的老師
幫幫我啊

我遇到的問題有:
1 孩子們老是告狀,怎麼教育都不起作用,每節課"審案子"都得花十來分鍾,怎麼辦?
2 孩子記不住學過的字?
一、加強目的性教育,端正學生的學習態度
所謂萬事開頭難,開好了頭就等於成功了一半。因此,如何上好第一節口語課就顯得非常重要。首先,我們要從理論上給學生灌輸道理,讓學生明白談心、打電話、開會、做報告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語交際能力。而且,許多組織和人事部門都把口語交際能力作為考察幹部、選拔人才的標准之一。即,口語交際能力已經被默認為人際交往能力和工作能力的一種。所以,口語交際能力的培養,已是刻不容緩,勢在必行。其次,我們還要善於引用典型的事例深入淺出地說明道理。例如我曾舉過這樣一個例子:魯迅先生的短文《立論》敘述了一家人生了個男孩,滿月時,抱出來給客人看,自然是想得到一點好兆頭,一個人說這孩子將來要發財的,於是他得到一番感謝;一個說這孩子將來是要做官的,於是他收回幾句恭維;還有一個說這孩子將來要死的,於是他得到一頓大家合力的痛打。通過這個事例向學生闡明話不能隨便說,伶牙俐齒的人處處受歡迎,不善於說話的人勢必會在生活中處處碰壁,甚至招來橫禍的道理。一些形象、生動以及貼近生活的事例,容易引起學生的共鳴,比單一的說理更有說服力。所以在引導學生理解口語的重要性上,我們既要循循善誘的教導又要懂得用事實說話,使學生領悟到一人之辯重於九鼎,三寸之舌強於百萬之師的道理。這樣,學生才真正明白口語的重要性,端正學習口語的態度。
二、以學生為主體,活躍課堂,點燃學生的學習熱情
學生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教,會使學生產生審美的疲勞。把課堂還給學生,讓學生做自己的主人是調動學生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權利的下放。如在演講訓練中,我們改變教師命題的形式,由學生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發現學生的學習主動性大大加強,從選擇題目、收集資料,到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓練中觀察發現學生的思維異常活躍,所演講的話題涉及到校園生活、社會現象、國內外大事等,甚至有一位學生談到了廣告學。他針對大陸和香港公益廣告的區別,滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法,讓在座的同學拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂,充分展示了同學們的實力,拓寬了聽眾的視野。其次,提倡全體學生的參與。在口語訓練中,台上的主角畢竟是有限的,調動台下學生的學習熱情,使全體學生融入課堂,才使學生真正做了課堂的主人。
三、創設情景,豐富課堂,激發學生的學習動力
1.改革課堂的考試形式
在口語教學中,可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式,改為在訓練中隨機考核。如我在課堂中,記錄學生的每次訓練成績,選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革,既減輕了學生的負擔,又使學生感到新鮮和刺激,有利於學生的注意力集中在練習上。在訓練中隨機考核,也給學生一定的學習壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅使下,大部分同學都會重視每一次課堂的口語練習。這樣便可收到事半功倍的效果,順利達到教學目標。
2.在比賽中進行口語訓練
魏書生說:大腦這部機器處於競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中,教師可抓住技校生好勝、渴望成功,期待受到獎勵的心理特徵,注重創設一種競賽情境,給他們設置好拼比的舞台。如我在辯論的訓練中,確立一個論題,讓學生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中,學生的口語能力、應急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競爭機制引入到口語課堂是挖掘學生潛能的有效手段。
3.在生動有趣的游戲中進行口語訓練
學生掌握知識和學習方法,不僅僅取決於教師的教學,還與他們的情感態度有密切的聯系。在愉悅、輕松的環境下,學生學習積極性更容易調動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘學生無窮的創造力。在即興講話訓練中,我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學分別寫下三個詞語和自己的學號,投入到老師預先准備的箱子里,然後採用抽簽形式的進行游戲,被抽到同學需即興把三個詞語連成一段有意思的話,無法做到的同學,必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中,學生們的學習熱情空前高漲,紛紛拿出紙和筆,絞盡腦汁似的寫出三個詞語,好象非把別人難倒不可。被抽到同學也挖空心思在最短的時間內,連成了一段段有意思的話,精彩之處,還贏得了同學們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學生的口才、急才、膽色還把課堂的氣氛推到最極致,使教學變得更加生動,立體。
4.在角色扮演中進行口語訓練
學生有強烈的表現欲,在教學中,教師要緊緊抓住技校生好表現的心理,創建多形式的課堂,使他們有施展才華的舞所以在教學中,教師需竭力為他們創設情景,讓他們進行角色的扮演,模仿人物講話的口吻、語氣、神態和動作等,使口語練習與生活更貼近。
四、轉變教學觀念,發揮教師的引導作用,演繹好引路人的角色
1.重視教師的示範作用
教師的教學語言具有規范性、情感性、示範性的特點。在口語教學中,要充分利用這些優勢,引導學生做規范的語言表達。
2.重視教師激勵的作用
教育心理學認為教師的欣賞是學生發展的原動力,教師的鼓舞激勵往往能挖掘學生的巨大潛力。在口語教學中,教師要善於運用激勵機制,對口語表達精彩的學生,教師應給予他熱烈的祝賀。在教學過程中,教師要給予學生正面的引導,評價話語以鼓勵、表揚為主,切忌打擊、諷刺、嘲笑。教師要在激勵中幫助學生認識自我,建立自信,走向成功。
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8. 小學一年級口語交際<<熱鬧的課間>>怎麼說啊

課間來十分鍾操場上真熱鬧啊！自
下課了，同學們個個都帶著愉快的心情飛快地從教室向操場跑去。有的玩老鷹捉小雞，有的玩捉迷藏，有的踢毽子，有的玩跳繩......操場上到處都是一片歡聲笑語。在這么多的活動中，我最喜歡的就是老鷹捉小雞了。
只見我和其他幾個同學一起開心地玩著老鷹捉小雞的游戲。我做老鷹，另外一個同學做母雞，其他的同學就做小雞。我不停地伸出手捉來捉去，「母雞」盡力地張開雙手擋來擋去，「小雞」們就在「母雞」的保護下躲來躲去，真好玩啊！最後，我終於捉到了兩只「小雞」了，我高興極了！
很快，上課鈴響了，同學們只好放下心愛的活動，依依不捨地回到了教室。
真是熱鬧的課間啊！

9. 小學語文一年級下冊口語交際：一起做游戲教案

口語課《一起做游戲》教案參考如下：

1、教學設想

教會小夥伴玩游戲。提高學生一邊做動作一邊介紹游戲的能力。培養學生的語言表達能力，提高學生的口語交際能力。

2、教學過程

游戲激趣，導入新課；引導交流，自由表達：」那你們喜歡玩什麼游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……「

一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎麼玩的。采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到准確的位置的？

采訪現場的同學，說說在笑什麼。說說剛才游戲的整個過程，好嗎？

要說得既有順序又完整：想想需要做哪些游戲准備，需要幾個人玩，先怎麼玩，接下來怎麼樣，結果贏沒贏，哪裡最有趣？

3、合作游戲，人人參與

4、分組討論，交流體會

把最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽，每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

5、搭擂台，練表達

可以在班級中組織一次「游戲推薦大比拼」的口語表達擂台賽。先讓每位同學在四人小組內較有條理地介紹一個游戲的規 則，然後推薦一位同學參加擂台賽，最後由全體同學根據「星級評價」要求，以投票的方式評出「最佳推薦者」和「最受歡迎的游戲」。

6、實踐活動

課間，同學之間玩一玩喜歡的游戲。課後，與家人一起交流玩過的游戲。

(9)小學一年級口語交際計劃擴展閱讀：

口語交際課掌握重點

1、學會准確判斷對方的態度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑，就要報以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當的方式，積極應對，不給對方以可乘之機。

2、學會掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際間交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或是遇到一些故意的刁難，就要注意採用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

3、學會巧妙應對的前提應該是准確理解對方的意圖，把握對方的主要觀點，因此，認真傾聽對方的話語就顯得至為重要。在此基礎上，如果能夠依據當時的話語情境，快速調動思維，迅速做出反應，就能做到隨機應變、巧妙應對。