1. 小學書法教學論文：淺談小學生如何學好書法
在小學全面實施素質教育的過程中，書法藝術教育是其中一個重要的組成部分。學校是書法教育的搖籃，目前，小學幾乎都開設書法課或書法第二課堂進行書法藝術教育。然而，當代書法教育也面臨著新形勢、新環境的嚴峻考驗，尤其是電腦的普及，使書法教學顯得更加艱難。在此，我作為小學生的書法啟蒙老師，試對自己在書法教學中遇到的困難提出幾點相應的解決方案。
2. 淺談怎樣提高小學生的硬筆書寫能力
伴隨「秀才不出門，盡知天下事」的電腦走進尋常百姓家，傳統的書寫方式受到了極大的挑戰，越來越多的人選擇了用鍵盤書寫而淡忘了用筆書寫，國民書寫能力呈下滑趨勢。為了挽回這一頹勢，國家鼓勵大家重拾筆墨，振興傳統，規范書寫。作為前沿陣地的學校就應積極響應國家的號召，想方設法提高學生的書寫能力。「萬丈高樓從地起」，小學就更應如此了！硬筆是小學生的主要書寫工具，教會他們用好硬筆，寫好硬筆字是每個教師應盡職責。怎樣才能提高小學生的硬筆書寫能力呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：
一、教師要重視培養學生的硬筆書寫興趣
孔子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古人尚且明白興趣的重要性，今人焉能無知。硬筆書寫漢字不像孩子們玩游戲那樣讓人感受精彩、刺激，反而易使人疲倦，容易感到枯燥無味，所以設法讓學生對硬筆書寫產生興趣也就很有必要了。具體可這樣做：向學生介紹我國的書法傳統，了解我國燦爛的書法文化；帶他們去欣賞別人的書法佳作，陶冶他們的藝術情操（如：帶領學生去參觀書法藝術作品展覽會）；讓他們經常去參加一些競寫活動，享受成功書寫的快樂（如：有比賽時，可以帶領學生參加各級各類的書法創作比賽；在平時完成作業，上課做筆記時可開展「誰是小小書法家」的評比。）；除此外，教師在學校還可開設硬筆書法興趣小組，將愛好書法藝術的學生吸收進來，讓他們在這個平台上相互學習，相互交流，共同成長。輻射影響周圍的人，讓更多的人對硬筆書寫產生興趣。
二、教師要教會學生正確地選擇書寫工具
當前學生亂用書寫工具的現象較為嚴重！如：該用習字本時，用小字本；該用鋼筆時用鉛筆、圓珠筆及中性筆。為了避免這種現象出現，我們可以根據學生的年齡特點，選擇適合他們使用的書寫工具。一是對筆的選擇：學前班至小學二年級下期應以軟硬適中的HB鉛筆或自動鉛筆；三年級以上宜用筆尖粗細適當，不劃紙的鋼筆書寫，切忌用各類圓珠筆、中性筆。二是對紙張的選擇：三年級以下的學生在書寫漢字時宜用帶「田字格」、「米字格」、「回宮格」「九宮格」的紙張書寫，此種紙張利於初學者尋找參照點，把握好漢字的間架結構；三年級以上的可用帶橫格的紙張書寫。
三、教師要充分地利用學校開設的寫字課
近年來很多學校都開設了專門的書法課程--「寫字」，此舉正是學校迎合了國家振興中華傳統文化，弘揚國粹的最好表現。作為任教該課的教師要充分認識到自己所肩負的責任，要想盡一切辦法保質保量的上好「寫字」課。不要因為該科不納入考試、考核就放任自流上成自習或改上它課。「寫字」課的開設讓學生有了專門、系統學習書法的機會。它是有別於上教學識字時教師淺顯、粗略的講解示範的。它既包括了書法理論，又包括了書法實踐。教師能否有效利用好它，將直接關繫到孩子們的書寫水平！
四、教師教學硬筆書寫時應遵循漸進原則
「百丈之台，其始則一石耳，由是而二石焉，由是而三石，四石以至於千萬石焉。學習硬筆書寫亦然。」即：要先讓學生寫好基本筆畫，再讓學生寫好單個漢字，最後讓學生學會謀篇布局。只有這樣循序漸進地學習，我們才能最終寫好硬筆字，練成硬筆書法。
五、教師在教學硬筆書寫時應以楷書為本
書法上按漢字的書寫風格可將其分為：篆、隸、草、行、楷五種書體，楷體是主要書體。楷，即楷模，就是標准字體。它用筆講究、筆畫分明、結構方整。字的筆畫和部首分布均衡、重心平穩、比例適當、字形端正、合乎規范。鑒於以上原因，諸多書法家都主張把學習楷書作為學習其它書法的第一步。現行的九年義務教育小學語文教學大綱上，也是將學習楷書作為學習其它書體的前提。[1]實踐證明，學生只有經過系統的楷書練習，才能有效地了解漢字筆畫和結構特點，才能有效掌握漢字的組合規律，才能為學寫其它書體打下基礎。故教學硬筆書寫時應以楷書為本！
六、教師要讓學生堅持勤加練習硬筆書寫
「三天不念口生，三天不寫手生。」要提高硬筆書寫能力還得勤加練習。很多學生怕苦、怕累，喜歡「三天打漁，兩天曬網」，寫字三分鍾熱情。殊不知：「千里之行始於足下」「梅花香自苦寒來」，唯有持之以恆的勤加練習才能促進硬筆書寫水平的提升。古人：「王冕學畫」「王羲之練字」二例就足以說明上述道理！
七、教師要幫助學生養成良好的書寫習慣
全國著名特級教師於永正說過：「小時候，人是習慣的主人；長大後，人是習慣的奴隸。」[2]此話不正點明了小時候是培養學生良好習慣的最佳時期嗎？故善於抓住該良機幫助學生養成良好的書寫習慣將是明智之舉！我們可以從漢字的筆畫名稱、書寫筆順、間架結構等方面向學生提出明確的書寫要求，力爭做到無求不動，有求必遵。
八、教師要重視自身硬筆書寫的示範作用
小學生具有極強的向師性，在諸多方面均喜歡效仿老師。我們可充分利用這個特點，在上課板書、作業批閱、辦黑板報、填寫素質報告冊等一切能在學生面前展現漢字書寫的場合發揮教師的榜樣作用，讓他們盡情模仿。只有這樣，才能對學生產生「隨風潛入夜，潤物細無聲」的效果。這就要求我們：「要好好寫字，寫好一手字。」正所謂：「近朱者赤，近墨者黑。」
總而言之，提高小學生硬筆書寫能力的方法還很多，絕不僅此！
3. 淺談小學書法課程中的對聯教學
淺談小學書法課程中的對聯教學
課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，專與課前准備工屬作的好與壞有直接關系。教師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。
4. 淺談如何讓小學硬筆書法教學有趣味性
加強寫字教學復，對制提高學生的科學文化素質、促進學生的身心健康發展、磨煉學生的意志、陶冶學生的情操均有潛移默化的作用。語文教學大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。因此，我們必須提高認識，採取得力措施切實加強寫字教學，提高學生書寫的質量。
5. 教育教學論文 淺談如何運用信息技術優化小學書法教學
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選版擇，板書設計，權教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。《倪煥之》十七：「她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。