中小學教師教育資源網

Ⅰ 全國中小學聯網率99.7%，學校配備的教師和學生終端數量是多少

全國中小學聯網率99.7%，學校配備的教師和學生終端數量分別為1060萬台和1703萬台。

據悉，12月1日，教育部舉行新聞發布會，介紹「十三五」期間國家教育改革發展、教師隊伍建設、教育經費投入與使用、信息化建設情況。

教育部科學技術司一級巡視員高潤生在會上介紹，目前，全國中小學（含教學點）聯網率已從2015年的69.3%上升到99.7%，出口帶寬達到100M的學校比例從12.8%躍升到98.7%。

高潤生表示，教育部與工信部聯合實施學校聯網攻堅行動，大力推進學校聯網和提速降費工作。其中，52個貧困縣已實現了學校網路全覆蓋，99.7%的學校實現了百兆帶寬。

(1)中小學教師教育資源網擴展閱讀：

優質資源供給和教學應用水平大幅提升

教育部實施農村教學點數字教育資源全覆蓋項目，整合開發英語、音樂、美術等學科數字資源6948學時，與基礎教育階段所有學科教材配套的資源達5000萬條。

建成203個國家級職業教育資源庫，認定1291門國家精品在線開放課程和401個國家虛擬模擬實驗教學項目。

慕課學習人數達3.1億人次，獲得在線課程學分的高校學生突破8200萬人次。

深入推進「三個課堂」應用，連續6年開展「一師一優課、一課一名師」活動，利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制基本形成，成為促進教育公平，提高教育質量有效途徑。

Ⅱ 教育部對中小學生調整網路學習資源，中小學學校會如何實施網上教學

中小學學校實施網上教學的落腳點應該有兩個，第1個是學生參與教學的參與度，第2個是參與教學之後的教學反饋。

2、教學之後的反饋

網上授課還有一個難點，就是如何能夠保證孩子們能夠像在課堂上那樣重視老師講課的內容，所以課後作業的反饋就成了一個非常重要的環節，比如說老師在講完文科之後會留一些作業，然後要求孩子們通過一定的方式來進行反饋。

在這個過程中，教師可以要求孩子通過丁丁或者是通過其他的軟體進行上傳來檢查作業，而且檢查的過程中應該一絲不苟，嚴肅對待，否則就會讓孩子產生鬆懈的心理。正所謂無規矩不成方圓，雖然不在學校上課，但是規矩應該先立起來。

Ⅲ 中小學教師信息技術應用能力標准（試行）的標准全文

中小學教師信息技術應用能力標准（試行）
信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，特製定《中小學教師信息技術應用能力標准（試行）》（以下簡稱《能力標准》）。 （一）《能力標准》是規范與引領中小學教師在教育教學和專業發展中有效應用信息技術的准則，是各地開展教師信息技術應用能力培養、培訓和測評等工作的基本依據。幼兒園、中等職業學校教師參照執行。
（二）《能力標准》根據我國中小學校信息技術實際條件的不同、師生信息技術應用情境的差異，對教師在教育教學和專業發展中應用信息技術提出了基本要求和發展性要求。其中，I.應用信息技術優化課堂教學的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示範、指導、評價等教學活動應具備的能力；II.應用信息技術轉變學習方式的能力為發展性要求，主要針對教師在學生具備網路學習環境或相應設備的條件下，利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力。本標准根據教師教育教學工作與專業發展主線，將信息技術應用能力區分為技術素養、計劃與准備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。 維度 I. 應用信息技術優化課堂教學 II. 應用信息技術轉變學習方式 技
術
素
養 1. 理解信息技術對改進課堂教學的作用，具有主動運用信息技術優化課堂教學的意識。 1. 了解信息時代對人才培養的新要求，具有主動探索和運用信息技術變革學生學習方式的意識。 2. 了解多媒體教學環境的類型與功能，熟練操作常用設備。 2. 掌握互聯網、移動設備及其他新技術的常用操作，了解其對教育教學的支持作用。 3. 了解與教學相關的通用軟體及學科軟體的功能及特點，並能熟練應用。 3. 探索使用支持學生自主、合作、探究學習的網路教學平台等技術資源。 4. 通過多種途徑獲取數字教育資源，掌握加工、製作和管理數字教育資源的工具與方法。 4. 利用技術手段整合多方資源，實現學校、家庭、社會相連接，拓展學生的學習空間。 5. 具備信息道德與信息安全意識，能夠以身示範。 5. 幫助學生樹立信息道德與信息安全意識，培養學生良好行為習慣。 計
劃
與
准
備 6. 依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，找准運用信息技術解決教學問題的契合點。 6. 依據課程標准、學習目標、學生特徵和技術條件，選擇適當的教學方法，確定運用信息技術培養學生綜合能力的契合點。 7. 設計有效實現學習目標的信息化教學過程。 7. 設計有助於學生進行自主、合作、探究學習的信息化教學過程與學習活動。 8. 根據教學需要，合理選擇與使用技術資源。 8. 合理選擇與使用技術資源，為學生提供豐富的學習機會和個性化的學習體驗。 9. 加工製作有效支持課堂教學的數字教育資源。 9. 設計學習指導策略與方法，促進學生的合作、交流、探索、反思與創造。 10.確保相關設備與技術資源在課堂教學環境中正常使用。 10.確保學生便捷、安全地訪問網路和利用資源。 11.預見信息技術應用過程中可能出現的問題，制訂應對方案。 11.預見學生在信息化環境中進行自主、合作、探究學習可能遇到的問題，制訂應對方案。 組
織
與
管
理 12.利用技術支持，改進教學方式，有效實施課堂教學。 12.利用技術支持，轉變學習方式，有效開展學生自主、合作、探究學習。 13.讓每個學生平等地接觸技術資源，激發學生學習興趣，保持學生學習注意力。 13.讓學生在集體、小組和個別學習中平等獲得技術資源和參與學習活動的機會。 14.在信息化教學過程中，觀察和收集學生的課堂反饋，對教學行為進行有效調整。 14.有效使用技術工具收集學生學習反饋，對學習活動進行及時指導和適當干預。 15.靈活處置課堂教學中因技術故障引發的意外狀況。 15.靈活處置學生在信息化環境中開展學習活動發生的意外狀況。 16.鼓勵學生參與教學過程，引導學生提升技術素養並發揮其技術優勢。 16.支持學生積極探索使用新的技術資源，創造性地開展學習活動。 評
估
與
診
斷 17.根據學習目標科學設計並實施信息化教學評價方案。 17.根據學習目標科學設計並實施信息化教學評價方案，並合理選取或加工利用評價工具。 18.嘗試利用技術工具收集學生學習過程信息，並能整理與分析，發現教學問題，提出針對性的改進措施。 18.綜合利用技術手段進行學情分析，為促進學生的個性化學習提供依據。 19.嘗試利用技術工具開展測驗、練習等工作，提高評價工作效率。 19.引導學生利用評價工具開展自評與互評，做好過程性和終結性評價。 20.嘗試建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質評價提供支持。 20.利用技術手段持續收集學生學習過程及結果的關鍵信息，建立學生學習電子檔案，為學生綜合素質評價提供支持。 學
習
與
發
展 21.理解信息技術對教師專業發展的作用，具備主動運用信息技術促進自我反思與發展的意識。 22.利用教師網路研修社區，積極參與技術支持的專業發展活動，養成網路學習的習慣，不斷提升教育教學能力。 23.利用信息技術與專家和同行建立並保持業務聯系，依託學習共同體，促進自身專業成長。 24.掌握專業發展所需的技術手段和方法，提升信息技術環境下的自主學習能力。 25.有效參與信息技術支持下的校本研修，實現學用結合。 （一）地方各級教育行政部門要將《能力標准》作為加強中小學教師隊伍建設的重要依據，充分發揮《能力標准》的引領和導向作用，將信息技術應用能力提升納入教師全員培訓，開展教師信息技術應用能力測評，建立並完善推動教師主動應用信息技術的機制，切實提升廣大教師信息技術應用能力，為全面推動教育信息化，深化課程改革，實現教師專業自主發展奠定堅實基礎。
（二）有關高等學校和教師培訓機構要將《能力標准》作為教師培養培訓工作的重要依據，加強相關學科專業建設，完善培養培訓方案，科學設置培養培訓課程，創新培養培訓模式，加強師資隊伍和課程資源建設，開展相關研究，促進教師專業發展。
（三）中小學校要將《能力標准》作為推動教師專業發展和教師管理的重要依據。制訂教師信息技術應用能力提升規劃，整合利用校內外培訓資源，做好校本研修，為教師提升信息技術應用能力提供有效支持。要完善教師崗位職責和考核評價制度，推動教師在教育教學和日常工作中主動應用信息技術。
（四）中小學教師要將《能力標准》作為自身專業發展的重要依據。要主動適應信息化社會的挑戰，充分利用各種學習機會，更新觀念、補充知識、提升技能，不斷增強信息技術應用能力。要養成良好的應用習慣，積極反思，勇於探索，將信息技術融於教學和師生交流等各個環節，轉變教育教學方式，促進學生有效學習和個性化發展。要善於利用信息技術，拓寬成長路徑，實現專業自主發展，做終身學習的典範。 術語表
1.多媒體教學環境：包括簡易多媒體教學環境與交互多媒體教學環境。簡易多媒體教學環境主要由多媒體計算機、投影機、電視機等構成，以呈現數字教育資源為主。交互多媒體教學環境主要由多媒體計算機、互動式電子白板、觸控電視等構成，在支持數字教育資源呈現的同時還能實現人機交互。
2.通用軟體：是指廣泛應用於教育教學活動中的通用性軟體，例如辦公軟體、即時交流軟體、音視頻編輯軟體等。
3.學科軟體：是指特別適用於某些學科的軟體，如幾何畫板、在線地圖、聽力訓練軟體、虛擬實驗室等。
4.數字教育資源：是對教學素材、多媒體課件、主題學習資源包、電子書、專題網站等各類與教育教學內容相關的數字資源的統稱。
5.信息化教學：與傳統教學相對而言，泛指以信息技術支持為顯著特徵的教學形態。
6.技術資源：是對通用軟體、學科軟體、數字教育資源和網路教學平台等資源的統稱。
7.網路教學平台：是對能夠為教育教學活動開展提供支持的網路平台的統稱，如網路資源平台、網路互動平台、課程管理平台、在線測評系統、在線教學與學習空間等。
8.移動設備：是對攜帶型計算通訊設備的統稱，如筆記本電腦、平板電腦、智能手機等。
9.評價工具：是指開展評價所使用的各種支持工具，如試卷、調查問卷、測試量表、評價量規、觀察記錄表、成長記錄或電子檔案袋等。
10.教師網路研修社區：是指支持教師進行學習、交流、研討等活動的網路平台，一般具備個人空間、教師工作坊等功能，能夠建立不同類型的學習共同體，匯聚與生成研修資源，支持教師進行常態化研修。

Ⅳ 農村中小學遠程教育資源網

。在「國培計劃」的學習中使我深深懂得，同事的支持與幫助在教學中是十分重要的。於是，開學後，我主動與本組教師探討、交流，正所謂理不辯不清，在這樣的氛圍中我帶動著本組教師在課改中前進著，動力十足。知道了作為一個教師應具備的素質是：語言基本功熟練，能恰當地使用組織教學;頭腦中裝有新課程理念；摸索適合自己的教學風格；具備教學設計能力；具備解題能力。參加國培以前總認為自己有待提高，但是總摸不清方向。國培幫我指明了方向，使我知道我的哪些素質還有待提高。在國培計劃每天都有許多美好的事情發生著，每天都有種種熱流感動著我。國培計劃的平台,讓我成長，也讓我擁有了自己的一顆熱心，一股激情去對待每一件事情，盡自己最大努力把事情做好

Ⅳ 如何提升中小學教師利用博物館教育資源的能力

博物館擁有復優質的教育資制源,可以作為學校教育的延伸和補充。教師在學校教育和博物館教育之間承擔著紐帶的角色。提升中小學教師利用博物館資源的動機和能力,既能推動博物館青少年教育的發展,也促進館校合作的順利進行。我國中小學教師由於缺乏專業指導,利用博物館教育資源開展教學活動的主動性和能力略顯不足。

Ⅵ 中小學德育教育工作中，班主任老師可以挖掘利用的資源和載體有哪些

網路德育在近年來的信息化潮流中逐漸成為德育教育的重要形式，它也是德育現代化與自身突破發展的重要成果。在現代化背景下，如何進一步提高網路資源在德育教育中的利用效率，是我們當前德育教育開展中的重要課題。小學作為學生成長的基礎階段，更要重視德育教育工作的進行，所以，本文將以小學生的德育教育為主要研究對象，探討網路資源與德育教育的結合問題。
一、網路化和信息化在小學生德育教育中的積極作用
（一）、豐富的網路資源拓展了德育內容
網路資源具有多樣性、多元化、多渠道的特徵，它匯集了不同地區、不同層面、不同形式和不同內容的信息資源，為德育教育的展開提供了豐富的內容，突破了傳統德育教學中在內容上的限制，教師通過對網路資源的整合與分析，選取有效的德育教育內容，從而大大拓寬了學生的視野，使學生能夠在多樣的教學內容中領會不同的美感、道德感和正確的價值觀，從而促進學生道德素養的提升。
（二）、網路技術豐富了德育教育的教學形式
網路技術在德育教育中的滲透，使得德育教學的形式開始不斷豐富，教師可以將文字、聲音、圖像三者進行有效結合，從多種感官刺激學生，提高學生的學習興趣，從而進一步提高教學效率。傳統的德育教育形式局限於課堂教育和實踐活動，而網路技術和資源的運用，則突破了時空的局限，教師可以利用多種新形式展開德育教育，保證了教學質量。
（三）、網路技術加強了學校與家庭的聯系，促進了德育教育的深入發展
家庭和社會同樣作為學生成長的重要環境，在小學生的德育教育中也發揮著重要作用。網路的出現，改善了學校教育與家庭、社會教育的交流和結合，特別是對於家庭教育來說，網路深入家庭，使得家長與教師的交流更為便捷，也促進了教學資源的共享，家長能夠更加快速全面地了解學生情況，與教師配合，共同塑造良好的學生德育環境，使學生能夠在家庭、學校、社會中都接受良好的德育教育。
二、如何有效利用網路資源促進小學生德育教育的發展
（一）、更新觀念，幫助學生樹立正確的網路德育觀
隨著網路德育教育的發展，學生對網路的認識也需要不斷深入和全面發展，特別是對網路雙面性的正確認識，這需要教師去積極引導。學生在網路環境下，面臨著多重道德選擇，而選擇的正確與否則很大程度上影響著學生所接受的道德教育，所養成的道德習慣。教師首先要尊重學生的自主選擇意識和行為，讓學生去進行自己的道德判斷，而教師需要做的是糾正學生在這一過程中的不合理行為，從基本道德的教育入手，結合網路環境中的復雜內容和多樣化的道德表現，提高學生的自我判斷能力，使學生能夠在復雜的網路世界中，學會選擇，正確選擇，而這才是德育教育中的重要內容。
（二）、利用網路資源，豐富德育內容
隨著網路時代的全面到來，德育教育的內容面臨著新的機遇，我們要抓住網路資源所帶給德育教育的機遇，充分利用網路資源的豐富性，發揮其在拓寬德育內容方面的積極作用。加強完善和更新學校德育教育的網路信息庫，增強學校與網路各方面德育教育資源的聯系和整合，適當調整內容以適應小學生的德育教育現狀。特別是對於信息庫中的有害信息，要遏制其傳播，加強監控，防止網路資源中的消極內容對學生的道德養成產生不利影響。
（三）、創新網路德育的形式
1、合理利用校園網，發揮其積極作用
校園網作為學校當前最主要的衣蛾交流和資源共享平台，需要我們進一步發掘其價值，從而更加有效的發揮校園網在德育教育中的積極作用。首先，在師生交流方面，校園網為師生交流提供了很好的平台，學生在課余時間和節假日可以通過校園網，與老師進行溝通，這有利於教師對學生道德和心理成長情況的了解和分析，從而幫助學生解決在成長過程中遇到的問題。其次，學生通過在校園網中的學習、休閑，就大大減少了社會網路中的不良信息對於學生的危害。當然，校園網需要不斷豐富其內容，從學生的興趣出發，創設一系列學生喜聞樂見的內容和欄目，讓學生在德育教育中發掘樂趣，這也促進了德育教育的順利開展。
2、發揮現代信息技術的教育價值
多媒體教學時現代教育技術中重要的一部分，它的教育價值體現在對於教學內容的多方位詮釋，教師要將多媒體充分運用到德育教學中，通過音頻、視頻的雙重利用，讓學生能夠接受更多形象生動的學習內容，從而大大提高學習效率。
（四）、優化網路環境，營造清新的德育氛圍
網路是一把雙刃劍，其兩面性的影響需要引起我們的注意。所以，要發揮網路技術和資源在德育教育方面的積極作用，就要優化網路環境，拒絕不良信息對於學生思想和道德世界的侵蝕。
優化網路環境，一方面需要從客觀上進行努力，對於整個網路環境的優化，這需要相關管理部門加強立法和管理，凈化整個網路環境。而對於學校來說，優化校園網路，為學生創設良好德育氛圍。另一方面，也要加強對學生網路安全和網路道德意識的增強，提高學生的網路辨別能力。對於家長和教師來說，也要不斷更新網路知識，這有利於教師和家長能夠正確合理地引導孩子上網，幫助學生迴避不良信息，充分利用網路資源的積極內容，並從中獲益。
網路資源的豐富和信息技術的先進性，大大推動了德育教育的創新發展，網路無論是作為教育文化傳播的新型載體，還是教育重要的信息資源，都發揮強大的推動作用。但是，網路環境是多樣的、復雜的、具有兩面性的，若應用不當，網路也會對學生成長產生不利影響，所以，我們需要正確對待和合理利用網路，發揮其積極作用，避免德育教育的發展因主觀原因而受到網路資源的阻礙作用。

Ⅶ 為何江西教育資源網中小學教師遠程培訓平台無法登陸,用戶名密碼都正確，總是登陸不了

1 網路環境不穩定 2 IP地址是否輸入正確 3同一段時間內，登陸者過多 4網頁是否已過期，刷新查看 5打電話咨詢

Ⅷ 如何提高農村中小學教師遠程教育資源的應用能力

一、教師要正確認識遠程教育。 遠程教育對於我們農村的教師來說，它是一門新科學、新技術，是一種全新的教學模式，我們必須掌握這門技術，用好遠程教育資源，能使教師在教學工作中如虎添翼，它終身為我們提高自身素質和教學業務水平。還能使師生享受最好的老師、最好的學校、最好的課程資源。同時，還可以利用遠程教育資源瀏覽、查詢、下載相關資料、學習課件整合的相關知識和技巧等等。我們每一位教師只有對現代遠程教育資源有足夠的認識，才能充分體現現代遠程教育資源的價值所在，才能熱情地投入並充滿信心地運用現代遠程教育資源輔助教學。 二、正確認識新課程改革 隨著新課程改革的不斷深入，遠程教育資源運用到實際教學中。通過八年來不斷的嘗試，遠程教育資源確實能服務於教育教學，有效的提高教學質量。就自己從事的數學科教學來看，利用遠程教育資源，能將某些抽象的問題具體呈現，從而充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。因為中學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的。這種內部動力就是中學生學習數學的強烈慾望，只有當中學生有了這種學習數學的慾望時，才能積極地參與整個教學過程，因此，在數學課堂教學過程中，運用現代化的電教媒體。將知識圖文並茂、動態展現，能達到活化教材，誘發學生的參與性、自主性和創造性目的，有利於提高課堂教學效率。正體現了如今的好課堂標准：不再是看教師是否講得好、也不是看教師是否演得好，更不是看教師把課堂「綉」得怎麼樣，還有的老師誤認為信息時代的多媒體課堂教學就是要把課件做得非常好，花樣越多越好，甚至一堂課都不用傳統的粉筆和黑板（電教「滿堂灌」）等等，而是要看學生是否積極主動的學習。 三、利用遠程教育資源教學要注意的因素 不同年級的學生、不同的學科各有不同的特點。教師必須針對這些不同，讓遠程教育資源合理地整合到教學之中，我們的教學才會看到效果。同時，課前教師必須認真分析教材、處理教材、設計教學、組織教學，並適時有效的運用課件，才能激發學生的學習熱情和興趣，調動學生的積極性，培養學生的探索精神。比如在數學科教學中，就很注重發展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。現在提倡教學中要勇於創新，建立自己新的教學方式。獨特的教學風格，使教師教得輕松，學生學得愉快，改變以前單調、生硬、冷酷的教學模式。 四、要精心組織課堂教學 常言到：「好的開端是成功的一半」。就初中數學教學中創設情景、激發興趣這要運用電教媒體。

Ⅸ 如何有效的在小學數學教學中應用網路教育資源

隨著科學技術的迅猛發展，人類社會也進入了信息化時代。在日常的小學數學教學中, 合理應用網路教育資源，對其進行有效地選擇、加工、整合，可以豐富課堂的教學資源，創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，同時也會開闊教師的視野，轉變教育教學觀念，拉近數學與生活的聯系，改善學生的學習方式，調動學習積極性，降低教學難度，有利於數學提高課堂教學效率。
一、合理應用網路教育資源，激發學生的學習興趣
心理學告訴我們：興趣是最好的老師。當學生對某門學科產生興趣之後，自然就學得好。數學課給學生的感覺總是枯糙無味的，而網路教育資源集圖像、文字、聲音、顏色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，可以調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像等畫面，為學生創設生動有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生學習的積極性和學習興趣。可見，網路教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。
例如我在上《確定位置》時，合理應用了網路教育資源，由汶川大地震經緯線確定地震的地點，救援官兵在第一時間到達救援地點，巧妙地導入新課。然後通過對PPT課件展現二年級學生座點陣圖進行教學，讓學生在游戲中愉快學習，最後由神舟七號飛天著地的那個位置結束，學生整個一節課學習興趣非常濃厚，大大激發了學習興趣。又如在教學「人民幣的認識」時，我合理應用了網路教育資源，創設了一個超市購物的情境，超市裡的商品琳琅滿目，一下子把孩子帶入了日常購物的情境，孩子們學習興趣高漲，然後紛紛上台模擬購物，在模擬購物的情境中自然而然學習了人民幣兌換的知識。
二、合理應用網路教育資源，讓數學生活化
「生活中處處有數學，數學又為生活服務」已成為人們的共識。在教學中恰當的選擇貼近現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大的調動學生學習的興趣，使學生認識到生活中隱藏著豐富的數學問題。而合理應用遠程資源，就是架起課堂與生活的橋梁，有利於學生的學習。
例如：我在教學「百分數的意義」時，應用了網路教育資源的一組信息引出課題，激發學生的學習熱情。再通過交流收集的信息，學生感到學習數學就是學習身邊的事，從而進一步激發了學生學習的興趣。緊接著讓學生自主探究，將生活知識概括成數學問題，這樣的教學過程就成了學生認識、學習的過程，比單純看書、聽講更有利於知識的內化。又如我校數學教師周子靜在上「正反比例解決問題」時，合理應用了網路教育資源，從網路教育資源中下載了一段與生活息息相關的片段，張大媽上月用水8噸，水費12.8元，李奶奶家用水10噸，水費用了多少元？再配上張大媽和李奶奶說的話，音、像非常逼真，大大吸引了學生的注意力和好奇心，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養了學生用數學的眼光去認識周圍的事物，讓學生感悟到數學來源於生活，生活中處處有數學。
三、合理應用網路教育資源，降低教學難度
網路教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個嶄新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改革數學教學的同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。網路教育資源通過展現文字、圖像、聲音，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生多種感官接受刺激，參與學習，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的學習難度，化難為易。每一節數學課都可以對《電子教材》進行有效的加工、處理，製作成一幅幅美麗的圖像和生動的課件。
例如我在教學「扇形統計圖」時，充分運用網路教育資源，下載網路資源進行加工、處理，再配上音樂、聲音，圖文並茂，學生一下就明白了扇形統計圖的特點及作用。又如在教學「面積、體積公式」的推導時，除了實踐操作外，還充分應用網路教育資源提供的操作示意圖，學生通過實踐操作與視圖的動態展開拼合過程，很快在頭腦中建立起了推導的過程，這部分知識在學生頭腦中建構起深深的烙印，使學習內容變得容易理解並掌握較深。再如在教學「圓的認識」時，通過師生舉例認識生活中的圓，不僅激發學生的學習興趣，而且培養學生觀察和認識周圍事物的形體特徵和意識，學生由感知到表象，達到認識的過程。其次，遵循學生的認知規律，注重引導學生動手操作，通過學生折一折、畫一畫、比一比、量一量等活動，去發現探索獲取有關圓的知識，悟出圓的特徵，真正做到了學生參與獲取知識的全過程。最後，充分發揮多媒體的優勢，合理應用網路教育資源，直觀形象，動態地展現知識的形成過程，以動畫的形式吸引學生，刺激學生的感官，啟迪學生的思維，幫助學生深入了解知識，培養學生的思維能力，大大降低了教學難度。
四、合理應用網路教育資源，開闊教師視野
信息化時代的今天，學校要求每位老師要與網路教育資源有機結合起來。教導處經常組織教師學習從遠程教育下載的資料，如知名專家的上課、專題講座、評課，拓寬了教師們的知識面，然後應用到教學中。其次，每位教師根據自己的時間安排，可以直接在線觀看，也可以利用課余時間在家觀看，也可在學校網上觀看，這樣的活動打破了時間與空間的限制，節約了很多教師的集中學習時間，也大大彌補了因學校外出學習經費與時間不足而造成的多數教師無法接觸到最先進的教學理念與教學手段的缺陷。由於不斷的學習，每一期的常規教學檢查活動，教師們都習慣到互聯網上找一些適合自己的課件或素材進行加工整合，然後運用到教學中。
總之，網路教育資源為我們的教育教學開拓了一條嶄新的路，我們相信：只要我們合理應用好網路教育資源，就會大大提高課堂教學效率，我們的教育教學水平就一定會邁上一個新的台階。

Ⅹ 360雲盤群中小學教師教育資源共享群號

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