中小學教育督學

Ⅰ 教育督學資格有哪些

詞目：督學
拼音：dūxué
英文：supervisor
基本解釋
[supervisor;ecational inspector] 舊時主管教育的部門中負責視察、監督學校工作的人,是提督學政或督學使者的簡稱
音樂督學
詳細解釋
1. 學政的別名。
明 清 派駐各省督導教育行政及考試的專職官員。 民國 後各級教育行政機關督導所屬及學校的專員亦稱「 督學 」。 清 王士禛 《池北偶談·談異二·王祭酒》：「吾郡 歷城 明 翰林 王公敕 ，字 雲芝 ， 成化 甲辰進士及第第三人……官 河南 、 四川 督學。」《儒林外史》第八回：「 蘧公子 道：『家君做縣令時，晚生尚幼，相隨敝門伯 范老先生 在 山東 督學幕中讀書。』」 沙汀 《防空》：「但那成為談笑中心的督學馬上玩著眼勢，意思是要大家讓他本人來說明一切。」
2. 督導視察教育行政及主持考試。也稱視學。
清 紀昀 《閱微草堂筆記·如是我聞二》：「余督學 閩 中時，一生以導人誣告，戍邊。」 清 陳康祺 《郎潛紀聞》卷三：「 乾隆 壬午， 吳修撰 鴻 督學 湖南 。」
[編輯本段]基本概念

1、名詞，意指就是負責教育行政機關中視察、監督學校工作的人員。也指由政府按法定程序聘任，依據教育法律法規監督、檢查、指導、評價教育工作的人。從行政層面劃分，督學包括國家督學和地方督學。從職業屬性劃分，督學又分為專職督學、兼職督學、特邀督學。
2、動詞。依據教育法律法規對下級教育教學工作進行監督、檢查、指導、評價。例：督導室既督學，又督政。
校長 校長 ：
xiào cháng
1、官名。秦、漢下級軍官。校為軍事編制單位名，校長當取校中之長意，但非校的最高指揮官，後者為校尉。《續漢書·百官志二》謂每一陵園設令一人，下有丞及校長各一人，校長主兵戎盜賊事。則校長為陵園衛兵之隊官。2、秦亭長所屬人員有校長，見出土雲夢秦簡《封診式》，與「求盜」並列。3、漢代守衛皇帝陵園的官名。
xiào zhǎng
1、各級學校的最高管理者，一校之長.負責管理學校的各項事務,對學校的發展有重大責任. 2、香港演藝明星譚詠麟的外號。
網路用語：
1.在大陸軍事政治社區為方便審查代指蔣中正（蔣介石），取自其曾經任黃埔軍校校長職務。
2.在香港樂壇尊稱譚詠麟為「校長」。

Ⅱ 如何抓好義務教育督學工作重點

一、在組建督學責任區時要選拔和培養好責任區督學
督學工作政策性、專業性都很強，涉及面也很廣,需要有一大批品德優良、業務精湛、作風過硬的督學才能擔當此任。我們一定要從教育系統內部聘請的優秀代表擔任督學工作,這些人要求長期從事教育工作，有豐富的教育教學經驗，還是大家公認的行家裡手、權威專家，這點我們推進督學責任區工作的重要前提和基礎。但是，我們也要清醒地認識，隨著《國家中長期教育改革發展規劃綱要》的出台和教育形勢的發展變化，許多新理念、新政策、新任務、新要求，需要我們認真探究、理解和掌握，並在督學實踐中很好地加以運用，否則，我們就難以適應督學責任區工作的需要，難以保持督學工作生機和活力。那麼，怎樣才能把督學自身的學習引向深入、堅持下去，並形成自覺呢？主要要在三個方面下功夫：一是組織培訓。要根據實際工作需要，認真制定培訓計劃，定期把大家組織起來，採取集中學習、專題講座和走出去、請進來的辦法，進行相關內容的系統學習；二是開展自學。要在督學責任區管理辦法和考核細則中，明確督學個人自學的內容和體現學習成果的指標要求。同時，督導室要主動為大家提供相關的學習資料，創造必要的學習條件；三是搞好傳、幫、帶。要經常組織新老督學在一起交流學習心得，及時總結各自的成功做法和工作經驗，並加以積極推廣，從而達到相互促進、共同提高的目的。總之，督導部門要通過狠抓學習培訓，幫助大家獲取新知識、掌握新政策、樹立新觀念、開闊新視野，不斷提升自身的能力和水平。
二、要在積極探索中創新方法
建立督學責任區制度，開展督學責任區工作，始終離不開科學實用的方法。在省、市督學責任區工作會議的文件中，明確規定了責任區督學主要實行隨訪督導，一般採用隨堂聽課、查閱資料、列席會議、座談走訪、問卷調查、實地查看等明查暗訪的方式開展工作，這些方式具有普遍的指導性和借鑒意義。但是，在實際工作中，我們絕對不能生搬硬套。如果我們不開動腦筋，緊密聯系實際，積極探索適應督學工作需要的新方法，並進行有意的嘗試，久而久之我們的工作就會像驢拉磨一樣，變得乏味無力。為此，我們主要要在以下三個方面進行積極探索、力求有所突破：一是遵循一般方式，在具體運用上有所突破；二是遵循教學規律，在科學指導上有所突破；三是遵循工作要求，在廣泛結合上有所突破。我們要高揚創新精神，堅持理論聯系實際，及時總結經驗教訓，不斷開創有特色的督學工作新局面。督學責任區的督學要圍繞教育熱點、難點問題開展經常性隨訪督查，重點對義務教育均衡發展、中小學辦學行為、基礎教育課程改革、教育經費的投入使用、教師績效工資落實、學校安全工作等情況開展隨訪督查和專項督查。
對整改情況要進行全程跟蹤。通過督查發現並指出了的問題，我們要跟蹤到底，看問題是不是整改到位，一段時間後是否會有反彈，必要時我們要隨時進行回訪。這里我特別的提出的是學校規范辦學行為的問題，責任區督學一定要長期堅持督查，並形成一項制度。對於違規辦學的現象，督查組一定要一查到底，並定期跟蹤回訪；對於整改不力、反復出現違規辦學行為的學校，要直接追究學校負責人的責任。
三、要在勤奮實踐中體現價值
教學是實踐，督學同樣是實踐，從實踐的過程和目的看，我認為督學是更艱苦的實踐，這是因為督者要比教者更有水平、更有境界、更有胸懷。面對今後極其繁重的督學任務，大家一定要始終堅持用「敬業、盡責、求實、有為」來激勵和鞭策自己，努力實現好自身的價值。說到督學的價值我們是否可以用「組織信任，師生贊賞，學校敬畏，社會認可」四句話來表述，這四句話既是期望、也是要求，但更重要的是結果。然而，每個督學要真正落實這四句話，除了扎實工作，還要在思想上努力達成發現問題是水平、認識問題是覺悟、解決問題是能力的共識，切實做到了解情況突出一個「真」字、查找問題突出一個「細」字、分析問題突出一個「透」字、指出問題突出一個「准」、解決問題突出一個「幫」字，從而用我們的真知灼見和艱苦實踐，推動督學責任區工不斷邁上新台階。
四、要在嚴格自律中樹立形象
督學工作必須始終堅持嚴格自律，是省、市督學責任區工作會議文件提出的明確要求，是督學責任區建設成敗的關鍵所在。「如果督學沒有水平、沒有好形象，這件事就絕對做不下去，甚至還會起副作用、干擾正常教學工作」， 「這這句話說起來簡單，長期堅持下去不容易」。這些話切正了督學工作的要害。因此，我們要自覺做到廉潔自律的基本要求。特別是下到學校去，與學校領導見了面之後，或許大家原本身就是很好的師生、同學、同事、朋友關系，加之平時見面的機會也不多, 熱情接待似乎是情理之中的事。試想，如果我們對他們的這種熱情不加以謝絕，酒一喝、飯一吃，你好、我好、大家都好，影響工作也就不在情理之外了。總而言之，我們一定要充分認清督學工作的特殊性，始終保持廉潔督學的良好形象，努力創造出好的口碑。

Ⅲ 教育部副總督學相當於行政什麼級別

1、教育部副總督學相當於行政副部級級別。
2、教育部是主管教育事業和語言文內字工作的國務院容組成部門。
3、總督學教育督導工作主要包括：教育法律、法規、規章的執行情況；義務教育普及水平和均衡發展狀況；普通高中教育、中等職業教育等各類教育協調發展情況；學校教育教學管理、教育教學秩序、安全管理制度建設和執行情況；教育經費投入情況和使用效果；學校辦學標準的執行情況；學校教育教學水平、質量情況；學校教學和生活設施、設備配備和使用情況；教師、校長隊伍建設及條件保障情況；本級人民政府或者上級教育督導機構要求開展的有關教育督導工作等內容。
4、督學就是負責教育行政機關中視察、監督學校工作的人員。也指由政府按法定程序聘任，依據教育法律法規監督、檢查、指導、評價教育工作的人。從行政層面劃分，督學包括國家督學和地方督學。從職業屬性劃分，督學又分為專職督學、兼職督學、特邀督學。

Ⅳ 淺談如何做好教育督學工作

一、 在備課方面
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
一堂准備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識時間》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了教材，找出了重點，難點，准備有針對性地講。我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此准備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。並自己做了形象生動的PP，讓學生能夠更容易的接受。
二、在教學方面
我以課堂教學為核心，課前，認真的鑽研教材，對教學內容做到心中有數。著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。和同組的老師共同探討教材中出現的難點，共同解決課堂中出現的教學問題。在教學中，每一節課，我都應用PP製作課件或利用學校的教學網路，給學生創設各種情境，激發學生學習興趣。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，准確化，條理化，准確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂於上課了。
三、 培養學生的學習習慣。
在學生的學習習慣培養中，我鼓勵學生獨立完成作業的習慣，針對部分學生作業懶散，我通過同桌和小組之間的作業完成情況，讓他們形成競爭，不做學習的懶人，對激發學習的興趣取得了較好效果。
四、 後進生輔導方面
在對後進生的輔導中，我每天輔導兩人，實行輪流制，在教學中注意降低難度、放緩坡度，讓他們採用自己的方法慢速度學習。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，使學生敢於回答問題，樂於思考。並在學生中，開展互相幫助，組長帶頭負責的方法，組與組之間進行競爭，看哪個組進步快，不但組長得到獎勵，其他組員也得到「星」的獎勵。
五、提高自身學習方面
在平時的教學工作之餘，我喜歡坐下來靜靜的思考，思考教育教學中出現的問題，思考學生的成長問題，品位著工作中的苦與樂，用自己笨拙的筆法抒寫下每一天的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。每一次的進步，都像給了我注射了興奮劑，使我有了向前沖的勁頭。我知道，我要用心去品味。
每一學期的結束，其實也就是每一學期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術的去教育學生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。

Ⅳ 學校督學的職責及工作內容

科學發展，和諧建設，有必要重新認識自己的定位，深化崗位職責的。下面是小編給大家帶來的公司各部門崗位職責，歡迎大家閱讀參考，我們一起來看看吧!

學校督導崗位職責(一)

1.配合外籍教師進行課堂教學工作，協助外籍教師維持課堂秩序，鼓勵學員積極參與課堂互動教學內容。

2.負責學員教務及教學管理。

3.與外教、家長以及學員保持密切的溝通，追蹤教學質量，保障教學結果。

4.跟進並處理家長的意見及建議等，與家長保持良好的關系並開發學生資源。

5.團隊協作，盡職盡責完成工作。

學校督導崗位職責(二)

1.督促教學管理規章制度的貫徹執行。

2.監督教學計劃的落實以及教學大綱實施情況。

3.評價教師教學效果(教學內容、教學方法、教學手段、教風學風)。

4.提出改進教學的意見或建議。

5.開展調研，掌握信息，為校領導指導教學工作，進行決策提供參考依據。

學校督導崗位職責(三)

1、根據學校工作規劃和年度工作計劃，制定學校教學督導工作計劃並組織實施，重點對素質教育、課程實施、常規管理、教學水平、教學質量等方面進行經常性督導考核。

2、教學督導室對教師各類教學管理人員工作情況和工作質量進行督查，對存在的不足及問題及時反饋給主管領導及教務處，並督促將整改措施落到實處。

3、對上級做出重大的決議和學校形成的重要決定的落實情況進行督促檢查。

4、對教學進行研究，經常深入一線，聽課評教，調查研究學生的學習動態，注重發現問題，向學校領導及有關處室提出改進建議。注重發現典型，總結教育教學成果，及時宣傳推廣教學先進經驗。
5、認真學習素質教育理論和現代教育管理方法，定期

組織專兼職督導員開展學習培訓，不斷提高督導工作水平。

6、按時完成領導交辦的其他工作任務。

學校督導崗位職責(四)

一、在督導室主任(副主任)領導下，依法對學校內設部門履行教育教學職責情況和學校教育教學工作的督導檢查。

二、列席被督導部門的有關會議，向有關人員進行測試或問卷調查，聽取匯報，查閱有關文件、檔案、資料。

三、對被督導的學校內設部門的教師的工作提出獎懲建議。

四、向被督導的內設部門的分管領導和學校督導室主任(副主任)如實通報督導結果，經學校校長辦公會同意，可以向全校教師公布重大督導結果。

五、按照教育督導規定的程序，積極主動、創造性地開展督導活動，並認真做好情況記載，每學期交學校教育督導室檢查存檔。

六、按照學校教育督導室召開的有關會議，實事求是地反映平時督導工作中的情況，建設性地提出加強和改進督導工作的建議和要求。

七、積極參加學校教育督導室組織的綜合或專項督導評估活動，認真做好相關工作。

八、完成領導交辦的其他工作。

學校督導崗位職責(五)

一、督導員要以身作則，模範遵守學校各項規章制度和教學紀律。

二、認真履行教育教學督導處的各項工作職責，積極參加教育教學督導處安排的各項工作，並努力完成。

三、依據工作計劃和學院的規章制度進行監督、檢查。

四、深入課堂、通過聽課、評課、指導本學科教師提高業務水平。

五、對聽課情況及時與授課教師溝通、交流、做好評價結果及反饋意見記錄。

六、對學校課堂教學中發現的問題，進行情況分析，並提出整改意見。

七、完成學校要求每周聽課4---

Ⅵ 中小學教育政策有哪些

一種由五條分別是：
1、中小學生課業負擔過重問題已引起各級領導的高度重視，為切實解決這一問題，教育部將發文，要求學校切實減輕中小學生的課業負擔，特別對小學生的課業負擔，將做一些硬性規定。

2、我國高考改革正在穩步進行，2000年教育部擬在廣東省高教3+X試點的基礎上，在江蘇、上海等部分省（市）進行3+X試點。「二次考試」建議尚無定論。

3、 根據全教會精神和《面向21世紀中國教育振興行動計劃》，教育部已決定在全國范圍啟動「中小學教師繼續教育工程」。繼續教育工程將以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，面向全體教師，突出骨幹，全面推進中小學教師繼續教育，開創繼續教育新局面。 《中小學教師繼續教育工程方案》已於今年8月在上海召開的「全國中小學教師繼續教育和校長培訓工作會議」上向代表們徵求意見。

4、為提高中小學校長隊伍的整體素質，以適應全面推進素質教育、推進基礎教育改革和發展的需要，教育部將出台《中小學校長培訓規定》和《中小學校長任職資格和崗位規范》。這兩個文件徵求意見稿已在今年8月在上海召開的有關會議上交代表們討論。

5、 最近，教育部在總結教育督導與評估工作實踐經驗的基礎上，制定了《關於加強教育督導與評估工作意見》。這個文件對進一步加強教育督導與評估的重要性。教育督導與評估工作的性質、督導工作的職責、教育督導與評估制度建設以及為何加強和改善督導與評估工作的領導、充分發揮督導的作用等方面提出了指導性意見。

Ⅶ 教育廳總督學是干什麼的

一、教育局的督導室督學的定義：
是教育局對中小學校和其他各類教版育機構的教育目標、辦學方向權、教育管理水平、教育教學質量和辦學效益進行督導評估負責人。
二、教育局的督導室督學的督學性質：
教育督導分綜合督導、專項督導和經常性檢查，由教育督導機構根據本級人民政府、教育行政部門或上級督導機構的決定組織實施。對違反方針、政策、法規的行為，督導機構或督學有權予以制止。督導機構或督學完成督導任務後，應向被督導單位通報督導結果。督導機構或督學提出的意見和建議，被督導單位如無正當理由，應當接受，並採取相應的改進措施。必要時督導機構可進行復查。督導機構定成督導任務後，應向本級人民政府、教育行政部門及上級督導機構報告督導結果，提出意見和建議，並可向社會公布。‍

Ⅷ 教育局的督導室督學是做什麼工作的

督學負責教育行政機關中視察、監督學校工作。各級人民政府設立教育督導室，督學是教育督導室的主任，一般相當於同級人民政府教育部門副職或下一級。

也指由政府按法定程序聘任，依據教育法律法規監督、檢查、指導、評價教育工作的人。

對中小學校和其他各類教育機構的教育目標、辦學方向、教育管理水平、教育教學質量和辦學效益進行督導評估。

拓展資料：

督學 又稱「視學」。視察、監督及指導學校、教育行政機構及其他教育部門工作的教育專業人員。中國清代提督學政的別稱。

清光緒三十二年（1906），學部奏定各省提學使司設省視學，各級勸學所各設視學一人。1913年教育部設督學室，視導全國教育。1931 年公布《教育部督學規程》。中華人民共和國成立後，一度廢除督學制度，改設視導員。

1983 年 7 月，教育部提出《建立普通教育督導制度的意見》，明確了督學的任務、機構的設置和人員的職權與條件。各省（市、自治區）隨之也建立了督導組織。其職責：代表同級政府及其教育部門在所轄地區內執行教育督導任務。

Ⅸ 督學是什麼行政級別

督學的行政級別復可正科，副科制，或者不具有行政級別。

拓展資料

1. 督學 又稱「視學」。視察、監督及指導學校、教育行政機構及其他教育部門工作的教育專業人員。中國清代提督學政的別稱。

2. 清光緒三十二年（1906），學部奏定各省提學使司設省視學，各級勸學所各設視學一人。1913年教育部設督學室，視導全國教育。1931 年公布《教育部督學規程》。中華人民共和國成立後，一度廢除督學制度，改設視導員。

3. 1983 年 7 月，教育部提出《建立普通教育督導制度的意見》，明確了督學的任務、機構的設置和人員的職權與條件。各省（市、自治區）隨之也建立了督導組織。其職責：代表同級政府及其教育部門在所轄地區內執行教育督導任務。

Ⅹ 教育局專職督學是什麼官

相當於同級人民政府教育部門副職或下一級。由政府按法定程序聘任，依據教育法律法規監督、檢查、指導、評價教育工作的人。

教育督導室一般同時掛人民政府教育督導室牌子，其崗位職責主要有一下三點：

1.對所在區域學校貫徹執行教育法律、法規、規章和教育方針、政策的情況進行檢查，根據政府的要求會同有關部門對鎮政府和其它職能部門履行教育職責的情況進行督導檢查。

2.對區域內教育指導中心、中等和中等以下學校教育工作進行督導評估、檢查驗收和指導。

3.負責評定縣一級小學（園）、中等學校。

(10)中小學教育督學擴展閱讀：

為加強教育督導，《教育督導暫行規定》1991年4月26日國家教育委員會第15號令發布 ，省、市縣各級政府紛紛成立教育督導室，對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和學校的工作進行監督、檢查、評估、指導，保證國家有關教育的方針、政策、法規的貫徹執行和教育目標的實現。

國家教育委員會設置教育督導機構，負責教育督導的具體工作。地方縣以上均設教育督導機構。地方縣以上教育督導的組織形式及其機構的職責，由各省、自治區、直轄市人民政府確定。

地方縣經上各級人民政府根據本行政區域內教育事業的規模及其他實際情況，確定教育督導機構的編制。

主要職責：（一）制定教育督導工作的方針、政策、規章；（二）制定教育督導工作的計劃和指導方案；（三）組織實施的教育督導工作；（四）指導下級教育督導工作；（五）組織培訓督導人員；（六）總結推廣教育督導工作經驗，組織教育督導的科學研究。