小學科技教育活動案例

1. 小學二年級思品上冊科教版 遇到危險怎麼辦 教學案例

活動目標：
1、通過活動讓幼兒知道自我保護的重要性，增強自護意識。
2、教會幼兒一些必要的自護方法，並能進行必要的自我保護。
3、培養幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達等綜合能力。
活動重點：通過活動增強幼兒的自我保護意識。
活動難點：使幼兒掌握一些自護方法進行自我保護。
活動准備：安全教育小故事的圖片
活動過程：
（一） 教師以「生活中的危險真不少」引入課題，，吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的興趣。
（二） 組織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段：
1、小孩獨自在家時，突然發現小偷進屋偷東西；
2、小孩獨自在家時，有陌生人敲門；
3、小孩獨自在家時，家裡突然著火了；
4、小孩獨自在家時，突然發生了食物中毒、受傷、生病的事件；
（三） 組織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險時，怎麼辦？
（四） 師生談話活動，教師引導幼兒想出各種正確有效的辦法。
（五） 組織幼兒觀看四個安全教育小故事的後半段：
1、發現有小偷時，可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等；
2、有陌生人敲門時，不可隨便打開門，可打電話告訴大人等；
3、家裡著火了，先打開門逃生再求助，無法逃生時要先打電話告訴大人、打電話報警等；
4、發生食物中毒等事件時趕緊打電話告訴大人等；
（六）師生共同小結影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法，教師要一邊小結一邊出示相應的圖片或資料強化幼兒的記憶。
（七） 活動小結：
1、教師再列舉一些生活中可能發生的危險，並介紹其應變與防護的辦法；
2、教育幼兒生活中時時處處都可能發生危險，只有不去做危險的事，並在面對危險時能夠保護自己才能避免災難的發生；
（八） 活動延伸：
激勵幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發生的各種危險，在自主尋求自護辦法後，與大人共同商討自護的辦法。
活動反思：
整個活動不是停留在簡單的說教上，而是幫幼兒設計情景，進行角色換位，尋找解決問題的方法，即授之於漁，使幼兒能真切的體察真情實境，有效的提高自護意識。
在活動中教師能給予幼兒充足的、自由的探索的時間和空間，並創設有利於並能推進活動開展的教育氛圍。從活動的效果來看，活動完成了預期的目標，達到了預期的效果，取得了預期的成效，是一次成功的安全教育活動。

2. 一個完整的營銷策劃有幾個步驟

有以下四個步驟:

第一步：明確營銷目標

策劃是什麼?策劃是為了實現營銷目標的計劃，因此其目的性是非常強的，我們必須要明確營銷目標和方向，並且按照這個目標去設計出具體明確的行動方案，從而幫助站長做好網路營銷工作。

第二步：收集信息並分析資料

信息是策劃的基礎，沒有信息就不能策劃，所以收集信息非常重要，希望站長能收集更多高質量、有價值的信息，這對網路營銷策劃非常重要。大家必須要將其作為主要工作去做。

第三步：制定準確的策劃方案

在之後就需要制定出准確的策劃方案，這也是網路營銷策劃的重要部分，在這個過程中需講究網站策劃方案的創新性，加大創新力度，這是站長必須要做好的。

第四步：推出策劃方案

策劃方案編寫完成後，要提交給上級主管或委託客戶，由其審議通過。這一階段，主要任務是要向上級或委託人講解、演示、推介策劃的方案。再好的策劃方案如果不能被對方理解採納那就太浪費了。因此推出策劃方案也是策劃的一個重要環節。

(2)小學科技教育活動案例擴展閱讀

營銷策劃框架

(1)、營銷機會分析

包括：整個商品或消費品市場的數量和金額分析；各競爭店牌或品牌商品結構的銷售量與銷售額的分析；各競爭店牌或品牌市場佔有率的比較分析；顧客與消費者年齡、性別、家庭收入等分析；各競爭店牌或品牌商品優缺點的分析。

各競爭店牌或品牌市場細分與商品定位的比較分析；各競爭店牌或品牌廣告費用與廣告表現的比較分析；各競爭店牌或品牌促銷活動的比較分析；各競爭店牌或品牌公關活動的比較分析；各競爭店牌或品牌定價策略的比較分析。

各競爭店牌或品牌分銷策略的比較分析；各競爭店牌或品牌店鋪布局的比較分析；企業的利潤結構和費用情況分析。

(2)、目標市場定位

包括：確定目標市場和商品定位；經營目標；價格策略；分銷策略；廣告形式和投資預算；促銷活動的重點和原則；公關活動的重點和原則。

(3)、促銷活動規劃

包括：明確促銷的目標；選擇促銷的形式和內容。

(4)、分銷活動計劃

包括：價格策略；分銷的渠道；店鋪的陳列；服務的質量。

(5)、銷售管理計劃

包括：主管的職責許可權；銷售目標計劃；人員的挑選和培訓；推銷人員的薪金標准；推銷人員的獎勵措施。

(6)、市場反饋和調整

包括：市場銷售信息的反饋方式3市場銷售信息的反饋整理；經營目標的核算；經營行為的調整。

3. 中國的應試教育

專家分析：四大因素 扼殺中國人創造力(組圖) 中國網 | 時間：2005 年9 月22 日 | 文章來源：北京科技報 畢升 張衡 三星堆青銅面具表現了先人非凡的想像力 張衡以其非凡的創造力製成地動儀 創造力變化圖（岳曉東） 司南 思維標准化知識無活力化發散思維發展受阻創新認知非凡化—— 月亮是燈嗎？ 一天夜裡，一位父親帶著3歲的兒子到外邊散步，兒子忽然指著天空中的明月問：「那是燈嗎？」父親機械地回答說：「那不是燈，是月亮。」但兒子還是堅稱月亮就是燈，父親開始覺得兒子很愚蠢，但仔細一想又覺得兒子沒說錯，因為月亮確實有照明的功能。而在中文當中，「明」字就是日、月相加！ 這位思前想後才發現月亮與燈聯系的父親就是哈佛大學博士、香港城市大學副教授岳曉東。按他的話說，在兒子面前，他才是「愚蠢的父親」。但這件小事卻引發他去思考中國人缺乏創造力的根源。 中國人較西方人缺乏創造力，這不僅是多年來學術研究的結論，也一向是教育界的熱點話題。英國著名學者李約瑟就曾提出疑問：為什麼中國的科技在唐宋時代就已領先西方，卻在明清時代落後下來。 對此，人們一向認為這主要是儒家思想的影響，或是小農經濟的局限。但岳曉東博士經過多年的研究與思考後提出，中國人創造力不足更多是當今教學方法的僵化與知識運用的不足所造成。在他看來，有四大因素制約了中國人創造力的發展。 「孩子們入學時像個『問號』，而畢業時像個『句號』。」 ——教育家尼爾·波斯特曼 「思維標准化是扼殺中國人創新思維的首要因素。」岳曉東博士指出，「它突出表現為：思維功能固著、權威迷信、思維惰性。而這一切都可謂時下之『應試教育』不可避免的後果。」 例如，1998年某省的高考作文題是《堅韌——我追求的品格》，對此該省上萬名家庭健全的考生竟都以「我自幼父母雙亡，獨自一人承擔家庭重任成長至今」的公式化的虛假構思開題，這簡直令人不可思議！ 所以，「再沒有比高考更加助長人的思維標准化了」，岳曉東博士認為，「所有的知識獲取都應是『進行時態的』，而非是『完成時態的』，可高考的訓練過程卻讓人把所有的知識都當成完成時態，促使孩子在學習中，只在乎『什麼是標准答案』，不在乎『知識是怎樣獲取的』。其結果是學生的思維越來越趨同，想像力越來越枯萎，滿腦子裝的盡是標准答案。由此，知識傳授的僵化成了思維標准化的罪魁禍首。而沒了想像力與問題意識，哪裡來的知識的更新與進步？所以「縱使出於公平考慮，『應試教育』不可替代，教師們也當想方設法在教學中培養學生的批判思維，使他們的知識增長不以犧牲想像力為代價。到頭來，知識是無窮的，真理是相對的，學了知識是為了發展真理，而非加以迷信。」 深入了解西方教育後，岳博士發現，西方教育與我們的根本不同在於：它從小學就培養學生的問題意識與批判思維。例如，中國人講辛亥革命，必然是講時間、地點、人物、事件、意義等，到頭來要求學生像流水賬一樣記下這一切；而美國人講獨立戰爭，就會要求學生做小組研究，探討其發生或不發生的原因，到頭來連獨立戰爭是否會發生都是一個問題。 「其實，我自己就是一個思維標准化的產品，」岳博士話鋒一轉說：「我之所以不能把月亮當燈看，就是因為我對月亮的理解是高度學術化與文學化的：月亮是地球的衛星，月球的直徑是地球的1/50，月亮上還住了一位怨女叫嫦娥，李商隱曾詩曰『嫦娥應悔有靈葯，碧海青天夜夜心』……這是典型的成年思維，缺乏孩子的直覺視野。」由此，岳博士時常把兒子當作自己最好的創造力導師。 「美國教育注重培養自信心，中國學生常常缺乏自信心; 美國學生常傲慢自大，中國學生常謙遜退讓。」 ——楊振寧 岳曉東博士認為，知識無活力化是導致中國人創造力不足的另一重要因素，它導致學生對於知識的獲取「見樹不見林，學不致用」。具體地說，知識無活力泛指學生不能主動地、有效地將所學的知識用在生活中去，缺乏學以致用的願望與實踐。 「知識學得少用得多，和學得多用得少會形成鮮明的反差，我們現在知識傳遞的結構就是學得多用得少，或學而無用！」岳曉東說。 許多老師和學生都認為，中學乃至大學的學習都是基礎學習，學過的知識現在用不上，將來會用上，所以不必強調學用結合，這其實是知識無活力的認識誤區！因為如果知識學習只是為了將來某一天能派上用場，那麼那一天算是某一天呢？ 西方的教育多倡導發現式的學習、體驗式的學習，它可使學生立即看到自己學習的成果；而我們東方的教育多是灌輸式的學習，背誦式學習，它指望學生多年後才體會到自己的學習收獲，這其實是很可悲的。 什麼是學習的終極目標？是拿到一個好成績，還是將學過的知識活學活用。對此岳博士自己的一次親身經歷頗有啟發意義。在哈佛讀書時，他發現一個大二學生一邊讀書，一邊給一家日本的雜志投稿，講述他在哈佛的求學經歷，深受一批「粉絲」的喜愛。結果這家雜志社出資邀請他到日本去做巡迴演講。這件事對岳博士觸動極大，「在我24年的學生生涯中，前22年的學習都是為了拿到一個好成績，從來沒想過把自己學的東西賣出去，而那個學生在大二時就活學活用，現學現買，這不就是知識活力化嘛！」於是岳博士也把自己的作業整理了一番，開始到國內的雜志投稿，終於在32歲那年發表了第一篇文章，說來真是太遲了！ 岳曉東博士在內地很多高校做學術報告時發現，當他問，發表過文章的人請舉手時，一些博士生都不舉手。再問，你打算多大歲數發表第一篇文章時，大部分人都說，碩士論文寫完再發表。 這表明中國學生處於慣性的思維之中，即「我現在知識非常淺薄，我有什麼資格去發表文章」或「現在學的東西還不扎實，怎麼能發表文章」，與之相對，「著名心理學家皮亞傑12歲就發表文章，我的導師19歲發表文章，我都屬於反應遲鈍的！」岳曉東說。 他認為，「知識的活力化就是要有學習的覺悟———當你沒有覺悟時，你的學習永遠是被動的，而當你開始了覺悟，知識就會變得主動起來，也更早能實現其價值。」所以，知識的學習應該使人變得越來越自信，越來越主動，而非越來越自卑，越來越被動。 「假如某人宣稱已經學會了思考，大多數人都會以為他指的是邏輯的思考。」 ———創新教育學家愛德華·德·波諾 在岳曉東博士看來，發散思維發展受阻是中國人創造力不足的另一重要原因。 心理學認為，聚合思維以邏輯思維為基礎，十分強調事物之間的相互關系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的唯一正確的答案；而發散思維則以形象思維為基礎，不強調事物之間的相互關系，也不追求問題解決的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。 換言之，聚合思維就是邏輯思維，就是演繹、歸納思維，而發散思維就是想像力，就是形象思維。例如，在聚合思維中，1加1隻能等於2；但在發散思維中1加1可以有各種答案，如等於3（如夫妻結婚生子），等於1（兩個人齊心協力，擰成一股繩），等於0（兩個人鬧矛盾，互相拆台）。而在漢語中，它還可以等於二、十、王、田等，凡此種種都是發散思維或想像力的表現。 「聚合思維與發散思維同步發展，才能使人既有知識基礎，又有創新能力。可惜在當今的教育制度中，聚合思維發展往往是以犧牲發散思維為代價的。換言之，一個人在入學後，隨著他邏輯思維能力的不斷提高，他的想像力也在日益下降。這種情況到了高中階段可謂達致登峰造極！它使得學生在思考問題時，怎麼簡單怎麼來，怎麼省事怎麼做，對世間萬物形成了大量的心理定勢與功能固著。現在中國學生的思維訓練中缺乏聚合思維和發散思維的互補，無法使創新思維得到發展。」 岳博士在香港城市大學開設了一門創新與問題解決的課，在課上，他時常與學生做發散思維的活動，如回答《腦筋急轉彎》中的問題，發現杯子的100種用途等，以培養學生的求異思維、逆向思維、問題意識的能力，這些活動都深受學生的歡迎。 愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步且是知識進步的源泉。」岳博士認為，愛因斯坦的成功就在於他的發散思維與聚合思維同步發展，互為補充，而非像在我們的教育體制中那樣相互排斥，互為沖突。 「在日常生活中的創新表現是創造力的最大表現，也是個人成功的最大表現。」 ———美國著名心理學家斯坦伯格 岳曉東博士認為，「創造力認知非凡化」也是阻礙中國人創造力發展的重要因素。中國人對創造力的認識一向受到「非凡論」觀點的影響，即將創造力與科學技術的重大突破和發明聯系起來，認為創造力是少數天才人物的專長，是特殊能力的表現。 在很多中國人的眼裡，只有哥白尼發現日地運轉規律，創立日心說；巴斯德發現狂犬病疫苗；達爾文發現生物進化規律，創立進化論這樣的發現才能算得上創造性。 「如果這樣看創造力，我們普通人這輩子永遠也出不了頭，因為我們幾乎永遠也不可能達到牛頓、愛迪生、愛因斯坦這些人的水準。」岳曉東說。 對此，他指出，我們要走出創造力認知的「非凡論」的誤區，大力倡導「平凡論」觀點，將創造力與日常生活的革新變化結合起來，把創造力當作是人人與生俱來的能力，需要不斷加以開發和利用。其實，創造力是多元化的、生活化的，在生活中無處不在。 「每年春節前後，香港的中餐館都會上一道菜，叫作『金銀滿地』。它其實就是炒雞蛋，其中蛋黃為金，蛋白為銀，圖個吉利，突出表現了生活創造力！」岳博士還舉了鄭和的例子，他率領萬人艦隊七下西洋，這可謂他非凡創造力的表現。但人們有所不知的是，鄭和根據在航海中的風向，儲水的竹筒，船員的銅錢等發明了麻將，這雖是平凡創造力的表現，卻對中華民族貢獻突出！ 所以，我們在教育過程中，要幫助學生擺脫對學術權威的頂禮膜拜，通過教育實踐來提高學生的自信，發現平凡創造力的種種表現。 專家簡介 岳曉東，著名心理學家，哈佛大學人類發展與心理學系博士，現執教於香港城市大學應用社會學系。在心理咨詢、創新思維、青少年偶像崇拜等方面進行了大量的研究。 藎他山之石專家四點建議幫你提高創新能力 在目前的教育環境和文化傳統下，我們能通過什麼方法來提高自身的創造力呢？岳曉東博士首先提出，要對創造力的含義有全新的理解。 對此，他做了一個形象的比喻：「創造力就是把熟悉的東西變得陌生起來，再把陌生的東西變得熟悉起來。」在他看來，愛迪生的發明大都具有這樣的特點，而找出杯子的100種用途恰是創造性的直接表現。 其次，岳曉東博士建議，要加強多元思維與批判意識的培養，擺脫思維標准化的慣性。他還提出多做「一題多解」和「多題一解」的活動，如1000由8個8組成，可以是8+8+8+88+888=1000,也可以是（8888-888）=8=1000。這種思維游戲，會讓學生從小形成創新沖動和多元思維的習慣，而《腦筋急轉彎》則是「多題一解」的最好活動。 第三，岳博士強調要加強學習的覺悟，想方設法把學到的知識運用出來。岳曉東指出，美國大學倡導的「案例教學法」，就是避免教師的「滿堂灌」而倡導學生主動思考。在西方大學的課本中，每一章後面都有一些訓練批判性思維的習題，以此來讓學生實現思維的活力化。 最後，岳博士提倡加強交叉學習法。數學大師希波爾特說過：「為什麼在我們這一代惟有愛因斯坦說出了空間和時間的最有卓識、最深刻的東西？這是因為一切有關時間和空間的哲學和數學他都沒有學過。」岳曉東博士認為，這句名言說出了交叉學習對於啟發人們創造力的巨大意義，它使人跳出傳統形成的窠臼，會不斷有讓人驚喜的新發現。(董毅然)

4. 電影《明天》的主要內容是什麼

《明天》講述了男主角何一凡留學歸來後，發現女友小雲染上毒癮。為了證明毒癮是可以戒掉，一凡選擇了自己也吸食毒品，然後陪小雲一起戒毒。但他也陷入不可自拔的境地。故事註定走向悲劇：小雲跳樓自殺，一凡被關現實中，青少年吸毒已成為一個觸目驚心的嚴重問題。來自國家禁毒委員會辦公室的數字表明，我國最近幾年青少年吸毒的比例始終在吸毒人口中佔80%左右。據不完全統計，16歲以下的少年吸毒人數有所增加，青少年已成為最易受到毒品侵害的「高危人群」。
目前，學校毒品預防教育工作在認識上還存在著一些誤區：一是怕學生知道毒品。認為禁毒教育會引發學生的好奇心，促使他們冒險嘗試；二是認為禁毒教育是公安部門的事，與學校無關。這些認識誤區的一個前提，就是目前在校學生吸毒者罕見。事實上，毒品蔓延的速度相當快，若等到毒品在校園時再來教育，則為時已晚。由此可見加強禁毒教育，做好超前預防工作，是解決青少年吸毒問題的根本途徑和出路。
自1997年國家教委規定把禁毒教育作為國民素質教育的組成部分，並正式納入中小學德育教育教學大綱以來，六年來我校通過「家長學校」、「心理健康教育課」、「青春期專題講座」、「青年志願者宣傳隊」、赴禁毒教育基地參觀等多條渠道對家長、學生、社區居民廣泛開展了 「珍愛生命，遠離毒品」、「不讓毒品進我家」等宣傳教育活動，還組織教師面向市、區專家開了一節「美麗的罌粟花」心理健康教育公開課。學校對學生毒品預防教育的有效性得到家長、社區及區有關部門的高度評價。
學校優良的校風帶動著周邊小區的精神文明建設，對所在社區的精神文明建設水平的提升具有明顯推動作用。學校2001、2002年連續兩次評為「石泉社區教育先進學校」、2002年被授予「創精神文明特殊貢獻獎」。
至於如何搞好學校禁毒教育，還有待於大家在具體實踐中進一步探索，但有一點必須肯定，目前毒品雖尚未在學校出現，但「防患於未然」總比「亡羊補牢」為好。加強毒品預防教育仍然是學校德育工作一個方面，今後學校將從以下幾方面開展禁毒工作的實踐探索：
一．統一思想，提高認識，全面開展預防毒品犯罪宣傳教育工作。
把禁毒教育列為學校教育工作計劃中，與學生思想政治教育結合起來；與學生日常行為規范教育結合起來；與學校法制教育結合起來；與培養青少年樹立良好的道德觀結合起來，要做到教育工作常抓不懈。
進戒毒所

5. 新疆教育學院實驗小學的典型案例

開拓創新 不斷進取
­ ——記新疆教育學院實驗小學王毅誠同學科技創新事跡
王毅誠同學是新疆教育學院實驗小學2006年小學畢業的學生，他熱愛祖國，遵守紀律，誠實守信，尊敬師長，樂於助人，團結同學，愛護班集體。積極參加學校組織的各項活動。在校學習期間，他曾擔任過班級勞動委員、生活委員、紀律班長協助老師工作。學習中，他善於思考，愛動腦子，熱愛科學，勇於創新，是個德智體全面發展的好學生。
為了提高自己的科技創新思維能力及動手能力，他訂閱了《動手做》、《少年發明與創造》、《中小學生創新》、《小學科技》、《我們愛科學》、《小哥白尼》、《少兒電腦報》等啟發智力的少兒科技雜志、報刊。通過看書、學習，開闊了思維及想像能力。他曾隨父母參觀過上海天文台、上海浦東少兒科技活動中心、上海氣象台、北京科技館、軍事博物館等科普場館。還觀摩了「第十七屆全國青少年科技創新大賽」活動，通過觀摩學習，激發了他要動手實踐的勇氣，也使他領悟到：只要自己肯動手、動腦，向著自己制定的目標努力，就一定能夠成功。在玩各種積木、動手製作、做飛機模型等活動中，他刻意想像，動手嘗試。通過一系列的努力、探索和實踐，2003年7月他的小發明作品《留言門鈴》問世了，該作品是由普通門鈴和錄音裝置結合而成，能夠通過錄音留言，使普通門鈴功能擴展，頗具實用性。2003年8月他的此項發明作品獲得「烏魯木齊市第十八屆青少年科技創新大賽」一等獎；2003年9月獲「新疆第十八屆青少年科技創新大賽」一等獎；2004年8月他參加了在昆明舉辦的「第四屆全國宋慶齡發明獎」大賽作品獲得銅獎，新疆只有兩位參賽選手獲國家獎（三等獎），他是烏市唯一獲三等獎的參賽小選手；2004年12月他又參加了在北京舉辦的「中國少年兒童海爾科技獎」大賽獲得銀獎，他是新疆唯一被國家初選上參加全國競賽的選手，也是新疆唯一獲得二等獎的參賽選手，為新疆爭得了榮譽。中央新聞台、新疆電視台、新疆教育電視台、烏魯木齊大事小事新聞台、新疆日報等新聞媒體，對他進行了采訪和專題報道。2004年12月30日在新疆電視台少兒頻道首次開播現場晚會上，王毅誠同學被自治區團委少工委以「新疆好少年」身份推薦、邀請到晚會直播現場，中央少兒頻道的倪萍主持當晚的節目，並在晚會直播現場上采訪了「新疆好少年」王毅誠同學。
為了擴大知識面，他還利用業余時間參加趣味數學班、作文班、英語班、書法班以及電子琴班的學習。2003年4月他參加了《新疆中小學生數學應用題競賽》獲得了三等獎； 2004年12月他參加新疆中小學生生物論文競賽，他的小論文《關心人類的朋友－天山馬鹿》在競賽中獲得二等獎；2005年4月他在「第三屆新疆維吾爾自治區小學生數學應用問題競賽」中獲得了三等獎。他在《黃波兒童英語》1－6冊學習和考試中，獲得了《黃波兒童英語》六級結業證書。這些成績的取得與輔導老師的指導和幫助以及他自己平時的勤奮努力分不開。雖然他取得了一點成績，但他還並不滿足，他表示今後還要更加努力，不斷學習和實踐，取得更好的成績，用新思想、新觀念、新知識為家鄉服務。
除學習以外，他還愛好文體活動，業余時間他喜歡打乒乓球、籃球、跳繩、跑步等體育運動。曾參加過學校組織舉辦的跑步、校園歌手賽等比賽，為班級爭得榮譽。
在校外王毅誠同學尊老愛幼，是個拾金不昧、舉止文明、樂於助人、富有愛心的好少年。他在校門口拾了一個內裝100元的錢包，主動地交給了校門衛。在公交車上，他看見抱小孩的乘客，就主動讓座。住在同一樓道的上下鄰居，無論誰家有事，只要力所能及，他總是很樂意地去幫助，鄰居常誇他是個懂事的好孩子。他不進網吧，平時生活簡朴，穿戴整齊。自己常洗襪子、疊被子，在家孝敬父母，體貼家人，幫父母掃地、擦門窗等，有時還主動與父母進行思想交流，暢談自己的看法。他具有較強的自理能力、良好的生活習慣、衛生習慣和思想道德品質。
他品學兼優、多才多藝、勤於實踐、善於思考、勇於創新、全面發展，是個德智體全面發展的好學生，他是該校實施素質教育的成功典範。
王毅誠獲獎情況及新聞媒體報道情況：
2003年8月小製作《留言門鈴》參加「新疆烏魯木齊市舉辦的第十八屆青少年科技創新大賽」獲一等獎；2003年9月參加「新疆自治區第十八屆青少年科技創新大賽」獲一等獎；2004年4月參加「第二屆新疆維吾爾自治區小學生數學應用問題競賽」獲三等獎；2004年8月參加全國「第四屆宋慶齡發明獎」取得銅獎；2004年12月中旬參加國家少工委舉辦的「中國少年兒童海爾科技獎」大賽獲得二等獎（銀獎）；2004年12月生物小論文《關心人類的朋友－天山馬鹿》在參加新疆生物學會舉辦的論文競賽中獲得二等獎；2005年4月參加「第三屆新疆維吾爾自治區小學生數學應用問題競賽」獲三等獎；獲得學校組織的英語朗讀競賽三等獎、個人風采獎以及勞動積極分子獎等榮譽。
王毅誠的小發明《留言門鈴》於2004年8月20日以「驚艷」小發明為題以「放飛想像創造夢想－第四屆宋慶齡少兒發明優秀作品展側記」為題在雲南《春城晚報》和雲南日報網上登出；2004年10月25日在《新疆日報》和天山網上以「烏市小學生發明的『留言門鈴』獲獎發明獎」為題作了報道；2004年10月26日新疆都市消費晨報以「小小發明家」為題作了報道。
2004年10月在《少年發明與創造》雜志第10期、2004年12月在上海《動手報》、2005年3月在北京《中小學生創新》雜志第2期、2005年5月在上海的《小學科技博覽》雜志上刊登了王毅誠的小發明。
2004年10至12月新疆電視台新疆頻道、新疆視電台少兒頻道、新疆教育台、烏市新聞台大事小事頻道、烏市電台婦女兒童頻道、中央新聞台、中央1台等新聞媒體對他進行了采訪和報道。2004年12月30日在新疆電視台少兒頻道首次開播晚會上，並在直播現場上采訪了「新疆好少年」王毅誠同學。
新疆教育學院實驗小學作為自治區的第一所實驗小學，作為一所自治區直屬、教育學院主管的小學，作為一所有著百年文化歷史的小學，有幸隨著烏魯木齊市天山區參加了於2001年春天啟動的新一輪基礎教育課程改革實驗。
在這六年的課改實驗中，該校本著「全員參與、全員學習、全員感悟、全員實踐、全員提高」的理念，在學習中實踐，在收獲中反思，不斷推進新課程改革。在校長的帶領下加強新課程實驗教學常規管理，做了大量具有實效性和創造性的工作，使該校課改實驗穩步健康地發展，並取得了顯著的效果。該校在課改中的主要舉措如下：
一、加強課改培訓，提升師資隊伍素質。
（1）層層培訓，促觀念轉變。
該校作為國家基礎課程改革實驗區——烏魯木齊市天山區實驗園地的一員，一年級的老師按照規定全員、全程參加了上級組織的所有課程改革培訓活動。該校領導積極向內地專家學習，使全校的老師有了一種全新的感受。實驗小學每一次的課改培訓都是全員參與，同時還不斷送各年級的老師到校外參加各級各類的培訓。
（2）課程改革，教師是關鍵。
為了培養教師，我們先後啟動青藍工程、明星工程、名師工程。開展外培、校培、組本培訓以及組內研討活動、實驗杯競賽活動。在教師隊伍建設上，我們需要「領頭羊」，我們追求「1+1﹥2」的群體效果,力求「整體更優」。此次課改，該校全員跟進；每個年級、每位老中青教師都積極參與課程改革，都學習課改理念，都實踐課改理念。我們要求老師，用新教材的要用新理念駕馭新教材，沒有用新教材的班級，也要用新理念駕馭老教材，力求做到老課新上，常上常新。我們還克服困難大批量送老師到內地培訓學習（僅是2005和2006兩年，我們學校就派送了40名教師赴內地學習）。
（3）破學科界限，由「單一」變「綜合」。
倡導教師由「單科專家」向「一專多能」型轉變。
二、積極推行課程課時改革。
1、 大小課合理搭配。
在進行課程改革的過程中，結合該校的實踐需要，我們對原有課時進行了一定的改革。每天的七節課由原來的每節課40分鍾變為大小課兼有：第1——2節課為40分鍾，第3——7節課分別變為30——35分鍾，在上午四節課中間穿插了近40分鍾的「陽光體育——大課間」活動。這樣，既考慮到小學學生年齡幼小的生理特點，給了孩子更多的活動時間，更多的自由空間，更多的可以身體力行的實踐機會，更適合學生身心發展的需要，同時又使學校課時安排具有一定靈活性，便於推進課程課時改革。
2、積極拓展有效教學新空間。
在該校現有辦學基礎上，充分利用該校多媒體計算機等硬體設施，把課堂使用多媒體上課變為鼓勵各門學科的教學走進多媒體教室，讓現代生活滲透到學生的日常學習中，以拓展更大的教學空間。該校語文學科的老師們嘗試著在多媒體教室里上閱讀教學課，師生人手一機（電腦），在網路的世界裡理解課文內容，捕捉更多的學習資源；師生共同在多媒體教室進行網路作文教學，品評精彩文章，校外人士通過網路參與課堂教學的評價。外語老師、美術教師的教學也走進網路教室。除此之外，我們的各學科老師還結合課本單元學習主題，開展各類實踐活動，如：五年級的語文綜合性學習：走向街頭找錯字；三年級的「詩歌王國」；科學學科的「水源污染小調查」等等。學校特為藝術學科（音樂、美術學科）、科學學科設立了藝術層、科學層，還建成了體育層。這樣，學生學習的空間擴大了，師生交流的渠道多元化了，老師教學、學生學習已不僅僅停留在課堂那狹小的范圍，而是走出了原始意義的教室，走近現代生活，走向社區，走向自然，走向更廣闊的天地，真正實現多種資源、多門學科相互整合，提升辦學品質，以全面培養學生素養，為學生今後的可持續發展奠定基礎。
3、英語課程設置新舉措。
我們學校已掛牌為「國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心外語實驗學校」。
該校開設的英語課時數為5+3節（每班每周5節英語課，我們利用網路平台，於2007年開始。
4、嘗試進行計算機課時改革。
身處現代社會中的學生，每天都在接觸現代社會的多種信息，網路、電腦作為現代生活中的重要元素，對生活、對學生的成長發該校36個教學班，一至六年級同時開計算機課，保證每星期兩節課，教師、學生在計算機教室進行學習活動，做到學計算機從娃娃抓起。
5、努力探索實施綜合實踐活動課程的有效途徑。
綜合實踐活動課程的出現是新一輪課程改革的重要標志。
實驗小學綜合實踐活動課程運作辦法
（試行）
1、綜合實踐活動的分解：
2、實施人選及時間安排
用於課堂引領的課時也可積攢起來用於社區實踐活動。
3、綜合實踐活動的檢測與評價
信息技術教育按有關規定達標，另外，該校學生要掌握盲打。
專題活動要有安排、有檢查、有展示。
小課題研究要有選題、有研究過程、有研究成果展示。
每一項改革都需要時間來檢驗，當新課程實驗如火如荼地開展時，我們的教育不能僅僅停留在繼承傳統精華上，更需要我們不斷地改革創新，當斯賓賽追問究竟是誰拿走了我的乳酪時，我們則在想，如何讓教師在「享受教育,享受生命」中工作，如何讓孩子在「享受學習，享受童年」中學習。如何才能在教育改革的路上，走出一條屬於我們實驗小學的課改之路，我們一直在努力，這將是實驗小學教育科研道路上永恆的主題。