① 小學三年級下冊品德與社會教案把什麼放在心裡
教學目標、情感、態度和價值觀：增強責任感，感受責任的履行，完成愉悅的任務，願意承擔和自覺完成集體的任務。能力：體驗你在現實生活中的不同角色，提高你觀察和比較的能力。知識：理解應承擔的不同角色和不同職責的不同要求。
分析視角下的學習狀況和心理特點，學生的認知水平，農村小學第三年級的學生只有八歲或九歲，但自我意識逐漸覺醒，他們的生活經驗，也容易讓他們理解的速度變化場合的作用。由於學習內容貼近他們的生活，他們喚起了生活中美好的回憶，如購物、購物商場，可以讓他們想起溫馨的家庭生活，這樣學生的學習興趣就會濃厚。從學生的社會環境和生活基礎來看，他們生活在農村環境中，生活范圍相對較小，其作用也會有所改變。而且，對人物的認知只停留在不同的角色上。
通過學生的困惑和障礙分析，我們發現第三年級學生的年齡、角色意識和責任意識相對薄弱，雖然農村的孩子，由於家庭的需要，他們可以參加的家庭，早期的生產，獨立完成多方面的，具有較強的自我照顧自己的能力優勢，但角色意識，尤其是不同的責任承擔不同角色的理解，仍然處於無知狀態。針對上述情況的分析，本課是通過觀察和比較來確定教學重點，了解不同要求的不同角色，承擔不同的責任。教學的難點是讓學生在現實生活中充分利用自己不同的角色，培養學生的角色感和責任感。根據學生的實際情況，為了突破難點，教師應該從身邊的小事做起，為學生創造情境，面對不同的人在不同的地方」「和」變化「活動的我，是誰的討論，讓學生受到啟發，讓他們意識到個人的角色將發生變化，引導學生在體驗的情況，通過討論，讓學生探索的一些見解。通過現場表演，多角度引導學生思考，激活思想，讓學生體會到人生不同角色應承擔的不同角色。最後，通過調查活動，初步了解學生在社會生活中的不同角色對人的不同要求。在教學過程中，教師可以借用農村學生的情景，引導學生用自己的生活經驗來判斷自己的不同角色。通過觀察、對比等形式，盡可能真實地再現場景，使學生觀察、判斷、發現和感悟。教學重在觀察、比較，了解不同要求、不同職責的不同作用。在教學中要善於利用自己在現實生活中的不同角色，培養學生的責任感和責任感。>教學准備>教師准備：准備相關課件。學生准備在不同的場合觀察不同的角色和職責。> >上課時間為 2小時>。第一課時完成教材的題目「不同角色」內容。第二個小時完成專題「怎麼做」小記者在行動中「教材內容」。
② 請求提供小學三年級下冊《品德與生活》期末復習材料（新課標，人教版教材）。
驟然而來的寂靜，
就像一隻船哈哈，船頭在微笑；
都不是，只是一瞥眸光。
我的眼睛凝視著
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人教版三年級下《品德與社會》全冊教案
第一單元《在愛的陽光下》
第一課家人的愛
一、主題目標：
從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴厲也是愛。
學會用實際行動表達對家人的感激與愛。
二、教學重點：
強調父母養育我們不容易，從而激發學生熱愛父母的情感。
三、課前准備：
教師引導學生事先觀察家人在一天中為自己所做事，並作為觀察記錄，學生自己小時候的照片。
四、課時：二課時。
一課時
教學目標：
使學生了解父母養育自己很辛苦，從中體會到父母的愛心，從而激發他們對父母的愛，促使他們產生孝敬父母的行動。
一、情景導課
......【
④ 人教版三年級品德與社會《規則有什麼用》教學反思
美國教育家杜威先生曾經說過：「給孩子什麼樣的教育，就意味著給孩子什麼樣的生活。」作為新課程的品德與社會又是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成於社會性發展的綜合課程，是一門生活經驗課程。因此，在《規則有什麼用》一課的教學中，我努力把學生置身於他們生活中所能遭遇到的各種因素中，建立課程學習與學生現實生活的聯系，並以游戲、對話交流為載體，幫助學生積累生活經驗，習得生活方法，提升生活品質，使品德與社會學科對於學生來說不僅有意思，而且有意義，努力把這節課打造成為一堂真實、互動、開放的課堂。
這節課我對教學內容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發，進行了課前預設，讓學生課前去調查訪問、查找資料。這樣，教學空間就得到了拓展，課內與課外聯系起來。我充分相信學生的能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。引導學生學會解決問題的方法，培養解決問題的能力，形成關心身邊事物的態度，最終理解了規則的作用。具體來說，本堂課較為成功的地方有：
一、充分利用生活資源，還課堂的真實性。
教學內容要源自學生的現實生活，讓學生感受到這是他們正在過著的生活，否則這些所謂的生活對於學生來說，只是一種符號與事件。課程標准明確指出，教學要聯系生活事件，生活體驗，生活空間，生活領域，所以在課程實施的過程中要克服「課程即知識」的傾向，更多的關注學生的生活經歷與生活體驗，使課程實施的過程成為學生生活經驗不斷積累的過程，成為學生解決現實問題的過程，成為指導生活的過程。為此，在本課教學中，我注意把學生真實的生活經驗和感受做為教學的切入點，讓品德教育回歸學生生活，並以活動為載體，讓學生由近及遠地感受生活中的規則，活動內容緊緊圍繞學生實際生活展開，如參與游戲活動、實地調查，以學生調查的素材進行辨析，這些都是學生在生活中面臨的感興趣的內容。這樣的教學設計，從游戲的開始，由近及遠，引導學生發現生活中的規則，讓學生感受到了這樣的課程內容是真實的，真切的，可以觸摸得到的。
二、多方位對話，讓課堂靈動起來。
如果把課堂看作是一種生活的話，那教學就應該是對話的過程。
教學中，我多處讓學生在具體的教學環境下談規則，如在游戲中談規則，在小組交流前談規則，在即將下課前談規則，使學生又一次實現了與現實生活的對話。而學生在老師的循循善誘中獲得新知，老師則在學生的回答中重新梳理事先的教學設計，從而實現了學生與教師的對話。在這堂課中，我還安排了三次小組合作學習，學生在小組里合作探究，尋求答案，又在課堂的匯報中不斷完善、充實答案，實現了學生於同伴的對話。利用課文中的插圖，進行有機的整合，並在小組討論交流的同時，完善課本中的表格，進而做到學生與文本的對話。而學生就是在這一次次的對話的過程中獲得了自主的發展，從而感受到課堂學習是一種享受。
三、學生自主探究，在建構中感悟與理解。
作為經驗課程的品德與社會，它恰恰讓學生獲得的是一種經歷。而新課程也指出要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，所以品德與社會的教學就不應該是一種傳授，而應該是一種探究、感悟與體驗。「規則」對於三年級學生來說是一個枯燥而又乏味的話題。在這節課中，沒有因為我的「告訴」扼殺了學生的思考與體察，沒有因為我的「知性」去扼殺學生的「感性」，而是通過游戲感悟、小組討論感悟、反面事例感悟、規則兒歌感悟等手段了解規則的作用，並且自覺地遵守規則，讓學生從有意識地要我遵守規則轉變為我要遵守規則，從外在的道德教育轉化對學生道德的引導，進而促使學生內化為自己的行為。課堂上，不僅學生動了起來，還實現了主體參與的廣泛性，讓學生自己去體驗、去探究、去建構，去盡情的展示自己，從而獲得了成長的經歷。
此外，我還在活動中，有意識地讓每一步驟都有規則，創造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予多種形式的鼓勵和表揚，收到了較好的教學效果。
⑤ 最新人教版三年級下冊道德與法治全冊教案
你覺得家鄉人有什麼特別的生活習慣？有什麼特色文化？
⑥ 人教版三年級下冊品德與社會第46頁怎麼寫
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第四單元 尋路和行路
（一）單元結構和主題思想
本單元共有三個主題。主題一《學看平面圖》，主題二《校外探路》，主題三《行路的學問》，主題四《馬路不是游戲場》。
本單元的主題思想是：
1.會讀簡單的平面圖和路線圖，能利用簡單的圖形畫出學校及周邊區域簡單的平面圖和路線圖；
2.能通過觀察太陽和指南針辨別生活中的方向；
3.懂得乘車和問路的一些基本禮節，知道乘車的基本常識和乘車的安全，初步知道出行應怎樣選擇交通方式；
4.觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通常識和交通安全常識，自覺遵守交通法規。
本單元中各課的主題思想是：
主題一：學看平面圖。一是能看懂生活中一些活動場所的平面圖，懂得圖上的方向和認識圖例。二是學慣用簡單的圖形畫學校的平面圖。
主題二：校外探路。一是觀察、熟悉學校周邊環境，幫助學生從實際生活中獲得相關體驗；二是正確辨認方向，了解路線圖的作用，能用簡單的圖形畫出學校周邊的路線圖。
主題三：行路的學問。 一是讓學生學會選擇乘車時的交通工具，學會看路牌，弄清自己生活周邊的交通線路和起點站、部分途徑地、終點站的名稱；二是知道乘車時要注意的安全和禮貌；三是知道問路的基本禮節和要注意的事項。
主題四：馬路不是游戲場。一是觀察本地交通秩序現狀，知道有關的交通常識；二是培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識；三是使學生初步具有歸納能力和調查、訪問獲取信息的實踐能力。
（二）教材分析和教學策略
隨著現代社會的發展，人們的出行和交往會越來越頻繁，人們會更多的藉助路線圖和平面圖來認路、尋路及了解某一地方的基本情況，這可以說是一個現代
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人應當具備的基本生活技能。本單元力求讓兒童掌握有意義的知識為出發點，改變過去把學知識與兒童生活脫節的狀況，讓兒童知識技能的掌握與他們的實際生活緊密相連，使課程中的知識學習對學生而言是有用的和有意義的。
本單元在設計時主要以兒童所熟悉的生活為基本內容，引導學生在對學校和家庭周邊環境的認識中，學會認路和尋路。著力培養學生識路、行路的一些基本常識和技能，讓學生會讀簡單的路線圖和平面圖，畫出簡單的路線圖和平面圖。並了解一些行路的安全常識和一些基本的交通規則。因此，本單元一、二課重在讓學生掌握識路和尋路的基本知識，三課是掌握行路的技能，第四課是行路的安全。將認識本地的交通工具和選擇出行的交通工具與安全教育相結合，較好地體現了綜合課程的特點。
主題一：《學看平面圖》。教學這一課可組織四個活動。活動一：「確定方向游戲活動」。讓各小組推出一名學生參加給建築物找位置的活動，學生根據教師提出的方位要求，將建築物貼到相應的位置上。活動二：「游覽動物園」。讓學生分小組根據動物園平面圖選擇自己最想去的動物館，然後說說這個館在動物園的哪個方位。小結，看平面圖的要素是弄清方向，看懂圖例。活動三：「生活中的平面圖」。教師再出示一張醫院的平面圖讓學生認識。讓學生說一說自己在哪些地方看見過平面圖。結合課前學生搜集的商場、公園、售房部等地的平面圖。學生展示自己搜集的居民小區、商店、展覽館、醫院、賓館、餐館各種平面圖，並結合平面圖給大家介紹這一地方的概況。教師談自己在生活中運用平面圖給自己帶來方便的事例和體會。 活動四：「繪制平面圖」。教師可做繪制平面圖的示範，突出確定方向、選擇圖例等。然後讓學生分小組繪制學校的平面圖。各小組學生將自己畫好平面圖在全班進行展示，相互觀摩和交流。請學生將畫好的平面圖帶回家，向自己的爸爸、媽媽或親朋好友介紹自己所在學校的基本情況。
主題二：《校外探路》，教學時可組織三個活動。一是「探路的交流匯報活動」。請各組同學匯報探路的情況。要求學生匯報時注意幾點：說清楚探路的方向，沿路經過些什麼地方；展示學校周邊標志性建築的圖片輔助匯報；其他同學積極補充。各小組匯報時採取自評、互評的形式，對積極參與完成調查和匯報活動的同學作激勵性評價。二是「探路的交流匯報活動」。請各組同學匯報探路的情況。要求學生匯報時注意幾點：說清楚探路的方向，沿路經過些什麼地方；展示學校周
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