中小學教育學會

① 中國中小學教育學會是cn期刊嗎

國家新聞出版總署可查的cn期刊

② 全國中小學教育研究學會考級點如何申請

全國中小學教育研究學會，英文全稱為：The Chinese Ecation Research Society for Primary and Middle School，縮寫為：CEPM。是全國群眾性教育學術團體，接受中華人民共和國教育部和民政部的業務指導和監督管理。全國中小學教育研究學會由從事中小學教學研究與熱心教育事業的個人會員和團體會員自願組成，是全國性、非營利性、學術性民間社團組織。是社會主義教育事業繁榮發展的一支重要力量。
申辦流程
1、申辦單位向主辦單位提交申請材料：
（1）文化藝術考級定點機構申請書，內容包括申辦單位主要業務以及具備相應的人員、資金、場地和設備等考級條件的文字說明；
（2）申辦單位準確清晰填寫並提交由主辦單位統一規制的《文化藝術考級定點機構情況登記表》，並在左上角申辦單位名稱處加蓋公章；
（3）申辦單位提供法人單位法人證書(副本）復印件、有效場地使用證明復印件、法人代表（負責人）身份證復印件和考級負責人身份證復印件各一份。
2、在收到申辦單位提交的申請材料後10個工作日之內，主辦單位答復是否設立全國文化藝術考級定點機構。
3、主辦單位與申辦單位簽訂合作協議，並為申辦單位提供授權書和其他相關資料。

③ 中國中小學教育學會屬於什麼級別

然有用,為何國家評選的反而沒有用,和中央教育科學研究所平起平坐?而且中國教育學會是國家教育部的直屬單位:教育部直屬單位（主要社團）教育部機關服務中心教育部機關文印中心國家教育行政學院中央教育科學研究所教育部教育發展研究中心教育部高等學校社會科學發展研究中心教育部職業技術教育中心研究所教育部對外漢語教學發展中心（國家漢語國際推廣領導小組公室!不信請看教育部的網站介紹、孔子學院總部）教育部科技發展中心語言文字應用研究所（國家語委普通話與文字應用測試中心）中央廣播電視大學中央電化教育館（教育部基礎教育資源中心）中國教育電視台教育部教學儀器研究所教育部教育管理信息中心國家留學基金管理委員會秘書處教育部基礎教育課程教材發展中心人民教育出版社高等教育出版社中國教育報刊社教育部考試中心教育部留學服務中心（中國留學服務中心）全國學生資助管理中心（教育部外資貸款事務中心）全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心教育部學位與研究生教育發展中心教育部高等教育教學評估中心語文出版社（語言文字報刊社!地方上的論文一般由省市教育學會評選,省市評選的都有用

④ 中國中小學教育學會有這個組織嗎

新課程理念下的好教案標准

教案是教師根據教學大綱和教科產書的要求，結合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據，也是保證教學質量的必要措施。俗話說：「沒有規矩，不成方圓」，有了好教案的劃分標准，對教師寫好教案可以起到一定的規范和指導作用。

對「什麼樣的教案才是好教案」的問題，在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識。但隨著素質教育的深入開展，尤其是課程改革以後，這些傳統的教案標准在實踐中愈來愈顯出其局限性。其問題表現為：

第一、備課過程照搬

為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為「速成之作，應景之作」。有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版。

第二、備課內容存在「四重四輕」的現象

在教學目標上重知識，輕能力和德育；在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學進程。在教學內容，及作業、測試等方面，重統一、輕差異、輕分層。在教學安排上，重教學，輕訓練。

那麼，什麼樣的教案才是好教案呢？

一、教學目標

要體現「三維教學目標」，即「掌

握知識」、「發展能力」、「陶冶品德」，也就是要「認知因素」和「情感因素」並重。新課程的基本理念提出「從知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養，又要牢固樹立「過程觀」，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心准備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習。注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且，要求教師更應關注學生的精神狀態，把情感態度和價值觀作為「三維」之一，也就是在教育實踐的層面上確立了「人」的理念，它反映了國基礎教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。這三個目標互成能動關系，從而促進學生的和諧全面發展。因此，教師備課的時侯，必須認真備課程資源，不僅要備知識點，還要備知識背後蘊藏著的方法和過程、情感態度和價值觀。

二、備「新課程標准」

新的課程標准與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見。它不僅為們指出了過程與方法、情感態度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如，高中語文新課標就提出了「關於必修課程的教學」「關於五個系列選修課的教學」的建議。

三、備學生

新課程強調了 「教」服務於「學」，把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動並設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現有的水平和情感狀態，准確把學生的「現有發展水平」，引導學生成功步入「最近發展區」；要根據學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有餘力的學生。所以，好的教案應體現針對性，其特點就是學習目標指定上體現層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性。只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發展，才能提高教學質量。

四、備教學方法

從實質來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的「獨白」過渡到「對話」，如何傾聽分享，實現葉聖陶早就提出的「六大解放」：在現狀下，尤須進行「六大解放」把學生學習的基本自由還給學生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能幹；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生。實施自主學習、合作學習、探究學習。

五、備學法

為了達到「教是為了不教」的教學目的，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教學中，應以「教材」為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法

六、備訓練

在教學系統中，學生主體只有手腦並用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結構。同時，這也是學生是否處於主動地位的根本標志。從資訊理論來看，訓練也是實現「多元化信息滲透」的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變為多邊信息交流。所以，一切教學設計和實施，都必須精心「備訓練」。訓練必須注意：1、調控訓練量，不要過於頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節奏；2、訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；3、注意訓練的難度、梯度；4、注意訓練後的信息反饋。

七、教學反思

課前備課，寫教案固然重要，課後備課（回頭秀）更利於教師的專業成熟。教案的價值不僅僅在於它是課堂教學前的准備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。有的學者提出，21世教師最重要的能力之一是自反思能力。總之，教學反思有利於教師從「一般型」向「骨幹型」教師轉變，由「教書型」成長為「專家型」，由「學科型」成長為「學者型」的重要手段。

那麼，教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課後在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課後對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、准確地記下課後的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以後的教學工作，使下一節課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題後，學生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課後教師便在教案中相應的空白處記上「巧設疑問，造成懸念，學生思維活躍，同在關鍵處外，如同及時雨。」這位教師在另一班的同一節課提出問題後，學生都困惑不解，課後，他就在這個問題的旁邊記上「茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，學生無法理解。」後來在這個班上課時，他就重新設問，收到了很好的效果。

八、備教學手段

教學手段是教師教學的「助手」，它有助於學生對重難點的理解和把握，有助於學生學習興趣的激發。所以，教師不能忽視教學手段的准備，改變過去「一張嘴，一支粉筆」的現象。

綜上所述：一個好的教案，起碼主要應具備以下內容：

三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練

總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規范備課。

⑤ 中國中小學教育學會是什麼組織

很有可能不是正規組織，原因有幾個：
1。該學會給各個中小學教務處發信，要求其加入他們學會，而一般學會不會這樣做；
2。網上搜不到這個學會組織活動的任何信息，也沒有對於該學會的介紹。
但是，有一點也許是非常重要的，不管中國中小學教育學會是否真假，如果他們有雜志，並且在該雜志上發表的論文能夠被評職稱認可，那就足夠了。
應該沒有的，查過中國教育學會，裡面根本沒有相關的二級學會，另我一朋友也接到所謂中國中小學教育學會的論文大賽通知，所提供的網址根本不對，另通過其他方法也證實沒有這個二級學會。綜合上述情況，請請大家不要上當受騙了。

⑥ 中國中小學教育學會是個什麼組織

沒聽說過這個機構，教育學會倒是有，很正規的，教育學會分支機構如下：
中國教育專學會分支機構管屬理辦法
教育學分會
比較教育分會
學校教育心理學分會
教育統計與測量分會
中青年教育理論工作者分會
楊賢江教育思想研究分會
教育史分會
教育經濟學分會
教育理論刊物分會
教育實驗研究分會
中學語文教學專業委員會
歷史教育專業委員會
地理教學專業委員會
外語教學專業委員會
物理教學專業委員會
中學數學教學專業委員會
化學教學專業委員會
生物學教學專業委員會
中小學德育研究分會
體育與衛生分會
音樂教育分會
美術教育專業委員會
小學語文教學專業委員會
小學數學教學專業委員會
科學教育分會
書法教育專業委員會
中小學勞動技術教育專業委員會
中小學信息技術教育專業委員會
教育管理分會
特殊教育分會
工讀教育分會
少年兒童校外教育分會
教學儀器設備分會
教育督導分會
中小學整體改革專業委員會
教育機制研究分會
教育政策與法律研究分會
小學教育專業委員會
初中教育專業委員會
高中教育專業委員會
家庭教育專業委員會
舞蹈教育專業委員會
中小學安全教育與安全管理專業委員會
基礎教育評價專業委員會
教育行政專業委員會
農村教育分會
教育出版研究專業委員會
學校文化研究分會
腦科學與教育研究分會

⑦ 中國中小學教育學會的網址是什麼

只有中國教育學會中小學教育專業委員會或中國教育技術協會中小學專業委員會，你說這個這個學會很可能是其中一個，單獨這個學會是沒有的。具體可查詢民政部中國民間組織網

⑧ 問一下各位老師，中國中小學教育學會是什麼組織，是正規教育機構嗎 他們發的榮譽證書有權威性嗎

中國教育學會（英文名稱為「THE CHINESE SOCIETY OF EDUCATION」,簡稱「CSE」）是全國群眾性教育學術團體，成立於1979年4月12日。
但是中國中小學教育學會網上搜不到這個學會組織活動的任何信息，也沒有對於該學會的介紹。很有可能不是正規組織，他們發的榮譽證書有沒有權威性就更談不上了，但是如果是教師用來晉級加分應該是沒有什麼問題的。就現在是情況來看，是沒有人去拿著鑒定的。

⑨ 中國中小學教育學會主辦的全國中小學論文大賽正規嗎

俺們可以的【代】【做】企業管理的內容包括了企業發展過程的全部工作內容：1、按照管理對[1]象劃分包括：人力資源、項目、資金、技術、市場、信息、設備與工藝、作業與流程、文化制度與機制、經營環境等。2、按照成長過程和流程劃分包括：項目調研--項目設計--項目建設--項目投產--項目運營--項目更新——項目二次運營——三次更新等周而復始的多個循環。3、按照職能或者業務功能劃分包括：計劃管理、生產管理、采購管理、銷售管理、質量管理、倉庫管理、財務管理、項目管理、人力資源管理、統計管理、信息管理等。4、按照層次上下劃分為：經營層面、業務層面、決策層面、執行層面、職工層面等。5、按照資源要素劃分為：人力資源、物料資源、技術資源、資金、市場與客戶、政策與政府資源等。

⑩ 山東省中小學教育學會 有這個組織嗎

是學會就應該屬於組織。至於它是官辦還是協會性質的，這個有待於考證。