① 班會課小學生生命教育應加強哪些方面
在學習了安全教育這個專題後，我更明白到在小學階段安全教育非常重要，不可輕視，因小學生的安全意識差，自我保護能力差,當危險悄悄地逼近時，孩子們還一無所知，不幸的事卻屢屢發生。我認為多渠道加強安全知識教育，提高師生安全防護意識和自救、互救技能，具體應從以下幾個方面著手：
一、利用日常小事對小學生進行安全教育，讓他們樹立一定的安全意識。
在小學生的日常生活中，總會聽說有學生在玩耍時摔斷胳膊、腿，碰破了額頭等安全事故。其中不少是進行安全教育的好材料，這些事情發生在學生的身邊，很具有教育意義。因此，教師可抓住機會對學生進行安全教育。可以讓在場的同學描述一下當時的情景，談談自己對這次事故的的體會和看法，用身邊的事教育學生，學生很容易受到教育，對幫助學生樹立安全防範意識很有幫助。
二、在班會課中讓小學生系統學習安全知識，掌握自救的一些基本能力。
小學生的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。就算在過公路時行走路線也會變化無常，不顧前後左右，不理車輛行人，任意穿行，就算刺耳的汽車喇叭聲響個不停也渾然不覺，因此發生交通事故的概率很高。因此有必要利用班會課讓小學生學習到一些系統的安全知識，掌握一定的安全自救知識。利用班會課對小學生進行安全教育需要注意：不能只是老師在不停地講這樣那樣的安全知識以及自救辦法。安全教育主題班會應該形式多樣，比如可以通過小品、模擬情景、自救演練、安全施救等多種形式進行安全知識教育。
三、家校合力，共築安全防線。
學生的大部分時間都在家中度過，家中也會發生很多的安全事故。如果只注重對學生進行在校安全教育，就不能很好地防範安全事故的發生。教師在日常工作中要與家長取得聯系，要要求家長教給孩子一些在家如何保障安全的知識。比如：如何正確使用煤氣，防止煤氣中毒的安全教育，就需要家長協助老師才能讓學生准確掌握。學校不具備現場演示開關煤氣的方法，只有讓學生在家裡在家長的監督下才能正確學會使用煤氣。
對小學生進行安全教育是件大事，是一件具有長遠意易的事。教師要做個有心人，要從點滴小事中對學生進行安全教育，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田。
② 求適合在生命教育主題班會上做的小游戲
請看 韓老師的，謝謝
③ 關於生命教育的主題班會
為了什麼而活在這個世界上？
或者說，我們活在這個世界上是為了什麼？為名？為利？
可是再怎樣的豐功偉業死了都不是一場空么，即使能名留青史那對自己又能有什麼意義呢？
無論怎樣努力 到頭來不都是一樣么。那我現在的奮斗又有什麼用呢？
生命的意義究竟是什麼？
真是不知道自己為了什麼而苟活於人世間……
生命的意義在於「延續」。
想想咱們的祖先，那才是真正的強者，在如此惡劣的環境下生存著，直到咱們的出生。
知道「不孝有三，無後為大」的概念了吧？
我不是一個懂得很多的人，我現在才慢慢了解到生命的意義在於愛。
一個心中充滿愛的人，或者說心中充滿對愛追求的人是不會放棄希望的。
這個世界是怎樣的世界，在於你所站的角度。
「耶和華是我們的牧者，我們必不至缺乏。」--------《詩篇》
只是一種過程
活著
是一個消業的過程
生命的意義是什麼，這個被哲學家尋找了幾千年的答案，它依然在上帝那裡。。。。。
這個問題屬於上帝，不屬於凡人，正如雞永遠不知道自己存在的價值是下蛋一樣。。。
在你被這個問題毀掉以前停止思考，也許是明智的。。。。
一直相信
人
每做一件好事
他的子孫就可以幸運一些
如果他沒有子孫
那麼這樣他的親人就會幸運一些
假如他沒有親人
那麼至少他愛的和信賴的人也會幸運一些
不過要是他連信任的人都沒有……
……那麼他不是一個會做好事的人
即使擁有無數財富，美色，權利，榮耀
他也是可悲可憐的人
我們一生下來
就帶有不可磨滅的罪孽
活著
便要用善行抵消它
生命的意義
在於接近善
並且為善
本身存在必需要有意義嗎 你能說那樹的生命有意義？活著就不須要道理
們活著其實就是為了自圓其說，我們按照自己的思想建立了這個社會的制度，建立審美觀，然後依照這些制度這些審美觀改變客觀世界裡的物質的存在方式，以讓那些制度完善，這就是我們的意義，我們只能自己賦予自己意義，因為人類是這個世界上（到現在能知道的位置）會思考會去想意義是怎麼一回事的存在形式，對於世界，對於宇宙，意義本身就是沒有意義的，
生命是為了死亡
在時時記得這個結局的同時
去愛
像陀斯妥耶夫筆下的阿遼沙
想想什麼是你可以為之獻出生命而在所不惜的，那就是你生活的意義，如果沒有，你的生活沒有意義。
如果看待周圍人群時，看到的是一簇簇的生命
那它的意義，就可以沒有困惑無須解答了
地球上有多少人就有多少種答案！
它既不屬於任何人，又屬於每個人！
我們沒有資格去對別人的生命指手畫腳！他人的生命意義對其他人沒有任何價值！
也許一件事，也許是凝固的一秒就會誕生你活著的理由，那就是你生命的意義！
活著,是對未知的敬畏,是對所知的虔誠.欣賞並體驗時間的速度:破與立.削與長;似乎只是時間的玩笑.
生命的意義就是活著~~~~活下去就是人類生存的意義~~~~~~~~想想那些昆蟲~~那麼短暫的生命~~它們為的是什麼~~也就是活著~~延續下去~~一個種族的延續~~~~~~~~~~~~~~~我們人類呢~~~~~~改造世界~~創造新世界???活著本身就是存在和活著的意義
人生在世，不過是重復前人曾經經歷的種種悲歡離合。太多的人，生不留名死不留姓的，怎麼來的怎麼走了。
盡人事,成天命!
沒有什麼的.
所謂生命的意思,我想,本來是沒有什麼意義的.
切只是巧合 追究其本身的意義 其行為本身就是無意義的
④ 生命教育主題班會全過程！！！急 ！！！
——校園安全！今天我的這個校園安全班會的題目是——提高安全意識 奏響生命之歌。
同學們，很高興今天能和你們在一起討論關於校園安全的問題，在沒有討論這個問題之前，我想問問同學們——全國中小學安全教育日是那一天？對，從1996年起，我們國家就規定每年3月份的最後一個星期一，就是全國中小學安全教育日！
為什麼我們國家要確立全國中小學教育日呢？那是因為當前，中小學生中相繼出現了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有餘悸，也更對我們敲響了安全的警鍾。
讓我們看一些令人心痛的事件吧。
小明是某省重點中學的一名優秀生，在一次放學的路上，被迎面而來的大卡車帶出十餘米，一個十來歲的孩子就這樣離開了人間。近年來，中小學校發生像小明這類的交通事故不斷出現，並有逐年增加的趨勢，交通事故已成為中小學生的一大殺手，而由交通事故、食物中毒、危房倒塌、溺水、網路犯罪等意外傷害帶給校園和青少年學生的慘劇則實在太多：
2003年，遼寧省海城由於飲用有問題的豆奶致使近3000名學生集體中毒；
2003年，北大、清華校園餐廳發生令人震驚的爆炸案；
某市組織一群學生參加體育加試，由於汽車嚴重超載，導致車禍，掉下深山的孩子多數無法生還；
在某省一學校的晨會上，上千名學生在樓梯爭相擁擠，不幸造成28名孩子被擠死，59人受傷......
據中國青少年研究中心2001年至2002年的全國性大型調查發現，安全事故已經成為14歲以下少年兒童的第一死因，並有逐年增加的趨勢。
在對全國11個城市4.3萬余名中學生進行的調查顯示：非致命安全事故的發生率為24.1%，其中造成身體損害的佔1.64%，永久性傷殘的佔1.01%。
發生學生安全事故，這既有部分地區教育行政部門和學校領導對該項工作重要性認識不足、工作管理不到位、管理水平低、責任不落實等原因，也有基礎設施差、條件簡陋，致使隱患較多。
同時，中國青少年研究中心研究員孫雲曉認為，80%的意外傷害可以避免。他指出，導致悲劇發生的一個重要原因，是我們的未成年人欠缺安全防範知識，自我保護能力弱，因此對未成年人進行安全教育的形勢相當緊迫。
國家有關部門為此專門制定了相關法律法規，制定了相關條例。如《學生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，同時國家也提出了「安全工作責任重於泰山」、「安全第一，預防為主」的方針，同時，國家又成立了安全總局，負責全國安全工作的管理，這說明國家非常重視安全工作。
我們來一起了解以下，校園安全隱患都包括那些。校園安全涉及到未成年人生活和學習方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網路交友安全、交通事故、火災火險、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等。在全國各類安全事故中，學校安全事故所佔的比重很大。據了解，我國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡：中小學生因交通事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，就是說幾乎每天有一個班的學生在我們這個世界「消失」。這些學生的如花生命就這樣因為安全問題，而無聲的過早的凋謝。因此，校園中的安全問題更要引起同學們的重視，因為校園裡面人員密集，地方比較狹小，很容易發生安全事故：比如：上下樓梯過分擁擠，發生踩踏事件而使學生傷亡，課間追逐打鬧造成骨折，課堂上被鉛筆頭扎傷、實驗過程中被燙傷、學生打架斗毆以及車禍等意外事故令人防不勝防。
作為學生，一年有絕大部分時間在學校和學校周圍生活。在這個人口密集，面積狹小的特殊的環境里，安全更應該是同學們關注的重點，那麼同學們如何提高安全意識，並把安全意識貫徹到自己的實際行動中呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：
首先，同學們要有高度的安全意識，充分認識到注意安全的重要性和緊迫性。在關注安全問題中，有一種思想要不得！那就是有的同學將提高安全意識，實施安全行為，認為是膽小怕事！這種思想是完全錯誤的！因為在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，同學們必須要防範在先、警惕在前，必須要警於思，合於規、慎於行；必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全；必須要築起思想、行為和生命的安全長城。 才能使我們的生命之花開得更加絢麗！如果同學們不提高安全意識，在生活中不注重安全，那麼就會出現事故，甚至是用自己的生命來換取血的教訓。
其次，在各項運動中要注意運動安全。上體育課和課外活動前要作好准備活動，運動時要按照老師要求的動作要領去做，不要任意行事！特別是老師嚴令禁止的事情，更不能膽大妄為的去嘗試！還要注意不要劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。同時，利用運動器械進行體育活動事，一定要按照常規要求去操作，切不可隨意操作。這里有一個案例，發生幾年前凌海市一所初中，當時是休息日，幾個高中學生到一個初中操場打籃球。其中有一個學生就跳起來用手拉住籃筐，掛在上面，結果由於這個球架子禁不住這個學生的體重，就倒了下來，直接砸到了一個學生的身上，造成這個學生下肢終身癱瘓。因此，同學們在運動過程中 一定要注意安全，千萬不要隨著自己的性子在體育器械上做危險的動作。同時，我要強調一點，就是我們的同學如果身體上有什麼先天性疾病，比如先天性心臟病。那我們同學一定要和老師事先說明，一定不要存在僥幸心理參加劇烈的體育運動，如果這樣非常容易出現危險！就我們錦州市的中學來說，已經發生了很多例這樣的事故了，就是去年，太和區的一所中學在初三學生體育加試的訓練中，還有一個學生因為先天性心臟病突發搶救無效而死亡！因此，同學們如果有什麼先天性疾病或者有什麼突發的疾病一定要先和老師說明，在各項活動中注意預防類似事故的發生，有效的保護好自己！
第三，要注意進出樓門、樓道和教室的安全。學生放學離開本班教室一定要關好門窗，不能給小偷有可乘之機；同學們千萬不要在教室里、走廓上踢球，這種行為既違反了校規，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學的眼中，哪後果是不堪設想的。課間的時候不要在走廊和教室里跑，做到慢走，上下樓梯做到輕聲慢步靠右行，以免發生踩踏事故。特別是千萬不要追跑打鬧。老師給大家講一個例子，也是我們工讀學校發生的事情。這個事故發生在一個晚上，因為我們的學生都是住校的，晚飯過後，這個班級的學生要去微機室上網，他們為了能夠搶到好的微機，所有的學生都同時沖向教學樓的樓門，結果有一個學生先跑了過去，他為了阻止後面的學生，突然將樓門關上，結果，後面的學生由於慣性，停不住了，他直接撞到樓門的玻璃上，把玻璃撞碎，自己在玻璃中沖了過去，造成身體包括臉部的多出劃傷，慶幸的是，沒有造成更大的傷害後果。後來雙方家長包括學校都花了很多的錢，才把這個事情處理妥當。因此，請同學們要引以為戒，在校園內千萬不要追逐打鬧。
第四，要注意交通安全、食品安全、勞動安全、各種災害的緊急避險等等。這些基本常識，我想咱們的同學都已經掌握了，特別是緊急避險和緊急疏散也進行了演練，我就不多說了。關於交通問題，我強調兩點：一是乘坐公共汽車的同學上下車時注意，車停穩後才能上下車，不要擁擠推搡，特別是車沒有停穩的時候不要靠近車體，以免發生刮碰事故、要做一個文明乘車的中學生。二是騎自行車上下學的同學不要在快車道上飆車，同時也不要幾名同學並排騎車，這樣都容易發生危險。關於食品安全的問題，我只談兩點：1、街邊的小吃同學們不要買，原因是為什條件差，沒有正經的執照，出了問題找不到人。2、那些街邊小吃——什麼炸串、炸臭豆腐、麻辣燙、烤地瓜包括油條裡面裡面都含有很多的有害物質，經常食用，對同學們的身體發育極為不利。關於勞動安全，我強調一點，就是同學們在勞動中擦拭2樓以上的外窗，容易發生事故。
第五，關於校園暴力。目前，在全國的中小學中，校園暴力事件成逐年遞增的趨勢。這些校園暴力的主要表現就是一些學生在校園內稱王稱霸、拉幫結伙、搶劫其他同學的錢物。是很多學生甚至把到學校學習當成了一種負擔！因此，我們的政府應經開始關注這一現象，並開始嚴厲打擊這種違反和犯罪活動！下面我給大家舉一個例子：
被告人劉某年僅15周歲，是市內某中學的輟學生，劉某輟學後，一直沉迷於網路，但父母不給錢，於是他就想到向同學下手敲錢，一天，他在學校操場玩時，看見原同學方某，劉某就走上前要方某給他錢，並威脅方某說，你以前跟別人打過架，被打的人叫我來拿醫葯費，並說自已認識許多社會上人，不給錢就叫人來打你，方某很怕，將自已身上僅有的五元錢給了劉某，以後劉某陸續向方某要了三次，共計六十餘元，其中有一次，劉某逼方某帶他到方某父親那騙借了三十元，最後一次，被告人劉某逼方某拿五十元，方某不給，劉某便將方某帶到一偏僻地方，用玻璃刮方某手掌，用煙頭燙方某，並要求方某第二天中午把錢交到劉某手中，在這種情況下，方某才將這件事告訴其父親，方某父親馬上到公安機關報案，並配合公安人員將被告人劉某抓獲歸案，劉某後被判處有期徒刑二年六個月。從這起案件的發生和發展看，一方面，劉某對違法和犯罪的界限認識不清，另一方面，被害人方某也不懂得合法與違法犯罪的界限，以至於三番五次的被搶劫。從這一案件可以看出未成年人懂得什麼是違法和犯罪，對規范自已的行為和保護自己的合法權利是相當重要的。 （至於什麼違法和犯罪行為，還有他們的界限，以後有時間我給同學們仔細講解）
同學們如果碰到此類的事件應如何應對呢？如果是搶劫你，千萬不要害怕，首先你要保護好自己的身體不受搶劫分子的侵害，可以暫時把錢給他。這時，如果搶劫的不是學校的同學，你一定要記住搶劫你的這個人的體貌特徵。最後，學校報告、向公安機關報案。這里同學們千萬注意，如果你被搶劫了，一定不要息事寧人，更不要逆來順受，人家要多少明天你接著給，那樣只能是不斷損害你自己的切身利益同時也助長了這些搶劫分子的囂張氣焰。因此一定要及時的向家長、學校報告，向公安機關報案。才能切實保證自己的合法權益不受侵害。
如果你看到別的同學被搶劫，由於同學們的年齡還小，還是未成年人，我們不需要你們直接的與搶劫分子搏鬥！我們要求你們要記搶劫分子的體貌特徵，並以最快的速度向學校報告或者向公安機關報案！這樣我們一樣是見義勇為！
第六，自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學帶來不良的後果。這里我給同學們講一個我們學校學生的真實案例。幾年前，一個叫金某的小學六年級學生因為故意殺人來到我們工讀學校學習。事件的起因是這樣的：這個孩子在大虎山小學就讀。期間這個孩子也沒有什麼劣跡，但是看別的同學都帶彈簧刀上學，他就買了一把，也帶到了學校。當時學校有一個小混混，父母不在身邊，在學校自稱是老大，他和學校的一個女孩很要好，可是這個女孩和金某也不錯。這個所謂的老大就不幹了，找到了金某，二人商量到男廁所單挑。二人如約來到廁所，金某把這把彈簧刀也帶上了！二人在廁所決斗，金某掏出彈簧刀向這個所謂的老大刺去，老大身上連中數刀，一看不好，轉手就跑，可是這個金某已經殺紅了眼，一路追趕到了教室門口，還捅了這個老大2刀，最後，這個老大因為失血過度倒地身亡。金某因為不滿14周歲不夠刑事處罰年齡，被送到了工讀學校學習，而他的父母卻因為民事賠償責任背上了十幾萬的債務！因此，同學們千萬不要把利器帶入校園，以免發生意外！
最後我要談一點自己的認識：也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊塗攀兄弟、結姐妹；還有不明不白逞義氣、惹事端，喜歡隨波逐流，總希望班級、學校出點亂子。這表現出來的就是思想上的安全問題。比如校園內頻頻發生的打架事件、同學間以強凌弱的搶錢事件等等，這些事件也是校園中現實存在的安全隱患。不難想像，個別同學有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再說，一個具有健全體格的人，如果他沉溺於不良書刊和網路游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；放學後，不按時回家好好學習，卻找出各種理由泡網吧熬個通宵；如果他過早地迷戀於少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、痴痴狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。 無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是一但發生事故以後，結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的後果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比身體上的不安全事故更可怕。（大學生馬加爵的案例）。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：「有的人活著，他已經死了。」我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體的人不就是思想殘缺的產物嗎？這種「產物」充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險品。 因此，我認為在同學們的成長歷程中，思想安全比其他的安全更為重要。特別是科技高度發達的今天，各種不良誘惑在校園內外不斷的侵蝕著未成年人還沒有完全成熟的心智，所以，同學們一定要把主要的精力投入到學習中來，要有一定的抵禦誘惑，明辨是非的能力！什麼校園暴力、網路游戲、早戀、吸煙等等這些不良的行為千萬不要涉足！因此，我認為在校園安全問題中，思想安全、行為安全都至關重要。特別是思想安全更不要忽視。
各位老師、同學們：我們都生活在一個由親情、道德、責任、義務等等所交織的密切的關系當中。每一個人的現在都與未來相連，每一個人的自身都與家庭相連，每一個人的榮辱都與整體相連。為了個人的成長，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們共同築起思想、行為和生命的安全長城，不斷提高安全意識，奏響生命之歌！
生命·安全·幸福
各位領導、老師、同學們：
大家好! 今天我演講的題目是《生命·安全·幸福》。
激情六月、陽光燦爛，生命就如同這飛火流螢一樣的美麗！我們歌頌生命，因為生命是寶貴的，它屬於我們每個人只有一次；我們熱愛生命，因為生命是美好的，它令我們的人生煥發出灼灼光彩。「生命」是一個多麼鮮活的詞語；「安全」，一個多麼古老的話題；「幸福」一個多麼美妙的境界。也許在座的各位小時候都有這樣的人生經歷：在我們蹣跚學步的時候，母親會經常充滿關愛地指點：「孩子，繞過前面的石子……」；在我們要飛車上學時，父親會在身後語重心長地叮嚀： 「孩子，當心路上的汽車啊！……」絲絲縷縷都是愛，點點滴滴系著情。在人生的旅途上,祝你平安——是人們永恆的祝願，祝你幸福——是人們共同的期盼。我相信，同學們都理解「平安是福」、「平安是金」等話語所包含的對生命的思考；我斷定，同學們都曾用「平安、健康、幸福、順利」等吉祥詞語對父母、親戚、同學、朋友表達過良好的祝願。
健康、平安是生活賜給每一個懂得它意義的人的最好禮物，這就是幸福！安全重於泰山，它歷來都是個人、家庭、集體、社會最基本的生命線，更是維系個人享受生活和集體保持穩定的最重要的保障線。 然而，面對生活、學習中可能存在的隱患和潛在的意外，您是否做好准備加以防範？
據統計，我國每年大約有1.6萬名中小學生非正常死亡，中小學生因安全事故、食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人，也就是說每天將有一個班的學生「消失」。校園安全涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有20種之多，其中包括交通事故、食物中毒、打架斗毆、體育運動損傷、火災火險、溺水、吸毒、性侵犯、自殺等等。這些都時刻在威脅著我們學生的健康成長。曾記否：新疆克拉瑪依發生特大火災，共有三百多名師生葬身火海；河北省某中學做課間操時學生在樓梯間發生擁擠踩踏事故，造成數十名學生傷亡；山東某犯罪分子賈某闖入一小學，持刀砍傷25人；湖南一學生欲翻牆跑出校外，不慎重從圍牆摔下身亡；黑龍江某中學組織學生到某水庫遠足，4名學生溺水而亡。也曾有這樣的案例：課間在教室里打鬧，結果出了人命；在走廊的護欄上顯身手，結果翻下樓去上不來了……當然更不用說開水燙傷、洗手間滑倒掛彩、騎車摔斷手腳的事了。看到這些觸目驚心的案例與數據怎能不叫人心痛震驚，想相那些如流星般隕落的鮮活的生命和天真的容顏，又怎能不叫人扼腕嘆息。校園安全事故頻頻發生，安全事故已經成為我國青少年的最大殺手。這些血的教訓對我們來說是刻骨銘心的，反映了我們學生對安全防範意識還不強，應對突發事件的能力薄弱，暴露出我們在學校管理工作方面還存在著一些明顯的漏洞和薄弱環節。
也許不少同學會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊塗攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現出來的就是思想上的安全問題。再說，一個具有健全體格的人，如果他沉溺於不良書刊和網路游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；深夜裡忍不住要越牆泡網吧熬個通宵；如果他過早地迷戀於少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、痴痴狂狂，甚至爭風吃醋結恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風順地讀到頭，那也是很難的。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的後果是殘酷的。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：「有的人活著，他已經死了。」我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行屍走肉的人不就是思想殘缺的產物嗎？這種「產物」充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發展長河中的廢物，甚至成為危害社會發展的危險物。當前學生中相繼出現了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發的傷亡事件，暴露出了當前學生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有餘悸，也更對我們敲響了安全的警鍾。
李嵐清總理曾講過一段話：「每見到一份事故報告，都要引起我一陣陣心痛，盡管許多事故最終都能依法查處並追究責任，但人死不能復生，亡羊補牢，畢竟為時已晚，人死了，還談什
⑤ 生命教育主題班會
需要抄有創新，但是傳統的不襲能丟了，比如說請心理老師做講座，以前的案例的展示（展板海報之類的形式），或許還可以結合調查問卷，就同學們的回答來採取適當的活動。
創新一點的：可以舉行一個辯論賽，如果想把活動盡量做大，那就做個系列辯論賽，就是有好幾個參賽組的那種。還可以舉辦演講比賽，心理方面的演講主題。
不太靠邊的：可以舉辦一些集體的體育活動，這樣可以加強同學之間的溝通和交流，也有利於心理健康的哦。。。
⑥ 生命教育主題班會全過程！！！
我也想知道
如有疑問，可以通過下面方式聯系我：
①【繼續追問】我
②把此問題鏈接【網路HI】或【網路消息】或【E-mail】給我
⑦ 關於生命教育主題班會
生長：教育生命的意義
生長著，說明教育者的生命勃發著內在的活力。生長的慾望，源於生命的尊嚴、毅力，向上求善的沖動和使命，通過生命內外的有機循環，不斷地吸收吐納、獲取捨棄，驗證著教師生命的意義和人生的價值。人生的幸福就源自於這種與時俱進的代謝過程中。教師的人生價值，並不凝固在幾年後畢業班的成績，也不寄寓在畢業生將來的成就，而是體現在「當下」，體現在自己與學校，與學生的共同的生長中。盡管我們常說，教師的驕傲在於「教出令自己崇拜的學生」，但脫離現在、脫離現實，把人生價值寄託在「別處」是可怕的，「我用今生換明天」的人生預期往往使人迷失自我，只有切實把握住今天才能把握明天，只有成就自己才能成就別人，所以，教師更應該學會躬身自問和反求諸己。
教師人生價值的引領中，一直以來，我們過多地強調了「奉獻」、「犧牲」，塑造了不少超穩定性的「紅燭」、「渡船」、「人梯」等職業形象，使得人們一想到教師立即浮現凄苦、寒酸的感覺，誤導出教師靜止、被動、消極的人生定位，教育界在樹典型、評十傑、推薦勞模時，也大多選擇犧牲自己和家庭，奉獻農村和山區的代表人物，忘記了倡導教師在成就學生的同時成就自己，在服務社會的同時服務自己，忘記了傑出的教師首先應是普通的有著七情六慾的人，擁有人生幸福和幸福人生的人。這種群體性「刻板印象」的反復累積，使得教師背負起沉重的心理負擔，生命質量大幅滑落，生存狀態嚴重惡化。教師目前已經成為心理疾病和職業倦怠最為嚴重從業人員之一。試想，一個心中只有學生、學校的教師，在各種期待與壓力下，是無暇關注人生、家庭和自己的，當然也往往忽略自身的成長，尤其是專業成長，大多數教師走上崗位的狀態，就像是一塊電池開始放電的過程，中間不充電、也從不維護。一個精神上處於貧乏、停滯狀態的教師只能被隔絕在高速發展的信息社會之外，在信息持續爆炸，知識半衰期縮短，經濟發展越來越依賴於創新的時代，不教好自己如何教好學生，自己缺少素質如何實施素質教育，自己缺少創新精神如何進行教育創新？教師決不可以在社會發展之流中象「渡船」一樣把學生送上彼岸，而自己卻在左右搖擺、停滯不前，這樣「渡船」式的教師，即使是「渡河」的熟練工，也因為缺少科技含量，成為低附加值的「用後即棄」的可替換品。因為人才是極易消耗的產品，象這樣只產出、只消耗，不及時補充營養的教育人生，對教育和教師本人的負面作用雖是隱性的，但損害卻是巨大的。我們應該及時警惕他們的「保守精神」和「農業思維」，使得學生取得同樣的成功時會付出更大代價，使得學生在上岸後可持續發展會遭受多大阻礙。這種靜止性的定位同時與新時期教師應是合作者、引領者、對話者、「平等的首席」的定位相距甚遠。
一個不曾、不願生長的教師，不管有多感人的事跡，多麼卓越的成就，他的人生都是缺少生氣和活力的。他的心靈都只是「死水微瀾」，而不是「水深雲闊」，這樣的人生是有缺憾的人生，新時期的教育不是憑知識和技能的累加就可以勝任的，教育必須有心靈的呼喚、精神的交通、靈魂的回應、人格的感召，這就要求教師生長時，不僅關注專業成長，同時必須要成為精神豐滿、人格健全、靈魂充裕的人。這是做「紅燭」、「渡船」、「人梯」力所不逮的，一個脫離了「生長著」狀態的教師，對教育是一種限制和拖累，他人生價值的實現、人生幸福的獲得是有限的。這種高消耗、低產出型的人生模式，隨著一屆屆學生的畢業，教師的價值就會越來越稀薄，最後所剩無幾。知識老化、能力匱乏還在其次，關鍵是精神的萎縮與心靈的灰暗，思維的陳舊和理念的落後，都使得教師走上的發展末路，同時徵兆著教育生命的衰落。平時我們在強調奉獻、敬業，團隊精神時，過多地凸顯了學校與學生的成長和成功，要靠教師付出來換取，並逐步惡性延伸至「舍棄小家，成就大家」，引申至「只有犧牲教師個體，才能成全學生和學校」。這個看似顛撲不破的真理，其實隱含著嚴重的思維誤區，「教師與學校及學生」是不能「兩全的」，否則便會有個人主義的傾向。這樣一種機械的「零和博弈」思維，在教育界橫行了多年，嚴重束縛了教育及教師精神生命的生長，我們為什麼不能崇尚學校發展教師、教師發展學校的良性互動、合作多贏呢？發展學生與發展教師不僅不直接對立、水火不容，而且是更高層次的互相促進、相互依賴。一個教師在行將退休之際，並不應該是他被剝奪專業尊嚴，失去人生光採的時候，而是他隨著學生、伴著時光生長到成熟，同時具備「春花之燦爛」和「秋葉之靜美」的時候。與年輕人在一起很大的便宜是使得我們更加年輕，不僅是生理的更是心理的，這顆「年輕的心」正是才智、能力、思維不斷生長的「物質基礎」，「生長著」這種「在路上」的狀態，兼顧了未來與現在，兼顧了集體與個人，是教師生命質量提高的必然選擇，也是教育走向人文、走向明天最優策略。
讓定固的人生流動起來，讓停滯的人生不斷生長著，這是教師人生成功的命脈，也是教師人生幸福的關鍵。