小學創客教育的意義

⑴ 小學科學課程標准，給創客教育帶來哪些機遇和挑戰

機遇：stem教育深入人心，教育市場擴大
挑戰：師資水平不一

⑵ 中小學開展創客教育的意義

教育是窗口，教育是時代號角，時代所需，教育方向所迫。2。31，對改革教育起到很大作用，為進一步發展良好教育，信息正能量傳播者領航人

⑶ 創客教育課程教案

智庫創客教育課程教案分為基礎版和進階版兩大課程體系，針對中小學專等不同年齡層的學生，比屬如：人臉查找課程

人臉查找是使用一張照片，與指定人臉資料庫中的千萬個人臉進行比對，分析五官、表情、性別、年齡、種族等，綜合運用人臉檢測與驗證技術，找出最相似的一張臉或多張人臉照片。

通過人臉查找技術，你可以輕松地聚合相冊中的相似人臉。帶有人臉自動聚合功能的智能相冊會使你的相冊變得井井有條。人臉查找技術被廣泛運用於閘機、門禁、安全檢查等范疇，現在世界各地治安部門利用人臉查找技術追捕罪犯，它在人流密集地點可以辨認人群中每個人的身份，迅速找出嫌疑人物。

⑷ 中小學創客教育目前比較火熱,你怎麼理解中小學創客教育的內涵

多少說唱可叫目前比較符合你怎樣抵得東小說創業教育的內涵？它的含義是什麼？

⑸ 中小學教育創客空間

中小學教育創客空間主要有三個要素考慮：

首先是預算，預算決定了創客空間建設的規模，設備投入，使用效果和頻率等。
其次是目的，建設創客空間的目的是什麼，是滿足教師教研試點，還是提供給學生足夠的創造發明空間，還是給部分學員一個可操作性的創客場所還是迎合校園化的教室建設。
再次是教師，創客空間建設完成之後負責的教師和如何開展創客課程是必須要提前想清楚的一個問題，沒有老師，或者沒有願意做的老師，前期沒有規劃好，校園創客文化的帶動是會有問題的。
結合以上三點中小學創客空間的建設基本就能有一個初步的思路：
針對未來創客教育的落地點結合現有的條件就能找到一條適合學校發展的創客空間規劃，少則幾萬，多則上百萬其實都是能滿足不同學校的要求的，有點學校只是一個小小的教室改建也能實現創客空間的主要功能，有些學校幾百上千平米也未必能實現真正的創客空間落地，重要的在於用心去做這個事情的老師，只有一個好的老師才能帶動學校創客教育和創客文化的落地，再多的錢和設備都買不來一個用心去做創客教育的老師。
未來創客教育專注於創客空間管理服務，不同的學校有不同的創客空間需求，需要的是有一個良好的後續管理和培養可持續帶動學校創客文化的老師，從基本的手工製作到單片機原理到編程設計到車床工藝到3D列印技術到無人機、人形機器人設計再到創客造物的實現，每一個環節單一的靠一個老師或者一兩個學生是沒有辦法完整的實現創客空間的落地的，資源夠的情況下可以多面打造，資源不足的情況下也可以單一發展，主要在於最終想要去實現的目的。

⑹ 中小學開展創客教育方式主要有哪三種

客培養基本有三種形式:

一是體驗式的培養。興趣是最好的老師。當代中國青少年對科學技術的最初萌動，基本來自於課堂。浸入式的科技製作課、神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。於是，一些教育者們通過開發一些簡單的手工製作、拼裝實驗，將青少年慢慢帶入動手實踐的環節。這種體驗式的培養效果功能明顯，但不足也在於大多數體驗都停留在「耳聞」或「模仿」階段，即使有一些製造機會，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學習者保持長期的興趣，並真正開發一些自己感興趣的東西。

二是素養式培育。課程是教育教學的關鍵組成部分，在體驗式培養的基礎上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養的培育，把創新當作個人素養的必須品，進行補充強化。長期的興趣才能讓興趣轉化為成果，一些小創客在這樣的機制下快速成長，雖然不一定就能百分之百成為一個完整創意，或稱為創業的起點，但卻給了很多年輕人尤其是90後一個嘗試的機會。

三是平台式教育。體驗和課程是創客培育的條件，二者不可偏廢。可僅有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創客教育已經進入了平台式的教育階段。如果學生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術支撐和導師支持，便能更好地激發學生的興趣，培養學生的創造力和應用能力，充分發揮創意。此外，這個過程還可以培養學生的團隊合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平台是目前最為成熟的創客教育模式。

「創客理念」：

第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工製品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。

第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什麼問題就解決什麼問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們准備從一開頭就向學生布置「完成創意作品」這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。

第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，採取讓學生「說出」、「寫出」和「做出」循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。

第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。

第五，跨學科。創客式學習不會局限於某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。

第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如採用開源軟硬體、3D列印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。

⑺ 中小學創客教育的意義是啥

1，教育方向所迫，為進一步發展良好教育。2，時代所需，教育是時代號角，對改革教育起到很大作用。3，教育是窗口，信息正能量傳播者領航人。