新基礎教育小學語文

A. 為什麼說新教育觀念是新基礎教育之魂

任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，不管我們是否意識到，但它確實回是實實在在地存答在著，並頑強地、無孔不入地滲透在我們的教育行為中。可以這樣說，真正判斷一個人或一所學校信奉、貫徹什麼樣的教育觀念，不能只是聽其言，更要觀其行。同樣，教育觀念的真實力量也不會停留在宣言上，而是體現在實踐中。今天，我們要創建新型的、面向21世紀的基礎教育，首先要分析、反思現有實踐所體現的教育觀念，找出造成現有實踐弊端的思想根源，根據時代要求和教育發展的需要，根據教育認識的發展，形成新的教育觀，並以新的教育觀為指導，改造現有的教育實踐。這是一個長期而艱巨的任務，但又是必須從現在就開始進行的迫切任務。沒有教育觀念的變化，再現代化的教育設施，再高學歷的教師隊伍，都不可能 創造出面向21世紀的新基礎教育。因此，新教育觀念是新基礎教育之魂。

B. 葉瀾的：《「新基礎教育」論——關於當代中國學校變革的探究與認識》 有電子版的嗎

可以有的，抄要是需要的話，加襲j下l俺

《「新基礎教育」論 關於當代中國學校變革的探究與認識》
作者:葉瀾著 頁數:409 出版日期:2006
叢書名:世紀之交中國基礎教育改革研究叢書
簡介:國家教育部普通高等學校人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發展研究所研究項目:本書包括三編內容：當代中國教育變革的社會基礎論、當代中國教育宏觀變革論、當代中國基礎教育學校重建論。

C. 如何評價葉瀾教授的新基礎教育

2006 《新基礎教育實驗研究報告集》（主編.1999，1992年） 《新編教育學教程》（華東師范大學出版社，回1991年）答 《教育研究及其方法》（中國科技出版社，三聯書店，1999年） 《走出低谷》（教育科學出版社《教育概論》人民教育出版社 1991

D. 「新基礎教育」課堂教學改革首先突破在「還」,五還指的是什麼,具體怎麼做

隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。
五、心理醫生
班主任應像心理醫生那樣和藹可親，細致入微地體察學生的內心世界也應像心理醫生那樣奉行「非指導性原則」。在跟學生談心時班主任應擺脫「教育者」角色，深切關心地傾聽、平等交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導、自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學，學會綜合運用心理學和心理咨詢的方法，幫助學生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。
六學校、家庭、社會溝通的藝術家
班主任是使學校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中去進行「活」的學習，到各行各業建設者的身邊感受時代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關系與對外經濟、科技、文化交往，開闊眼界。要主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊等資源，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學生置身於社會主義現代化建設的真實環境，貼近國際范圍的新技術革命挑戰要引導學生把學習跟迎接中華民族偉大復興的宏偉事業聯系起來。班主任要採取靈活多樣的方式方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做實事。
七、維權代言人
班主任承擔著保護學生，維護學生合法權益的神聖責任。班主任要樹立監督、執行《義務教育法》和《未成年人保護法》的自覺意識。一方面要幫助學生學法、知法，進行守法教育另一方面，要教育學生運用法律手段保護自己的合法權益還要主動地向社會上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當維護學生合法權益代言人的角色。
八、學生的榜樣
教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學生的社會性學習，首先是通過模仿教師進行的。班主任跟學生朝夕相處，一言一行對學生都有潛移默化的感染作用。要求學生做到的班主任應當做在前頭，班主任就是學習的模範、遵紀守法的模範、道德修養的模範、開拓進取的模範。

E. 如何把 「新基礎教育」 融進課堂

如何把 「新基礎教育」 融進課堂
新基礎教育的宗旨是「從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正活起來。」新基礎教育有四個「還給」，其中之一是 「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命和活力。」那麼，如何運用「新基礎教育」理念上好每一堂課呢？

一、定準目標，注重靈活變通。首先教師要備好課，帶著很強的「教案意識」走進課堂。教師要對自己本堂課的教學目標非常清晰，找准自己要「教什麼」，學生要「學什麼」，即「教什麼」比「學什麼」更重要。其次考慮學習過程，學習方法。如果老師沒有明確的目標意識，師生學習就會失去目標和方向感，學生一節課下來就會無所得或者所得甚少。

二、精講多練，注重實效。「新基礎教育」理念注重扎實、有效率、有價值的課堂，這就需要教師明白什麼情況下少講？什麼情況下多講？少講：學生本來就會的；學生通過自學教材，完全有能力獲取並掌握的；與本課學習目標無關的，或關系不大的。多講：學生感到依靠自身力量無法解決的；學生感興趣，又與本課學習目標緊密相關的；學生缺少解決學習問題和思考問題方法的等。

三、小組合作，注重生成。「新基礎教育」評課注重學生的精彩和生成，不注重老師的精彩，課堂觀察重在學生有什麼變化？什麼收獲？是否游離在課堂之外？因此「新基礎教育」理念下的課堂往往會呈現小組合作，重心下移的教學方式。但小組合作往往容易流於形式，這就需要教師拋出有價值的問題，讓學生自由發言，自由辯論和小組討論，使課堂教學保持有效的互動，既重「形」又重「神」，既重「外」又重「內」，既重「動口」又重「動手」，更重讓學生動「腦」、動「心」、動「情」。

新基礎教育要求盡量用原班級或實驗班上課，反對借班上課，反對「假課」，搞形式熱鬧的課堂，注重課堂中的動態生長，讓教育還原為本色教育，就是尊重、實踐教育規律。

F. 葉瀾在「新基礎教育」實驗研究中針對「什麼樣的課是一堂『好課』」提出的「五實」是指什麼

「五實」即扎實、充實、豐實、平實和真實。葉瀾在「新基礎教育」實驗研究中針對「什麼樣的課是一堂『好課』」提出「五個實」：

（1）有意義的課即扎實的課。對學生來說至少要學到東西再進一步鍛煉了能力進而發展到有良好的、積極的情感體驗產生進一步學習的強烈需求。有意義的課也就是一堂扎實的課不是圖熱鬧的課。

（2）有效率的課即充實的課。一是對面上來說對全班多少學生有效率二是效率的高低沒有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實的課是有內容的課。

（3）有生成性的課即豐實的課。即一節課不完全是預設的結果而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流這個過程既有資源的生成又有過程狀態的生成。這樣的課可以稱為豐實的課內容豐富多方活躍給人以啟發。

（4）常態下的課即平實的課。課堂的價值在於通過師生碰撞相互討論生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課多上研討課。不管誰在聽課教師都要做到旁若無人心中只有學生。

（5）有待完善的課即真實的課。它不可能十全十美它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的可以重建的課。只要是真實的就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。

在執教的過程中教師還要加大投入力度不搞花拳綉腿實實在在地付出才能獲得實實在在的效益。

總之一堂好課教師應在新的教育理念的指導下以一種滿意的情緒對待學生每一點進步以愉悅滿意的情緒激發學生學習興趣以寬容滿意的情緒對待學生的差錯以興奮滿意的情緒激勵學生創造性的學習讓學生在自尊、自信、自強中自主學習。

G. 新基礎教育的五大核心理念是什麼

1、為所有人，為所有人。

朱永新認為，教育的目的是發展人。人文精神的核心是關注人們的生活條件和發展空間。我們應該關注學生和教師、校長、家長以及社會上所有人的發展。新教育實驗的目標是「追求理想，超越自我」。

2、是重視心理狀態，提倡成功經驗。

雖然有些人活著，但精神不好，活著總比死好，與死沒有區別。這與詩人贊可嘉的一首詩是一致的：「有些人活著，他死了。」盡管詩人有另一種含義，朱永新卻用它來說明精神的重要性。重視精神，就是要使人不斷地感到成功，從而不斷地相信自己，不斷地挑戰自己，從一個成功到另一個成功。

3、是強調個性發展和個性教育。

朱永新說，這些特點並不意味著完美，但這些特點是卓越的。去年，美國《時代》雜志評選出全球9個新興科技城市，蘇州是唯一入選的亞洲城市。

然而，蘇州有其自身的特點。它是一座傳統與現代相結合的完美城市。它有一個雙翼城市模式和2500多年的文化遺產。是外商投資的聚集地。學校也是如此。沒有自己的特點，就不能說是才華橫溢。

4、是讓師生以人類的高尚精神交談。

我們常說文化的發展是人類發展和延續的基礎。如果我們希望我們的孩子和老師真正融入社會，真正具有強烈的社會責任感、使命感和正義感，我們必須與人類的高尚精神進行對話。他認為閱讀中外經典是對話的最佳方式之一。

(7)新基礎教育小學語文擴展閱讀：

基礎教育面對挑戰：

1、基礎教育的普及與提高應同時並重、有機結合。中國基礎教育普及的覆蓋面大，只有在普及的同時，注重教育質量的提高，努力做到「進得來、留得住、學得好、用得上」，才能使教育真正在每一個學生的未來學習與生活中發揮作用。

特別是對於廣大農村地區的學生，高質量的基礎教育不僅能夠影響學生個人、家庭、所在社區，還將對其後代，甚至未來一代人的素質產生深遠影響。

2、考慮到我國地域廣闊、地區之間社會經濟發展與需求不平衡而長期以來使用統編教材所日漸顯現的弊端，考慮到我國重知識傳授輕能力培養的傳統教育做法已不適應新時代的要求，考慮到課程結構與內容的改革直接關系基礎教育質量的重要意義。

應該特別理視相關性、靈活性、創新能力培養、學會學習等原則在課程改革中的融合與體現。

3、從終身學習的角度審視我國基礎教育，探索如何把聯合國教科文組織提出的未來教育的「四個支柱」滲透到學生的培養中。

H. 新基礎教育和新基礎教育研究的區別

改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得回基礎知識與基本技答能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
?? 改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，並設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
?? 改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
?? 改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
?? 改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
?? 改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。