小學數學教育家

⑴ 如何在小學數學教學中滲透"家庭教育與立德樹人

從自身做起，梳理榜樣

⑵ 你好，我在一家教育機構教小學數學，現在打算不幹，她要我的證件說取消現在小學數學的課目，可信么

可信的，這個你也別擔心，如果他盜用你的證件，你知道了，他會賠償的，如果你不放心，後期你可以去當地教育部門查詢就可以了或者去行政服務中心的審批部門查詢。

⑶ 荷蘭數學教育家弗蘭登塔爾的教肓思想對我國小學數學教育有什麼啟發

（1）他認為傳統的數學教育模式是一種類似於把學生訓練成計算機的模式。弗蘭登塔爾反對把數學教育的目標主要是看成「致力於智力（思維能力）的發展」。他認為，如果把智力教育價值看成為數學教育的主要目的，則毫無疑問，數學教育的內容只能是那些經過精心組織的，條理清晰的數學結構，因為只有這樣的內容才便於向學生腦子里嵌入成套的數學結構和邏輯的思考方法。而問題恰恰出現在這里，傳統數學教育的模式使得「大多數學生不知道如何把他們從課堂上學到的數學知識應用到物理和化學學習中去，也不知道如何在與他們息息相關的日常生活中應用課堂上學到的數學知識。」之所以出現這樣的結果，其根本的原因在於傳統數學教育採取的是一種培養數學家的模式，它提供給學生的是一些正規的數學系統和現成的數學結果，「雖然這些系統是完美的，但同時也是封閉的，封閉到沒有出口和入口，完美到機器亦能處理。一旦機器可以介入，人的作用就不重要了。」所以這樣的內容教師只能採用「灌輸」式的教學方式，學習者的參與只能是被動的。弗蘭登塔爾認為這是一種類似於把學生訓練成計算機的教育模式，即學生只能被動的執行程序，沒有留給他們發揮主動性和創造性的空間。其結果不僅在計算方面人無法與計算機相比，而且嚴重抑制了人在思維方面的主動性和創造性的發展。
（2）他認為數學在本質上是一項人類活動，讓學生重復人類數學發現的過程是可能的。 以講授「現成結果」為主，以「灌輸」為特徵的傳統數學教育必須加以改變。 弗蘭登塔爾指出，這一改變應從如何讓學生積極的學習數學，主動地參與數學教育過程入手。 數學教育需要發展，應以一種新的觀點來認識作為教育的數學和數學學習。歸根到底，數學是一項人類活動，所以作為教育的數學也要作為一項人類活動來看待。「學校中的數學不是那些封閉的系統，而是作為一項人類活動的數學，是從現實生活開始的數學化過程……。」學生具有「潛在的發現能力」，他們本身的思維和行為方式已經具備了某種教師甚至研究人員的特徵，在他們身上實現重復人類數學發現的活動是可能的。數學教育就應當發展這種潛能，使已經存在於學生頭腦中的那些非正規的數學知識和數學思維上升發展為科學的結論，實現數學的「再發現」。 數學教育應當是引導學生重復人類數學發現的過程，實現數學再發現再創造的教育。
（3）他認為數學教育應當從學生熟悉的現實生活開始和結束。根據弗蘭登塔爾的觀點，數學教育不能從已經是最終結果的那些完美的數學系統開始，不能採用向學生硬性嵌入一些遠離現實生活的抽象數學結構的方式進行。數學教育應當從學生熟悉的現實生活開始，沿著數學發現過程中人類的活動軌跡，從生活中的問題到數學問題，從具體問題到抽象概念，從特殊關繫到一般規則，逐步通過學生自己的發現去學習數學、獲取知識。得到抽象化的數學知識之後，再及時把它們應用到新的現實問題上去。按照這樣的途徑發展，數學教育才能較好地溝通生活中的數學與課堂上數學的聯系，才能有益於學生理解數學，熱愛數學和使數學成為生活中有用的本領。

⑷ 小學數學 老師 怎樣利用家長資源

為順應時代要求,做好班主任工作,我在工作中引進家長這一教育資源,通過充分開發,有效利用,從而推進家校共育,發揮班級教育的合力,切實提高班主任工作的實效性。那麼在班級工作中,我們該怎樣引領家長走進校園,走進班級,愉快而又無悔地為我們獻計獻策、傾囊相助呢?在實際教育教學工作中我盡量採取有效方法,提高家長對教育的認識。(一)幫助家長樹立正確的教育觀。由於每對夫妻只有一個孩子,望子成龍的家長會自覺或不自覺加入到強加教育的行列中,而對小學教育不甚了解的家長認為強加教育就是讓孩子學得越多越好,如能背多少詩詞,能識多少漢字,能做多難的奧數。家訪中我們也發現,較多的家長只重視孩子智力因素的培養,片面開發孩子智力,而忽視了非智力因素的培養。針對這種教育觀,我們邀請家長來校觀察孩子的一天學習生活情況,使家長初步認識到學校教育不是單純的傳授知識,而是對孩子實行體、智、德、美、勞等全面發展的教育,幫助家長逐漸轉變教育行為,提高家長的教育技能,從而讓家長(二)增強家長的教育意識。這里所說的教育意識是指家長能夠抓住學生生活中的一切因素進行行之有效的教育。比如,同樣是帶孩子散步,有的家長和孩子之間的交流少,而有的家長則會及時與孩子聊天,讓孩子談一談一日生活情況:今天過得怎樣?什麼事使你開心?今天你向老師提了哪些問題?等。針對家長文化素養、教育意識等因素的差異,我主要採取了家長會、家長專欄、經驗交流會等形式向家長宣傳科學育兒知識,增強家長的教育意識。(三)指導家長採用有效、適宜的教育方法。比如,愛聽故事是大多數孩子的天性,有的家長給孩子講故事只是機械地講,孩子被動地聽;而有的家長講故事時繪聲繪色,常常講到某個段落就嘎然而止,把後面的情節留給小聽眾自由想像,長此以往培養了孩子的創造力、想像力,對孩子今後的成長具有極大的好處。除了上述的方法外,在家長會上,我通常會潛移默化地給家長講解課標要求的理念,讓家長知道,班級是大家的,班級建設要靠大家一起來努力,每一個家長都是班級的管理者,教育者,參與者,增強家長參與管理班級建設的意識。家長會上,我的真誠獲取家長朋友的認可,也取得家長的信任,讓家長知道為班級出力的重要性。尤其在開學初,我給每位家長朋友寫了一封信,將自己一學期班級工作開展的設想和大家一起協商,讓家長了解一學期的班級工作外,也旨在請家長群策群力,共建我們的班集體。最後,我分析每一位家長以及每一封回信,看見有價值的回信進行再溝通,一直引導他們不知不覺已經開始在為班級出謀劃策為止。實踐經驗告訴我:要合理開發利用家長資源,班主任首先要進行必要的理論學習,使自己站在一個較高的起點上。其次還要有正確的工作方法,尊重家長,溝通家長,使家長樂於交流,讓其意見變為班級的具體行動。再則要讓家長積極參與班級經營,教師理當身先士卒,只有當家長真正感受到教師的無私奉獻與苦心經營後,家長才有可能與教師建立起真正良好的夥伴關系,這也正是開發利用家長資源促班主任工作的關鍵所在。美國一些教育研究者提出:家長對教師來說是寶貴的可用資源,他們會主動花時間輔導自己的孩子,幫助教師列印材料,並就某一個主題和孩子分享他們的經歷。另一方面,孩子對學校的態度通常受到家長的影響。當家長對學校和學校的教師感到滿意時,他們的孩子就很有可能遵守學校的規則,在學校有良好的表現,並對學校的鼓勵和支持有積極的反應。由此可見,家長是教育不可或缺的資源,而如果利用家長資源進行班級建設,將也會成為一支不可忽視的力量。畢竟依靠家長的力量去進行班集體建設,可實現教育的相互銜接、和諧融合。下面我談談幾年班主任工作的嘗試,我對於家長資源開發及利用的實踐與思考:(一)家長是班級的管理者,密切聯系家長,共同研究。班主任在積極開展家長資源共建班集體的過程中,必須要有做好家庭與學校聯系紐帶的強烈意識。通過各種途徑,力求將班主任的工作情況,及時通報給學生家長,並努力創設條件,讓家長積極參與班級的管理當中來,讓家長做班級實實在在的管理者。具體措施有:2、採用家校聯系卡。這不僅適用於班內的困難學生、中等生,還適用於優等生。不要把家校聯系卡當作是告狀的狀書,它應該是家校溝通的橋梁。通過它,讓家長和老師都能全面地正確地認識孩子,從而因材施教。3、創網路家校通。這是目前班主任與家長之間最便捷的一種聯系方式。班主任可商定好時間,約好家長在網上交流探討班級體的建設,讓家長與自己共同研究探討班級管理建設好的方針政策。也可在班級網站中開設班級建設你我他專欄,方便家長不定期留言關注。總之,方法有很多,我們可以在實踐中不斷地思索探索。(二)家長是班級的教育者,參與班級班隊活動課,共同探討。班級建設中,不是教師孤軍奮戰,而是教師與家長攜手共育。基於這樣的認識,我利用家長會向家長傾吐自己的心聲,要求家長與教師聯手全面地關心孩子的成長,並讓家長就如何豐富孩子的生活,開拓孩子的視野,增長孩子的見識獻計獻策,沒想到,我的倡議得到了家長的熱烈反應,他們的積極性很高。第二天就有一位家長自發設計了一份家長特長進課堂的登記表,印發到每一位學生手中,讓他們帶回家讓家長填寫。在表中,家長們有的寫道能為學生做電腦初級知識的講座,輔導學生怎樣上網;有婦產科醫生家長寫道願意為學生上我是這樣來到世界的生理健康教育課;有在環保局工作的家長願意給學生上環境保護課;有民政局的家長願意來班級宣傳關心殘疾人的課;有做風箏買賣的家長願意給學生講解怎樣製作風箏;有部隊里的軍官家長願意給學生上軍事知識的課;有的寫道能為學生做普及法律知識講座,有的寫道能帶學生到現代化的農村卻看一看,住一住,有的寫道能帶領學生參觀開發區,有的寫道能帶領學生進行籃球比賽有一位家長在表中寫道:我沒有什麼特長,也沒什麼關系,但我能為孩子的活動作後勤工作。家長的能力是不可估量的,讓每位家長都成為學校不在編的教師,充分調動家長的積極性,建立起學校家庭合作教育的同盟軍,使家長成為班級教育的合作夥伴,共同擔負教育的重任,增強教育實效。在活動中,學生的合作意識增強了,口頭表達能力,動手能力提高了。不同的知識結構也為孩子們打開了廣闊的視野,拓展孩子的思維空間,激發孩子對各種知識的濃厚興趣,更增強他們對不同職業深層次地理解。讓家長成為班級的教育者,參與班級活動課,我欣喜地發現班級學生與家長之間的距離縮短了,共同語言變多了,感情得到了升華。特別是由家長做講座,學生聽起來感到特別親切,也真切地感受到家長中能人輩出,榜樣就在我們身邊。許多家長以自己的親身經歷告訴學生,要想在社會立足,要想有所作為,必須靠不懈的努力。通過活動,也讓班級學生對自己的父母有了更全面地認識,也更懂得尊重父母,他們由然地相互評論著父母的優點。同時,小朋友自身的自豪感、自信心也得到增強。(三)家長是班級引導者,引導班級正確輿論,共同成長。我班就曾有一個特別愛說臟話的孩子,而且在全班造成了不良影響,在他的潛移默化的影響下,有段時間班級里很多孩子都會不自覺地隨口一句臟話,作為班主任的我總是自己想盡法耐心教育,然而效果並不明顯。殊不知,我忽略了對一個人的培養,是需要多方面的教育。作為教育工作者的我們所承擔的應該僅僅是孩子成長教育的一部分。任何教育都無法替代家庭教育這一重要部分。而我們的家長團隊正是孩子們成長過程中的主要引導者,教育者。所以,意識到這一點,我便及時利用家長這個有利的團隊資源。所以,在一次家長來接孩子放學時間,我請來家長,把孩子的這個不好的習慣以及帶來的負面影響告訴家長。家長反應默然,當著全班孩子的面,和藹可親地對著孩子說了一句:你咋個這種記性呢?媽媽告訴過你,隨便說臟話的孩子,人都變臭了,看看這么多的同學看到你這樣,多害羞啊!孩子摸摸自己的腦袋,不好意思地說:好了,媽媽,別說了啦!。這時,我趁熱打鐵,對全班同學說:孩子們,某某同學今天已經改正說臟話的缺點了,你看在家有他媽媽監督幫助他,在學校咱們也一起禁口不說臟話,一起改正好嗎?果不其然。班級的孩子還真換來個樣,說臟話的沒了,班級也有了更好的輿論氛圍,更加和諧融洽了。由此可見,教師雖有有教師的教育方式,他面向大眾學生,積極向上,健康有形。而我們的家長面對自己的孩子,也有他們的個性教育方式。如果教師不及時溝通,取得家長的通力合作,那我們對孩子的教育將是脫節的,游離的。沒有溝通,各行其道,單一的學校教育和脫離家長資源教育必將因為教育者不全面了解孩子而導致教育的失敗和無助!綜上所述,班主任工作表面上看來是一種個體的勞動,但本質上是集體協作的勞動。合理開發利用家長資源,發揮班主任的紐帶作用,是班級工作中不可缺少的。在實際工作中我更體會到:只有相互理解、懂得包容、願意合作,教師和家長才可能相處愉快,家長才有可能充分發揮在班級建設中的主動性。而多方位、多渠道地做好家長工作,更能增強家長們重視共同教育的意識,促使家長有一種責任感和緊迫感,從而積極主動地走進班級、走進校園。花有花的光彩,葉有葉的榮耀,而根也有根的驕傲。班主任就是根的事業,它沒有花的耀眼,果的豐腴,有的是無怨的奉獻和深沉的躬耕。特別是現在做班主任,光有愛心、責任心那隻是底線,時代又賦予了班主任更高的要求,作為一名班級工作者,我們更應順應時代的發展,更新教育觀念,開發身邊有效的資源,促進班級體的建設。如家長資源就是促進班級體建設的一片沃土,值得我們班主任去開發和利用。相信只要我們不斷探索實踐、反思總結。

⑸ 小學數學題難倒博士家長，你怎麼看待這樣的「超綱式教育」

我並不看好這種超綱式教育，現在很多小學生回答的問題基本上是我們兒時接觸版不到的問題。現在他權們所學的功課基本上大人都不知道怎麼回答，現在的小學生除了要完成小學的課程教學任務，還要培養各種興趣愛好，周六周日完全得不到休息，報各種補習班，興趣班。家長說不能讓孩子輸在起跑線上，但是他們完全忽視了孩子的童年。
還記得我們小時候的童年是各處玩，只需要完成學校布置的任務就好了，但是現在的家長認為那叫玩物喪志，不能讓孩子輸在起跑線上。

現在的學習可謂是為了國家的考試而出的。而不是為了提高個人的修養。本末倒置了。

⑹ 小學數學教育專家名師有哪些

小學數學有影響力的名師我這里收集了一下，有以下這些主要的：
吳正憲專 劉德武 華應屬龍
徐 斌 黃愛華 錢守旺
錢金鐸 夏青峰 陳惠芳
張齊華 賁友林 張思明
劉永寬 潘小明 王 凌
朱樂平 朱德江 胡光銻
丁杭纓 林良富 曹培英。

⑺ 小學數學教育教學業績感人,家長喜歡的論文

老師好！可能是要求寫一篇這樣的東西嗎？網路上沒有800字的但是找到一個不錯專的結構，你等很久了屬吧？
2015年以來，我積極投身於新課程數學教學改革與實驗，教學中，我特別注重應用現代教育技術和手段，積極開展教學改革，創設寬松愉快有利於學生創造性思維發展的教學環境，發揮學生學習的主動性、積極性，激發學生獨立思考和創新意識，提高課堂教學效益。
由於自身的勤奮和努力，2015年，在連雲港市「立體評教」活動中，被評為「優秀」。2015年被市教育局授予「連雲港市小學百名教學能手」。2015年5月被江蘇省教育廳評為「江蘇省基礎教育課程改革先進個人」，2015年4月被評為「連雲港市中小學高層次人才333工程」首批骨幹教師，2015年1月被評為「連雲港市中小學高層次人才333工程」首批學科帶頭人，2010年8月，被市教育局評為「連雲港市基礎教育課程改革先進個人」，2015年4月榮獲江蘇省優質課評選二等獎，2015年10月成為連雲港市學科研訓工作室專家團隊成員。本人先後多次執教市級研討課、觀摩課，受到一致好評。

⑻ 如何在小學數學教學中滲透家庭誠信教育

在小學數學學習中，教師首先要充分發掘教材，吃透教材，理解其中的感恩文化內涵，再在內實際教學容過程穿插感恩內容，讓學生學會感謝父母、親人、老師、朋友、同學等身邊的人，然後學會感謝生活，感謝社會等，最後可以讓學生在合作學習中體會感恩教育，重點是老師的言傳身教、潛移默化。

⑼ 小學數學教育專家名師有哪些

小學數學有影響力的名師我這里收集了一下，有以下這些主要的：
吳正憲 劉德武 華應龍
徐專 斌 黃愛華 錢守旺
錢金屬鐸 夏青峰 陳惠芳
張齊華 賁友林 張思明
劉永寬 潘小明 王 凌
朱樂平 朱德江 胡光銻
丁杭纓 林良富 曹培英
具體的內容你可以網路一下，相信你一定會受益匪淺。