『壹』 為什麼農村中小學遠程教育網中的媒體資源不能看教學視頻呢
兩個方面的原因，一是視頻文件接收不全，網頁上有鏈接，後台文件夾里美視頻內；第二個原因是容播放器問題，不過這個系統一般用WINDOWS MEDIA PLAYER應該就可以了。
解決的辦法很簡單，如果你在網頁里可以看到這一課的視頻介紹，那你滑鼠移上去看看它的鏈接地址，然後到接收文件夾里找到這個地址，看有沒有視頻，當然沒有了就是沒接收到，有的話你打開一下試試，打不開的話就是播放器問題了，可以下載插件試試，一般不能播放都會有提示的。
『貳』 農村中小學現代遠程教育資源網
是國家針對農村中小學專門的資源平台。它需要有專門的接收卡、接收軟體，還要有專業的農遠管理員對接收的資源進行管理。
『叄』 如何提高農村中小學教師遠程教育資源的應用能力
一、教師要正確認識遠程教育。 遠程教育對於我們農村的教師來說，它是一門新科學、新技術，是一種全新的教學模式，我們必須掌握這門技術，用好遠程教育資源，能使教師在教學工作中如虎添翼，它終身為我們提高自身素質和教學業務水平。還能使師生享受最好的老師、最好的學校、最好的課程資源。同時，還可以利用遠程教育資源瀏覽、查詢、下載相關資料、學習課件整合的相關知識和技巧等等。我們每一位教師只有對現代遠程教育資源有足夠的認識，才能充分體現現代遠程教育資源的價值所在，才能熱情地投入並充滿信心地運用現代遠程教育資源輔助教學。 二、正確認識新課程改革 隨著新課程改革的不斷深入，遠程教育資源運用到實際教學中。通過八年來不斷的嘗試，遠程教育資源確實能服務於教育教學，有效的提高教學質量。就自己從事的數學科教學來看，利用遠程教育資源，能將某些抽象的問題具體呈現，從而充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。因為中學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的。這種內部動力就是中學生學習數學的強烈慾望，只有當中學生有了這種學習數學的慾望時，才能積極地參與整個教學過程，因此，在數學課堂教學過程中，運用現代化的電教媒體。將知識圖文並茂、動態展現，能達到活化教材，誘發學生的參與性、自主性和創造性目的，有利於提高課堂教學效率。正體現了如今的好課堂標准：不再是看教師是否講得好、也不是看教師是否演得好，更不是看教師把課堂「綉」得怎麼樣，還有的老師誤認為信息時代的多媒體課堂教學就是要把課件做得非常好，花樣越多越好，甚至一堂課都不用傳統的粉筆和黑板（電教「滿堂灌」）等等，而是要看學生是否積極主動的學習。 三、利用遠程教育資源教學要注意的因素 不同年級的學生、不同的學科各有不同的特點。教師必須針對這些不同，讓遠程教育資源合理地整合到教學之中，我們的教學才會看到效果。同時，課前教師必須認真分析教材、處理教材、設計教學、組織教學，並適時有效的運用課件，才能激發學生的學習熱情和興趣，調動學生的積極性，培養學生的探索精神。比如在數學科教學中，就很注重發展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。現在提倡教學中要勇於創新，建立自己新的教學方式。獨特的教學風格，使教師教得輕松，學生學得愉快，改變以前單調、生硬、冷酷的教學模式。 四、要精心組織課堂教學 常言到：「好的開端是成功的一半」。就初中數學教學中創設情景、激發興趣這要運用電教媒體。
『肆』 農村遠程教育資源包括哪些
農村遠程教育是發展的大方向，替代了原始的電視普及農科知識，同時為農民兄弟提供了科技致富的平台。
『伍』 農村中小學遠程教育資源網
。在「國培計劃」的學習中使我深深懂得，同事的支持與幫助在教學中是十分重要的。於是，開學後，我主動與本組教師探討、交流，正所謂理不辯不清，在這樣的氛圍中我帶動著本組教師在課改中前進著，動力十足。知道了作為一個教師應具備的素質是：語言基本功熟練，能恰當地使用組織教學;頭腦中裝有新課程理念；摸索適合自己的教學風格；具備教學設計能力；具備解題能力。參加國培以前總認為自己有待提高，但是總摸不清方向。國培幫我指明了方向，使我知道我的哪些素質還有待提高。在國培計劃每天都有許多美好的事情發生著，每天都有種種熱流感動著我。國培計劃的平台,讓我成長，也讓我擁有了自己的一顆熱心，一股激情去對待每一件事情，盡自己最大努力把事情做好
『陸』 農村中小學現代遠程教育資源網網址（中學版）
網址:http://quanshif.2008red.com...農村中小學現代遠程教育資源(中學版05-06下)...農村中小學現代遠程教育資源(中學版05-06上)...農村中小學現代遠程教育資源(中學版05-06上)...中央電教館資源中心教育資源網(初中版)...
『柒』 農村遠程教學點資源覆蓋本地連接的設置
為了滿足農村的現實，選擇農村中小學現代遠程教育三種基本模式，其目標是使所有農村初中學校的教室都配備了電腦，所有小學都配備了數字衛星收視教學設備，教學所有教學點都配備了光碟播放設備和完整的教學光碟。
當地條件，使所有三種模式開花
模式一：建立教學光碟播放點，每個包括一台電視，一台DVD播放機和一套教學光碟。
這種模式主要是針對偏遠地區的農村小學和教學點。偏遠地區的農村小學最缺乏的教師和教學點，教育的CD-ROM的可用性，它等於邀請優秀教師，山裡的孩子有機會欣賞到高品質的教學，教師也必須遵守教學，研究和改進的機會。內置
教學光碟播放點，通過電視和DVD播放教學光碟，你可以把精心組織課程直接集中到農村小學和中學的教室。有些課程可以反復播放光碟在課堂上，教師的教學組織和穿插必要的輔導，部分課程由教師，播放光碟的補充。在教學過程中，教學片光碟的教師和學生，教師和學生在課堂上可以形成四者之間的有效互動。
此模式適用於村小學和教學點的實際需要，將在中西部地區，特別是在偏遠的農村地區，貧困地區的小學和教學點教學，特別是英語，語言教學中起著重要作用。使用此模式還可以組織遠程學習的重點學科，教學點，逐步成為教師幫助學生和導師。
應用：教師講授為主，輔以播放光碟，幫助老師備課，開展農民教育活動。
主要優點：設備簡單，容易學習教學方法，一次性投資小。 />模式二：建立衛星教學收視點，每個單元包括一個衛星接收系統，一台計算機和它的相應的外圍設備，以及電視機，DVD播放機和一組教學光碟。
這種模式主要是針對農村中小學。涵蓋所有功能的基礎上，以衛星為基礎的寬頻網路，通過教育教學光碟播放點，衛星教學收視點，可以快速接收大量的優質教育資源，大量的優秀課程，優秀教案，優秀的特殊教育計劃和各種農業科技和教育信息化的不斷進入農村學校，廣大教師在教育教學實踐相結合的及時，將被應用到計算機輔助教學在農村中小學課堂教學，提高教學當地的小學和中學教育的質量。同時，該模型將成為農村基層黨員和黨員幹部現代遠程教育主要依靠，滿足了農民的學習和培訓需求。
通過衛星廣播，數據廣播，電話互聯網接入資源等，教師和學生查找信息，學習和交流，每個學校都可以在教學中，我成為當地幹部群眾學習和互聯網網站衛星教學收視點也可以成為教師在農村小學和中學，一所師資培訓不間斷的培訓點。
主要優點：快速訪問大量的各種媒體資源，覆蓋面廣，成本低，提供最基本的數字環境。
應用：收看空中課堂節目，同步教學，計算機輔助教學，教師備課，教學和科研活動和教師培訓。
模式3：建立計算機教室，教學的每個設備，包括衛星觀察系統，多媒體教學系統和聯網的計算機教室系統結構。
這種模式主要是針對農村鄉鎮中學。鄉中學電腦教室可以發揮多種功能，使用電腦教室的學生可以學習它，你可以瀏覽互聯網信息，接收衛星數據廣播，優質的教育教學資源的訪問，您也可以使用電腦教室培訓教師，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師教學方式的變革。
收視點，配備了衛星教學和教學光碟播放點的基礎上，完整的功能，這種模式也能夠滿足學生的學習課程，利用網路資源學習課程，下載優秀教育資源，教師培訓等方面的需求。同時，該模型也將在農村鄉鎮黨員幹部現代遠程教育的主要陣地，滿足農村群眾的信息需求。
主要優點：提供網路環境，資源豐富，互動性，學生和教師提供計算機和網路技術的學習條件，提供個性化的學習，合作學習條件。
應用：建立強制進行教學的網路環境，網路環境中使用的准備，開展研究活動和教師培訓農村黨員幹部和農民，為農民提供培訓服務，獲取和發布信息提供服務。
『捌』 如何在農村中小學數學上有效利用遠程教育資源中的注意事項和解決方法
在黨中央、國務院高度器重農村教導工作之下，實行農村中小學教導工程。這為西部地區農村中小學的孩子們搭建了成才的橋梁，帶來了成才的希望。對農村中小學的教師來說，改善了「粉筆+黑板+教材+嘴巴」的傳統教學，使我們邊遠山區信息閉塞的學校得到了從天而降的可貴資源，作為新世紀的教育工作者，祖國的繁榮富強，教師必須加強自身學習從而提高自己的教育教學質量，然而，擺在我們眼前的這一礦產資源——遠程教育資源，該如何利用才能提高我們的教育教學質量，筆者就自己的實踐淺談怎樣利用遠程教育資源提高數學教學質量的幾點看法： 一、教師要正確認識遠程教育。 遠程教育對於我們農村的教師來說，它是一門新科學、新技術，是一種全新的教學模式，我們必須掌握這門技術，用好遠程教育資源，能使教師在教學工作中如虎添翼，它終身為我們提高自身素質和教學業務水平。還能使師生享受最好的老師、最好的學校、最好的課程資源。同時，還可以利用遠程教育資源瀏覽、查詢、下載相關資料、學習課件整合的相關知識和技巧等等。我們每一位教師只有對現代遠程教育資源有足夠的認識，才能充分體現現代遠程教育資源的價值所在，才能熱情地投入並充滿信心地運用現代遠程教育資源輔助教學。 二、正確認識新課程改革 隨著新課程改革的不斷深入，遠程教育資源運用到實際教學中。通過八年來不斷的嘗試，遠程教育資源確實能服務於教育教學，有效的提高教學質量。就自己從事的數學科教學來看，利用遠程教育資源，能將某些抽象的問題具體呈現，從而充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。因為中學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習目的。這種內部動力就是中學生學習數學的強烈慾望，只有當中學生有了這種學習數學的慾望時，才能積極地參與整個教學過程，因此，在數學課堂教學過程中，運用現代化的電教媒體。將知識圖文並茂、動態展現，能達到活化教材，誘發學生的參與性、自主性和創造性目的，有利於提高課堂教學效率。正體現了如今的好課堂標准：不再是看教師是否講得好、也不是看教師是否演得好，更不是看教師把課堂「綉」得怎麼樣，還有的老師誤認為信息時代的多媒體課堂教學就是要把課件做得非常好，花樣越多越好，甚至一堂課都不用傳統的粉筆和黑板（電教「滿堂灌」）等等，而是要看學生是否積極主動的學習。 三、利用遠程教育資源教學要注意的因素 不同年級的學生、不同的學科各有不同的特點。教師必須針對這些不同，讓遠程教育資源合理地整合到教學之中，我們的教學才會看到效果。同時，課前教師必須認真分析教材、處理教材、設計教學、組織教學，並適時有效的運用課件，才能激發學生的學習熱情和興趣，調動學生的積極性，培養學生的探索精神。比如在數學科教學中，就很注重發展學生的獨特性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，相信學生的能力，營造一個輕松的課堂氣氛，讓學生在互動中生成知識，在體驗中感受知識，在生活中尋找知識，在探索中獲取知識。現在提倡教學中要勇於創新，建立自己新的教學方式。獨特的教學風格，使教師教得輕松，學生學得愉快，改變以前單調、生硬、冷酷的教學模式。 四、要精心組織課堂教學 常言到：「好的開端是成功的一半」。就初中數學教學中創設情景、激發興趣這要運用電教媒體。眾所周知：「興趣是最好的老師」，學生們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使學生「要我學」轉變為「我要學」。同時中學生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物等感興趣。因此在課堂教學中，為學生創設一種開放性的教學情景、有利於激發學生的創新意識，陶冶學生創新精神。利用計算機多媒體技術、模擬大量的錄音、錄像，頭影片導入新課，吸引學生的注意，喚起學生學習的慾望，調動學生思維的積極性，從而主動地投入到學習中去，自覺地去探索、去發現。例如，在引導學生學習《梯形的性質》一課時，通過多媒體運用情景教學，導入新課，先讓學生看關於有關具有梯形的物體的錄像，再讓學生回憶自己所見過的類似形狀的物體，激起學生學習的慾望。在師生共同踴躍交流中，大家逐漸總結出梯形的特徵和定義，加深了對知識點的認識和理解。這樣的使用多媒體不但激發學生的學習積極性，還向學生提供充分認識到「數學就在身邊」的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，便於營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態，這樣使學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，有利於學生自主地去探索知識，有利於培養學生的創造思維。從而達到教學目的。 第二、合理利用多媒體技術進行動態模擬的演示教學，可以化靜為動，聲色兼備，變抽象為具體、有效地幫助學生認識事物本質，更好的建立深刻的思維過程，還有助於學生理解不易掌握的知識要點，突破重、難點，培養學生的創新意識。比如利用多媒體在教學「等底等高的三角形面積相等」時，多媒體直觀地演示了兩條平行線間，一個底長固定在一條平行線上而頂點在另一條平行線上不斷移動的三角形的全過程，再配上不同顏色的留影圖形，結合所學知識點，形象逼真、圖文並茂的畫面中得出正確的結論，給學生留下深刻印象，需要掌握的知識點學生已牢牢掌握。學生的投入熱情高漲，各抒己見，課堂氣氛特別活躍，老師再及時點撥、學生對此類問題了如指掌、解答起來得心應手，收到了事半功倍的效果。所以利用遠程教育資源教學、培養學生創新能力並非可望不可及，只要教師轉變思想觀念，教學時注重為學生創設主動探索教學過程的情景，挖掘數學知識本身的魅力，充分發揮學生自主學習的作用，使學生嘗到成功的愉悅。真正感到自己是一個發現者、研究者、探索者」。因此，利用多媒體創設動態情景，將喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，發展完善學生個性，創新意識得到培養，創新潛能得到激發，創新能力得到發展。同時也培養學生良好的思想品質，拓寬了學生的視野，從而掌握了所學知識，同時也體驗到了成功的喜悅與學習的樂趣。 第三、初中數學需要培養學生的創新思維能力，很多時候往往需要在教學中進行各種實物展示或者物體移動等等的演示，引導學生從大量的感性材料中逐步抽象概括，獲得新的知識。但有些實驗教具較小或者不宜於隨堂展示，或者有的展示過程費時費力，教學效果較差，使用多媒體就解決這方面的問題。例如，在教「同位角相等」時，用多媒體把兩個同位角移動疊加的過程展現出來，學生清晰地看到兩個同位角中的一個移動到另一個上完美重疊的動畫過程，給學生留下深刻的印象。因此利用遠程教育資源教學，教師要精心設計，使課堂富有感染力和吸引了，激起學生的求知慾，使他們有興趣的學習知識，激發了他們的學習積極性。 第四、利用遠程教育資源教學，學生對通過圖像、聲音學到知識，引發學生的求知慾，展開了想像的翅膀，他們大多努力去探索答案，最終獲取成績，並對自己獲取的成績產生樂趣，這種樂趣來源於內心的體驗，只用當學生用腦思考、用心參與之後才能真正得到他。當學生通過多媒體探索出答案的題目時，他們就會有一種成就感，這時的學生能獲得知識的滿足、自尊的滿足，盡責後的心安等。因此，這樣的學習活動本身就是一種獎勵或報酬，最能形成內在的學習動機。使用多媒體在進行數學練習時，補充一至兩題與教材內容有關的益智性題目，把這些題目稱為「小冠軍」，這些題是經過精心篩選的，難度略高於教材，做完後進行及時反饋評價，加以適當點撥，評價以肯定激勵為主。由於所選擇的題，學生能勝任，而又有新意，再加上老師的及時鼓勵，學生對這些題表現出強烈的興趣，每次進行反饋、評價時，就能看到一張張自豪的臉，彷彿在告訴老師「我很棒」「我很聰明」、「我成功了」…，由於使用遠程教育資源教學、能捕捉學生心理、調動學生的積極性。學生從這里感受到了學習的樂趣和成功的欣喜。完全忘卻了做題時的艱難和辛苦，默默中學生把這種學習轉化為他的自主學習。因此，利用多媒體進行教學，不論是計算題還是其它內容，教師都要進行精心的設計和引導，要始終把學生作為主體，相信學生具有的無窮創造力，允許並鼓勵學生自己去思考、揣摩、推敲、研究，讓學生充分地、自主地活動，讓學生在活動中對數學學習充滿好奇與探索慾望，並進而喜歡數學這門學科。 總之，利用好遠程教育資源，可培養學生自主、合作、探究的學習方法，並根據各學段學生不同的知識背景和認知發展水平，選擇不同的教學方式，以滿足多樣化的學習需要。達到了人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
『玖』 什麼是中小學現代遠程教育
一、設備利用基本要求
在應用農村中小學現代遠程教育工程提供的設備（光碟播放點、衛星收視點和計算機網路教室三種模式）進行教育教學的同時，兼顧以學校為信息傳播源，向周邊農村輻射。所有項目學校都要運用信息技術手段，大力開展基礎教育課程改革實驗，努力抓好教師繼續教育，搞好「農科教結合」、「三教統籌」為農服務，積極進行「農村黨員幹部教育」和「掃盲教育」，使農村中小學現代遠程教育工程的資源得到最大程度的利用，促進農村基礎教育跨越式發展，切實為當地農村政治、經濟、文化服務。
二、教育資源應用基本要求
為充分發揮現有信息化環境的最大效益，實現教育資源的有效應用，結合當前重點建設的遠程教育三種模式，抓好遠程教育資源的應用。
1、教育資源的開發與利用。各級電教部門要及時搭建網上支持服務平台，實現信息收集、整合、發布的快速實時的傳遞。各級教育行政部門和電教部門要負責建設中小學課堂教學資源、師資培訓資源和社區教育輻射資源，以陝西教育網為依託，建立陝西教育資源中心，整合現有教育資源，開發新型教育資源，實現優質教育資源共享。
2、衛星節目資源的接收、整理和發布。學校要在熟悉各種類型資源傳送時間的基礎上，制定接收計劃，確保教學急需資源准確無誤地接收，對剩餘資源有選擇地接收，對有保存價值的資源及時刻錄。對下載及刻錄的資源要及時整理、登記在冊，並向師生及時公布。有條件的學校要依託校園網進行發布。
3．實現網路教育資源本地化。對訪問公網條件有限或網速慢的學校，要實現網路教育資源本地化。即針對網上教育資源分散、凌亂、質量參差不齊的現狀，在對Internet的訪問帶寬有限的條件下，變資源的分散利用為集中共享。對網上優秀的教育資源進行搜集、整理、發布，以提高師生獲取資源的效率。其主要形式為：
①教育站點分類鏈接。搜索針對教育、教學的優秀網站，對網站的內容、服務、特色進行說明，依託本地伺服器，按學科進行分類鏈接。
②資源下載。依託本地伺服器，下載網上優秀的教育資源（教學軟體、教案、習題、圖片、視音頻素材等），按學科——年級——素材類型歸類並發布。
③資源更新。定期搜索新的教育網站及教育資源，進行鏈接或下載；對已經鏈接或下載的資源，依據其使用情況，進行保留或刪除。
三、教學應用基本要求
1、模式一。已配備電視機、DVD播放機的農村教學點，教師應掌握DVD等媒體播放設備的使用方法，並能夠應用項目配發的光碟資源進行教學，保證每個學生每天上一節利用遠程教育優質教學資源所上的課。
2、模式二（具有模式一的功能）。配置衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和教學光碟的鄉中心小學或村完小，應將接收到的同步課堂、教學課件及培訓資料及時下載，根據教師、學生、教學的特點和需求，建立遠程教育資源庫和資源目錄，方便教師及學生查詢和使用。對分類整理後的教學資源，要進行認真地篩選或建構。堅決禁止只下載、不分類、不篩選、不處理、大雜燴的現象，堅決杜絕教學過程中不切合課堂教學實際的「放電影」現象。要組織學生通過無盤站利用資源庫自己學習，保證每個學生每天上兩節應用遠程教育優質資源所上的課。
3、模式三（具有模式二的功能）。配備衛星接收系統、網路計算機教室、教學光碟的初中，每校必須確定1—2名網路管理人員。各校要結合實際，在確保發揮信息技術優勢和實效性的基礎上，使現代信息技術工具與其它傳統教學工具之間優勢互補，綜合運用，發揮整體效益。應保證每個教師每周至少瀏覽一次任課學科、年級的教育資源，充分發揮教師已有的信息技術知識和技能優勢，引導教師真正實現利用優質資源進行教學；形成電子備課制度，保證每個學生每天至少上兩節應用遠程教育優質資源所上的課。每個學科教師每月至少要在多媒體教室上一節課。
4、模式綜合要求。模式一和模式二應加強對學生計算機技術知識教育和信息道德素養的培養，嚴格按照小學信息技術教學內容和課時安排來進行信息技術課程的教學。模式二和模式三還應將計算機向學生和社區開放，通過分組和任務驅動的方式，促使學生、社區群眾學習計算機操作；通過信息資源，了解實用技術、經濟信息和文明生活方式；利用有關資料，圍繞相關主題進行學習並取得收益。每個教師每學期至少應寫出五篇應用遠程教育資源進行授課的教學設計或教學反思，探索遠程教育環境下的信息技術與學科整合模式，對自己在教學中的備課、授課、評價、與學生交流等方面的情況進行小結。
5、評價制度。學校要將形成性評價與總結性評價相結合，建立定期、定向、定量、定質的評價制度，從評價目的、評價對象、評價時間、評價地點、評價過程、學習資源方式、評價方法、學生特點和數量、評價假設等方面對教師和學生分別進行評價，有效地利用評價結果督教督學。
6、教學實踐和操作。除模式一學校外，模式二和模式三學校均應要求全體教師會操作，會應用。
①應用計算機技能：掌握操作系統和基本的文字處理技術；對下載的軟體能根據教學需要進行簡單的剪輯、修整和改造，會使用Word進行文本編輯；會利用Execl進行表格製作；能運用Powerint進行簡單的幻燈片製作；具有初步的編輯、開發教學資源的技能；會上網查找所需資源；會收發E—mail。
②應用計算機教學技能：會使用多媒體課件（項目配發、網上下載、自製或通過商業購買）進行教學設計和進行課堂演示；模式三的學校應利用網路資源，進行網路環境下的互動式教學，同時開展學生課余網上開放式學習活動。
7、實行教學過程預演：在運用遠程教育資源進行教育教學的過程中，要根據學生、教師、社區的需要，設計最優的行動方案。方案內容包括教學預期目標、教學具體內容、有效教學組織、教學媒體應用、教學效果評價。在操作上，對技術、手段的應用也應作必不可少的准備和演練，對教學過程的每一個環節周密考慮、仔細策劃，以確保教學進程的順利實施。
四、檢查評估
各相關部門應定期組織遠程教育教學交流和研討活動，進一步提高遠程教育資源的應用水平。要定期組織檢查評估，發現問題，及時糾正，確保遠程教育優質資源得到最大程度的利用。
『拾』 農村中小學現代遠程教育資源網
農村中小學現代遠程教育資源交流網