台灣的小學教育

❶ 台灣小學生是幾年制它們有多少年義務教育

你好，我是台灣高一的學生，
從今年開始就是12年義務教育咯，至於國小當然還是6年啦

❷ 學專業是小學教育，做交換生應該去台灣屏東師范大學，台灣高雄師范大學還是台灣中央大學

即然是要從事抄小學教育專業襲,那除了中央,只要是師范學校都可,這些才是專業師資培育.
畢竟師范大學,教學方向本就是正規培養高,中,小學的教師人才,取得教育學分也較容易.
其他大學當然也可補修教育學分即可取得小學教師資格,但錄用取向大都是師范學校.

❸ 台灣小學英語教育有特色的小學有哪些

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一、以「活動」激發興趣

小學英語「活動教學」提倡寓教於樂、寓學於樂的教學過程。英國語言學埃克斯利認為，英語教學中「趣味性」問題頭

等重要的問題。興趣是小學生學習英語的動力，是學習變的容易的前提。小學生學習英語的目的，其首要任務是使學生產生對英語學習的興趣。在教學中，「活動」應充滿趣味，使學生樂於其中、學於其中。

1、 在游戲中學習詞彙

詞彙學習對學生來說，一直是被認為枯燥乏味的。現在，我們把詞彙學習融於游戲活動中。像Find the Card, Go Fishing,

Think Ahead等都是學習詞彙的游戲活動。如：Hide It它要求全體學生都參與其中。先找一位volunteer到教室外或面向黑板，再請另一位學生藏起這位volunteer的物品後問：「Where is your …？」找物品的學生問「Where is my ….？」，其他學生根據找物品學生的性別邊說：Where is his/her …？邊用掌聲的高低、快慢來提示所找物品的位置。找到後，學生應根據離所找物品的遠近說：Here/There it is. 在這個游戲中，根據角

色的不同非常清晰地說明了my ，your ，his ，her 的區別和here ，there

的用法。教師可根據學生學習的內容來選擇、確定游戲。在做以上游戲時，學習變得生動有趣，且使詞彙的學習不是孤立的，而是融於情景中，是學而致用的過程。有時在游戲的同時，加上小組競賽，能進一步調動學生的學習積極性，使活動收到理想的效果。

2、 在唱、做中學習語句

「唱」即唱歌或者是chant ；「做」即做動作。「唱」是為了使學生通過輕松愉快的形式，而不是通過語法規則、條條框框來學習。「做」是通過學生的動作、表情來加深其對語言的理解。如：以下內容既可作為chant ，又可作為歌曲。

Stand up , sit down and show us one .

Look up , look down and show us two .

Reach up , reach down and show us three .

Jump up , jump down and show us four .

Point up , point down and show us five .

在教學過程中，說說、唱唱、做做、畫畫、玩玩是小學生樂於參與的學習形式。根據對小學生學習方式的調查，學生學習時多種感官綜合運用，學習的收效會更高。

3、 在扮演中運用語言

語言學習只有不斷地實踐，才能趨於熟練、完善。在練習時教師為學生提供meaningful learning situation ，設計較為真實的情景活動。如：商店中的cashier（A）和 customer （B）：

A ：Can I help you ?

B ：Yes , please .I want to buy an eraser . How much is it ?

A ：It』s three yuan .

B ：That』s too expensive . Are these erasers on sale ?

… …

學習故事Why the rabbit has long ears ?，通過 rabbit與 farmer , cow ,horse , pig ,ck 和mouse 間不同角色的對話表演，使學生很容易熟練的掌握所學內容：

Rabbit ：Help ! Help !

Farmer ：What happened ?

Rabbit ：I』m stuck .

Farmer ：Can I help you ?

Rabbit ：Yes , please .

The farmer pulled the rabbit』s ears 學生在角色中運用的語言更為生動、形象，使課堂成為語言運用的多功能場所。同時，學生在小組活動的角色中，大膽實踐，敢於開口。為使小組表演成功，取得滿意的效果，同學間互相幫助，培養了學生的團隊精神和協作精神。

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❹ 誰知道台灣、美國、日本中小學的教育模式、特點以及教學中的側重點

先說日本好了。

日本的學生呢，負擔超重的，每天放學之後去補習，然後很晚才能回家，並非我們看到的電視劇那樣，他們壓力很大。家裡媽媽一般都是家庭主婦，所以管教孩子很嚴格。日本如果爸爸媽媽兩個人都上班，就是會交雙倍學費，所以大部分媽媽都選擇結婚後當全職太太。日本的嚴格可以從校服上看出來，他們無論冬夏，女孩子只能穿短裙，男孩子短褲，這也是為了鍛煉他們的意志力。特點么，就一個字死板..側重點當然是學習。

美國的話

美國的學生的書是那種厚厚的精裝本，當然不需要花錢但是書也不屬於個人。他們不需要每天把書背來背去，因為家裡一套，學校一套。教育模式當然是側重於開發孩子的個人能力。但是別以為美國的孩子就能多幸福。他們也有考試，而且是一年一考，而且就相當於中高考的規格。高三的學生往往每天回家學習到凌晨。

台灣么

其實和香港那邊差不太多。台灣的學校比較喜歡分班的，但是上大學的壓力不大，因為人口少，所以大部分人都可以選擇大學報考，不存在什麼讀不到大學的問題。

❺ 香港、台灣的中小學教育與大陸有哪些不同

聽說，港台的中小學教育更加註重中國古典文學，當然，對於近代那一段中國受辱的歷史階段也有不同的普及，總體來說，兩岸的教育都是為了培養能為國家做出更大貢獻的接班人。

❻ 我兒子在上海小學剛畢業，要去台灣上六年級了，請問他能適應嗎台灣和上海的教育有什麼差別

其實你已經為你兒子預備了適應期了，不然不會小學畢業，還回去讀國小，其實不用擔心太版多的，小朋權友的適應力很強的，一年去適應很足夠的，但是父母要多給於關心，多注意他在適應上的情緒及學業上的反應，既然已經決定讓他回來，就是多幫助他渡過這段期間，擔心也是多餘

至於學業上，首先第一個問題就是繁體字的適應，需要一些時間，這做家長的必須要教的，沒辦法讓學校老師來教了，畢竟是國小六年級，不是國小一年級，沒有辦法讓老師來承擔這個部份，至於課程內容，肯定會有些不同，尤其是國語文的內容，幾乎是不同的，不過這些也還好，畢竟國小升國中沒有升學考試的壓力，而且國小內容，並不完全是國中的基礎，而學校生活，應該不會有太大的問題，兩岸的國小學生，都一樣是小朋友，不像大人有心眼，所以相處上不會有太多問題

我之所以覺得沒什麼問題，是看過朋友到美國去念博士，把全家都帶去，小朋友國小四年級，到美國一年，不但英語流利，還是全班第一，不要忽略小朋友的適應能力

❼ 台灣是幾年義務教育

台灣是稱作國民教育，2014年，台灣開始規劃將9義務教育延長至12年，以實現12年義務教育。

1970年，台灣召開第二次教育大會，制訂了新階段的教育綱領及實施「科學教育」的革新方案，組織人力編寫在中小學實施「科學教育」的實驗教材。

台灣當局甚至把加強中小學教育當成「百年大計」和發展經濟的最大投資，採取強化義務教育的許多具體方案。

1979年和1982年，台灣先後制訂了《國民教育法》和《國民教育法施行細則》，規定6到15歲的兒童強制入學；後又相繼制訂《強迫入學條例》、《國民小學課程標准》及《改進國民教育六年計劃》等，將國民教育法制化、具體化。

1988年，台灣召開第三次教育大會，制訂新的「國民教育」發展計劃，提出未來「國民教育」要以德、智、體、群、美五育全面發展的目標。同時將國民教育向幼兒教育和職業教育延伸。

(7)台灣的小學教育擴展閱讀：

一、相關發展

2000年，台灣進一步加大對中小學教育的投資與改革。自2001年起，台灣正式實施中小學「九年一貫課程」教育，其中2001學年度在小學一年級實施，2002年擴大到小學二年、四年與初一，到2003年中小學全面實施。

到2001年10月，已有716所初中試辦「九年一貫新課程」。2003年初，教育部公布「九年一貫課程綱要」，取代原先的暫行綱要，一個主要內容是強調本土化教育。

鄉土語言音標教學原則上延至小學三年級，初中社會課程增加「認識台灣」的內容等。然而，主張台灣意識的本土化教育，在島內引起極大爭議。

近幾年來，國民義務教育重視「發展小班教學精神」，2001學年度，小學與初中每班學生平均為30.5人與34.9人，平均每位教師教導學生分別為21.5人與18.3人，均較以前明顯下降。

同時，2001年9月起，全面實施小學五年級、六年級英語教學。為提高小學教師英語水平，於2002年起建立小學英語師資「認證制度」。

小學英語教師必須先通過教育主管部門所辦或委辦的檢核測驗，或全民英語檢驗中高級以上、電腦化托福測驗213分以上，另加發音測驗。

國民教育得到較快發展。到2000學年度，台灣共有國民小學2600所（其中私立25所），在校學生近193萬人，教師10萬餘人。

國民中學709所（其中私立僅7所），在校學生在1995學年度達到116萬人後開始下降，2000年降為93萬人，教師4.9萬人。

二、國名教育

國民教育，又稱九年國民教育，也即九年義務教育，屬普及義務教育，教育期限包括小學6年，初中3年，分別稱為國民小學與國民中學，共計9年。

基本上是以提高人口素質為宗旨，即對6到15歲的兒童與少年進行義務教育。1962年，台灣首次召開教育大會，針對當時的學制與教育問題，研究配合經濟建設的教育方案和規劃。

60年代末期始，台灣當局開始推動九年義務教育，率先在金門地區試點。1968年8月起，正式實施九年國民教育制度，全面實行九年義務教育制，小學畢業生一律免試進入中學就讀。

❽ 大陸的教育體制是小學 初中 高中 大學。台灣的呢還有國小，國中什麼的是個什麼概念

國小、國中、高中、大學

1968年以前，台灣還是稱做初中，必須經入學考試合格錄版取才能就讀，但該年起開權始實施九年義務教育，自此改稱初中為國中(國民中學)，原本六年義務教育的國民學校也改稱為國小(國民小學)或小學。第一屆免試直升國中的小學生，現在差不多也50歲了。

❾ 台灣中小學毛筆書法教育的現狀！

基本上
台灣中小學沒有專門的書法課程

有些學校會在"國文課內"中,撥個幾堂課
由國文老師來教學生寫書容法
但是都僅止於"體驗"課程

內容也頗為制式
以楷書為主
大多以歐陽詢為範本
其次是顏真卿,與柳公權
沒聽說過有以篆,隸,行,草等書帖為範本的

即使是以歐陽詢等書家為範本
其教材也非"書帖"
而是民間出版公司製作的"教材版"
(加了格線,挑過字,並統一字體大小...)

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