A. 如何在中小學開展機器人普及課程
智能機器人技術是一門跨學科的綜合性的科學技術。它涉及自動控制、計算機和網路技術、感測器、人工智慧、微電子技術和機械工程等多個學科領域。智能機器人技術的發展水平已經成為一個國家科技發展水平的重要標志。面對未來的科技發展的外部競爭和現實的創新人才的培養，在大力實施中小學信息技術教育戰略的進程中，抓住時機，在中小學引入智能機器人教育，提升學生對現代科技和信息技術的全面認識和理解，激發他們對創意和創新的興趣，並作為一種培養創意思維和創新人才的新載體，是十分必要、迫切和切實可行的。
● 開設機器人普及課程的實踐
智能機器人教育作為創新人才培養的新模式，在目前的教育教學實踐中，應該說還僅處在「活動」層面，智能機器人教育大多是以課外活動和各種興趣班、培訓班的模式開展的。也的確有相當數量的中小學校能夠積極組織學生參加各類智能機器人的活動或競賽，但作為課程引入到教學中的卻少之又少。為了讓更多的學生能夠接觸機器人，培養學生的創新意識和動手能力以及團隊合作意識，我校在2008年組建了機器人俱樂部，從2011年秋季學期開始嘗試著普及機器人課程。
1.課程實施
（1）從2011年秋季學期開始，我校在小學三年級開展機器人普及課程。上學期主要學習中鳴實體機器人製作及程序編寫，下學期主要學習創意機器人製作。
（2）從2012年秋季學期開始，我校在嘗試一年普及課程的基礎上，在小學部三至六年級，初中一年級開設普及課程，課程安排兩周一次，每次兩節連堂，真正做到科普教育遍地開花，全校普及。通過機器人普及教學，讓全校參加學習的學生都能認識機器人，都會製作機器人，了解科技創新的奧秘，體驗到智能化帶給我們生活的便利。通過在全校各年級開展科技普及課程，真正做到將我校建設成為科創校園、科普基地。
（3）從2012到2013學年開始的這段時間內，我校組織組內教師、優秀機器人俱樂部成員，成立校本課程研究小組，探討機器人科普教學內容，撰寫機器人科普教學校本課程，補充和完善各類教學內容、教學設計，逐漸形成了特有的教學方式。
2.教學方法
根據本課程的特點，我們將俱樂部機器人普及課程教學的方法統一為：任務驅動、新知教授、實踐應用。
（1）任務驅動。教師根據每節課的學習內容，合理地設計教學任務。課時安排為每周兩節課，兩個課時已經足夠學生完成一個作品的製作。學生根據任務要求，進行問題分析、問題解決、小組討論等環節，讓學生發現問題，引起認知沖突，以便引入新知。
（2）新知教授。學生將任務進行仔細剖析，並填寫學生工程冊（學習工程冊是學生學習的一個憑證，也是學生進行任務分解、問題解決過程的記錄）後，教師就可以根據學生反映的問題，引出本節課的教學內容。由於機器人普及課程的特殊化，我們可以將每個新知（一般的感測器的應用）分為「是什麼、有什麼作用、怎麼使用、應用了哪些學科知識」幾個部分。學生通過以上幾個部分可以較為深入地認識每一個固件，也可以擴展學生思維，促進學生進行創作。由淺入深、理論聯系實際，讓學生能更多地將學習貼近生活，將生活的問題搬進學習中來。
（3）實踐應用。在一段時間的教學內，積極組織學生進行小組競賽。教師應設計與生活相關的主題，讓學生將生活與學習有效聯系起來，達到培養學生體會生活、觀察生活的目的，激發學生熱愛科學、探索科學的精神。
3.評價方式
（1）評價主體多維化：改變單一評價主體的現狀，指導學生自評、互評。由於作品要求體現各個小組的創新性及與實際生活的相聯系性，因此我們還可以請學科以外的教師、學生甚至家長對作品進行評價。
（2）評價內容多元化：不僅評價課內所學，還要評價課外的實踐；不僅評價學生對課堂內容的理解掌握情況，還應著重考查學生對生活中細節的把握程度和將理論與實際相聯系的能力。
（3）評價過程動態化：評價不僅僅關心的是學生製作了多少作品、製作的作品創新性有多高，更應注重學生發展的過程。在學習中建立機器人普及課程的學生學習工程冊，將學生分解問題、問題解決建議、提出和學生作品展示記錄下來，讓學生能力的提高建立在存量基礎之上，遵循循序漸進的發展過程。
（4）評價形式多樣化：除了在課堂上進行評價之外，還應該組織學生進行作品展示、參加競賽。讓學生通過成績的獲得，感受到成功的喜悅。
B. 如何在中小學進行機器人教育教學
國內中小學分公立學校和私立學校，將機器人教育課程嵌入到學校里去相對而言還是很麻煩的。AIV修曼機器人課程可以和兩者學校合作，那麼第一個你要有很好的教育資源背景，如教育局關系；第二，就是你的品牌課程真正是教育類課程，而不是外面那種玩具類邊玩邊學的課程。以上兩個你都具備了操作起來稍微容易一些，因為學校還要有自己的預算和審批。
C. 小學生機器人課程
小學生機器人課程有哪些
首先機器人課程分為不同階段的課程，分別為小學、初中生、高中等幾大階段
而對於小學生機器人課程呢，當屬於最基礎的課程。
其中課程就以培養創造力和創新思維的學習為主，通過直觀觀察，游戲化的方式開展教育。