Ⅰ 當前小學教育中有哪些需要解決的實踐問題
小學數學新課程中「解決問題」的教學實踐與思考
摘要：本文從實踐和理性思考兩個方面，就新課程中的解決問題與傳統應用題教學的不同點，提出了新課程解決問題教學的具有「過程性」、「廣泛性」、「策略性」和「情景性」四個特點。同時介紹了如何在教學中利用過程性、廣泛性和策略性特點進行教學，以達到使學生「學會學習」的目的。最後，文章還介紹了作者在研究中總結出的解決問題的學習策略。 關鍵詞：新課程 解決問題 學習策略
新課程小學數學課標在「課程目標」中對「解決問題」提出：「（1） 初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合 運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。（2） 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發 展實踐能力與創新精神。（3）學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。（4）初步形成評價與反思的意識。」
在教學實踐中，「提出問題」、「理解問題」、「解決問題的基本策略」等要求的具體化是一個讓廣大教師感到棘手的問題。比如「提出問題」，在教學中就有個「喜不喜歡提問題」這樣一個提問題的興趣問題，另外「能否提得出問題」這樣一個提問題的能力問題，再一個就是「是否善於提出問題」這樣一個提問題的技巧問題；另一方面來說，我們的老師在面對學生不願、不會和不善於提出問題時，我們有什麼方法去培養兒童喜歡、能夠和善於提出問題？同樣在「理解問題」時，我們又有什麼方法去引導兒童，提高他們的理解能力，在「理解問題」問題的學習階段，我們到底有多少中讓兒童能看得見摸得著的方式和方法？在「解決問題的基本策略」方面，我們又有多少行之有效的，兒童能夠接受的解決問題方法，
以及能培養兒童怎樣的策略能力呢？我們常常感到，我們教學了應該教的問題，又歸納了問題的類型，同時還反復的練習了這些類型，可是兒童在變式的問題面前仍然不會解決問題，就是那些我們老師認為好的優秀學生，在沒有類型參考時就束手無策？實踐中，我們將「解決問題」庸俗化了，將現在的「解決問題」等同於傳統的「應用題學習」了。
怎樣解決這個問題呢？我認為，一方面我們還是應該從理論上理清思路，借鑒理論研究的成果，另一方面我們還得將理論與我們的實踐結合起來，加大理性的實踐，不斷豐富我們的實際操作
Ⅱ 小班教育教學實踐中,你遇到的最大的困惑或難題是什麼
小班教育教學實踐中,遇到的最大的困惑或難題：1、小班的課堂里還缺一套適合學生實際的小班化的教材.這套教材的教學內容要以學生為出發點,精選各類學科知識和學生必備技能為目標,努力營造探究的氛圍,培養學生的創新意識和實踐能力.尤其是課後練習要有獨特的個性,能分層設計學習活動,適應不同層次學生的要求,真正實現不使每一個孩子掉隊和等距離教育.雖然新課程標準的實驗本教科書有了本質的改變,但作為小班化教育的實驗,還應該相應地配備有相關教材.
2、小班的課堂里缺一支相對素質高和配置穩定的小班化的教師隊伍.小班的時間資源和空間資源使合作學習理論的運用具有先天的優勢,但是要嫻熟地駕馭這一理論,教師必須擁有等距離教育的理念、因材施教的教學過程的設計、掌握探究學習和合作學習的多種策略以及合作技能培養的多種途徑……教師的教學觀念、技能滯後於教學設施,是小班化教育深入發展的一大障礙.而教師技能的單一,也是制約學生全面發展的致命因素.沒有教師的高素質,換不來學生的高素質,這是不爭的事實.
3、小班教師普遍反映工作時間長壓力大,最後還是回到了語文數學分科、專任課程專人上的老路上來.原有的班級特色建設,也隨著教師的變動而不了了之.還有一個問題不容忽視,就是小班化教育研究面臨的小學和中學的銜接問題.小班課堂上缺的不是教學情境,不是活潑有餘的教學氣氛,不是個別學生的主動參與,缺的不是表面的小班化,而是充分利用小班時間、空間條件提高教學實效的小班化教育教學的理論和策略.如果沒有一整套的科學理論作為指導,沒有一整套的實驗方案,而只是照貓畫虎的模仿,小班化教育沒有實在的意義4、小班化教育教室雖然與普通班差別很大,但是內、外環境布置往往千篇一律.走廊上是學生作品櫥窗和大小不一的寫字、繪畫作品,教室內牆壁靠下方是家庭裝修般的五顏六色的放書包的壁櫥,而且每生一個泊位,都有編號,有條不紊.教室四周是開放或封閉的壁櫥,一般用來展示學生作品.實踐證明,走廊上的展櫥壁櫥的利用率很低,因為不便於學生及時存取學慣用品,
更多的學生寧可將書包掛在座椅靠背上,這樣的代價是由於座椅靠背太重容易翻倒,如果上課時聽到很大的乒乓的響聲,這就是學生離座回答問題時帶倒了椅子的緣故.到了後來,學生乾脆把書包放在地上.班主任進教室辦公,雖然有助於教師了解學生的情況,但也給教師的工作和休息帶來很大的影響,甚至令某些敏感的學生學習分心……久而久之也就很少有班主任進教室辦公了.
Ⅲ 分析當前中小學教育中存在的主要問題,如何解決
當前抄中小學教育存在的主要問題是：
1.教育思想的不穩定性問題。
總是在變來變去，讓教師無所適從，讓學生無所適從；
2.教育環境與社會環境的脫節問題。
在學校，給孩子們的是一個純凈的教育氛圍，在社會，給孩子們的是一個殘酷的污染氛圍；
3.教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重的負面影響；
就簡單談這么多吧，希望你能滿意！
Ⅳ 小學教育教學中存在的哪些問題
當前中小學教育中存在的主要問題：
一、注重「教書」，而忽略了「育人」；
二、忽視學生的能力發展；
（一）創新能力缺失；
（二）重視教師的「教」，忽視學生的「主動學」；
（三）扼殺學生的創新思想和創新思維；
三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育；
（一）追求「分數」，忽視心理健康輔導；
（二）心理健康教育課程名存實亡；
四、農村地區教育比較薄弱。
五、教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重的負面影響。不少教師都對教師職業有困惑。大多數認為，教師是一個職業，這似乎已是當下的共識，可是，在學校對教師的管理、培養、使用、評價中，教師的職業屬性卻一再被漠視。
六、教育資源分配不均。
Ⅳ 小班教育教學實踐中，你遇到的最大的困惑或難題是什麼
小班教育教學實踐中，遇到的最大的困惑或難題：1、小班的課堂里還缺一套適合學生實際的小班化的教材。這套教材的教學內容要以學生為出發點，精選各類學科知識和學生必備技能為目標，努力營造探究的氛圍，培養學生的創新意識和實踐能力。尤其是課後練習要有獨特的個性，能分層設計學習活動，適應不同層次學生的要求，真正實現不使每一個孩子掉隊和等距離教育。雖然新課程標準的實驗本教科書有了本質的改變，但作為小班化教育的實驗，還應該相應地配備有相關教材。
2、小班的課堂里缺一支相對素質高和配置穩定的小班化的教師隊伍。小班的時間資源和空間資源使合作學習理論的運用具有先天的優勢，但是要嫻熟地駕馭這一理論，教師必須擁有等距離教育的理念、因材施教的教學過程的設計、掌握探究學習和合作學習的多種策略以及合作技能培養的多種途徑……教師的教學觀念、技能滯後於教學設施，是小班化教育深入發展的一大障礙。而教師技能的單一，也是制約學生全面發展的致命因素。沒有教師的高素質，換不來學生的高素質，這是不爭的事實。
3、小班教師普遍反映工作時間長壓力大，最後還是回到了語文數學分科、專任課程專人上的老路上來。原有的班級特色建設，也隨著教師的變動而不了了之。還有一個問題不容忽視，就是小班化教育研究面臨的小學和中學的銜接問題。小班課堂上缺的不是教學情境，不是活潑有餘的教學氣氛，不是個別學生的主動參與，缺的不是表面的小班化，而是充分利用小班時間、空間條件提高教學實效的小班化教育教學的理論和策略。如果沒有一整套的科學理論作為指導，沒有一整套的實驗方案，而只是照貓畫虎的模仿，小班化教育沒有實在的意義4、小班化教育教室雖然與普通班差別很大，但是內、外環境布置往往千篇一律。走廊上是學生作品櫥窗和大小不一的寫字、繪畫作品，教室內牆壁靠下方是家庭裝修般的五顏六色的放書包的壁櫥，而且每生一個泊位，都有編號，有條不紊。教室四周是開放或封閉的壁櫥，一般用來展示學生作品。實踐證明，走廊上的展櫥壁櫥的利用率很低，因為不便於學生及時存取學慣用品,
更多的學生寧可將書包掛在座椅靠背上，這樣的代價是由於座椅靠背太重容易翻倒，如果上課時聽到很大的乒乓的響聲，這就是學生離座回答問題時帶倒了椅子的緣故。到了後來，學生乾脆把書包放在地上。班主任進教室辦公，雖然有助於教師了解學生的情況，但也給教師的工作和休息帶來很大的影響，甚至令某些敏感的學生學習分心……久而久之也就很少有班主任進教室辦公了。
Ⅵ 當前小學教育教學中的熱點，和難點問題
如何幫助孩子在當前社會形勢下養成良好的學習和生活習慣，如何使孩子杜絕社會不應侵染他們的誘惑，如何讓孩子按照有益於自身發展的方向，深入培養興趣。
Ⅶ 目前中小學教育存在哪些問題
當前中小學教來育中存在的主要問題：自
一、注重「教書」，而忽略了「育人」；
二、忽視學生的能力發展；（一）創新能力缺失；（二）重視教師的「教」，忽視學生的「主動學」；（三）扼殺學生的創新思想和創新思維；三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育；（一）追求「分數」，忽視心理健康輔導；（二）心理健康教育課程名存實亡；
三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育。
四、農村地區教育比較薄弱。
五、教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重
的負面影響。不少教師都對教師職業有困惑。大多數認為，教師是一個職業，這似乎已是當下的共識，可是，在學校對教師的管理、培養、使用、評價中，教師的職
業屬性卻一再被漠視。
六、教育資源分配不均。