❶ 四年級下冊語文釣魚續寫
要求是什麼？
❷ 四年級下冊釣魚課文中三十四年和父親釣魚的事是什麼
四年級下冊釣魚課文抄中三十四年和襲父親釣魚的事是放不放魚。
《釣魚》一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，「我」和父親去釣魚，在父親的教育下，「我」把鱸魚放回湖裡，並從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：釣到大魚——放魚回湖——得到啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。
❸ 四年級下冊《釣魚》課文的主要內容
《釣魚》一文以第一人稱的口吻回憶了作者在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，「我」和父親去釣魚，在父親的教育下，「我」把鱸魚放回湖裡，並從中獲得終身啟示的事。說明只要從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：釣到大魚——放魚回湖——得到啟示。最後一部分既是教學的重點，也是難點。
對深奧的富含哲理的課文，要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。在執教這節課時，我重點抓住了人物心情的變化這條線索，來貫穿整篇課文。重點處理了啟示部分，深入淺出地突破了難點。
1、初讀課文，了解內容。學生通過概括課文的主要內容，便對課文有了整體的框架，然後根據主要內容進行質疑。有了疑問學習課文便有了目的和動力。
2、品讀課文，體會心情。這節課我抓住人物心情的變化，先從釣到魚後的「得意」，引出作者釣到了一條大鱸魚，重點處理了課文的第三自然段，將表現魚大的句子分析的比較透徹，為後面「我」不想放魚，以及和父親的爭辯鋪墊好了感情基調。抓住「得意」一詞，讓學生讀出了感情，讀出了味道。在引導學生體會「我」的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對「『可是再也不能釣到這么大的魚了！』我大聲爭辯著，竟然哭出了聲」這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再引導學生就「我」和「父親」還會怎樣爭辯，進行想像續說時，鼓勵學生發表不同的觀點。然後水到渠成地引出父親要「我」把到手的大鱸魚放掉，態度那麼堅決，是不喜歡這條大鱸魚嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對「我」的嚴格的道德教育。這里理解透徹了，課文有關啟示部分含義深刻的句子，學生理解起來就容易多了。
3、獲得啟示，明白道理。我」從釣魚中得到什麼啟示？這個問題是本文的重難點。在處理時我引導學生思考作者在生活中會遇到哪些誘惑？將難懂的文字深入淺出地變為實際中的事例，學生便有話可說，而且說得精彩，簡簡單單地解決了難點問題。
4、拓展延伸，總結升華。為了加深學生對「啟示」的理解，我引導學生聯系生活用自己親身經歷的具體的例子，來聊聊自己遇到了哪些誘惑，面對誘惑又是如何抉擇的？讓學生受到深刻思想道德教育。
❹ 四年級下冊語文課文釣魚繼寫
夜，非常靜，我在來燈下讀作源文《釣魚》，當我讀到，「我們吃魚，就得殺魚，那些魚兒們多麼可憐呢，它們也是活生生的生命呀！」我心想，當我每次吃魚的時候我什麼都不想，張口就吃，也沒有想要愛護動物。而作者「李名揚」卻把釣來的魚全放了，他是多麼愛惜生命呀！
讀著讀著，我想起了冬日的一天，我和幾個小夥伴們，在院子里抓到了一隻受傷的麻雀，我們高興的玩著，弄的它很疼，而我們沒有給它包紮傷口，晚上，我們就把他丟在雪堆上，沒有人去埋。
現在想起來，我真的很慚愧，我們要是像李名揚那樣該多好，那麼麻雀就不至於死掉了吧！
從這篇文章中，我學會了要從小珍惜生命，熱愛動物。
❺ 小學語文s版四年級下冊第一單元第三課《釣魚》作者是誰
作者：（美）詹姆斯`倫費斯蒂 易鏡榮譯
❻ 小學四年級下冊課文《釣魚的啟示》的作者是誰
作者:詹姆斯·勒菲斯特
國籍:美國
❼ 四年級下冊語文書中釣魚這篇課文有了什麼啟示。
有本事你出個五年級的！
❽ 四年級下冊語文課文釣魚中父親為什麼要把大鱸魚放回去
爸爸是一個遵守規則的人，還沒有到釣鱸魚的時間，就決不能釣鱸魚。
❾ 四年級下冊語文課文釣魚讀後感
夜，非來常靜，我在燈下讀作文《釣自魚》，當我讀到，「我們吃魚，就得殺魚，那些魚兒們多麼可憐呢，它們也是活生生的生命呀！」我心想，當我每次吃魚的時候我什麼都不想，張口就吃，也沒有想要愛護動物。而作者「李名揚」卻把釣來的魚全放了，他是多麼愛惜生命呀！
讀著讀著，我想起了冬日的一天，我和幾個小夥伴們，在院子里抓到了一隻受傷的麻雀，我們高興的玩著，弄的它很疼，而我們沒有給它包紮傷口，晚上，我們就把他丟在雪堆上，沒有人去埋。
現在想起來，我真的很慚愧，我們要是像李名揚那樣該多好，那麼麻雀就不至於死掉了吧！
從這篇文章中，我學會了要從小珍惜生命，熱愛動物。