㈠ 跪求一篇小學教育的論文。。。
1 當前抄小學生在語文素質低下的表現
現在有相當多的小學畢業生缺乏獨立的讀寫能力,不能通過准確地理解詞語、概念和嚴密的邏輯層次來把握文中的信息.不能讀懂一篇社科文章,也讀不懂自然科學文章,甚至在數學、物理、化學、政治等科目的解題過程中同樣遇到很多困難,不能准確理解題意,不能用准確的語言來分析、概括、表述自己的解題步驟,不能用准確的語言來表達自己的思想觀點.在應用文寫作時,不知道寫作格式；寫議論文和說明文時,竟採用抒情散文中常用的語匯或一味追求華麗的詞藻,沒有邏輯,不能清晰准確地解說事物、說明事理,也就不能准確把握信息,表現瞬息萬變的社會現象和自然現象.
2 造成目前小學生語文素質低下的原因
從古至今我們的語文教育都是以當時社會的需要為本,教學則以文本為本.在古代我們的語文教育以教化為主,修身、齊家、治國、平天下.在知識信息快速增長,社會科技快速發展的今天,本應以捕捉社會信息,培養學生理性的科學思維為主.
㈡ 小學教育論文
怎樣上好一節課，在新的課程改革實驗中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應這個過程，教師的著力點應有以下改變：
一、注重備課內容。
備課是教師教學工作的一個重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認真，考慮不周密，就會影響課堂教學的教學效率和教學任務的完成。有些教師為了彌補課內損失，加班補課、多留作業，同時又使教師更沒時間備課，以致課堂教學效率更低。這樣總是處於被動狀態，工作辛辛苦苦，但教學質量又理想。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經驗的教師，也要堅持認真備課。
備課是一項深入細致的工作。通常先從整體入手，對一學期的教學工作加以通盤考慮和安排，擬定學期計劃；然後是進一步作好每堂課的教學准備，寫出課時計劃。這一工作過程的內容，主要是學習教學大綱；鑽研教材（包括教學參考書），了解學生，擬定授課計劃，以及准備教具等。
要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前准備，教師除了對教材教法的把握外，更主要的是對學生把握。要深入了解每一個學生的認知特點，知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。
二、注重教學過程中師生互動這一環節。
現代教學不再局限於傳統的單向活動方式。而是強調教學一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊活動。新課改特別強調以學生的發展為本，促進學生個性發展，培養學生創新精神和實踐能力，以前上課主要是教師講學生聽的教學形式。教師做表演式的講授、提問、示範，有條不紊地安排一節課教學程序，關注的是教師如何教，而學生如何學論及很少，因而是一種由教師和學生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現教學活動的復雜性。而現在的課堂教學角色變了，教與學的方式變了。現代教學認為，多向交流能最大程度地發揮相互作用的潛能，因為教師與學生之間、學生與學生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網路，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關系是相互作用的互動關系，教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動過程。如果教學過程實現了師生之間、學生之間的互動，那麼教學過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學生積極主動、富有創造性的參與過程。這對於充分開發與利用教學系統中的人力資源，減輕師生的負面負擔，提高學生學習的積極性與參與度，增強教學效果，達到教學預定的目標有著重要的作用。在實際教學中要實現教學過程的多邊互動性，要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，激發學生主體意識，調動學生主動學習的積極性。教師要以尊重學生的主體性和主動精神為根本，要認識到教學過程是教師的引導作用與學生的學習主人作用結合過程，是教師引導學生主動、積極參與學習的過程。所以，現代教學是每一個學生是否都自覺主動地參與到發現、思維、探索、操作的學習過程中，許多教師採用了有利於學生主動、自主、創造性學習的教學方法，尊重學生的主體地位，從而取得了良好的教學效果。
三、注重培養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。
學生是具有主觀能動性，充滿活力的人。作為教學主體的學生在教學活動中不是也不應該處於消極被動的地位，而應是積極主動的。在教學活動中教師不是實施簡單的加工改造，而是要引導學生進行積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課堂教學是傳授知識、培養能力、形成習慣、發展素質的主要陣地。不但要認識到學生是學習活動的承擔者，他們在學習活動中能夠表現出自身的 主觀能動性，而且要認識到學生之間存在差異，教師要尊重學生的個性差異。教師在上課時要有針對性地進行教學，這樣不僅有利於學生個性特長的發展與完善，而且有利於學生主觀能動性的發揮，有利於促進學生的全面發展。課堂上每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高，充分體現了教師為主導，學生為主體的作用。
四、創建全新的教學方法。
學校是育人搖籃。教學是一種有目的有計劃的培養人的創造性活動。現代教學決不是單純地傳授知識，更重要的是發展學生的智力，發展學生內在創造潛能，全面提高學生素質。這就要求改變傳統的教學方法，創建全新的教學方法體系，轉變教學觀念是最基礎的一環。具體地說，要實現四方面教學觀念的轉變。
1、從注重學生外在變化轉向注重學生內在變化。傳統教學追求的目標知識的掌握，也就是使學生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學的注意點放在學生外在的活動與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的准確。
2、從強調學習的結果轉向強調學習的過程。現代信息社會對人才的需求已從知識型轉向能力型。為適應這種情況，教學相應發生了重大轉變，這個轉變涉及到如何看待知識。因為學習的最終目標是應用，應用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長期以來，由於強調學習的結果，在學習解答問題時，只要求做出一個唯一正確的答案，而這個問題的情境往往與書本的情境相同。因此，使學生把注意力集中在記憶和背誦上，強調學習的過程，主要目標不是要求學生提出一個標准答案，而是要求學生尋求解答的思路，它引導學生重視思維的方法，經過長期的訓練，達到發展潛能的結果。
3、從單純教師的教轉向師生共同活動。傳統的教學，以教師傳授，學生接受知識為特徵，勢必導致教師中心論，強調教師的權威作用，忽視學生的學習能動性和師生之間的共同協作。其教學方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據全部課堂教學時間，教學過程中信息是按照師--生的形式單向傳遞，學生處於被動接受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出「教學合一」，並在教育實踐中具體實施，得到教育界所接受，並成為現代教育的一個重要原則。把傳統的認為教學法只是教師教的方法轉變為師生共同活動的方法，就是要使教學成為合作的過程，這是適應素質教育的教育要求的。因為教育要全面提高學生的素質。學生智力和技能的培養，需要親自參與，才能得到提高與發展。
4、從封閉的教學組織形式轉向開放的教學組織形式。傳統教學那種單一的、封閉的教學組織形式，適合傳授知識的要求。素質教育要求建立一種開放性、綜合性的教學形式，它在空間形態上、綜合運用集體教學、個別教學與分組教學等多種形式，在時間流程上，根據實際需要設計教學環節與結構，在教學觀念更新的前提下，這個教學方法應特別注意學生信息加工處理能力和創造思維能力的培養，並有利於促進學生個性健康而和諧的發展。
新課程改革把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就充滿了成長氣息；把創造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。
㈢ 小學教育的論文選題有哪些
你要看一下你自己究竟研究的是哪一方面，您小學教育只是代表你的專業，要看你具體研究的哪一個專業方向，跟你所擅長的去確定題目，你也可以找你的老師去商量。
㈣ 小學教育科研論文
你是要寫？還是要找人代筆，如果要代筆，可以找中文秘書網咨詢
㈤ 小學教育專業畢業論文
自己看著辦
㈥ 小學教育教學論文
看要求你是評中級職稱吧 沒事 不要慌
不是很難 首先你要寫文章 文章質量好點
抄襲不要超過30% 就行了 下來就是投稿了
找一家信譽好機構 其他的他們會教你怎麼弄
前不久我發了一篇 晉順論文 正規期刊
㈦ 小學教育畢業論文
跟你是一個專業的，之前我也在為論文苦惱了半天，網上的範文和能搜到的資料，大都不全面，一般能有個正文就不錯了，開題報告、中期報告什麼的都沒有，關鍵是沒有數據和分析部分，我好不容易搞出來一篇，結果老師說太簡單。還好後來找到品學論文網，直接讓老師輔導我寫作，非常專業，核心的部分幫我搞定了，也給了很多參考文獻資料。哎，專業的事還是要找專業的人來做啊，建議有問題參考下品學論文網吧
㈧ 請幫忙提供「小學教育」方面教育碩士論文選題，貼近我們工作實際的，最好是有新意的，謝謝！
教育與人生:葉聖陶教育論著選讀
作者： 任蘇民 出版社：上海教育出版社 出版日期：2004/7/1
作者從中精心選取了四十八篇論著編成本書。全書共六輯，依次為「教育總論」、「德育論」、「教學論」、 「教師論」、「語文教育論」、「教育詩」。與以往各種葉聖陶教育文集相比，本書試圖體現出較強的代表性、系統性和導讀性。代表性，是指本書所選論著，雖然篇數不多
陳寶泉教育論著選
作者： 蔡振生 出版社：人民教育出版社 出版日期：1996/8/1
全國教育科學研究規劃重點項目 人民教育出版社資助出版
歷代教育論著選評(共2冊修訂版)(精)/中國教育大系
作者： 顧明遠 出版社：湖北教育出版社 出版日期：2004/6/1
本書收有先秦至民國時期有影響的歷代教育論著選評及有關的研究成果，內容含教育作用的論述、教育對象和目的的論述、教學內容的論述、教學原則的論述等，此定價為全兩冊價格，全套11卷定價2980元。
誇美紐斯教育論著選/外國教育名著叢書
作者： (捷克)誇美紐斯|譯者:任寶祥 熊禮貴 鮑曉蘇 楊守明 張華清等 出版社：人民教育出版社 出版日期：2005/6/9 =
17世紀捷克著名的愛國者、教育改革家和教育理論家揚·阿姆斯·誇美紐斯（1592—1670），是我國教育界所熟知的人物。誇美紐斯的代表作《大教學論》在半個世紀以前即已由傅任敢先生譯成中文出版，中華人民共和國成立後又多次再版。本書收集的著作是迄今為止國內還沒有譯成中文出版的誇美紐斯的主要教育論著。這批論著的翻譯出版必將有助於對誇美紐斯的教育遺產進一步進行較全面、較系統的研究。<br> 本書匯編了17世紀捷克著名教育家誇美紐斯的主要專著和論文，其中有歷史上第一本學前教育學《母育學校》、第一本幼兒看圖學話讀本《世界圖解》。收進本書中的《泛智學校導論》和《泛智學校》，提出了泛智學理論和學校管理思想，探討了將有關一切事物的一切知識教給一切人的方法。《論天賦才能的培養》一文，是對文藝復興和宗教改革時期新人才觀的繼承和發揚光大。本書能幫助讀者系統了解誇美紐斯的教育思想。
斯賓塞教育論著選/外國教育名著叢書
作者： (英)斯賓塞 胡毅 王承緒 出版社：人民教育出版社 出版日期：2005/6/9
本書作者為英國著名哲學家、社會學家和教育改革家。本書除包括斯賓塞原版《教育論》中《什麼知識最有價值?》《智育》《德育》《體育》等四篇論文之外，又增加了九篇論文，比較系統、全面地反映了斯賓塞的教育思想。
昆體良教育論著選/外國教育名著叢書(外國教育名著叢書)
作者： ((古羅馬)昆體良著);任鍾印選譯 出版社：人民教育出版社 出版日期：2001/5/1
馬庫斯·法比尤斯·昆體良是公元一世紀羅馬最有成就的教育家。在整個羅馬時代的所有著作中，只有昆體良的12卷巨著《雄辯術原理》系統地論述了年輕一代的教育問題，其他著作中的教育言論都是零星的。昆體良是古代希臘、羅馬教育思想和教育經驗之集大成者，是誇美紐斯以前西方最傑出的教學法學者。文藝復興時期，久已失傳的昆體良的著作一旦被從積塵中重新發現，立即異彩奪目，使厭倦了經院主義的人文主義者為之傾倒。昆體良的許多教育見解和經驗，直到今天仍然富有教益。<br>
裴斯泰洛齊教育論著選/外國教育名著叢書(外國教育名著叢書)
作者： (Pestalozzi)裴斯泰洛齊 出版社：人民教育出版社 出版日期：2001/5/1
本書選譯了瑞士著名教育家裴斯泰洛齊的教育代表作。這些作品反映了作者的重要教育思想，以及作者關於教育目的、要素教育、各科教學法等方面的一系列教育主張。<br> 本書內容全面，條理清晰，結構合理，融科學性、系統性、理論性及學術性為一體，可供教育工作者參閱。<br>
走進基礎教育的真實世界:安文鑄教育論著精選
作者： 安文鑄 出版社：社會科學文獻出版社 出版日期：2005/9/1
本書是中國第一個教育管理學博士點創始人之一、北京師范大學教育管理?г翰┦可
㈨ 求小學教育論文一篇！
語文教育應以語言能力培養為重點。可目前我們小學生的語言能力發展得如何呢？特別是他們的科學言語能力的發展又如何呢？
1 當前小學生在語文素質低下的表現
現在有相當多的小學畢業生缺乏獨立的讀寫能力，不能通過准確地理解詞語、概念和嚴密的邏輯層次來把握文中的信息。不能讀懂一篇社科文章，也讀不懂自然科學文章，甚至在數學、物理、化學、政治等科目的解題過程中同樣遇到很多困難，不能准確理解題意，不能用准確的語言來分析、概括、表述自己的解題步驟，不能用准確的語言來表達自己的思想觀點。在應用文寫作時，不知道寫作格式；寫議論文和說明文時，竟採用抒情散文中常用的語匯或一味追求華麗的詞藻，沒有邏輯，不能清晰准確地解說事物、說明事理，也就不能准確把握信息，表現瞬息萬變的社會現象和自然現象。
2 造成目前小學生語文素質低下的原因
從古至今我們的語文教育都是以當時社會的需要為本，教學則以文本為本。在古代我們的語文教育以教化為主，修身、齊家、治國、平天下。在知識信息快速增長，社會科技快速發展的今天，本應以捕捉社會信息，培養學生理性的科學思維為主。然而，近年來我們語文教學卻在倡導以精神為本，片面強調人文性，甚至提出了以文學教育取代語文教育的主張，把科學的、理性的文章放在一邊。我們的語文老師們，一向偏愛文學，在培養、發展學生言語方面，傾向於運用高水準的文學材料來培養學生形象生動、富有情感色彩的文學言語，培養學生的人文精神。而對客觀、抽象、准確、嚴密、邏輯性強的科學言語加以冷落，在教社科文章和科普文章時，有的把文章的內容當做教學重點，淡化語言訓練，把語文課上成了社會活動課和自然常識課。這種捨本逐末的教學，學生的邏輯思維得不到訓練，科學精神得不到培養。所以，語文教學如果只重視文學和情感，將科學理性劃分在語文之外，是不合時宜的。語文課堂教學如果還僅僅滿足於審美的愉悅，忽視科學理性和思辨，不注重科學言語的培養，就不利於全面提高學生的語文素養。
3 提高小學生語文素質的有效途徑
首先，教師要轉變教學觀念。認清教學的重心應是以科學言語為主的文章而不是以藝術言語為主的文學，我們語文教學的目的是以培養學生的言語交際能力，特別是實用科學言語交際能力，以便使他們在知識信息迅猛發展的時代，能閱讀各種信息，掌握生存的技能。
其次，教師要提高自身的科學言語水平。教師是學生學習的榜樣和指導者，在語文課堂教學實踐中，語文教師的教學言語直接影響到學生的言語，要訓練學生正確運用科學言語，提高學生運用科學言語的能力，教師在課堂教學過程中的教學言語必須科學化，必須做到准確、簡明、嚴密、富有邏輯性。科學的教學言語是教師正確、完整地講授教學內容的重要保證。因此，在語文教學過程中，不管是教議論文和說明文，還是教散文詩歌等，從某種意義上說，教師的言語首先要做到准確、嚴密、簡明，其次才是生動形象、富有情感。
再次，教師應排斥錯誤教育觀念的影響，明確培養科學言語能力的教學目的。現在有一些教師追求一種"非指令性教學"，反對目標的預設，提倡教學過程的生成。但是，我們知道自覺的目的性是人類區別於動物的本質特性，人的思想、言語活動是有目的的。在以科學言語為主的語文教學中，首先必須明確教學目標，確定以發展學生的科學言語為學習的重點。語文教學應以言語形式為主，因此，科學言語的學習也應立足於科學言語的言語形式，在分析以科學言語為主的文章時，不能把言語的內容當做學習的重點，不能把語文課上成其他的自然常識課、社會科學課。要讓學生通過課文的學習，掌握運用科學言語解說事物，說明事理的方法，掌握生活中使用頻率很高的市場信息評析、科學研究報告、考察報告、產品說明等應用性文章的寫作方法，才能適應現代信息社會的需要。
最後，應遵循科學言語的特點進行科學言語的教學。在語文課堂教學中，如何解讀以科學言語為主的文章？新課標提出了多元解讀，認為"學生對語文材料的反應往往多元"，"應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向"，"珍視學生獨特的感受、體驗和理解"。這是不符合以科學言語為主的文章特點的。科學言語反映的內容是客觀的現實世界，從語境的框架來說，它同客觀世界的關系是確定的，對這些言語的理解，讀者需要採用邏輯思維方式把握其意義，准確客觀地理解文本，理解文本的詞句，不能任意解讀。採用的學習方法不應是形象思維方法，也不應是直覺思維方法和社會思維方法，而應採用邏輯思維方法，通過比較、分類、概括、分析、綜合、歸納、演繹等方法來分析解讀文本。同樣，我們應當指導學生在寫作上客觀、理性地表達思想，說明事物。學生必須學會運用科學的言語，不能含糊，模稜兩可，推理必須嚴密，合乎邏輯，正確反映科學現象的相互關系。在科學技術不斷發展、知識信息迅猛發展的今天，語文課應教會學生如何去正確閱讀知識信息，正確運用科學言語來說明事物，闡明事理，更好地適應現代信息社會的需要。
㈩ 小學教育的論文一定只能是小學層面的嗎
小學教育的論文一定在小學層次。明明你為孩子鋪好了路，他只要按部就班地走下去，必是一條光明大道，為什麼他還是不可避免地走彎路？
要麼是你貪心，要麼是你的方式錯了，往往是後者。
為什麼你為孩子鋪好了路，他還是會走彎路？看完你就明白了
你越是規劃周全，孩子越不長進
有個漁夫有著一流的捕魚技術，然而他的三個兒子技術很平庸，遠遠不如別人家兒子的技術，漁夫很納悶。
於是，漁夫經常向其他人訴苦：
「我從他們懂事起，就將捕魚技術傳授給他們，從最基本的東西講起，告訴他們怎麼織網最容易捕魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎麼下網最容易套住魚。」
「他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然還是這么差」
一位路人聽了他的話問他：「你一直是手把手教他們嗎？」
漁夫說：「是的，我講所有的經驗都教給他們了，就是怕他們多走彎路，教的非常仔細。」
路人說：「他們一直跟著你嗎？」
漁夫說：「是的，我就是怕他們多吃苦頭，所以讓他們一直跟著我。」
路人說：「那錯誤很明顯了，你一直教他們技術，卻忘記教他們教訓。」
這正是很多家庭的縮影，為孩子規劃好了所有，沒想到孩子更不長進，原因就在於，沒讓孩子自己去走。
你的一千句一萬句叮囑，都不如讓孩子摔一跤，來得更實在。
相比你的苦口婆心，教訓會讓孩子記得更深刻。
為什麼你為孩子鋪好了路，他還是會走彎路？看完你就明白了
該孩子走的彎路，一步都少不了
特別喜歡《小歡喜》中童文潔說的一句話：
該孩子走的彎路，一步都少不了。
精闢至極，宋倩為英子准備好了幾套房產，選好了學校，每天做好可口的飯菜，但還是狀況不斷，英子最後差點得抑鬱症。
其實，在孩子成長中，父母真不可能規劃得那麼周全，當你為孩子避免了一條彎路時，又會出現另一條彎路，你是繼續選擇替孩子走還是讓孩子走？
如果你替孩子走了，那他沒有得到教訓，等他獨立時就會不知所措。
所以，父母們都應該明白，你所謂的為孩子鋪好路，避免的彎路，都是在扼殺孩子得到經驗的機會。
溫室里的花朵，永遠經受不住風吹雨打，小草頑強的生命力在於經歷得多，要想孩子真正地成長，就要放手讓孩子去做，不論成敗。
美國心理學者亞當·格蘭特說，small wins（小成功）能幫孩子找回自信。如果一個剛學步不久的寶寶由於被小石頭絆倒，鼓勵Ta「再走一次」是重拾信心的最好辦法，幫助Ta下一次再走同一個路段時擺脫猶豫。
父母們在面對孩子「摔倒」時，是要關心，但又不能太當回事，「摔倒」了孩子能「爬起來」並且「再走一次」才是一次完滿的成長。
彎路未必不好。
為什麼你為孩子鋪好了路，他還是會走彎路？看完你就明白了
你的不放手，使孩子成為巨嬰
去年的48歲海歸啃老新聞依舊記憶猶新，留學歸來7年來， 一直在家啃老，依靠著母親3000多的退休金。
而這一切的根源，82歲的老母親悔恨自己當初的做法：
「怪自己教育不得當，當初樣樣包辦。兒子只管學習，其他什麼都不用操心。從小衣來伸手，飯來張口，習慣改不了了。如今，兒子白天睡覺，晚上打游戲，垃圾堆在牆角，房間也從不收拾。」
為什麼你為孩子鋪好了路，他還是會走彎路？看完你就明白了
不僅如此，還將房子轉到這個兒子名下，寵得連小兒子和小女兒都有意見。
到頭來，她為兒子鋪好的所有路，反而成了他的禁錮，做什麼都提不起勁。
心理學家李雪說：「一個身體只能承受一個靈魂，如果父母的控制密不透風，孩子實際上已經精神死亡。」
當你讓孩子按照你的方式走時，實際把他當成了提線木偶，他何來的自由和獨立的思考能力。
太殫精竭慮的父母，養不出步態輕盈的孩子；因為你的力都過度用在了孩子身上，使他得不到成長的空間。
孩子的成長，少不了教訓
記得在網上看到這樣的故事：
有位中國父親帶著孩子的去德國旅遊，有一天，在海邊，看到一位德國媽媽在躺椅上看書，她的孩子卻抓了一把沙子往嘴裡塞。
這位父親看到後，非常著急走上前去，提醒德國媽媽，「你的孩子要吃沙子了。」
可是，那位母親非常茫然。「那又怎麼樣呢？」她說，等他嘗過之後知道沙子不好吃，自然也就不吃了。
那位父親很愕然，如果這是在中國，大部分父母會阻止孩子，告訴孩子沙子不能吃，抑或是孩子自己放到嘴裡發現難以下咽，結論是一致的，但獲得這個結論的方式卻不一樣。
前者，孩子獲取的是父母判斷之後提供的間接經驗；後者，孩子卻是親身體驗之後的直接經驗。
為什麼你為孩子鋪好了路，他還是會走彎路？看完你就明白了
有個理論說，父母做了80%，孩子做20%；父母做了20%，孩子做80%。
你做得再好，得了90分，只是你的分數；孩子做得再差，即使不及格，好在他有了經驗。有了經驗後，他才知道下次怎麼改進。
無菌的環境，只能養出抵抗力差的孩子；有時孩子走的太順，寧願他栽個小跟頭，讓他記住教訓，走得更穩。
我們永遠沒辦法規劃孩子的所有，只能幫助他，製作屬於他自己的鎧甲。