一位農村小學優秀教師的成長現代教育技術

① 吉水三中的歷屆師生

孜孜不倦的學子肩負建設祖國，造福家鄉的重任，沐浴著老師們山高水長的雨露恩情。學校提出「家長是上帝，學生是主人，工作是服務，質量是生命」的辦學觀念，堅持「養成教育作基礎，科研課改為先導，英語強攻創特色」的辦學特色，時刻關注學生素質的全面發展。學生的中考和學科競賽成績喜人：從2003年到2006年，高中錄取率都超過56%，2006年高達到59.2%，即使在2007年政策向農村傾斜情況下，我校錄取率也達到47.2%，一份三率始終排名全縣前列；中考個人總分前十名人數在全縣也是遙遙領先，特別是2006年中考包攬全縣前十一名，其中周澤龍、徐夢琪還考出了全市第一和第八的好成績；學科競賽學生獲國家級獎82人次，省級以上獎166人次，2005、2006連續兩年獲得「全國初中化學競賽團體總分省一等獎」，並且在我校舉行了盛大的全省頒獎大會；2006年物理、化學競賽雙雙獲得「團體總分省一等獎」。在文體方面，我校學生也表現突出，我們自製的節目獲得過市一等獎；體育競賽成績獲得過全縣中學生運動會初中組團體總分第一名，武術表演賽團體總分第一名的好成績。2008年，將又是一個豐收年，在剛剛結束的全國初中英語知識競賽中，我校又取得了1個全國一等獎、1個全國二等獎及2個全國三等獎的好成績，刷新了我縣義務教育學校英語競賽的歷史記錄。 在2011年的中考中，我校以全縣前十名佔了11個名額（有並列）的好成績回報給了所有關心孩子的教育工作機構和所有孩子的家長，給了社會一份滿意的答案。
領導班子
學校現有班子成員11人：
校長：胡旦英 副校長：黃林春、陳虹嵐、胡明東
工會主席：焦新生 教務處副主任：陳萍華 政教處副主任：婁志揚、黎峰
總務處副主任：黃春來 辦公室副主任：江龍 團委副書記：李賀才 2002年冬，我校被評為市現代教育技術示範學校。
2003年夏，我校被評為「縣優秀學校」。
2003年冬，我校英語教研組評為市縣「巾幗建功崗位標兵」。
2003年9月，我校教師李余華獲市「優秀教師」。
2003年12月，校長胡旦英獲市「公民道德建設十佳先進個人」。
2004年9月，我校教師周小玲獲市「優秀教師」。
2004年7月，全市化學奧賽團體總分第一名。
2004年9月，初中化學奧賽省三等獎。
2003年：縣「辦學水平評估優秀學校」、市「現代教育技術示範學校」；
2004年：省「現代教育技術示範學校」、全國初中化學競賽「團體總分省三等獎」；
2005年：中國少年科學院授予「科普基地」、省婦聯授予「教育實踐基地」、全國初中化學競賽「團體總分省一等獎」； 2006年：縣「文明單位」、全國初中化學競賽「團體總分省一等獎」、全國初中應用物理知識競賽「團體總分省一等獎」、全國夏季運動會初中組「團體總分第一名」，中考「市優秀考點」；
2007年：中考「市優秀考點」、市「校本教研優秀學校」。
2011年5月6日王丹鳳老師參加全市初中音樂教學能手比賽獲得說課單項一等獎，同時獲綜合二等獎。
2011年6月17日陳祥燕老師獲全縣，說課比賽二等獎。

② 教師分幾個級別

教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。小學教師等級目前分為小教二級 小教一級 小教高級 小教超高。最高級別為小教超高。

在大學有助教、講師、副教授、教授等職稱；

中學里有:正教授級高級教師、高級教師（相當於副教授）、中學一級、中學二級。

小學里有：小中高（相當於中學高級）、小學高級（相當於中學一級）、小學一級（相當於中學二級）

(2)一位農村小學優秀教師的成長現代教育技術擴展閱讀

教師等級評審標准

1、思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

3、專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

4、業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目。

③ 教育技術說到底是為理念服務的,再先進的技術如果應用的出發點是落後的也沒有一點價值

1.目前學校推廣運用現代教育技術的現狀：

我國的電化教育，萌芽於本世紀20年代，起步於30年代，但是發展緩慢曲折，直到1978年我國實行改革開放以後，電化教育才又重新起步。近20年來隨著我國社會經濟的飛速發展，教育現代化、教育信息化的呼聲日益高漲。雖然有《教育法》、《全國電化教育「九五」計劃》的頒布為動力，但在目前社會主義初級階段的情況下，盼望現代教育技術在學校能迅速得到廣泛運用，顯然是不現實的。

（1）現代教育技術的地位沒有得到真正落實。雖然1999年先後分兩次對中小學在職教師進行了大面積的現代教育技術的培訓和考核，但各地對這項工作並沒有能給予應有的重視，結果往往是考試時重視、考試時學習、考完後就忽視、考完後就不用。教育行政部門的領導們也沒有意識到現代教育技術的地位和作用，僅僅是將它作為一項任務來完成，沒有意識到現代教育技術對提高教育質量、提高教師素質的巨大影響，他們關心的是今年高考的升學率是多少、高中的普及率是多少、能否在檢查評比及各種形式主義的活動中獲得更多的榮譽，至於推廣運用現代教育技術，那是科研部門的事，因為既不能在短時間內解決升學率問題，又容易出差錯，花這么多力氣在現代教育技術的推廣運用上面又有什麼意思呢？

（2）推廣運用現代教育技術還缺乏強有力的支持。從實施現代教育技術的要求來看，隨著教育信息化工程的深入，開展現代教育技術的推廣、培訓、考核，必須有相應的機構設置、一定的專門工作人員、必須的硬體設施等基本條件。雖然各地都有電教館具體負責這一工作，但人數少、裝備落後、經費缺乏，而且還由於各種事務性的工作纏身，各種臨時性的工作攤派，影響了正常開展電化教育工作的效果。

（3）教師運用現代教育技術的意識還停留在低層次上。從當前學校推廣運用現代教育技術的現狀來看，各地對現代教育媒體的理解來停留在低層次上，教師們廣泛採用的仍是一些傳統教育媒體如教科書、圖文資料、黑板、實物、模型、掛圖等，而對現代教育媒體採用得很少，即使使用也只熱衷於一些常見的幻燈、投影等易操作、易製作的媒體。不知為什麼，廣大的學校教師對現代教育技術的理解僅僅局限在一些常見的媒體如幻燈、投影、掛圖、模型等媒體上，而且他們還僅僅在公開課、評優課、競賽課等場合，更有少數教師將現代教育技術的運用作為課堂教學的一個籌碼和亮點，具有功利性和投機性，缺乏運用現代教育技術的主動性和積極性。

（4）對現代教育技術的運用還存在一些認識上的誤區。許多學校的教師對現代教育技術的認識存在一種錯誤的認識，似乎只有計算機輔助教學、多媒體教學才算是真正的現代教育技術，其他如幻燈、投影、掛圖等媒體教學手段都是陳舊的、過時的，是不符合教改要求的。因此，他們往往不顧教學實際需要和實施環境，不顧實際、不切時宜地一味採用所謂的多媒體教育手段（有時由於自身條件的不夠，就請計算機教師幫助完成一些課件的製作，或者簡單地在課堂上運用PowerPoint製作一些幻燈片就算是現代教育手段），實在是曲解了現代教育技術的本意。而有些教育行政部門和業務主管部門的領導也把是否採用計算機輔助教學、是否運用多媒體課件作為評價一堂課教學質量的主要標准，嚴重誤導了教師推廣運用現代教育技術的概念。

2.對進一步推廣運用現代教育技術的一些建議：

21世紀是一個高度信息化的社會，更是一個人才競爭的社會，這就要求多出人才、快出人才、出好人才。傳統的教育觀念、教育模式、教育、教育技術和手段方法都已不能適應教育改革和發展以及現代科學技術發展的需要。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須用現代教育技術武裝廣大教師和教育工作者。因此，要在各級各類學校中進一步大力推廣運用現代教育技術，提高教育質量和教育效益，實現教育的可持續發展，這就要求我們做到：

（1）觀念的更新是關鍵。「兵馬未動，糧草先行。」筆者以為，在學校推廣運用現代教育技術的關鍵是校長，尤其是第一把手校長的思想觀念。真正把學校的發展放到一個戰略高度和長遠目標來考慮的校長，是能正確理解現代教育技術在教育教學中的重要意義的，這些學校的現代教育技術的開展和運用一定是轟轟烈烈、熱火朝天的。反之，校長的思想問題不解決，整天忙於抓升學率、抓創收，對現代教育技術的開展不聞不問，那麼這個學校的教育質量是很難上得去、也很難有發展的後勁，即使能有少數幾個教師自覺推廣運用一些現代教育技術於課堂教學，但畢竟形不成大氣候。

（2）進一步普及現代教育技術知識是抓手。早在1978年領導就指出：「要制訂加速發展電視、廣播等現代化教育手段的措施，這是多快好省發展教育事業的重要途徑，必須引起充分的重視。」隨著知識經濟時代的到來，現代教育技術在擴大教育供給、實施素質教育、提高教學質量和辦學效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔負著神聖的歷史使命。從實際情況來看，現代教育技術的培訓工作只能加強、不能削弱，要讓教師通過現代教育技術的培訓掌握教育技術理論、教學設計理論和認知學習理論，而且還要熟悉各種技能、媒體軟體的編制技術和多媒體組合教學的設計技能。

（3）要正確認識推廣運用現代教育技術進行教學的「輔助性」。現代教育技術不是萬能的，傳統的教學模式、常規的教學手段仍舊應該主要出現在學校的課堂上，我們推廣運用多媒體、計算機輔助教學主要還是為了完成傳統教學、常規教學所無法完成的教學任務或提高教學效率，另外就是把它作為教學改革的一個方向來抓，我們永遠不應該忘記它的「輔助性」，千萬不要「為現代而現代」，有的地方在進行評優課或競賽課的評比時，硬性要求教師必須製作多媒體課件，否則不進行評比，忽視了教師運用現代教育技術的主動性和積極性，這顯然是不客觀和不現實的。

（4）開展現代教育技術的推廣運用必須給教師提供必要的技術支持。這里所指的支持不僅僅是指各種教育媒體的硬體方面，而且還包括軟環境的支持，如組織教師學習先進的教育理論、先進的教育手段和教育技術如一些多媒體製作工具如Authorware、3DS4、PowerPoint等軟體，專業課教師最好還要學習一些專用軟體如AUTOCAD、ORCAD等；要給教師提供使用各種先進媒體進行輔助教學的便利和條件；要鼓勵教師自主開發多媒體課件，提供必要的資金和其它支持。不能把計算機藏在機房裡，不給教師使用和學習的機會，要積極鼓勵和支持教師主動地、積極地使用各種現代教育媒體；不能僅僅是在開公開課或評優課時才給教師使用，要利用各種場合、使用各種措施鼓勵、幫助教師使用各種現代教育技術進行輔助教學，提高教師的使用質量和使用效率。

（5）推廣運用現代教育技術必須注意資源共享。這一點在當今顯得尤其重要，隨著網際網路的迅猛發展，教育與網路的關系也變得越來越密切。例如，教師製作一個多媒體課件，所花費的時間和精力都十分巨大，僅靠個人或少數幾個人來完成一個多媒體課件的製作顯然是不現實的，要善於利用集體的智慧和力量，分工協作，成果共享；要能善於從網路如校園網、網際網路上尋求有用的信息，減少重復工作和無用功；同時還要教會學生利用計算機獲取知識和信息，實現資源共享和信息共享。

（6）要正確看待現代教育技術在課堂教學中的地位和作用。現代教育技術在擴大教育規模、實施素質教育、提高教學質量等方面起著重要作用，但我們要正確理解現化教育技術在課堂教學中的地位和作用，要利用現代化的教育媒體、運用現代化的教育思想、採用現代化的形式去控制教育過程，使教育過程、教育結果最優化，而不是為了趕時髦，擺花架子。但現在某些學校的教師在推廣運用現代教育技術教學時存在一些比較突出的問題，主要有重評優課競賽課上推廣運用，輕平時上課的推廣運用；重現代教學技術的演示，輕教學目標的實現；重計算機演示，輕實物實驗；重多媒體製作，輕常規電教媒體；重激發興趣，輕發展思維；重多媒體課件製作的復雜性和系統性，輕教師的主導性和學生的主體性；重信息輸出，輕信息反饋等。這些在現代教育技術推廣運用中出現的問題，非常值得我們去注意、去解決，它涉及到一個教師的教育觀念、教育新理論新知識的掌握，它要求教師一定要有推廣運用現代教育技術的正確思想，否則不僅不能起到輔助教學作用，反而會適得其反，影響課堂教學的質量和效率。

3.結束語：

我們知道，教學手段的發展在文明史上經歷了口耳相傳（簡單的聲音符號）、以手工技術為基礎的教育傳統技術（語言、文字、圖片、模型、實物等）、以機器技術為基礎的教育媒體技術（幻燈、攝影、電影電視、語音實驗室等）。目前，正步入人們所說的信息社會（形成計算機網路），而以信息技術為基礎的教育信息技術時代的到來，必將引發一場深刻的歷史性變革。

在當前形勢下，大力推廣和運用現代教育技術對充分提高課堂教學效率、減輕學生負擔、實施網路教學和遠程教學等有著極為重要的意義，隨著知識經濟時代的到來，教育觀念、教育方法和教育手段的更新和現代化、多樣化的教育理念必將引起教育方式的一次巨大革命。

④ 優秀教師主要業績怎麼寫

教師個人主要工作業績

龐基，男，漢族，中***員，生於1982年7月。2001年7月畢業於海南臨高師范學校，畢業至2006年7月一直從事私立學校教學工作。自2002年參加全國高等教育自學考試，專攻漢語言文學專業，於2005年獲得專科學歷，2008年獲得本科學歷。2006年參加全縣教師競崗考試獲得全縣總分第二名。自2006年9月至今，在臨高縣多文中心學校擔任高年級語文教學，班主任，語文教研組組長工作。
本人堅持四項基本原則，擁護中國的領導，熱愛黨的教育事業，堅持貫徹落實黨的教育路線和方針政策政策，以身作則，為人師表，敬業愛崗，樂於奉獻，深受校領導及師生、家長的好評。
有的人認為從事班主任工作是一項累人的工作，寧可多教幾門學科也不願意當班主任，可我卻不這么認為。我覺得當班主任是一種充實而快樂的生活。從教八年來，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的班主任工作道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化是一種特有的人生享受，並沒有把與學生相處當作一種負擔。因為在我心中始終涌動著一種信念：當好班主任就能當好一位值得尊敬的老師。如下是將近三年來所任班主任工作的心得體會：
一、德育為首--教會學生學會尊敬長輩與孝順父母
古詩曰："誰言寸草心，報得三春暉"、"百善孝為先。"。自古以來，孝敬長輩就是我們中華民族的美德。作為培育下一代的班主任，我一直從"孝"字開始，明白"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"的道理，知道"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義"的深刻含義。
我要求我的學生必須做到：自己的事要自己做，家務事自己量力做，父母之事自己幫做。所以我經常說一些孝敬長輩的故事給我的學生聽，而且我還把自己是如何孝順我的父母的事讓學生知道。每個學期我都會把我曾經在2004年8月10日發表在《都市作家報》上我寫的散文《悠悠母恩》讀給學生聽。"學會尊敬，心存感恩，學做真人"，這是我班主任工作的首要措施。
二、信任教育--教會學生學會獨立自主與自我guǎn lǐ
學會獨立和自我guǎn lǐ顧名思義就是學生自己的事自己能做，而且自我教育，自主guǎn lǐ。那麼我是這樣做的：
首先，充分發揮學生在班級guǎn lǐ中的作用。一個學生有一個聰明的大腦，一個班集體就有幾十個聰明的大腦，所以要發揮出學生的主動性和創造性，讓他們一起參與到班務guǎn lǐ。
其次，以自我評價為核心，提高學生自我約束能力。學生正確認識自己是個人進步的基礎。在正確進行自我評價的基礎上，學生才能發現自己需要改正的缺點和需要發揚的優點，不斷完善自己。
最後，學生的自我guǎn lǐ要充分發揮學生在班集體中的監督作用。針對學生不穿校服這件事，還可以採取這樣的措施，在班裡指定一位同學每天給學生提個醒，並進行校服檢查。通過幾天後，如果還不穿，班主任找學生進行談話，這樣堅持，穿校服習慣就養成了。
所以，我想說：教育是要將"捕魚"的本領傳授給學生，不是直接將"魚"給他們，即通常所說的"授之漁"，而不是"授之魚"。


【每日寫作指導：淺談高考寫作的要領——學生必讀】

(1)述親身經歷

寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許並不算豐富，但只要認真回憶和篩選，再進行適當的加工和組合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。《我發現爸爸老了》是南通市的一篇優秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家裡，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村裡是數一數二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發現在已染上了霜色，原先紅潤的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……由於都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。

(2)多細節描寫

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關繫到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。細節不細，這個「不細」，就是指它的作用不小。《我喜歡童年的竹林》是荊州市的優秀中考作文，之所以說它有真情實感，就是因為它有生動具體的細節描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，「嘩啦」一聲，雪花「簌簌」地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤我「咯咯」的笑聲。又如：有時，我們從家裡偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成鞦韆。（www.t262.com）搖啊，盪啊，從鞦韆底下，搖出我心中的歌。這些細節，不但真實，而且寫得也富有詩意。

(3)明人事要素

具體和真實是一對孿生兄弟，要使文章有真情實感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡單地說某地發生一件搶劫案，聽者不一定會信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時間、地點、受害人的單位或姓名及被搶劫的數量都說出來了，那別人就會相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經過、結果等。《為自己喝彩》是泉州市的中考優秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡o愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：「明天要體檢了！」體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：「測些什麼？」同桌不以為然地說：「身高、體重，這些都免不了唄。」啊，我心裡發虛，低頭看看自己的「虎背熊腰」，想想矮矮的個兒，聽著後排那兩個瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對自己的身段作著自我批評，真是欲哭無淚。這個開頭，把什麼人、正在干什麼、發生了什麼、問些什麼、想些什麼等，都通過對話介紹出來了。因而，給人真實的感覺。

(4)用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對生活進行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和准確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。《我喜歡童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細體味，你就會發現用得非常准確，如「嘩嘩」形容搖竹的聲音；用「簌簌」形容雪花飄落的聲音；用「咯咯」表示我們童年快樂時的笑聲；用「沙沙沙」表示風吹竹林時的響聲……作者把生活中確實如此的聲音準確地搬進了文章之中，讓人讀後自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什麼樣的人物說什麼樣的話，老年人有老年人的語言結構和常用詞彙，而老年人口中一般就不會有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據人物的身份、年齡、文化程度和性格特點等來寫，盡量寫出個性。

(5)露潛在意識

潛在意識，也叫潛意識，指的是人的深層意識，它與淺意識和表層意識相對，它是人最質朴、最本質的心理活動。之所以稱「潛」，是因為它隱藏於思維的底層，不經意袒露出來。人類生活是自然界中最為復雜的現象，有許多人，在許多場合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時是為了禮貌，有時是為了工作需要，有時是為了自我保護，想到的而沒有說出來的話就是潛意識。每一個人都有潛在意識，而且要比淺意識活躍和豐富，但在作文時，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識的往往是那些與心相違的淺意識，這樣寫出來的作文，當然就沒有真情實感。因此，要想作文有真情實感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識，心裡是怎樣想的，就怎樣寫。《為自己喝彩》的後半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細細地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優點，我上進、奮發、勇敢，知識填高了我，我有什麼好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會公開對人說的，但作者把它寫了出來。心裡想的就是這樣，寫出來當然就有了真情實感。

(6)擬相應情景

作文要盡量寫自己經歷過的事，但有時，從自己的經歷中找不到恰當的材料，有時，必須對自己經歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事並不是自己完全或真正經歷過的。這能不能給人真情實感呢？應該說，虛構也能做到有真情實感，關鍵是要注意這兩點：一是這種事，自己雖然沒有經歷過，但現實生活中必定會有，別人肯定經歷過；二是要模擬相應生活情景，把自己置於其中，仔細地想一想：假如我在那個時間、那個場所，遇到那樣的事會怎麼樣呢？如果寫的是一位老年男子，那麼，就不妨藉助自己的外公或爺爺，從他們平時的表現中想一想：假如爺爺在遇到這種事時會怎麼對待？如果所寫的是中年婦女，那不妨藉助自己的母親或鄰居的大嬸，根據母親等平時的性格特徵和行為習慣，想一想：她會怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉換人物角色，能使虛構的文章多一點真情實感。