小學畢業生品德鑒定

❶ 小學畢業自我鑒定

(一)我這個學期以來，思想品德好，學習積極性高，嚴格遵守學習的各項規章制度，服從學校及老師的安排，講究衛生，助人為樂，團結同學，我想參加學習及衛生的評比。
(二)我這個學期以來，思想品德好，學習、衛生較上個學期有所好轉，紀律性差，自我控制能力還不夠，活躍，課堂發言好。我想參加發言評比。
(三)這個學期，我在學校見到老師就問好。上課偶爾會講小話，做作業三心二意，常常考不到100分。我的衛生也不是很好，有時垃圾都懶得去丟，都是放在抽屜里，放學再去丟。我想參評「書寫之星」發言之星」和「朗讀之星」因為我字寫得漂亮，上課發言積極，朗讀好聽，所以想參選這些!
(四)這個學期，我在品德、學習、紀律、衛生等各方面都取得了較好的成績。尊敬老師，團結同學，認真完成老師布置的作業和任務，上課認真聽講，積極發言，生活中能幫助同學，熱愛勞動。但是我的缺點也不少，寫字不認真，做作業粗心大意，學習不主動。以後我要發揚優點，克服缺點，成為一個優秀的好學生。
(五)經過一學期的努力，我對自己的自我鑒定如下：
我是一個性格內向的孩子。在學習當中，我不愛發言，爭取在下學期能夠做到積極舉手發言。品德還不錯，下學期再接再厲。紀律不是很好，在課堂上會講小話，下學期一定改正。衛生能夠做到講究衛生，我會繼續保持。
以上是我自己對本學期的自我簽定。我要改掉所有的缺點，爭取下學斯做個好學生。

本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。 在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。 我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。 當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鍾熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。 本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加並組織班級學校組織的各種課內外活動。 本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力 學習之餘，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

❷ 小學生思想品德評價表，家長意見怎麼寫

可以總結一下學生的日常表現，主要是學生在家的表現，例家務勞動，尊敬長輩，生活習慣，然後再總結一下目前存在的不足之處，內容一定要真實，有助於老師幫助學生改正。

例子：

1、xx在家中的表現證明，有好多事情還可以做得很好。但在對待學習上總是較為隨意、粗心，自覺性不夠。集體意識較強，愛好廣泛，愛幫助人，幫忙做的家務可以做得很好。新的學期里，我們將結合學校的學習計劃，對你嚴格要求，改正缺點，把學習搞好。

2、作為家長我很高興看到孩子的進步，希望這個進步只是一個開始，在新學期能夠繼續延續，這樣才能不負老師的期望。感謝孫老師的鼓勵!

3、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什麼，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。

4、學習成績總是不能進步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導下、在同學們的幫助下、在家長的指引下，增強自信心，學習進步。

5、孩子平時表現比較好：孩子，非常欣慰看到你已經在努力學習了，希望再接再厲，百尺竿頭更進一步。你有很大的潛力，要充分發揮，你是好樣的，父母為你驕傲，繼續努力。

❸ 如何改進學生的德育品德評價方法

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改進小學生品德評價方式的思考
摘 要：小學生品德評價中存在一系列問題。改進小學品德評價方式應做好下列工作：確定品德評價的依據；制定品德評價標准；以道德品質及個性心理品質為主要評價內容；將道德認識納入到評價體系中；質性評價與量性評價結合；以學生為評價主體，多方參與評價。 關鍵詞：小學生品德評價；現狀；改進 中圖分類號：G416文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)02－0120－02 一、正確認識品德評價的目的和功能
《基礎教育課程改革綱要》(2001年)指出：「„„評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生多方面的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。」
評價不是為了給學生分級劃等或出於管理的需要，評價的目的在於教育和激勵學生，促進學生發展。應關注學生自己的現在與過去的比較，注重學生縱向自我評價，強調學生個性的張揚與發展，讓評價真正成為激勵、教育學生的一種手段。
二、確定小學生品德評價的依據 1.學生品德結構
「任何一種事物都有自己的特殊的結構，思想品德的結構也是客觀存在的，要准確地評價人的思想品德，首先必須弄清楚它的結構」［1］135。「品德評價指標體系必須反映學生的品德結構的全貌，這樣在實踐中才能有利於促進學生品德的形成和完善」［2］65。學生的品德結構可以從三個方面去考察，一是從社會方面看，當前學生的品德結構應由政治品質、道德品質(包括法制)、思想品質和個性心理品質組成，四者缺一不可；二是從心理方面看，學生品德結構應由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個要素組成，四者缺一不可。 2.學生的年齡特徵
學生不同的年齡階段，有不同層次的品德要求。因而年齡特徵也制約著品德評價內容和指標體系的設計。根據學生年齡特徵來確定評價內容，意義在於增強品德評價內容的可接受性及評價內容指標的針對性。一般來說，小學品德評價指標體系可分為三個階段設計：小學1、2年級；3、4年級；5、6年級。各年級指標體系之間既有共性，又有個性。共性指標的設計受社會需要及品德結構的制約，個性指標的設計受學生年齡特徵的制約。 三、以道德品質及個性心理品質為主要的評價內容
「道德是一種社會現象，是協調人與人之間，個人與社會、集體之間關系的行為規范和准則的總和。道德品質是道德在個體身上的體現，是個人按社會規定的道德規則行動時所表現出來的穩定特點和傾向」［3］11。道德品質教育是小學生做人的基礎。人民教育家陶行知說：「道德是做人的根本。」「沒有道德的人，學問本領越大，就能為非做惡越大。」［4］723李道仁教授在他的《德育的功能在育德》一文中指出：「政治要求不能代替規范，沒有正確的人生觀，沒有人格，一個人在政治上要麼投機，要麼裝糊塗，要麼甘做政客。」［5］23人的道德意識和行為總是先於他的政治意識、人生觀和世界觀的產生形成的；人的道德行為也先於其政治行為、法律行為的形成和發展，並且對其思想品質和政治品質形成和發展產生積極影響。道德教育是政治思想教育的基礎，政治和思想教育的枝繁葉茂，是根植於道德教育的沃土之中的。從學生道德品質的養成入手，實施政治思想教育，符合小學生的接受水平，較易實施，並且可以使道德教育收到「由近及遠」、「推己及人」的功效。因此，政治教育和思想教育雖然是學校德育工作不可缺少的內容，但小學德育的重點應放在道德教育上，放在道德行為習慣的培養上。
「個性是指一個人的穩定而獨特的心理特徵的總和」［6］9，指人的興趣、動機、情感、意志、能力、氣質、性格等。進行個性心理品質教育是小學生健康成長的需要。小學階段處在人生發展的重要階段，生理和心理發展都處在激烈變化時期，由於兒童生理和心理發展的不平衡性及社會環境的紛繁復雜，並不是每位兒童都能順利度過這個階段，他們往往會產生心理障礙，諸如情緒障礙、智力障礙、人格障礙等等。社會的發展，生存環境的變化，競爭的日益加劇，人際關系的錯綜復雜，要求現代人必須具備良好的心理品質，要「學會關心」，「學會同情」，自尊、自愛、自強、自律，具有開拓進取的精神和探索創新的能力，否則就不能適應社會的需要。小學教育負有為培養一代新人打基礎的使命。世界范圍內各個國家的德育都十分重視對學生進行個性心理品質教育。比如，美國中小學將培養學生政治品質、心理素質、首創精神及各種能力作為德育的目標；日本將陶冶人格和發展個性作為德育的最終目標，強調培養學生獨立自主精神，重視提高學生的心理素質［7］18。
在1988年國家教委頒發的《小學德育綱要》中把個性心理素質教育正式列入了小學德育的任務，並規定了具體內容：教育學生要誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑、開朗、勇敢、堅強、有毅力、不怕困難、不任性、不驕
傲、珍惜時間、負責任、守信用、自尊自愛、積極進取；提倡講效率、重質量、勇於創新。《中共中央關於進一步加強中小學德育工作的幾點意見》中指出：「加強適應時代發展、社會進步以及建設社會主義市場經濟體制的新要求和迫切需要的素質教育。要重視培養學生開拓進取、自強自立、艱苦創業的精神。要通過各種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。」 四、將道德認識納入到評價體系中
很久以來，我們非常重視對學生道德行為的評價，甚至將其視為唯一的評價內容。事實上這種做法是極其片面的。「在我們這樣的多元社會里，任何教授一種單一的道德規則的努力都是註定要失敗的。事實上，這樣一些企圖可以認為是導致我們這個時代道德危機的根源。當教人們僅僅服從規則，而不管他們是否理解時，人們就會喪失自我感覺，感到生活毫無意義」［8］7。在道德認知發展學者看來，一個人按社會規定的行為准則行事，「主要指一個人在矛盾沖突的道德情境中自覺地意識到是非善惡，從而做出的一種縝密的決策行動，而不是指那種對社會道德准則的單純的順從行為」［9］21。
對道德行動意義了解的水平，對道德行動效果有著直接的導向作用。研究表明，對於一般缺乏組織性和十分散漫的一年級學生，僅僅利用游戲的方式，即只讓他們知道行為的競賽意義，以此來組織他們的行動，最初具有很好的效果，但是行動不鞏固，不能遷移，游戲一停止，組織性的行動方式就會消失。如果既有游戲動機，又讓他們知道正當行動舉止的目的意義，就可以獲得良好的成績。如果結合行動的特殊訓練，就可以使他們的組織性行動的游戲停止後能較久保持不變，且能遷移［10］42。可見，教育者不僅應該使學生一般地領會道德准則的要求，而且應當不斷引導學生深刻地掌握道德知識。這不僅有利於學生由道德知識轉化為道德行為及道德行為習慣，而且也有利於提高學生的道德判斷能力。
五、質性評價與量性評價結合
當前，對於學生品德評價的方法，總體上可以分為兩類，即定量評價和定性評價。定量評價是人們對評價對象實際狀況作精確的量的認識［2］28。由於將數學的方法運用到評價的各個環節中去，使得整個評價過程都數量化、順序化、等級化了，具有較大的可比性。但定量評價比較煩瑣，工作量大，往往形成「以分定人」、「見分不見人」的片面傾向，容易產生「差一分，低一等」的不合理現象。「教育現象是一種復雜的人類活動，量化評價往往把復雜的教育現象簡化為簡單的數據，不僅不能保證客觀性的承諾，而且更重要的是往往丟失了教育中最有意義、最根本的內容」［11］158。因此，人們在反思中提出了質性評價。「質性評價是人們對評價對象的屬性和特徵的總體認識。評價者根據評價對象的品德表現信息，對照評價指標體系中的各項指標要求做出選擇判斷，從而形成一個以簡明扼要的文字式表達的關於被評價者品德狀況的鑒定」［12］。但這種評價易受主觀意識和外界因素的干擾，較難做到客觀准確，也不便於橫向比較。 量性評價和質性評價代表著不同的評價理念，二者有不同的特點，分別適用於不同的評價內容和評價目標、評價對象。量性評價能夠直接反映評價對象的特質，適應於某些簡單、單純的、可以數量化的教育現象。如某些品德認識、品德行為可採用不完全故事法(或道德判斷測評法)、測試法、系統觀察積分評定法進行評價。而質性評價則注重真實的教育情景，具有全面深刻的特點，更適應於對復雜的教育現象，比如品德情感的評價。某些行為及品德內容可採用評語評價法、成長記錄袋評價法及等第評價法等。可見，二者能夠形成互補關系，只有二者很好地結合起來，才能更好地完成評價任務。
六、以學生為評價主體，多方參與評價
1.學生自評。品德結構本質上是一種自律機制，德性的成長伴隨著自我意識的發展，品德的錘煉常常是一個自我評價、自我教育、自我監控的過程，學生的自我意識、自我評價能力的發展，作為調節機制之一在道德發展中具有重要的作用。蘇聯心理學家薩波妮科娃指出：「在少年兒童行為的自我控制中，起根本作用的是自我評價。」［13］152學生自我評價能力只有在學生的自我評價過程中才能發展起來。因此，應該重視自評在品德評價中的作用。 2.小組互評。當一個人在評價別人的時候也在進行自我評價，從某種意義上說，互評也是一種更廣泛意義的自我教育方式。小組評價可以加深對道德規范的認識，發展自我評價能力，通過小組互評還可以增進小組成員間的互相了解，增強小組成員間的互相監督、互相幫助的合作意識，促進學生品德形成的協調發展。因此，對於學生來說，互評也是極其重要的。
3.激勵性他評。維果茨基說：「一個人是從別人那裡看到自己的，個性是通過別人的反饋而成為現在的樣子的。」［14］42教師全面客觀地評價學生品德素質，有利於學生學會正確地認識自己、評價自己，促進學生品德的進一步完善。為了促進學生品德的發展，教師應重視形成性與全面性的評價，在學生自評和互評時適時給予指導，待學生自評和互評之後，教師綜合各方面的有關品德發展資料和信息，自己對學生品德發展情況的掌握，做出相應的等第評定，或撰寫評語。

❹ 學生自我鑒定 思想上、學習上、工作上、生活上等方面的綜合表現，300-500字

學生自我

大學生自我鑒定光陰似箭，一晃一年的大學生活過去了。我從XXXX年進入某學校就讀以來， 一直一嚴謹的態和積極的熱情投身於學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的 辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀 大學生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上

要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護 各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏，於上期向黨遞交入黨申請書，並在黨校學習結業時被評為「優秀學員」；有很強的上進心，勇於批評與自我批評，樹立了 正確的人生觀和價值觀。
在學習上，嚴格要求自己，憑著對考研目標和知識的強烈追求，刻苦鑽研，勤奮好學 ，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系 實際；除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的 知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。通過我 的刻苦努力，在上期榮獲院設一等獎學金，並被院列為了冒尖生培養對象。
在工作上

認真負責，有較好的組織能力，在擔任分團委宣傳部委員期間，工作 塌實，任勞任怨，責任心強，多次、配合部長出色的完成了院團委的宣傳活動和系 內的各項宣傳活動。我結合自身的特長，積極為系增光，曾在院團委舉辦的海報製作 大賽及手報比賽中多次獲獎。由於工作積極努力，成績突出，被評為院「優秀共青團員」 ，得到老師和同學們的一致好評。
在生活上

養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和 良好的生活態度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂於助人，擁有自己的良好 出事原則，能與同學們和睦相處；積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷，曾在寒假社會實踐中被評為「先進個人」的稱號，並在各項文娛體育活動中多次獲獎。
不足之處就是人際交往能力較差，我在今後的學習生活中一定會不斷的鍛煉完善自己，爭取作一名優秀的大學生。

❺ 學生思想政治表現評語應該怎麼寫

學生思想政治表現評語可以從學生的思想層面，政治覺悟等表現給出相應的評價，下面是幾段評語例子，僅供參考：

1、該生積極擁護黨的領導，努力學習，有很強的責任心，和民族責任感，在學習上努力刻苦，認真學習專業知識，成績優良，獲得二等獎學金。

生活上積極進去，工作認真負責，積極參加社會實踐活動，群眾關系良好，曾獲軍訓優秀學員，團日活動先進個人、校社會實踐先進個人，校優秀團員，校三好學生，市三好學生。

4、該生在校期間在各方面表現積極，勇於進取，該生積極向黨組織靠攏，當真學習黨的理論知識。學習上，該生學習成績優秀，名列前茅，獲得一等獎學金。

該生善於理論聯系實際，常常參加老師的科研項目。在社會工作上，曾擔任地科院文藝部部長，工作當真負責，積極參加校內外流動。生活中，該勤儉節約，樂於助人，同學關系較好。

5、該生堅持理論聯系實際，學以致用。努力學習馬克思，並且堅持理論聯系實際，堅持學以致用。並積極運用馬克思主義的立場觀點和方法來學習主觀世界，端正自己的世界觀人生觀價值觀。

❻ 小學畢業生登記表中的品德評定怎麼寫

這個應該比較簡單

格式都比較固定

不允許有過多的發揮

一般都是畢業時對學生德智體美勞

等各方面的綜合評價

比如該學生學習刻苦成績優異

尊敬師長團結同學

熱愛勞動

諸如此類

祝你好運

❼ 考教師資格證普通話要達到幾級

每個省要求的等級不同。
一般來說，除語文教師資格證需要二級甲等及以上，其餘學科教師資格證認定時均需要二級乙等及以上。

❽ 2018年太原小店區實驗小學暑假生活手冊太原市中小學生品德素養成長發展過程記錄表評定表怎麼寫

2018年太原小店區實驗小學暑假生活手冊太原市中小學生品德素養成長發展過程記錄表評定表怎麼寫，
可詢問學校教務處,
最直接的是問你的班主任。
祝你好運。