A. 蒙氏教育的模式將來上小學能適應嗎
現在蒙氏教育是有一個幼小鏈接的課程的，不過有的蒙氏教育沒有開這個課程。你可以網路了解一下跨世紀，他們網站裡面有幼小鏈接的課程資料。希望能幫到你，望採納~
B. 43小學,適應性教育幾天
很高興告訴你！
問題太多不知道從何說起
教育的不公平
教育歧視差生
功利性
評體系
亂收
教師素質低
辦學條件差
待遇低
解決辦法:告訴你有用嗎?
為你解除疑惑是我的快樂！
C. 孩子剛上小學不適應怎麼辦啊
第一, 學前教育准備:
要讓孩子對上學有一個充分的心理准備。家長可以向孩子耐心解釋上學是怎麼一回事,讓孩子背著書包去周圍學校感受下;也可以帶孩子一起去選購書包和學慣用品,教他們如何正確使用,激發孩子的新鮮感;增強孩子的自信心與自豪感。
第二, 培養習慣:
為了適應小學生活,家長必須調整孩子的作息時間,讓孩子有規律地睡覺、起床、用餐;且家長要督促孩子形成自覺完成作業的習慣,並訓練孩子自己整理文具和書包。
第三, 適應環境:
社會適應能力的發展是孩子順利完成學校各項活動的一個基本條件。家長要做有心人,挑一些幼兒園沒有環境設施讓孩子去看看,比方說機房、舞蹈房,讓孩子一入學就對學校有好感,感覺學校可愛,老師可親,這樣會很快適應小學生活,而不是一味留戀幼兒園。
第四, 學習交往:
家長要教孩子交往的方法,主動地去尋找同班朋友,有時還可以幫他牽線搭橋。找鄰居小同學,可以同進同出,找同一個幼兒園出來的,既熟悉又有交往基礎;找同桌,可以相互關心提醒。
第五, 調整家教：
可以適當讓孩子獨立做事情,告訴孩子上學了就是長大了,自己事情自己做,減輕他們對家長的依賴性。孩子每天放學回家,家長要關心他,仔細傾聽他的傾述,使孩子覺得自己在小里的一切是受家長重視的。要正面引導培養孩子的積極情緒,不要專提「老師喜歡嗎」「同學欺負嗎」這一類話,以免孩子產生負面影響。
D. 如何根據大班幼兒的年齡特點開展幼小銜接教育
如何做好大班幼小銜接工作
幼兒園時期是人生最無憂無慮、充滿快樂的時期，也是孩子從一無所知到走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們無可選擇地走向一個新的天地——小學。那麼如何讓幼兒愉快地進入小學呢？
（一）培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往
幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與其入學後的適應能力關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒願意上學，對小學的生活懷著興趣和嚮往，為做一個小學生感到自豪的積極態度，並讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。為了使此項活動的開展扎實有效，從幼兒升入大班開始，我園就特別重視幼小銜接工作，專門召開大班教師會議，研究制定切實可行的活動方案，然後付諸實施。首先，大班教師從幼兒學習習慣和生活自理能力等各方面注意與小學方面的銜接，特別是要適當延長幼兒集體活動時間（5—10分鍾）,讓幼兒學會書寫自己的姓名，認識一些常用字。其次，在環境創設及日常教學中要涉及小學方面的內容及知識（如兒歌、繪畫、教唱有關的歌曲等），讓幼兒潛移默化的受到影響。第三，家長要與幼兒園配合好，對幼兒進行入小學前的教育，特別在時間觀念上要比以前要求更加嚴格。前期工作準備好以後，我們邀請小學一年級的教師來到幼兒園，為老師和孩子們作「幼小銜接」專題報告會，就如何適應小學生活應該做好哪些准備與孩子們進行了互動、交流，使孩子們產生對小學生活的熱愛與嚮往。
（二）培養幼兒良好的學習習慣和生活自理能力
人們常說，孩子一旦進入小學就「進入了符號的世界，掉進了規則的海洋」，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，大班下學期，我們要求大班教師向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒嚮往小學的迫切心情。為培養幼兒養成正確的書寫、握筆姿勢及正確的坐姿，教師首先提出要求，正確示範，讓孩子有正確的模仿，然後再通過練習書寫自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣。平時，認真觀察孩子，發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。為此，我們專門組織大班教師帶領幼兒到我鄉中心小學參觀，具體包括：①觀看升國旗儀式和廣播體操；②參觀小學的環境，包括操場、教室、廁所、圖書室等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；③旁聽一年級的上課，觀察一年級的大哥哥大姐姐是怎樣上課的？他們的書寫姿勢、握筆和坐勢又是怎樣的？④觀察小學生的課間十分鍾都作了什麼？回園後我們又組織幼兒繼續討論，幫助他們化解仍然擔心的問題，最終以健康愉悅的心理狀態為入小學做好准備。
另外，安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨間活動；在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，因為持之以恆是常規培養的關鍵，因此，我們還經常對幼兒的常規進行檢查，並通過各種游戲鞏固幼兒已有的常規。
（三）培養幼兒良好的非智力品質
所謂非智力品質，主要指影響智力活動的各種個性品質，主要是指學習興趣、學習積極性、意志力、自信心等。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質，幼兒智力的發展就會受到影響。因此，我們特別重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索的積極性，培養他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質，讓幼兒從被動的「要我學」變成主動的「我要學」，培養幼兒渴望學習的品質。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態度，才能感覺到學習是一件愉快的事情。
我認為搞好幼小銜接，教師應改變教育內容和教學方法，提供適當的環境和材料，激發幼兒的主動學習，使幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習，從而豐富他們的感知經驗，發展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好准備，並能在今後保持發展的後勁。
E. 數學專業能否適應中小學教育為什麼
這個不好抄說
因為要去中小襲學教育的話
你要持證上崗才對
人家在師范學校有上教育學的課程
有教那些將從事教育工作的學生如何去教好學生
如何上課等等等等
而數學專業的
其實也沒學什麼嘛
你學的那學東西中小學其實用不到的說
只要你有興趣的話
可以考證好去教咯
只要你知道如何教育學生
其他應該沒什麼問題
F. 小學低年級學生正處在適應學校生活的過渡期，繁重的課程和作業壓力使他們焦慮·緊張，常常感到力不從心。
嚴」與「愛」有機結合。
「嚴」即對學生似嚴父般的嚴格管理，嚴格要求。「愛」就是對學生如慈母般的關心、愛護，並使學生能真切地感受到這一點，促其成人成才。這兩者之間密不可分、互相依存。嚴是愛的具體表現，愛是嚴的最終目的。班主任工作中一味嚴，學生會反感，甚至產生對立情緒；一味溺愛，學生不但不會被感化，反而會使整個班級狀況一團糟糕。只有把嚴與愛有機結合起來，對學生既有較強的約束力，又讓他們感受到教師的關愛，才能促使學生進步，搞好班級管理。
全面關心學生。
對學生的關心，不應該只在學習方面，還應該在心理與生活方面。當學生在心理與生活方面產生困惑與困難時，教師首先可以根據平時對學生情況的了解，發現學生的不正常現象，接著便可請學生單獨談心，了解情況，及時疏通、幫助，調整好學生的心態，解決他們的困難，使他們能夠全身心投入到學習之中。這樣，教師也會得到學生更多的理解與熱愛。初二000屆五班學生馬某，初二時表現惡劣：上課擾亂課堂紀律，經常曠課，抽煙、賭博、打電子游戲，根本不想學習，教師教育也拒不改正，並且態度惡劣。後經私下了解，得知他的父母離異，互相推卸責任，踢皮球，不想撫養他，初二下期發展到極點，那段時間他幾乎連吃飯、睡覺都成問題。了解到這一情況後，我積極與他父母聯系，解決了他的吃住問題，並且促使了他父親對他態度的巨大轉變，以至積極與學校配合，在暑假中對學生耐心教育，使其在初三有了本質性的轉變，學習努力多了。由於基礎太差，所以不懂的很多。但他好問，有一次在上自習課時找數學教師問數學題竟用了整整一節課，並連說：「我懂事太晚了。」初三上期末語文考試第一次考了一個及格分——68分。
課堂上是師生，課下是朋友。
其實質就是教師如何走下「神聖的講壇」，更親切的走向學生，與學生進行更多的交流。有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。也只有這樣，素質教育才有更好地實施的土壤。老師真正走到學生中，有時蹲著、有時坐到學生中進行指導，營造一種和孩子"等高"的平等氣氛，讓孩子在輕松的環境里率真地袒露他的一切，這就是因材施教的基礎。班主任教師在課堂上當然應該嚴格要求、樹立威信，帶領學生向知識的高峰攀登，但在課下最好注意多與學生交流、溝通、交朋友。這樣，學生才會對你無話不說，教師也才能了解更多的學生情況。平時與學生多接觸，一起參加運動，互相拍拍肩，甚至「吹牛」，讓學生感覺教師並非高高在上，而是可以親近的朋友。教師也可以朋友身份給學生提一些適當的忠告，幫助學生在行為習慣、學習方面取得進步。這樣，學生不但會對教師產生親近感，也會更加尊重教師，從而達到「親其師，信其道」的教育效果。
「嚴」中有「寬容」，「嚴」中有「彈性」。
俗話說：嚴師出高徒。對學生也當然應該「嚴」，但也應該根據實際情況，「嚴」中有「寬容」，「嚴」中有「彈性」。這就要求教育者對學生"盡其所長，恕其所短"，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。因為根據學生的年齡和心理發展階段，便註定他們要犯這樣或那樣的錯誤。此時，如果教師一味「嚴」，不留絲毫轉環餘地，學生往往會難以接受，容易形成師生當場對立，或學生口服心不服，導致學生產生強烈的逆反心理，他們的心遠離教師，甚至反感教師，與教師唱對台戲。相反，如果教師在嚴格要求、嚴格管理中根據學生實際情況，運用「寬容與彈性原則」，有時主動給學生找一個台階，甚至「相信一次他的謊言又何妨？」，先給學生一次機會，再在適當的時候對學生進行嚴格教育，使其深刻認識、反省，觸及心靈深處，反而會收到更好的效果。這樣，也讓學生感覺教師有人情味，不好意思再犯同樣的錯誤。
表揚為主，批評為輔。
即給每一位學生以期望和鼓勵，及時使用肯定評價性語言，而少進行批評。教育心理學研究業已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生行為習慣、學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。一般來講，對學生的表揚、鼓勵多於批評、指責，可以更好的激起學生積極向上的動機。我們經常提賞識教育，但這並不是簡單的觀念灌輸就能做到的。賞識要有發自於內心的信任、尊重、激勵才能做到。信任就是相信孩子能行，並把這種信任落實到平時的言行中，使孩子體會到你對他的信任，進而激發孩子的自信與自強。要尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。激勵要善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，甚至對他們的長處要"小題大做、無限誇張"，不說"你不行"，而是毫不吝嗇地說："嗨，你真棒。"讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長。因此，教師在教育活動中要以正面表揚為主，充分相信每一位學生的潛能，幫助學生樹立「成功」的信心。但是，少進行批評，並非不批評，而是批就批到「點子」上，批得狠。特別需要強調的是批評過程中一定要維護學生自尊心。教師可以在不同的時間不同的場合就不同的方面對學生大力表揚，尤其行為習慣、學習成績稍差的學生，即使他在某一方面有一小點進步，都要特別表揚，並且進一步提出更高的目標，促其一步一步前進。當然，學生犯的較大的錯誤也要毫不留情的嚴厲批評，可批評要注意時機、場合，切忌過多過濫。雖然批評作為對學生進行教育的輔助手段也是必要的，但過多過濫的批評只會使學生麻木不仁，尤其行為習慣、學習成績較差的學生就更是如此。從另一個角度來看，批評的次數少一些，批評的力度就可以大一些，反而可以使學生對批評的印象更深，對其教育也更深切。讓學生感到：班主任不發火一切好說，發了火可不是鬧著玩兒的。從而也容易樹立起教師的威信。
攻心為上，請家長為下。
走進學生的世界，了解學生的心態， 讓他們也感受到我們的關心和愛，用愛的鑰匙打開他們的心靈之門，用愛去影響他們，改變他們。學生的成長離不開學校、家庭和社會三方面的影響，這些因素的不同都導致學生在人生觀、價值觀、意志力等方面有著較大的差異，我們可以通過談話、周記、家訪等手段了解他們在校的感受，以及他們的家庭、社會關系、有計劃、有目的、有針對性地對學生做好教育工作。對學生進行教育時，應針對學生實際表現和心理狀況，多進行思想上的交流，讓教師與學生之間產生心與心的碰撞，而不要輕易請家長。每個學生在其思想深處都有一個感情切入點，教育學生時，只要把握好時機，找准他們的感情切入點，就比較容易打動學生，使其深受觸動。教師再巧妙引導，聯繫到當時對學生的教育上來，一切問題都容易迎刃而解，可以使學生受到充分而深入的教育。請家長只是關鍵時侯作為解決問題的殺手鐧，偶爾使用效果好，經常使用效果就沒那麼好了。初一九九八屆五班學生李某，初二下期對學習不感興趣，經常擾亂課堂紀律、抽煙、打電子游戲等。教師對他進行教育，他還頂嘴，拒不承認。後來經過對他家庭情況的了解，得知他父母離異，全靠母親一個人的微薄工資撫養他。並且，他雖然貪玩調皮、壞習慣很多，但對母親的感情很深。所以，在單獨對他進行教育時，找准他的感情切入點，首先不談他的各種錯誤，而是著重談其母親是怎樣含辛茹苦地撫養他，這樣的單親家庭，母親是多麼地困難。作為兒子，他是最應該體諒母親難處的。談到這里，他大為感動，眼眶濕潤，滿臉愧疚之色。不但深刻認識檢討了所犯錯誤，而且保證要改掉壞習慣，努力學習，用良好的成績回報母親。從那以後，他轉變很大，不但上課認真多了，而且課下還千方百計補習功課，初三上期末考試考出了語文71分、數學85分、英語72分的較好成績。這種情況，當時如果不採取「攻心為上」，而只是採取請家長的簡單辦法，肯定收不到這樣好的教育效果。因為即使請來家長幫助教師把學生強壓下去了，學生在心裡也仍然會對教師不服氣，又哪裡談得上良好的教育效果呢？
開展多種活動，增強班集體的凝聚力。
集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，有人曾說過，學校生活應該是孩子們的樂園、家園、花園、學園。我們堅信：教育應寓於活動之中，教育應滲透在孩子們的笑聲中，教育應深入到每個孩子的心靈深處。只有開展有意義的活動，才會為每一個孩子創造一個新的天地，創造一個良好的自我發現的環境，才會讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行情感交流，心靈接觸。班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明「寓教育於活動中」對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。學生在學校雖然必須以學習為主，但也不應該是「讀書、讀書、再讀書」，除了讀書，還是讀書。因為這樣只會讓學生對學校、班集體產生反感。教師可以通過多種有益的課外活動，讓學生既受到教育，學到知識，又感受到集體的歡樂，從而增強學校、班集體的凝聚力。教師可以利用班會課之類的時間，結合實際情況，舉行一些有關教育的活動：慶國慶詩朗誦，假期見聞談，三分鍾演講，元旦集體生日會，班級辯論賽，校園排球賽等。這些活動，不但可以豐富學生的校園生活，使學生受到集體主義等思想品德方面的教育，而且讓學生產生對班集體的熱愛和依戀，增強班集體的凝聚力。從而讓學生感到放長假難過，反而留戀豐富多彩的校園生活。
總之，同一棵樹上不會有兩片相同的葉子，在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學生，我們要用愛心，耐心，恆心去教育。陶行知先生說：「讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉。」 班主任工作的藝術也無窮無盡，讓我們勇於發掘孩子們的創造潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，為努力培養更多社會有用之才而奮斗！
G. 分析古今中國教育教學內容變革的思想背景及社會基礎，談當前中小學教育課程如何適應並促進中國教育的發展
中國教育教學內容變革，必須順應改革開放潮流，必須與國際交流，必須與國際接軌，
H. 如何使一年級新生盡快適應小學生活
如何讓一年級新生盡快適應學校生活
新接了一個一年級班，看著教室里那一群滿臉稚氣的孩子，我感到了肩上
的責任。
開學後，
一連串的問題出現了：
有經常遲到的，
有膽小不與同學交流的，
有調皮淘氣的，
有忘帶學慣用具的，
有上課不講小話的
……
種種跡象表明，
這些
小朋友對小學學習生活還極不適應。
教師首要的任務是如何讓他們盡快適應小學
生活。
一是要與家長聯系溝通，樹立正確的家庭教育觀念，擔負起家庭教育責任。
在與家長的接觸中，會發現一些家長認為孩子上學後，一切教育責任都在學校，
所有的教育問題都應由教師來完成。
針對這樣一些不正確的教育觀念，
新學年初
學校都要進行新生家長培訓。
讓家長明白家庭是孩子的第一所學校，
父母是孩子
的第一位老師，
從孩子呱呱落地開始，
家庭熏陶已經在孩子身上產生了潛移默化
的影響。
只有讓家長明確家庭教育的重要性和必要性，
才能讓家長負起應有的責
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利於孩子盡快形成良好習慣，盡
快適應小學生活。
二是教師要關愛學生，讓孩子親近你。一年級的小學生對成年人有很大的
依賴性，
成年人鼓勵性的語言和正確的誘導對孩子具有引導作用。
剛入一年級的
小學生心理發育還不完善，
自理能力也不強，
所以就更需要老師多一些關心和愛
護。當孩子在班集體中受委屈時，你要耐心地聽他傾訴，並及時安慰他，當天冷
時提醒學生多穿衣服，
當孩子把散了鞋帶的腳伸向你時，
你幫他系好
……
這一些
看似不起眼的小事，
卻能讓孩子感受到家庭般的溫暖，
感到老師就如同媽媽一樣
親切。
這樣不僅能拉近師生間的距離，
而且更能穩定他們的情緒，
促使他們更安
心
新接了一個一年級班，看著教室里那一群滿臉稚氣的孩子，我感到了肩上的
責任。開學幾周後，一連串的問題出現了：有經常遲到的，有膽小不與同學交流
的，有調皮淘氣的，有忘帶學慣用具的，有上課不講小話的
……
種種跡象表明，
這些小朋友對小學學習生活還極不適應。
教師首要的任務是如何讓他們盡快適應
小學生活。
一是要與家長聯系溝通，
樹立正確的家庭教育觀念，
擔負起家庭教育責任。
在與家長的接觸中，會發現一些家長認為孩子上學後，一切教育責任都在學校，
所有的教育問題都應由教師來完成。
針對這樣一些不正確的教育觀念，
新學年初
學校都要進行新生家長培訓。
讓家長明白家庭是孩子的第一所學校，
父母是孩子
的第一位老師，
從孩子呱呱落地開始，
家庭熏陶已經在孩子身上產生了潛移默化
的影響。
只有讓家長明確家庭教育的重要性和必要性，
才能讓家長負起應有的責
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利於孩子盡快形成良好習慣，盡
快適應小學生活。
二是教師要關愛學生，讓孩子親近你。一年級的小學生對成年人有很大的
依賴性，
成年人鼓勵性的語言和正確的誘導對孩子具有引導作用。
剛入一年級的
小學生心理發育還不完善，
自理能力也不強，
所以就更需要老師多一些關心和愛
護。當孩子在班集體中受委屈時，你要耐心地聽他傾訴，並及時安慰他，當天冷
時提醒學生多穿衣服，
當孩子把散了鞋帶的腳伸向你時，
你幫他系好
……
這一些
看似不起眼的小事，
卻能讓孩子感受到家庭般的溫暖，
感到老師就如同媽媽一樣
親切。
這樣不僅能拉近師生間的距離，
而且更能穩定他們的情緒，
促使他們更安
心學習。
三是要包容學生，讓他們有改錯機會。剛入學的學生問題多、狀況多，如：
有的孩子會經常忘帶學慣用具；
有的上課不專心；
有的經常與小朋友打鬧；
有的
還經常遲到
……
當孩子出現這些狀況時，如果教師對孩子所犯的錯沒有包容心，
那麼，
這些孩子很可能就會因經常挨批評而喪失了自尊心和自信心，
從而一蹶不
振
……
所以，
當孩子們犯錯時，
教師要站在教育的高度，
讓他們犯了錯有改正的
機會，讓他們感受到教師的寬容和愛心，也讓他們愛上老師喜歡來學校。
四是要用賞識的眼光看孩子，
培養孩子自信心。
剛入學，
孩子們最關心的是
老師對他的看法如何，
最大的願望就是受到老師的贊美和喜愛。
為師者，
不要吝
嗇自己對學生的贊揚。
老師要根據自己對每個孩子的了解，
根據不同孩子的特點
善用鼓勵性的語言來捕捉孩子的
「
閃光點
」
，讓孩子充分感受到自身的價值。點燃
自信的火花。特別是面對那些
「
調皮孩子
」
時，教師更是要用
「
放大鏡
」
來尋找他們
身上的優點。讓他們看到自己的
「
長處
」
，給他們樹立自信心，同時，出漸漸改掉
自己的不足，讓每個孩子都快樂健康成長。
五是要激發孩子的學習興趣，
讓他們愛上學習、
愛上學校。
剛入學的小學生，
剛開始都為自己已成為了一名小學生而自豪。
教師要充分利用他們這種對小學生
活的嚮往心理，
在教學過程中盡量利用學生喜愛的方式來進行教學，
做到動靜結
合，
讓學生樂學。
同時盡量挖掘教材中知識的趣味性。
讓孩子在玩中學，
做中練，
輕松愉快中學習知識，領略知識的趣味性，從而愛上學習，愛上學校。
I. 如何對小學生進行社會性適應教育
推薦參考大安法師開示：兒童是一個民族的未來。看一個民族的興衰，就看這個民族的小孩的素質怎麼樣，所以兒童的教育是非常重要的。家庭教育是治國安定之根本，所以不得不加以考究。兒童的教育更多的是道德教育、人格教育、整體素質教育，心生敬畏感的教育以及在行為層面的一種規范。小孩子在懂事的時候，你教他什麼呢？八德：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥，這八德的教育如果成功，他一生受用無窮。首先要教孝，孝敬他的父母。你不能溺愛他，不能以小孩為中心。傳統社會到吃飯的時候，小孩要幫父母添飯的，幫父母端茶的，這在培養他的一種孝心，孝行。現在可是顛倒了，小孩坐在上面，他好像是小太陽，做父母為他服務，忙得團團轉。如果他是在三歲以前，或者是自己不能料理，你可以為他服務。當他到了七八歲，十來歲的時候，你就不要這樣做了，一定要讓他來為父母服務，來為他人服務，來盡到他的一份孝心。悌，處理兄弟之間的關系，做弟弟的要恭敬兄長，兄長當然也要關懷弟弟，這裡面兄弟之間要有悌的這樣的一個德性。忠，處理個人跟社會，跟國家的關系。你在社會供職，做公務員，一定要對國家盡忠，忠心耿耿。你如果有忠心的話，你就不會用自己的權力去謀私利，去貪污腐化，去把國家的錢存到外國銀行，你做這些事情就是不忠。所以我們看到這么多貪官污吏，就是由於從小沒有教育；信，是朋友關系，要講信譽。這個信，一邊是個人字，一邊是個言字，人說的話就是可信的，如果說出的話不可信，你都不是人了。所以自古以來對人都是很尊嚴的，有的事情用人格擔保，那大家都無話可說。但現在人格瓦解了，你說用人格擔保誰也不相信。古人的信，那是一諾千金，一言既出，駟馬難追，無論怎麼樣都得兌現諾言。信是植根於誠，真誠心才會表現出信。現在這個社會也是誠信極為低落的時代，人與人之間已經很難建立一種信任關系了。有時候看到這一點真是感慨不已。經濟領域的坑蒙拐騙，假冒偽劣，各種事情，甚至媒體當中摻水分的，虛假的報道，虛假的廣告，虛假的文憑學歷，那太多了。所以一個人一定要有信。孔子在教化當中，有一次子貢問孔子治國之道，治國有三個要素：足食、足兵，再就是信譽，信。子貢又問：如果這三者要去掉一項，應該去掉什麼？孔子回答：可以去掉駐兵（就是國防力量）。如果三個要素非要去掉一個就把國防去掉，剩下兩個。足食就是吃飯的問題，那麼進一步問，足食和信這之間非得要選擇一個的話，那取什麼、舍什麼？對一個治國者來說，這是很嚴峻的。孔子回答：去掉足食。把這個民生吃飯問題都可以放下，剩下這個信。子貢一聽大吃一驚，怎麼會作這個選擇？孔子說：自古誰無死，民無信不立。你沒有食可能會死，自古以來誰沒有死啊，但是人沒有誠信的德性，他就站立不起來，他的人格整個瓦解。也就是說這種信的道德價值超過肉體的壽命，這是我們中國聖人擲地有聲的語言，我們對聖人佩服得五體投地，他能把一種道德精神價值高揚到這個程度。然而我們現在的不孝的子孫卻把這個信的道德價值淪落到這個程度，我們都愧對孔老先生（孔夫子），要進行信的教育。禮，禮貌、禮敬，禮的精神就是恭敬，恭敬表現得要有禮節，要有禮的形態來表達這種恭敬；義，正義，中國文化當中，關羽的形象就是義的一個典型，桃園三結義之後，他對於兄弟關系，對於劉備的忠心，是什麼都不能動搖的；廉，廉潔、節儉。一個人要減低自己的物質慾望，要廉潔，做官要做清官，兩袖清風。一個人能夠廉潔，他的道德人格就能上來，如果一個人，他很追求高消費，過那種奢侈的生活，他就容易走向墮落的道路，就會取那些不義之財；最後一個是恥，羞恥，內疚，當做了某件事情的時候，愧對良心，愧對天地，愧對他人。知恥近乎勇，你知道這個恥，才會勇於改過。這個恥就相當於佛門的慚愧，慚愧心，如果一個人沒有慚愧心，那就無葯可救了。如果一個人沒有羞恥感，到無恥、免恥的程度，那也就無葯可救了。這種恥感是他的良知良能還沒有泯滅的一種情緒反應，如果良知良能都汩沒了，汩沒在物慾裡面，仇恨裡面，這些，他就不會有恥。不會有恥，不以為恥，反以為榮。你看現在有些做壞事，他搶了人家東西，他當面炫耀自己，你看我搶的過程多麼有勇氣，多麼有謀略，怎麼怎麼回事，他都把它作為一個炫耀的東西。不以為恥，反以為榮。自己搞婚外戀，還炫耀自己，你看我多有魅力，我有幾個情人這樣這樣，你看他都在炫耀。所以就是免恥，無恥了，一個人到了無恥的程度就沒有辦法了。八德，這八個字是非常重要的，也是做人的人格。如果這八個字都沒有的話，那古人說就叫亡八字嘛，亡八字，你這八個字都忘記了，在你身上都體現不出來了。忘八字比較文雅一點，如果把那個「字」字省掉，就叫亡八，有點罵人的樣子了，你這是亡八蛋 ，那怎麼了？就是亡八蛋，就是這八個字一點都沒有了。對小孩進行這樣的教育，這是實實在在的教育，這才是教育最本真的東西。然後進一步教三世因果，一切行為在過去、現在、未來，這個三世因果是真實不虛的。我們每個行為在六道輪回都會有體現的，把三世因果、六道輪回教給小孩。因果和輪回是佛教的核心，如果一個小孩能接受這樣的道理，能夠在內心深處建立這樣的觀念，他一定就會有敬畏感，他就不敢胡作非為，他就建立了懲惡勸善的一個根據。這個根據是深深地扎在他的內心深處的，他就會在行為上真正做到慎獨，在沒人看到的時候他也會按照這八個字來約束自己，來規范自己。如果沒有因果的觀念，沒有輪回的觀念，那麼一切道德的教化就沒有根，沒有基礎。盡管他口頭上說講道德，那都是口頭上作表面文章。所以我們現在感到深深的憂慮，當一個社會不相信三世因果，不相信六道輪回，他的道德一定會滑坡的，一定會淪喪的，這是非常重要的。
J. 如何讓孩子更快更好地適應小學生活
如何讓一年級新生盡快適應學校生活
新接了一個一年級班，看著教室里那一群滿臉稚氣的孩子，我感到了肩上
的責任。
開學後，
一連串的問題出現了：
有經常遲到的，
有膽小不與同學交流的，
有調皮淘氣的，
有忘帶學慣用具的，
有上課不講小話的
……
種種跡象表明，
這些
小朋友對小學學習生活還極不適應。
教師首要的任務是如何讓他們盡快適應小學
生活。
一是要與家長聯系溝通，樹立正確的家庭教育觀念，擔負起家庭教育責任。
在與家長的接觸中，會發現一些家長認為孩子上學後，一切教育責任都在學校，
所有的教育問題都應由教師來完成。
針對這樣一些不正確的教育觀念，
新學年初
學校都要進行新生家長培訓。
讓家長明白家庭是孩子的第一所學校，
父母是孩子
的第一位老師，
從孩子呱呱落地開始，
家庭熏陶已經在孩子身上產生了潛移默化
的影響。
只有讓家長明確家庭教育的重要性和必要性，
才能讓家長負起應有的責
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利於孩子盡快形成良好習慣，盡
快適應小學生活。
二是教師要關愛學生，讓孩子親近你。一年級的小學生對成年人有很大的
依賴性，
成年人鼓勵性的語言和正確的誘導對孩子具有引導作用。
剛入一年級的
小學生心理發育還不完善，
自理能力也不強，
所以就更需要老師多一些關心和愛
護。當孩子在班集體中受委屈時，你要耐心地聽他傾訴，並及時安慰他，當天冷
時提醒學生多穿衣服，
當孩子把散了鞋帶的腳伸向你時，
你幫他系好
……
這一些
看似不起眼的小事，
卻能讓孩子感受到家庭般的溫暖，
感到老師就如同媽媽一樣
親切。
這樣不僅能拉近師生間的距離，
而且更能穩定他們的情緒，
促使他們更安
心
新接了一個一年級班，看著教室里那一群滿臉稚氣的孩子，我感到了肩上的
責任。開學幾周後，一連串的問題出現了：有經常遲到的，有膽小不與同學交流
的，有調皮淘氣的，有忘帶學慣用具的，有上課不講小話的
……
種種跡象表明，
這些小朋友對小學學習生活還極不適應。
教師首要的任務是如何讓他們盡快適應
小學生活。
一是要與家長聯系溝通，
樹立正確的家庭教育觀念，
擔負起家庭教育責任。
在與家長的接觸中，會發現一些家長認為孩子上學後，一切教育責任都在學校，
所有的教育問題都應由教師來完成。
針對這樣一些不正確的教育觀念，
新學年初
學校都要進行新生家長培訓。
讓家長明白家庭是孩子的第一所學校，
父母是孩子
的第一位老師，
從孩子呱呱落地開始，
家庭熏陶已經在孩子身上產生了潛移默化
的影響。
只有讓家長明確家庭教育的重要性和必要性，
才能讓家長負起應有的責
任，做到家校密切配合，使教育形成合力，才更利於孩子盡快形成良好習慣，盡
快適應小學生活。
二是教師要關愛學生，讓孩子親近你。一年級的小學生對成年人有很大的
依賴性，
成年人鼓勵性的語言和正確的誘導對孩子具有引導作用。
剛入一年級的
小學生心理發育還不完善，
自理能力也不強，
所以就更需要老師多一些關心和愛
護。當孩子在班集體中受委屈時，你要耐心地聽他傾訴，並及時安慰他，當天冷
時提醒學生多穿衣服，
當孩子把散了鞋帶的腳伸向你時，
你幫他系好
……
這一些
看似不起眼的小事，
卻能讓孩子感受到家庭般的溫暖，
感到老師就如同媽媽一樣
親切。
這樣不僅能拉近師生間的距離，
而且更能穩定他們的情緒，
促使他們更安
心學習。
三是要包容學生，讓他們有改錯機會。剛入學的學生問題多、狀況多，如：
有的孩子會經常忘帶學慣用具；
有的上課不專心；
有的經常與小朋友打鬧；
有的
還經常遲到
……
當孩子出現這些狀況時，如果教師對孩子所犯的錯沒有包容心，
那麼，
這些孩子很可能就會因經常挨批評而喪失了自尊心和自信心，
從而一蹶不
振
……
所以，
當孩子們犯錯時，
教師要站在教育的高度，
讓他們犯了錯有改正的
機會，讓他們感受到教師的寬容和愛心，也讓他們愛上老師喜歡來學校。
四是要用賞識的眼光看孩子，
培養孩子自信心。
剛入學，
孩子們最關心的是
老師對他的看法如何，
最大的願望就是受到老師的贊美和喜愛。
為師者，
不要吝
嗇自己對學生的贊揚。
老師要根據自己對每個孩子的了解，
根據不同孩子的特點
善用鼓勵性的語言來捕捉孩子的
「
閃光點
」
，讓孩子充分感受到自身的價值。點燃
自信的火花。特別是面對那些
「
調皮孩子
」
時，教師更是要用
「
放大鏡
」
來尋找他們
身上的優點。讓他們看到自己的
「
長處
」
，給他們樹立自信心，同時，出漸漸改掉
自己的不足，讓每個孩子都快樂健康成長。
五是要激發孩子的學習興趣，
讓他們愛上學習、
愛上學校。
剛入學的小學生，
剛開始都為自己已成為了一名小學生而自豪。
教師要充分利用他們這種對小學生
活的嚮往心理，
在教學過程中盡量利用學生喜愛的方式來進行教學，
做到動靜結
合，
讓學生樂學。
同時盡量挖掘教材中知識的趣味性。
讓孩子在玩中學，
做中練，
輕松愉快中學習知識，領略知識的趣味性，從而愛上學習，愛上學校。