㈠ 談談怎樣提高小學畢業班的語文成績
本次中期考試已經結束了，針對這次考試及這幾年代課的經驗，下面我就談一下自己在語文教學中的幾點做法，說的不到之處，請大家批評指正。
一、制定班級語文學習奮斗目標
有了目標，才有動力，所以在每學期初，我都要求學生自己制定階段性的、切實可行的學習目標，然後由我來為學生包管。經過一段時間後再發給學生看他的目標實現了沒有，對於做的好的學生加以獎勵，做的不好的學生讓他重新修改，並要求下次一定做到。比如利用這次中期考試機會，我讓學生自己認真分析成績及平時的表現，修改計劃，尤其是對於倒退比較嚴重的學生。例如我們班的楊鵬飛，以前成績一直很好，但這學期開學以來我發現他上課不太認真，結果這次成績也不夠理想。試卷講完後，我立刻找他談話詢問原因並幫他們分析，他也制定了自己的奮斗目標。他的目標是這樣的：
1.從今天開始，我一定從頭復習，把前面學過的生字、詞語、詩歌及要求記得東西全部背會寫會。
2.到期末考試，一定要考到80分以上。
她的目標可能達不到，但有了目標後我相信她會比以前更努力。
二、做好學生學習方法的指導
俗話說，「磨刀不誤砍柴功」。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。在課前，我總是要求學生提前預習，認真面對課文，將容易寫錯和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完後，仍然難解其意的，准備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯誤。課後，對於前一天學過的要求記的內容讓小組長負責，小組內檢查，並將沒記會的學生名單給我送過來。我親自過
問並要求他馬上記會。當天的任務必須要求學生當天完成，否則時間長了學生更無從下手。尤其是對於一些愛偷懶的學生，教師一定要親自過問。
三、提高學生閱讀和寫作能力
（一）反復閱讀選文
平時講解課文之前要求學生先預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。
瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。
細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著問題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。
品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。
（二）抓住文體特徵
許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。
（三）准確把握材料
閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：
1、抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。
2、抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更准確更具體。
3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助於理解文章的中心。
（四）加強作文指導，做好批改、講評
加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的作文水平起著決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題。讓學生理解題目意思，明白寫什麼，怎麼寫。二是知道立意，讓學生明確文章的中心。三是知道選材，讓學生明白什麼樣的材料能更好的為中心服務。
對學生作文的批改、講評，我不是採用傳統的教師承包批改講評的方法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如：小組合作評改，同桌互評互改，個人自評自改等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習別人作文中的優點，達到互相學習，共同提高作文的目的。學生改好作文後，再抄到作文本上，我對每個學生的作文在認真批改。在給學生批改作文是我盡量用一些鼓勵性的語言，挖掘學生的閃光點。如別致的題目，好的開頭或結尾，精彩的語句，都給以肯定贊揚，讓學生嘗到成功的喜悅，增加寫作文的信心。對於作文中存在的問題，如：錯別字，用詞不當，句子不完整等，用固定的符號標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦本班的代表作。及時講評，並貼在班級習作角，供大家參考。
㈡ 如何做好小學六年級畢業班語文復習經驗交流發言稿
然後正確地寫出有關的漢字、祈使句，共提出了11點要求、教材和新《課程標准》為依據，而且要找出每篇課文在表達上的特點。從習作的內容來看，還要注意以下兩點。 2、寫作等三部分如何組織六年級學生進行語文復習 總復習的內容很多。讀拼音、問號，推想有關詞句的意思，就是要能讀准字音。其主要的是、句子的關鍵？這類問題應該是多元的、感嘆句、疑問句，也有寫應用文，提高綜合運用知識的能力。認識分號和破折號，探究性的學習是重點。標點符號、擬人；能正確地拼讀音節。 4，寫詞語、句子成分殘缺：以原教學大綱，提高復習的效率和質量，習作的內容都有一些具體的要求。（2）給自然段劃分層次，充分利用現有的教材，一般是要求背誦課文中重要的部分、冒號。默寫。問題從性質來看：全命題。作文的分類也很多，面向全體學生，課後提出背誦自己喜歡的內容，既要提示學生弄清作者的本意，要安排修改一段話的練習（標點，作一些說明。要能恰當地運用比喻，應該著重復習的內容有，也可以從文章的表達方式上分、讀寫結合復習。要注意積累詞彙，就讓學生寫相應的作文、講練結合。 認識復句。 二。閱讀部分的分類方法很多。 背誦？為什麼，我們要特別注意差生、遷移等方法、段的理解是重點： 一，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，主要有三種：是什麼，可以從寫人，句子要連貫、基礎知識 1、反問等：基礎知識；體會作者的思想感情、歸納，採取切實有效的措施，要認真地分析全班學生的學習情況，只要求能正確地運用。 在進行總復習的過程中。有的體會作者的感情、雙引號。擴句。在一堂課上學生應該有口頭的練習、漢字原大綱和新《課程標准》對識字和寫字教學都十分重視。要針對問題作答，理解詞語在語言環境中的恰當意義，合理地安排好教學時間。讀了有關的文章、句子一個句子能清楚地表達一個完整的意思，就按上面提到五個方面、書名號：用詞不當： 重復是記憶之母、差不同的學生都得到提高，讓學生進行比較性的閱讀，但是老師必須作適當的提示。 研究和改進復習的方法；有的問題的答案是多元的。新《課程標准》和教材中。所謂認識。從學生的角度看、記事。要搞好總復習工作，其中2500個左右會寫」、標點符號能正確地運用句號。 三，有寫人，是把句子中附加成分刪去，對詞語的積累非常重視、漢語拼音漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。 認識句子中所運用的修辭手法——比喻，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用：能藉助詞典，或者說答案是唯一的。要求學生能正確地認讀聲母。 在分析教學的現狀時，最重要的是要善於引導學生進行比較；閱讀說明性文章： 一。要能聯繫上下文理解詞語的意思的，只指課本中規定的內容、字，寫詞語和句子：陳述句。病句的類型主要是，寫自己平時所見。採用這樣的方法進行復習，可以從文章的內容來分；能正確地書寫大小寫字母，閱讀和作文是重點。一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示，回答要全面。並引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來、閱讀，能抓住要點，幫助學生鞏固知識，有記實性的習作。要著重復習讀拼音、按照課本編排的順序。縮句。 要能正確地修改病句：一句話。復習時。 二、分類性復習 從大的方面分、排比，在句子中填上恰當的關聯詞語，是拼讀後，了解基本的說明方法，要先想出語義、比較。 在總復習中。但是復習不是重復練習。要求學生掌握四種基本的句式，有寫記敘文。（6）回答問題。不管哪一種命題形式。 關於閱讀的要求。從學生學習的方式來看。基礎知識部分。要求學生能正確地理解所學詞語的意思。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，從而提高及格率。新課程標准中提出小學階段累計要「認識常用漢字3000個，理解字義，認清字形。只要求體會感情的基調。在閱讀的復習中，並能正確地書寫，可以分為、新《課程標准》外，包括看圖作文，是在句子中添加恰當的詞語、突出重點、所聞和所想、半命題：有的問題的答案必須是求同的、詞語詞語是語言的最小單位，要以練習為主，表達的意思就越正確。在復習的時候。我們要在復習中，使句子表達的意思更加清楚、前後重復和矛盾等、有寫景。掌握的詞語越多，初步領悟文章基本的表達方法。 2，大家除了要學習教學大綱，也可以從命題的形式來分：（1）句子意思的理解。如。復習時、句等）、自由命題、寫景和應用文來分。 我們制訂總復習的指導思想是、記事（記敘一次活動），有的是體會文中人物的感情，把話寫得生動一點；有想像性的習作，要以學生自己的復習為主。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文。（5）體會思想感情。要求能用關聯詞語造句、詞。要求學生積累的詞彙，又要尊重學生自己的獨特體驗，必須對教學的現狀作認真的分析。從整個學習內容來看、續寫等，受到什麼啟發，要講清要求和方法。 5，找出這類文章在寫法上的特點。從習作的命題形式來看、省略號、綜合性復習 1。（4）文章的中心思想、逗號，不要求說出其作用，有三種類型、一段話、頓號。 擴句和縮句。總復習時我打算採用以下幾種方法、中？怎麼樣（怎麼寫），要運用通過科學的分類；能聯繫上下文和自己的積累。（3）分段和概括段落大意。在整個復習階段，是探究學習的關鍵。實際上有三種情況。在作文復習中，逐組課文地進行復習、韻母和整體認讀的音節？從回答問題的要求來看，主要是指在課文中所學到的詞語、全文。從習作的形式來看。 2。簡單的重復是不能湊效的，閱讀的速度就快，怎樣把話寫通順是重點： 1。提出自己需要了解的問題，多幫助他們一點。 3、句。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，詞、感嘆號，使好、閱讀 在新《課程標准》中、寫作 從習作的類型來看：你讀了以後，使句子簡潔明了，還要認真地分析學生在前五年所學習的語文基礎知識和讀寫能力的基本要求，而時間只有一月之餘，又有筆頭的練習
㈢ 如何抓好小學畢業班語文的總復習工作
一、整體把握知識結構，按學生情況分層要求。
作為小學畢業班的語文教師，能整體把握小學階段的知識結構，是教師的主要能力之一。因此，在整個小學階段學生要掌握哪些語文知識，培養哪些語文能力，這些知識和能力要達到怎樣的要求，我們教師都應該做到心中有數。而對於學生，教師應該做到按情況分層要求，區別對待，明確哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是學習有困難的學生，這些學生都各有所長所短，他們的長、短又表現在哪些方面，這些對於老師來說，也都應該了如指掌，以便在復習指導上更能保證學習有困難的學生達到最基本、最一般的要求，而優等生得到超常發揮，使基本技能進一步得到提高。
二、激發學生的復習興趣。
興趣是教學的向導，是學習的動力之一，激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。因此在復習中，我們可以創設具體情境、激發學生復習興趣；運用多種形式，調動學生復習興趣；精心設計作業，喚起學生復習興趣等。就像在復習修改病句時我用一個故事導入：有一個外出讀書的女孩子，因為沒有錢，就寫了一封信寄給母親說：媽媽，我線(錢)已經用完了，請快點寄點線(錢)來，現在經過八年的鍛煉，我的肚(膽)子越來越大了。這個故事就很好地激發起了學生的復習興趣。總之，讓學生懷著輕松愉快的心情來復習，才能取得最佳效果。
三、認真分類整理，使知識條理化、系統化。
整體小學階段知識結構是零碎、分散、孤立的。因此教師在有效的組織復習指導時，應先對知識進行梳理歸類，使知識條理化、系統化，以便記憶、理解和運用。其語文復習的大體可包括：
（一）、基礎知識的復習重在理解、運用。
1、漢語拼音和字詞。漢語拼音的復習形式不少，教師可以充分出題，讓學生又一次重新記憶。如：復習春風又綠江南岸，明月何時照我還.。我先讓學生找出每個字的音序，再要求學生按音序排列詩句，以利於舊知識的新學習，達到鞏固提高的目的。在復習時教師還要敢於放手，讓學生自己出題，同學解題，以培養學生合作學習的習慣。詞語的復習是基礎知識的一個重要內容，它主要包括：看拼音寫詞語、聽寫、組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據意思寫詞語、詞語分類、據詞(句)給字定義等。因此在復習指導上，我們要組織學生開展多種形式的訓練活動，其練習既要激發學生的興趣，又要掌握基礎知識，如果發現錯誤率較高的字詞，還要在全班進行指導。
2、句子部分。句子的復習是基礎知識的一個要點，因此教師要特別注意培養學生的語感。無論是理解句子的含義、造句、擴句、還是句式的變換、關聯詞語的運用、修改病句等等，都不應該要求學生強記知識點，而應重在理解，加強運用。在運用的過程中增強語感，總結規律，豐富詞彙。如：復習教學陳述句和反問句的互換時，我是這樣的，給學生不一樣的句子（陳述句、反問句），讓學生去讀，去感受，去觀察，看它們有什麼相同的和不同的，再歸納總結。教師再根據學生的匯報適時指導：陳述句變反問句（1）、先判斷句子是肯定句還是否定句，如果是肯定句的在轉換時就要加上否定詞，是否定的就要刪除否定詞；（2）、在句中加上反問詞（難道、怎麼、怎能）；（3）、在句末加上語氣詞（嗎、呢）；（4）、把句末的句號改為問號。反之呢？這樣讓學生去自己發現，既提高了學生興趣，又培養了學生歸納總結的能力。
（二）、閱讀的復習重在加強運用，增強靈氣。
閱讀復習是六年級復習的重點，也是一項綜合能力的訓練。搞好這部分的復習，對於彌補平日教學之不足，提高學生閱讀能力，尤其對基礎差一些的學生都有較大的提高作用。在指導復習上我們可以進行分類復習，把短文分成寫人、記事、寫景、狀物等。通過分類復習，要求學生能從中總結各類短文的特點，歸納各類短文的閱讀方法。
（三）、口語交際寫作的復習貴在走向生活，創設情景，研究評改。
教師在復習口語交際時，可以根據平日教學中遇到的實際問題、現實社會、當今世界的時事或現象，創設多種交流情景，讓學生敢於交流、交談、敢於走向生活。寫作時，再根據交談內容聯系生活實際多思考，大膽想像和有創意的表達，特別注意鼓勵他們說實話，寫實話。成文後，認真地修改自己的作文，還可以同學之間互評互改，提高學生自我評價和修改作文的能力。
四、把握知識間的縱橫聯系。
復習指導中，教師不應該把其一種知識單獨的從各種知識中分離出來，應注意把知識點融合貫通，以培養學生靈活運用知識的能力。就比如可把 關聯詞和造句相結合起來復習，以加深互相之間的理解；把積累運用、閱讀與作文結合起來復習，可以把積累到的名言、警句、詩句恰當地運用到作文中。引導學生把閱讀中學到的寫作知識遷移到寫作上來，以增強作文的靈氣。
五、明確教師角色，做到學生為主。
現代教育新課程改革呼籲要讓學生主動發展。主動發展就是要求把學習的主動權交給學生，使學生成為學習的主人。教學應如此，復習更應如此。要做到這一點，語文復習課就要放開手腳，放手讓學生自己練，放手讓學生自己悟，放手讓學生自己評。因為復習就是再學習，再學習還得靠學生自己。那麼教師呢？我認為教師只是復習課的一個設計者、組織者、指導者和檢測者。教師在每次教學前，負責提供學生練的內容，課堂上的練習活動負責控制好，對於學生在練的過程中遇到的難以理解的問題，教師適時予以點撥，而每次練習後教師要進行小結反饋。總之，教師就是做好保證學生練有成效的事。
六、注意把准學生的脈，有側重點、有針對性地復習。
為了能有效地進行復習，我們必須有明確的復習目標，針對性強，措施得力，不能眉毛鬍子一把抓，盲目地搞題海戰術是不能湊效的，只會得到事倍功半的結果。要想取得理想的復習效果，就必須有目標有側重點有針對性的進行復習，在復習中做到，因材施教，對學有餘力的學生要求高一些，對力不從心的同學多一些輔導和督促；摸清症結，對症下葯。
仔細分析，我們就會發現學生在做題時出現的一些通病，如陳述句與反問句互改時容易犯改變了原意的毛病：我們要善待朋友，孝敬老人。有的同學就會誤改為：難道我們要善待朋友，孝敬老人嗎?改後意思恰好相反。又如有的學生對比喻句判斷不準確，常把似是而非的句子(他像他爸爸)誤判為是比喻句等。對於這些容易出現的毛病我們教師就要及早預防，精講多練，有針對性地進行訓練，逐步培養學生細心做題的良好習慣
總之，在復習過程中，要求教師努力做到實，如語文科，對字、詞、句、篇、標點等各類知識和聽、說、讀、寫等能力培養的標准要清楚，在復習訓練中要嚴格落實新課標的要求。其次，復習的過程中要踏踏踏實實，嚴格指導，嚴格要求，嚴格訓練，不能走過場。再次，要求講求實效。復習時間是有限的，因此，每一節復習課都要精心設計，精心安排，使學生每次復習都有所得，每節課都有新的收獲。
㈣ 怎樣提高小學畢業班語文復習效率
復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。
一、指導思想
以《課程標准》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
1、通過復習旨在考察檢測學生對所學基礎知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎上進行總結、歸納，舉一反三，觸類旁通。
2、本著培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、理解能力。
二、復習內容
分類性復習，從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。
（一）、基礎知識部分（積累運用）
1、漢語拼音
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節；讀拼音能正確地寫出漢字、詞語和句子。
2、漢字
認識所學的字，掌握生字，讀准字音，認清字形，理解字義，並能正確地書寫。
3、詞語
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯繫上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞彙，部分能靈活運用。
4、句子
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。
認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前後重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。
擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
能按要求改寫句子。
5、標點符號
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。
（二）、閱讀
能藉助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯繫上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來復習，也可以從文章的表達方式上復習。
關於閱讀的要求，作一些說明：
（1）句子意思的理解。
（2）給自然段劃分層次。
（3）分段和概括段落大意。
（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。
（5）體會思想感情。
背誦。主要是六年級課本中要求背誦的課文（一般是要求背誦課文中重要的部分）和《語文課程標准》中要求背誦的70篇古詩詞，默寫，只指課本中規定的內容。
（三）、寫作
1、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。採用這樣的方法進行復習，最重要的是要善於引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。並引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。
3、作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來復習，也可以從命題的形式來復習。
三、上好語文復習課
每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學語文復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現《語文課程標准》精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文復習課，應注意以下幾點：
1、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的「積累運用」和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得」，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性
在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，使復習「牽一發而動全身」，以閱讀為核心，「融雙基於一體」，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
四、注意的問題
小學語文總復習，是對整個小學階段語文知識的復習和鞏固，也是使學生語文能力再提高的過程。上好語文復習課，是迎接畢業考的一個關鍵課程。但怎樣上好復習課？恐怕不少老師還是心中無底。有些老師上復習課，把復慣用書當作教材來使用，一味地讓學生做練習，大搞題海戰術，把學生置於書山題海之中。這樣做，使學生頗感疲累，而收效甚微。我認為，上好復習課，要注意調動學生的復習積極性，分層要求，因材施教，目標明確而針對性強，方法靈活，形式多樣。
1、調動學生的復習積極性。
復習課畢竟不同新授課，沒有了新鮮感，難以引起學生求知的慾望。但「興趣是最好的老師」，我們還是要想辦法調動學生的復習興趣。首先向學生講明復習的重要性。其次，要求學生根據自己的實際情況制定一個經過自己的努力可以達到的學習目標，並在復習過程中不斷檢查，不斷修正，老師對達到目標的同學給予獎勵，未達目標的同學幫他查找原因並經常幫助他，鼓勵他下次達到目標。
2、分層要求，因材施教。
在復習課上，常常會碰到這樣的情況，優等生早就明白了，可中下生還是不知其然，造成「優生吃不飽，差生吃不了」的現象。針對這種情況，老師要進行詳細的了解，哪些是優等生，哪些是中等生，哪些是後進生，他們有哪些長處，哪些短處。然後，對不同的學生提出不同的要求。學困生：力求扎實基礎知識，加強訓練，落實課本知識的復習。中等生：進一步扎實基礎知識與課本知識，加強課外閱讀訓練。優等生：拓展知識面，加深難度，培養他們的綜合能力。即保證後進生達到最基本、最一般的要求，即力求差生要「保底」，而優學生可以超常發揮。比如，可以設計彈性練習，後進生要求做兩題，優生則根據自己的實際完成三題甚至更多。
3、目標明確而針對性強。
復習課通常會受到內容多而時間少的矛盾所制約，為解決這個矛盾，小學語文畢業總復習要以《語文課程標准》規定的教學內容為依據，以現行語文教材為復習范圍，重點復習六年級上、下冊語文教材內容。為了系統而有條理地進行復習，可將復習內容分為以下幾部分：1、拼音。2、字。3、詞語。4、句子。5標點符號。6、課文。7、閱讀。8、作文。9、聽說訓練。這些內容，可分類復習，一項項過關。但也要有所偏重，不能眉毛鬍子一把抓。應根據學生實際，找出學生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對地選擇、確定重點復習內容，以便實實在在地提高學生的能力。
4、方法靈活，形式多樣而不枯燥。
如果復習方法呆板而單調，時間長了，不可避免地會讓人覺得煩，從而失去繼續復習的興趣。因而，教師的復習方法應靈活多樣，以滿足學生的好奇心，保持新鮮感。師生之間不妨換換位，改變由教師包辦代替、學生被動接受的狀況。比如，可以讓學生提出復習內容，可以讓學生自己設計練習，還可以讓學生各自出試題，然後，學生互換試卷進行測驗，這樣，由學生自己動手、動腦設計試題，學生興趣盎然，並且經過出題、測驗這兩個環節的訓練，學生的能力提高了，知識也得到進一步鞏固。
在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：
（1）、突出重點。
從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
（2）、講練結合。
在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
㈤ 求人教版小學語文畢業班總復習要求帶答案
課標版小學六年級語文下學期期末復習題
一、讀拼音，寫詞語。（4分）
àn liàn biān pào fěi cuì hūn àn
（ ） （ ） （ ） （ ）
jǖ liú rónɡ yù Kǒnɡ bù dàn shēnɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、下面的詞語書寫有對有錯，對的在括弧里打「√」，有錯的在錯字上打「×」，並把正確的
字寫在括弧里。（10分）
1．凝然（ ） 摸仿（ ） 遮挽（ ） 沽萎（ ） 勿忙（ ）
2．支體（ ） 名義（ ） 優稚（ ） 堂惶（ ） 甜密（ ）
3．予備（ ） 稀奇（ ） 元霄（ ） 面俱（ ） 枚瑰（ ）
4．白瓷碗（ ）誑天橋（ ）小園圈（ ）黑糊糊（ ）辯是非（ ）
三、按要求填表。（6分）
要查的字 音序 部首 字典中的解釋 應選的解釋
地大物博 ① 取得
② 知道得多
③ 量多，豐富
博得掌聲
歷代偉人 ①經歷，經過
②指過去的；各個或各次
③遍，一個一個地
歷盡苦難
四、解釋下列句子中加點的詞。（4分）
1．思援弓繳而射之。援——
2．孰為汝多知乎？ 汝——
3．父親保持著他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。
嚴峻——
4．當然，見微知著、善於發問並不斷探索的能力，不是憑空產生的。
見微知著——
五、選詞填空。（6分）
不是……而是…… 不是……就是…… 既……又……
不僅……而且…… 嚴峻 嚴格 嚴厲
為了迎接奧運會，我國運動健兒爭分奪秒，刻苦鍛煉，要求自己十分（ ）。因為他們知道，
奧運會是對自己的一次（ ）考驗。比賽的輸贏（ ）關系個人的臉面，（ ）關系祖
國的榮譽。勝利（ ）為個人出風頭，（ ）為祖國爭光。
六、修改病句。（ 4分）
1．下崗女工在馬路上協助交警保持交通秩序。
2．氣象小組的同學每天都記錄並收聽當天的天氣預報。
3．看了電影《生死抉擇》後，受到了深刻的教育。
4．北京的秋天是個美麗的地方。
七、按要求改寫句子（8分）
1．魯濱孫忽然發現海邊沙灘上有人的腳印。
縮句（只寫出句子的主幹）：
2．我看見花開了。擴句（至少擴寫兩處）：
3．我被老人詩一樣的語言打動了。
改為「把」字句：
4．就這點事，難道一天還做不完嗎？
改為陳述句：
八、下面的說法，對的打「√」錯的打「×」。（5分）
1．「啊，老橋，你是一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？」和「在他們
聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。」這兩個句子分別用了「擬人」和「比喻」的修辭手法。（ ）
2．毛澤東稱老舍是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。（ ）
3．俞伯牙、鍾子期相傳為春秋時期人。（ ）
4．《囚歌》的作者是江姐。（ ）
5．《賣火柴的小女孩》的文體是童話故事。（ ）
九、結合課文內容，談談你對下列句子的理解。（5分）
1．不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛練
出一顆獨立自主的心。 《桃花心木》
2．那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都不得善於從細小的、司空見慣
的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最後把「？」拉直變成「！」，找到了真理。
_________________________________________________________
十、默寫。（6分）
1．____________________，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：__________。
2．洗手的時候，_______________________________ ；吃飯的時候，______________________________；
默默時，____________________________。
3．中國古時候有個文學家叫司馬遷的說過：人固有一死。______________，
______________。
4．種樹者必培其根，__________________________。
5．我希望有一天，地下的烈火，______________________________，
___________________________________________。
6．留連戲蝶時時舞，__________________________。
7．粉骨碎身全不怕，__________________________。
十一、閱讀短文，回答問題。（17分）
鄭 板 橋
鄭板橋是清朝的一位書畫家。小時候，他聰明好學，但家裡很窮，夜裡讀書沒錢買燈油，他經常到
附近一個廟里，借著佛燈讀書。後來中了進士當了縣令。
鄭板橋一生最 （突出 傑出）的成就，是在詩書畫方面獨樹一幟，號稱「詩書畫三絕」。
他的詩大都來自現實，來自生活，言之有物，讀起來妙趣橫生。
他寫的字大大小小，歪歪斜斜，如亂石鋪路，但是給人以一種特殊的美感，自成一家，這就是他的
「板橋體」。如今還有不少人在摹仿他的書法呢！
鄭板橋的畫也聞名於世。他特別喜歡畫蘭、竹、石。他認為蘭花四時不謝，竹子百年長青，石頭萬
古不移，是值得歌頌的。
鄭板橋在濰縣當縣令時，因那裡鬧災荒，他私自開倉救濟老百姓因而被罷官。從此，他回到家鄉以
賣畫為生。可他有個怪脾氣，一些財主、官吏依仗財勢叫他畫，他卻偏不畫。
鄭板橋賣字畫所得的錢，大多數給了窮人。他身背一個長口袋，賣畫的銀子放在裡面，一路散發給
窮苦百姓，走到家銀子也散發光了。
鄭板橋活到七十三歲。他的一生給我們留下了許多寶貴 （財富 財產），永遠值得我們懷念。
1．在帶點字的正確讀音上打√（4分）
①後來中（zhōnɡ zhònɡ）了進士②散（sǎn sàn）發
③他身背（bēi bèi）一個長口袋④號（háo hào）稱
2．從文中括弧里選擇恰當的詞填在橫線上。（2分）
3．把文中符合下列意思的詞語寫在括弧里。（2分）
①單獨打起一面旗號，比喻自成一家。（ ）
②指充滿了美妙的情趣。（ ）
4．鄭板橋特別喜歡畫蘭、竹、石的原因是什麼？（1分）
5．簡單概括鄭板橋同情窮苦百姓的兩件事。（2分）
第一件：
第二件：
6．把短文用雙豎線分成三段，並歸納段意。（6分）
十一、 作文（25分）
生活中，你一定看到不少人與人之間相互關心、幫助的事。請你自擬題目，寫一寫你幫助別人，
或別人幫助你的事。寫時要注意環境、人物的語言、動作、心理活動的描寫。
常用詞語
1、近義詞。
平靜——寧靜 壯麗——壯觀 艱辛——辛苦 神奇——奇異 屹立——矗立 興奮——高興
沸騰——奔騰 依舊——仍舊 靜謐——寂靜 隱蔽——隱藏 寬敞——寬闊 偶然——偶爾
容易——簡單 慈愛——慈祥 凄慘——悲慘 特別——非常 形態——姿態 倘若——假如
推想——猜想 愛慕——喜歡 安頓——安定 融化——溶解 興旺——興隆 兆頭——預兆
分外——格外 然而——但是 向來——以來 急馳——飛快
變化多端——千變萬化 側擊旁敲——指東說西 化險為夷——轉危為安
絕無僅有——獨一無二 應接不暇——目不暇接 常年累月——經年累月
2、反義詞。
恐懼——鎮定 寧靜——喧鬧 慎重——草率 撒謊——誠實 冷酷——熱情 清楚——模糊
喜悅——悲傷 遲鈍——敏捷 便宜——昂貴 低沉——高昂 鬆懈——緊張 深奧——短淺
精緻——粗陋 高尚——平庸 供應——消耗 尖端——低等 簡要——繁瑣 傳統——新潮
錯亂——整齊 前途——末路 散布——集中 摸索——總結 利益——害處 附屬——主要
輕車熟路——人生地疏 橫行不法——奉公守法 獨辟蹊徑——墨守成規
目光如炬——高瞻遠矚 局促不安——從容不迫 金蘭之友——勢不兩立
3、帶有近、反義詞的成語。
（1）、近義詞。
語言 調遣 凶惡 虛假 愁苦 強壯 沖撞 思想 敲擊 鄰舍 精細 甜蜜 房屋
花言巧語 調兵遣將 魂飛魄散 窮凶極惡 胡作非為 如飢似渴 弄虛作假 風平浪靜
豐功偉績 昂首挺胸 愁眉苦臉 東張西望 眼疾手快 斬釘截鐵 崇山峻嶺 抓耳撓腮
斂聲屏氣 身強力壯 活蹦亂跳 奼紫嫣紅 搖頭晃腦 左沖右撞 精兵簡政 左思右想
旁敲側擊 高瞻遠矚 左鄰右舍 見多識廣 山清水秀 南征北戰 天寒地凍 驚濤駭浪
翻山越嶺 精雕細刻 靈丹妙葯 心靈手巧 豪言壯語 離鄉背井 能說會道 瓊漿玉液
深思熟慮 甜言蜜語 通情達理 凶神惡煞 心煩意亂 生龍活虎 捕風捉影 日積月累
（2）、反義詞。
安危 動靜 是非 往來 黑白 天地 伸縮 抑揚 哭笑 悲歡 生死 陰陽 因果
半信半疑 口是心非 積少成多 翻來覆去 左思右想 橫七豎八 天昏地暗 深入淺出
陽奉陰違 前赴後繼 左顧右盼 左鄰右舍 黑白相間 頭重腳輕 天造地設 伸頭縮頸
轉悲為喜 左沖右撞 抑揚頓挫 哭笑不得 暑去寒來 無獨有偶 除暴安良 悲歡離合
南轅北轍 凶多吉少 神出鬼沒 天南地北 拈輕怕重 大公無私 弄假成真 輕重倒置
左右逢源 是非分明 進退兩難 生死存亡 陰陽怪氣 表裡如一 同甘共苦 繼往開來
完好無損 厚古薄今 取長補短 好逸惡勞 前因後果 大同小異 經天緯地 爭先恐後
4、疊詞。
（1）、ABB
興沖沖 毛茸茸 火辣辣 笑吟吟 臟兮兮 喜洋洋 美滋滋 樂悠悠 胖乎乎 皺巴巴
汗津津 水汪汪 圓滾滾 黑黝黝 直勾勾 冷清清 濕淋淋 光禿禿 孤零零 空落落
笑眯眯 涼颼颼 亂哄哄 熱騰騰 輕飄飄 蓬鬆松 汗淋淋 暖烘烘
綠油油 黃澄澄 紅彤彤 黑糊糊 白茫茫 金燦燦 明晃晃（顏色詞）
（2）、AAB
娃娃臉 哈哈笑 憤憤然 拉拉隊 呱呱叫 娃娃魚 毛毛蟲 棒棒糖 娘娘腔
（3）、AABB
高高興興 快快樂樂 乾乾凈凈 清清楚楚 明明白白 鬱郁蔥蔥 恍恍惚惚 隱隱約約
勤勤懇懇 蹦蹦跳跳 重重疊疊 斑斑點點 模模糊糊 斷斷續續 飄飄悠悠 沸沸揚揚
浩浩盪盪 家家戶戶 吞吞吐吐 熙熙攘攘 戰戰兢兢 庸庸碌碌 影影綽綽 辛辛苦苦
踉踉蹌蹌 明明朗朗 跌跌撞撞 縫縫補補 馬馬虎虎 匆匆忙忙 結結巴巴 星星點點
（4）、ABBC
不了了之 自欺欺人 言人人殊
（5）、ABCB
出爾反爾 大錯特錯 見怪不怪 將錯就錯 將計就計 將心比心 心服口服 似懂非懂
應有盡有 討價還價 好說歹說 以毒攻毒 以牙還牙 倚老賣老 彼此彼此 一動不動
（6）、ABAB
研究研究 明白明白 鑽研鑽研 了解了解 琢磨琢磨
彼此彼此 修理修理 討論討論 打掃打掃 整理整理
（7）、ABAC
百戰百勝 百發百中 不折不扣 不慌不忙 自由自在 自作自受 自高自大 自私自利
自言自語 自吹自擂 活靈活現 有聲有色 人山人海 若隱若現 久而久之 無拘無束
無緣無故 無邊無涯 無影無蹤 無邊無際 無聲無息 如醉如痴 穩扎穩打 載歌載舞
美輪美奐 實話實說 任勞任怨 全心全意 半信半疑 大搖大擺 古色古香 虎頭虎腦
難解難分 破罐破摔 群策群力 惟妙惟肖 繪聲繪色 多姿多彩 知己知彼 一生一世
（8）、AABC
滔滔江水 涓涓細流 簾簾飛瀑 空空如也 默默無聞 碌碌無為 悶悶不樂 炯炯有神
振振有詞 依依不捨 彬彬有禮 比比皆是 步步為營 格格不入 喋喋不休 奄奄一息
娓娓動聽 翩翩起舞 牙牙學語 閃閃發光 竊竊私語 勃勃生機 津津樂道 津津有味
搖搖欲墜 陳陳相因 憤憤不平 忿忿不平 節節敗退 井井有條 斤斤計較 誇誇其談
歷歷在目 綿綿不斷 念念不忘 飄飄欲仙 姍姍來遲 亭亭玉立 頭頭是道 栩栩如生
欣欣向榮 惺惺作態 循循善誘 心心相印 遙遙相對 依依惜別 躍躍欲試 沾沾自喜
（9）、ABCC
神采奕奕 氣喘吁吁 清香裊裊 風度翩翩 其樂融融 憂心忡忡 衣冠楚楚 得意洋洋
興致勃勃 喜氣洋洋 文質彬彬 儀表堂堂 白雪皚皚 波光粼粼 風塵僕僕 熱氣騰騰
千里迢迢 生機勃勃 含情脈脈 行色匆匆 白發蒼蒼 大名鼎鼎 得意洋洋 虎視眈眈
來（氣）勢洶洶 人才濟濟 死氣沉沉 天網恢恢 威風凜凜 小心翼翼 喜氣洋洋 朝氣勃勃
（10）、描寫學習的四字詞語
一（全）心一（全）意 全神貫注 一絲不苟 專心致志 心無二用 孜孜不倦 聚精會神
津津有味 學以致用 如飢似渴 潛心苦學 好學深思 舉一反三 溫故知新 鍥而不舍
勤學好問 手不釋卷 刨根問底 博覽群書 細心揣摩 字斟句酌 不恥下問 精益求精
生搬硬套 粗心大意 漫不經心 心不在焉 囫圇吞棗 一竅不通 才疏學淺 學非所用
（11）、描寫景色的四字詞語
山清水秀 人傑地靈 依山傍水 炊煙縷縷 錦綉河山 江山如畫 湖光山色 竹籬瓦舍
草木蒼翠 蒼翠欲滴 美麗富饒 山明水秀 地大物博 崇山峻嶺 一瀉千里 懸崖峭壁
汪洋大海 春意盎然 月明星稀 月光如水 氣勢磅礴 青山綠水 鬼斧神工 奇峰羅列
瓊樓玉宇 世外桃源 巧奪天工 惟妙惟肖 湖光山色 景色秀麗 一望無垠 水天一色
（12）、描寫人物的四字詞語
眉清目秀 濃眉大眼 口齒伶俐 活潑好動 步履矯健 風度翩翩 膀大腰粗 心平氣和
炯炯有神 和藹可親 虎背熊腰 活蹦亂跳 儀表堂堂 神采奕奕 巧舌如簧 白發蒼蒼
滿面紅光 風華正茂 人高馬大 血氣方剛 首歌伶仃 生龍活虎 風度翩翩 文質彬彬
楚楚動人 慈眉善目 身強力壯 亭亭玉立 笑容可掬 不修邊幅 膀大腰圓 弱不禁風
（13）、描寫心理的四字詞語
心花怒放 手舞足蹈 滿面春風 熱血沸騰 甘拜下風 眉飛色舞 喜出望外 憂心忡忡
忐忑不安 心驚肉跳 惶恐不安 大驚失色 怒發沖冠 忐忑不安 七上八下 六神無主
坐立不安 驚心動魄 悶悶不樂 心亂如麻 氣急敗壞 無地自容 驚慌失措 呆若木雞
得意洋洋 望而生畏 提心吊膽 誠惶誠恐 聞風喪膽 失魂落魄 心灰意冷 火冒三丈
（14）、描寫行為的四字詞語
相視一笑 哈哈大笑 強顏歡笑 泣不成聲 抱頭痛哭 昂首挺胸 東張西望 探頭探腦
洗耳恭聽 舉目遠眺 躡手躡腳 健步如飛 餓虎撲食 前俯後仰 目瞪口呆 席地而坐
抓耳撓腮 目不轉睛 狼吞虎咽 細嚼慢咽 冥思苦想 捧腹大笑 伸頭縮頸 點頭哈腰
搖頭晃腦 擠眉弄眼 破口大罵 摩拳擦掌 大搖大擺 東奔西跑 橫沖直撞 手舞足蹈
（15）、描寫語言的四字詞語
聲如洪鍾 清脆動聽 娓娓動聽 粗聲大氣 如雷貫耳 妙語連珠 頭頭是道 滔滔不絕
戰戰兢兢 憤憤不平 一本正經 信口雌黃 能言善辯 瓮聲瓮氣 低聲細語 抑揚頓挫
響遏行雲 談古論今 斬釘截鐵 語重心長 妙不可言 口若懸河 語無倫次 直截了當
聲嘶力竭 陰陽怪氣 悠揚悅耳 對答如流 出口成章 暢所欲言 談笑風生 反唇相譏
（16）、描寫校園生活的四字詞語
書聲朗朗 勤學好問 抑揚頓挫 津津有味 愁眉苦臉 無可奈何 喧鬧嘈雜 熱鬧非凡
一塵不染 黃葉滿地 繁花滿園 樹木成林 鳥語花香 綠樹紅花 垂柳依依 綠樹掩映
環境幽雅 窗明幾凈 生機勃勃 生機盎然 歡聲笑語 干凈整潔 綠草如茵 綠樹成蔭
（17）、描寫天文氣象的四字詞語
旭日東升 艷陽高照 月光如水 月明如晝 群星燦爛 眾星拱月 碧空萬里 朗朗乾坤
白雲朵朵 霧靄沉沉 驕陽似火 秋高氣爽 天昏地暗 風和日麗 萬里無雲 和風細雨
月明星稀 狂風暴雨 電閃雷鳴 飛沙走石 大雨如注 傾盆大雨 風雨交加 滂沱大雨
瓢潑大雨 風清月朗 鵝毛大雪 大雪紛飛 濃霧彌漫 滿天星斗 繁星點點 皓月當空
（19）、描寫季節時辰的四字詞語
春意盎然 春回大地 春暖花開 春色滿園 春光明媚 春花爛漫 春江水暖 春滿人間
夏日炎炎 驕陽似火 赤日炎炎 暑氣蒸騰 夏日可畏 秋高氣爽 天高雲淡 瓜果飄香
果實累累 五穀豐登 秋雨綿綿 秋色宜人 中秋月圓 寒冬臘月 數九寒天 天寒地凍
冰天雪地 寒風怒號 白雪皚皚 雪蓋冰封 銀裝素裹 千里冰封 滴水成冰 冰凍三尺
（20）、描寫名勝古跡的四字詞語
古樸典雅 亭台樓閣 精雕細刻 富麗堂皇 古色古香 光彩奪目 金碧輝煌 瓊樓玉宇
雕梁畫棟 巧奪天工 獨具匠心 規模宏大 別具一格 美不勝收 詩情畫意 布局巧妙
（21）、描寫植物的四字詞語
百花競放 青松翠柏 果香汁甜 瓜菜成畦 稈壯葉旺 花紅柳綠 奼紫嫣紅 萬紫千紅
鳥語花香 奇花異草 桃紅柳綠 枝繁葉茂 花團錦簇 青翠欲滴 蒼翠挺拔 一碧千里
（22）、描寫動物的四字詞語
趾高氣揚 悠閑自在 引頸長鳴 兇悍異常 鴉雀無聲 大搖大擺 悠閑嬉戲 自由自在
瘦骨嶙峋 行動遲緩 柔順聽話 活蹦亂跳 羽翼豐滿 輕盈優美 展翅翱翔 兇悍異常
威風凜凜 貪婪兇殘 吼聲震天 膘肥體壯 神氣活現 油光發亮 狂奔飛馳 俯首帖耳
（23）、含有動物的四字詞語
按圖索驥 愛屋及烏 抱頭鼠竄 杯弓蛇影 草長鶯飛 藏龍卧虎 蠶食鯨吞 沉魚落雁
吹牛拍馬 對牛彈琴 打草驚蛇 堤潰蟻穴 膽小如鼠 呆若木雞 雕蟲小技 餓虎撲羊
蜂擁而來 伏虎降龍 風聲鶴唳 非驢非馬 飛蛾撲火 鳳毛麟角 狗仗人勢 狐假虎威
畫蛇添足 畫虎類犬（狗） 鶴發童顏 虎穴龍潭 虎背熊腰 虎頭蛇尾 狐朋狗友 虎視眈眈
鶴立雞群 金蟬脫殼 龍騰虎躍 馬不停蹄 滿腹狐疑 盲人摸象 牛毛細雨 攀龍附鳳
群龍無首 千軍萬馬 黔驢技窮 如魚得水 如狼似虎 喪家之犬 殺雞取卵 順手牽羊
鼠腹雞腸 殺雞儆（嚇）猴 守株待兔 生龍活虎 聲譽鵲起 投鼠忌器 螳臂當車 偷雞摸狗
兔死狐悲 望子成龍 烏合之眾 亡羊補牢 瓮中捉鱉 蝦兵蟹將 心猿意馬 羊腸小道
一箭雙雕 蛛絲馬跡 指鹿為馬 照貓畫虎 狼吞虎咽 龍爭虎鬥 龍飛鳳舞 聞雞起舞
（24）、描寫歲月時光的四字詞語
長年累月 光陰似箭 一刻千金 天長地久 古往今來 天荒地老 遙遙無期 一日三秋
斗轉星移 時過境遷 朝朝暮暮 曇花一現 多事之秋 迫在眉睫 三年五載 通宵達旦
為期不遠 指日可待 轉瞬之間 稍縱即逝 日月如梭 度日如年
（25）、表示多少有無的四字詞語
包羅萬象 比比皆是 不計其數 不可勝數 不勝枚舉 數不勝數 車載斗量 成千上萬
堆積如山 多如牛毛 俯拾皆是 浩如煙海 漫山遍野 目不暇接 一應俱全 絕無僅有
五花八門 寥寥無幾 寥寥可數 一無所有 盪然無存
（26）、描寫雜亂差勁的四字詞語
參差不齊 顛三倒四 橫七豎八 七零八落 雜亂無章 支離破碎 錯落不齊 不堪入目
亂七八糟 丟人現眼 每況愈下 烏七八糟 俗不可耐 殘缺不全 一無是處 美中不足
（27）、描寫完整美好的四字詞語
美不勝收 盡善盡美 妙不可言 難能可貴 天造地設 鬼斧神工 恰到好處 恰如其分
十全十美 完美無缺 至善至美 無懈可擊 中西合璧 錦上添花 巧奪天工
（28）、描寫道德品質的四字詞語
赤膽忠心 粉身碎骨 忠心耿耿 鞠躬盡瘁 捨生取義 視死如歸 威武不屈 不屈不撓
肝膽相照 言而有信 百折不撓 持之以恆 有始有終 一如既往 當仁不讓 奮不顧身
抱打不平 赴湯蹈火 身體力行 挺身而出 義無反顧 勇往直前 大公無私 拾金不昧
高風亮節 正大光明 克勤克儉 助人為樂 見義勇為 堅貞不屈
㈥ 我是一名小學畢業班的語文教師，我很想知道應該怎樣教才能讓學生輕松的學會知識
我覺得首先得讓學生喜歡上你，並喜歡上你的課。小學生還是處於好動的年齡階段，應該多以活動的形式去鼓勵他們學習。
對於閱讀課文的方法：在學生閱讀前要先說好：課文閱讀完後，會請個別同學來復述一下有關的內容，並要對回答的同學進行口頭的鼓勵，還度讓其他同學進行相應的補充，幾個人下來，相信大多數學生都會對文章有個大概的了解啦。
當然在同學們閱讀時，你也要鼓勵他們畫一些關鍵詞，他們喜歡的句子也行，這樣，他們就會更加認真的看文章。
㈦ 小學語文畢業班總復習提綱（答案）
一、語言知識和語言表達
能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能。
語言知識和語言表達在考查目標上沒有變化，要求仍然是著眼於語言的運用，要求學生能夠運用所學的知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術語。
1．識記 A
① 識記現代漢語普通話的字音
語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。從試題看，這一項內容的考查重點不在聲調上，范圍也以常用字為主。
② 識記現代漢字的字形
「現代漢字」指現代漢語用字。
「識記現代漢字的字形」包括區分形近字、同音字，不寫錯別字等（包括對寫作的要求），是語言運用的基本功。
2．表達應用 D
①正確使用標點符號
標點符號在實際使用中問題比較多，甚至包括新聞報道、學校教材等正式的書面資料中，標點符號的使用都比較混亂，因此在高考中考查標點符號的用法確有一定的困難。不過由於國家有關部門已經先後多次正式頒布了作為國家標準的《標點符號用法》（國家出版總署1951年9月，國家語委、新聞出版署1990年3月，國家技術監督局1995年12月），因此標點符號也是有「法」可依的，至少有些最基本的規定還是需要嚴格遵守的，這也正是出這類題目的依據。換句話說，試題中出現的正確和不正確的標點符號用法都是比較明顯的和沒有什麼爭議的。而目前尚未規范或者有爭議的某些標點符號的用法，當然不會也不應出現在考試題目之中，即使句子中涉及到這類問題，在考點上也應該迴避。
高考對於標點符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。
② 正確使用詞語(包括熟語)
「正確使用詞語」包括：正確理解詞語(包括熟語)在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語(包括熟語)等。其中不僅有詞語(包括熟語)使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。
③ 辨析並修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯。這一項內容的考查，可以用客觀性試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。
④ 擴展語句，壓縮語段
「擴展語句」考查的是擴展、豐富語言信息的能力。主要題型有：將若干詞語合理地擴展成一句話或將一句話擴展成幾句話。
「壓縮語段」考查的是將一段話進行正確地提煉、概括、壓縮的能力。
⑤ 選用、仿用、變換句式
「選用、仿用、變換」都是指操作，是重要的語言表達技能。
這類試題呈開放狀態，沒有固定的答案，目的在於激活學生平日頭腦中積累的材料。學生答題，不可能全都與參考答案一樣，只要符合科學性原則就應視為達到要求。
⑥ 語言表達簡明、連貫、得體
語言表達「簡明」指能夠刪掉多餘的語句，消除歧義。
語言表達「連貫」指能夠調整語句之間的順序，注意前後照應和銜接。
語言表達「得體」指能夠恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。
⑦正確運用常見的修辭方法
(常見的修辭方法：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問)
常見修辭方法規定了8種。這8種修辭方法中，「借代」雖然沒有列在教學大綱里，但考慮到它應用較多，學生又熟悉，需要考查，就列在這里。
考查修辭方法的目的是指導語言實踐，而不是單純考查概念。學生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優劣。
修辭方法重在考查運用。
二、文學常識和名句名篇
能識記文學常識，默寫常見的名句名篇。
識記 A
① 識記中國重要作家及其時代和代表作
② 識記外國重要作家及其國別和代表作
③ 識記文學體裁常識
本條①②兩項有文字修改，原大綱的表述沒有考慮到作家，修改後考查的目標就明確了。
這類考查常常是與中國重要作家極其時代和代表作、外國重要作家極其國別和代表作綜合在一道進行。
④默寫常見的名句名篇
我國的文化傳統源遠流長，傳世至今的優秀文學作品數不勝數。其中，名句名篇更是古人智慧的結晶、語言藝術的精華。對名句、名篇的理解，是隨著一個人的經驗、閱歷的不斷豐富而深化的，不可能畢其功於一役。背誦一定數量的名篇，是中學語文教學大綱的要求之一，它有助於培養學生熱愛中華優秀文化的感情，有助於培養學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。
三、古代詩文閱讀
能閱讀淺易的古代詩文。
古代詩文是我國傳統文化的載體，年輕一代的學生很有掌握它的必要。這里所說的「淺易」是一個相對的概念，並沒有一個絕對的標准。即使難度相同的古代詩文，對於古代詩文素養不同的人來說，也會有對所謂「淺易」程度的不同認識。因而這里的「淺易」應當理解為合格的高中畢業生大體能夠掌握的程度。
《考試大綱》在「能夠閱讀淺易的古代詩文」這一總要求之後列了「理解B」「分析綜合C」「鑒賞評價E」三項，三項之下又總共提出九條具體要求。「理解」中第一條常見實詞的含義，第二條常見虛詞的用法，第三條與現代漢語不同的句式和用法，第四條理解並翻譯文中的句子，主要是古代詩文閱讀中語言方面的要求。這四條著重要求理解，能力層級均為B級。「分析綜合」中第一條篩選信息，第二條歸納內容要點、概括中心意思，第三條分析概括作者的觀點態度，主要是古代詩文閱讀中內容方面的要求。這三條著重要求分析綜合，能力層級均為C級。「鑒賞評價」中第一條鑒賞，第二條評價，是古代詩文閱讀中較高的能力要求，能力層級為E級。從這些具體要求的設置中可以看出，高考古代詩文閱讀的命題比較側重考查學生對於語言知識的理解以及運用這些知識來解決實際問題的能力，因為這是做到「能閱讀淺易的古代詩文」的首要條件；而對於內容的分析綜合以及對內容的鑒賞評價則又是古代詩文閱讀中的重點與難點，因為這是掌握古代詩文的主要目的。
古代詩文閱讀有有一處修改，即「理解常見實詞在文中的含義」，修改為「理解常見文言實詞在文中的含義」。加了「文言」二字，考查的目標就更加明確了。
古代詩文閱讀的考查在其他方面與2005年考試要求一致，這里不再贅述。
四、現代文閱讀
能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品。
現代文閱讀是現代社會的人在學習、工作和生活中每天都會從事的一項最基本的活動。我們從閱讀文章中或學習新知識、或了解社會動態、或欣賞文學作品等等，通過閱讀我們可以擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使我們的生活更加充實。高考考查現代文閱讀目的在於檢驗考生的閱讀能力，因為閱讀能力對於一個即將升入大學學習的學生來說是至關重要的。目前，高考考查現代文閱讀能力的材料包括了「一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品」，這里將著重探討對一般社會科學類和自然科學類文章閱讀的考查要求。
在高考試卷中，一般社會科學類或自然科學類文章的選材，往往是反映某一個領域最新動向的文章，也就是說文章所涉及的內容對考生來說是比較新的或是比較陌生的。我們把這樣的文章內容稱為「新知識」。新知識包含了自然科學和社會科學的研究動態和成果，是人們在學習深入到一定階段時必然要接觸到的知識。對新知識的學習和探究能力測驗是為了檢驗人的學習的潛在能力，選這樣材料的目的是為了檢測考生閱讀文章的理解能力、篩選信息的能力和綜合分析以及判斷的能力，這些內容在升學考試中具有較高的效度和區分度。
現代文閱讀的考查與2005年考試要求一致，這里不再作具體說明。
五、寫作
能寫記敘文、 議論文、 說明文及常用應用文。
高考寫作要求能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文，這是高考寫作一貫的要求。事實上這兩年高考作文是「文體不限」「文體自選」，有一些考生選擇了書信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，這不能說不合要求，這里表示考生選擇哪一種文體(包括常用應用文體)都是可以的。高考寫作不同於文學創作，它一般只要求會寫上述幾種文體，不搞文學創作；但是，如果高考試題中說明「文體自選」，考生不違反題意，選擇寫散文、小說、故事和寓言等等文學體裁，也是符合要求的。高考寫作也不同於徵文比賽，徵文比賽只錄取前幾名，衡量文章不僅注意寫作技巧，更重視文章內容的社會意義，而高考寫作的主要目標是檢測考生的寫作能力。
考試大綱將寫作能力分為「基礎等級」和「發展等級」兩個等級標准。
基礎等級包括:①符合題意②符合文體要求③感情真摯、思想健康④內容充實、中心明確⑤語言通順、結構完整⑥書寫規范、標點正確；發展等級包括:①深刻②豐富③有文采④有創新。
發展等級包括：① 深刻（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用）② 豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠） ③有文采（詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊）④有創新（見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）
寫作內容有一處修訂，即發展等級「深刻」一項中「揭示問題產生的原因」，改為「揭示事物內在的因果關系」，這樣修改使原項目中的層次表述得更加清楚。
作文評分採用「基礎等級」和「發展等級」兩級評分標准。基礎等級佔40分，發展等級佔20分。需要說明的是，發展等級有四個項共15個評分點（透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用，材料豐富，形象豐滿，意境深遠，詞語生動，句式靈活，善於運用修辭手法，文句有意蘊，見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩）。採用一點評分法，所謂一點評分法，就是以15點中最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，也就是說，有一點突出就可以得到滿分20分。
出處:中國教學資源網
作者:會員
㈧ 如何提高小學畢業班語文的成績
提高語文成績，有以下幾點建議：
1、工具書的應用：所謂的工具書，指的是字典、版辭典、成語典或網路資源等權。平常在閱讀的過程中，若遇到生難詞語就要動手查工具書。這樣可以立即解決疑難，又能增加對該字詞的認識，進而加深印象，永難忘懷。
2、廣泛的閱讀：有人說：多讀書是學習語文的重要方法。閱讀沒有一定的數量，就不會有一定的質量。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體來提高記憶力和閱讀效率。廣泛閱讀，可以加強語言文字的理解，及對人生有加深加廣的認識，拓展了自己的人生視野。
3、勤於寫作：文字不僅要知道它的意義，還需懂得它該如何應用。將新認識的文字、詞彙運用在自己的寫作(作文或造句)當中，比去死記死背要來得好，如此不僅可以讓自己精準掌握文辭的意義以及詞語應用的能力，駕馭文字的功力也會增強。
4、閱讀各種書籍或書報雜志是絕對的必要;否則僅學習課本，就想讓語文能力增強，就想要擁有好成績，那實在是非常困難了。所以能夠養成好的閱讀的習慣，增進語文的能力，實在是讓語文能力提高的好辦法。補充一些課外的文章及學生自發性的閱讀課外書籍，才是讓語文能力增強的關鍵。
㈨ 如何抓好小學畢業班語文的總復習工作
升學考試指進入比原來高一級的學校或年級學習。
升學考試是一場選拔賽，回有人金榜題名，答有人落榜。盡管高校擴招使近幾年的升學率大幅度提高，但仍滿足不了所有渴望接受高等教育考生的願望，全國每年都會有四百多萬考生落榜。有的考生沒有上線，有的考生與理想的名牌大學失之交臂，有的考生分數很低以至於沒有復讀學校願意接收……一些人悲觀沮喪，寢食難安；但更多的人重整旗鼓，站在了新的起跑線上。
應對升學考試：
(1)充滿自信進考場；
(2)開考前學會給自己預熱 -；
(3)高考當平時，答卷如練習；
(4)遭遇難題，要作冷靜思考；
(5)前科失誤，要有大將風度；
人物語言要逼真，動作描寫要周全；