1. 小學語文低年級寫話教學的內容該如何循序漸進地安排
寫日記是不錯的方法。剛開始時要求不要太高，一年級的學生可以就寫一句話，不會寫的字用拼音代替，也可以請家長幫忙（讓生口述家長代寫）
2. 如何指導小學低年級的寫話
近幾年，有幸聆聽了不少老師的公開課教學，縱觀這些公開課，課堂教學精彩紛呈，各具特色，教師均側重了學生閱讀、寫話練習指導，可是從教學效果看，指導學生練筆的方法還有待商榷。當然公開課本身時間有限，學生書寫時間不充足也是造成書寫質量不高的原因之一，但究其原因，我想有以下幾點：（1）教師沒有站在學生的角度去選擇話題，學生感覺難度偏大。教師對《語文課程標准》中所提出來的本學段學生所要達到的寫話水平不夠清楚，大多盲目拔高。（2）選擇書寫的內容脫離學生生活，學生無話可說或根本不感興趣。（3）在話題訓練的量上追求多，對於寫話選題上不能做到少而精。（4）學生缺乏生活體驗，導致無話可說，無字可寫。當下學生無論在家，還是在校自由活動的時間都較少，不能在生活中體驗，在一定程度上削弱了學生寫話的興趣和動力，寫話興趣正逐漸下降，機械練習下去便很難達到預期的效果。那麼該如何讓低年級學生樂於寫話呢？讓寫話練習落到實處呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
一、貼近學生生活
低年級學生的生活經歷相對簡單，他們每經歷一件事，會尋找不同的機會向同學、老師、家人訴說，他們有強烈的表達慾望。例如：今天去動物園看到很多動物啦，明天去外婆家看到可愛的小狗、小貓啦，後天到公園看到美麗的花啦。這些都是孩子津津樂道的事。作為一線老師應該走到孩子們中間去，經常和他們聊天，捕捉他們的內心世界，聽聽他們經常談論的話題。寫話時盡量投其所好，選擇孩子們感興趣的話題練習，這樣孩子們便有話可說。例如：有一天課間，有好幾個同學湊在一起「打彈子」，他們時而趴在地上，時而貓著腰，動作嫻熟，手法准確。於是我就走進他們中間去和他們聊了起來，他們個個表現得興趣盎然，顯然這項活動是他們所喜愛的。於是我便拿起相機將孩子們「打彈子」的畫面拍了下來，製作成ppt情境圖。當畫面一出現的時候學生沸騰了，頓時有了親切之感，寫話時彷彿又回到了打彈子的興奮之中，書寫起來也容易多了。
二、做到心中有數
對於低年級寫話訓練，教師應做到心中有數。所謂有數包括：其一，當下班級學生語言表達處在什麼樣的水平，本學段的學生要達到什麼樣的程度，這些教師要清楚；其二，這個年齡段的學生喜歡談論的話題要有所了解；其三，教材所要學生了解、掌握的訓練的內容、課標提出的年級段相應的寫話方面的具體目標較為熟悉。這些做到心中有數就不會盲目訓練、拔苗助長了。低年級寫話指導訓練應該先易後難從興趣入手，這樣循序漸進，訓練才會有效。
三、引導積累素材
低年級學生積累的詞彙有限，試想如果學生寫來寫去頭腦中只是那麼幾個詞、幾句話，又何來「文思泉湧」？久而久之，學生也會對寫話產生厭煩情緒。教師的責任便在於指導學生在大腦的資料庫中儲存一定的詞彙，以幫助學生在寫話時有可用之詞。
1.閱讀書本。課文和拓展閱讀讀本中都是文質兼美的文章，這些文章是學生學習祖國語言文化的載體。要想讓學生從低年級就愛上寫話，首先要讓學生愛上這些課文，讓他們在欣賞閱讀、朗讀感悟中完成對詞句的理解，進而產生積累這些好詞佳句的願望。
2.拓展閱讀。要想積累詞句，單單課內閱讀是遠遠不夠的，我們要把目光投向豐富多彩的拓展閱讀上。有很多課外讀本都是注音的版本，孩子們可以藉助拼音讀懂這些文本並從中積累自己喜歡的詞句。有的學生學習能力強，他們並不滿足於閱讀一些注音的文本，他們想從學校的圖書館中閱讀更多的文章，這時字典就成了學生的老師，學生可以藉助字典閱讀自己喜愛的讀本，並從書中積累自己喜愛的詞句。
3.引領閱讀。教師在學生閱讀過程中可以做些什麼呢？當然是作為他們閱讀的推薦者、引導者。教師首先是孩子們閱讀的推薦者，因為並不是圖書館中所有的書都適合低年級的小朋友讀，這時教師就要給孩子們推薦一些適合他們閱讀的文本，教師需要和孩子們一起制定階段閱讀目標，並根據孩子們的閱讀需要寫下閱讀目錄；其次教師可以是孩子們閱讀的引導者，教師要參與學生的閱讀過程，給他們一些閱讀提示。
四、自由盡情書寫
新課標中積極倡導以學生為中心，讓學生成為課堂的主體。我想在低年級寫話的選題上教師也不妨放一放手，讓孩子們自由選擇話題。一位老師曾經這樣深情地說：「兒童是天生的詩人，需要自由和無拘無束。」為此，筆者認為在引導低年級兒童寫話時也可以讓他們自由表達。例如：去年冬天的一節語文課，接連下了幾天雪，地上已經積了厚厚的一層雪。那天語文課中，很多孩子上課都心不在焉，眼睛時不時地瞟向窗外，我一下子明白了，於是一節語文課變成了一節活動課，大家在教室前的空地里打雪仗、堆雪人、畫雪景，快樂之花在孩子們的小臉上盛開。第二節又是一節語文課，我說：「喜歡畫的就畫畫，喜歡寫的就寫幾句話。」很快，大家的作品交上來了，有的同學在寫話本上畫了美麗的雪景，有的同學寫下來這樣的話語：「雪地里/大家一起堆雪人/玻璃球是眼睛/彩色筆是鼻子/樹枝是小手/我的圍巾就是你的圍巾/你快樂！我也快樂！」當這位同學在朗誦時，我分明感受到了他的快樂，他的自豪。
是的，寫作是快樂的。教師的責任不是讓學生學會寫作，而是讓學生從小便愛上寫作，在他們的心中播下一顆種子，這顆種子便是樂寫愛作，隨著年歲的增長，這顆種子會生根發芽直至長成參天大樹。
3. 如何有效進行低年級小學語文寫話教學
加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今後的作文打下堅實的基礎。那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢？以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。 二、拼音與漢字的巧妙結合，培養寫作興趣。 在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，並同時鞏固漢語拼音，我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然後將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話並非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中，要注意培養學生說話能力 在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養學生說話能力。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級語文教學中，每一節課都要對學生進行說話能力的培養。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鍾進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個同學都有了練習的機會。兩三分鍾，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。2、培養學生看圖說話的能力。低年級教師，在對學生進行書面表達能力訓練的時候，應遵循從說到寫，循循善誘，逐步提高訓練的原則。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練。 低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性。所以我們就要針對學生這種情況，循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖。在看圖說話的基礎上，培養學生看圖寫話的能力。讓孩子們把說的話寫下來，對他們來說是一個飛躍。要完成這個飛躍，必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成。在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練。 低年級學生要寫好一段話，首先要結合句式訓練寫好句子。比如，在第一冊時就開始用「......像....."的句式練習。我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時，要求學生用文中一個句式「.......也......」來說話。這樣的訓練，學生比較容易接受，也很快的學會應用。（2）、充分利用課文插圖，進行寫話訓練。 課文的插圖，有助於學生對內容的理解，教師不僅要在上課時發揮其作用，在課外更要充分挖掘其內在的含意，用來指導學生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學生更是喜聞樂道。它不僅使學生享受美，更能培養學生的語言表達能力和想像能力。在教學完課文之後，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如第二冊識字1後，請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的？然後讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明。強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。（3）、緊密聯系課文內容，開展聯想寫話訓練。 低年級語文課本所選課文內容豐富多彩，寓知識、思想教育於一體，學生學習興趣濃厚，往往學完了課文還不過癮。這時，就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。
4. 如何訓練低年級段學生寫話
在語文教學中，低年級的寫話和中高年級的習作指導，一直是個令我「頭疼」的問題，苦於沒有方法，苦於沒有良好的效果。現在回想起來在整個從寫話到習作的指導過程中到也逐漸積累了一些具體的方法。
古人的寫作理念值得我們借鑒，認為寫作應該從寫「放膽文」起步，逐漸過渡到寫「小心文」，可以理解為在學習寫作的初始階段，不必強調各種規矩，應該讓孩子放開膽子去寫，就像是剛開始學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不需要別人扶的勇氣，這時候我們告訴他走路的規矩和技巧對他來說毫無用處。新課程標准也提出「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達」「減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達」。《語文課程標准》稱第一學段的寫作為「寫話」，其目的是強調低年級不必過於在乎口頭表達與書面表達的差別，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處於一種放鬆的心態，真正做到「我手寫我口」。
一、說一說、寫一寫
低年級的教學主要是以字、詞的積累為主。在訓練學生寫話時，我有意識的抓住這一教學特點，利用低年級學生逐漸豐富起來的詞語，及時進行寫話訓練。每冊教材里的課文都是一塊肥沃的土壤，是學生練習寫話極好的例子。我藉助課文這一平台，幫助學生搭建起學習寫話的「雲梯」，激發學生寫話的積極性。如在學習「花」這個詞時，我先讓學生組詞。學生可能組成：花朵、小花等詞語。我選取其中的「小花」一詞，為學生創設情境，進行擴詞成句的訓練。師：多少朵小花？生：一朵小花。師：一朵什麼樣的小花。生：一朵漂亮的（鮮艷的、美麗的）小花。師：什麼時間，在什麼地方，誰看到的一朵漂亮的小花？生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。這樣引導，學生就會很輕松的寫出完整的一段話。如此的訓練孩子們形成習慣，有時候y課堂教學結束比較早還有剩餘時間時，我們就會開展這樣的說話活動，或者比一比看誰說的多，說的句子長。也可以在小組內，給他們一個詞語，四個人同心協力說一說寫下來，看哪個小組寫的句子最長。就這樣孩子們逐漸喜歡上了這樣的說話訓練，興趣高漲。
二、演一演、寫一寫
低年級教材中的課文，形式多樣，內容豐富，圖文並茂，頗有情趣。有的課文可以讓學生參與形象的創造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當學生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。前幾天我在教學《坐井觀天》一文時，在引導學生賞析完文質兼美的課文後，我出示了許多祖國大好河山的美圖讓學生把自己當做從沒出過井口的小青蛙來欣賞。我問：小青蛙，你看了這些會說什麼啊？你會和小鳥說些什麼呢？然後讓學生在小組里分別扮演課文里的角色，按照文中描述的場景進行表演，練習好後再在全班演一演，學生仿照文中的美詞佳句邊說邊演，演完後鼓勵他們寫成像小劇本的形式，這樣就進行了寫話訓練。既發揮了他們的想像力，訓練了口語交際能力，又使學生寫出自己的真實感受。
三、畫一畫、寫一寫
上課之初，很多孩子喜歡在本子畫畫，抓住這一點，我開始尋找訓練點。畫畫對學生來說，有基礎有趣味，容易抓住特點，畫好後再說說寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓練，就能使畫畫與寫話相得益彰、而且還能圖文並茂。比如在學習《畫太陽》一課，在學生理解課文的基礎上，讓學生也來展開想像，畫一畫自己心目中的太陽，再仿照課文中的例句，在畫上寫上一兩句話。既鞏固了所學的知識，又訓練了學生的寫話能力。
四、找一找、寫一寫
興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。小學低年級的說話寫話教學要為學生創設一種情境，使學生有話可說，有話可寫。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，我帶學生到校園去找春天，讓他們帶著一顆好奇的心去發現、去尋找，再讓學生把看到的、聽到的寫下來。還組織學生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調查。大家驚訝地發現，原來破壞綠化的行為就在不經意之間。學生人人發出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀！行動起來，救救小樹吧！……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環保的呼喚。我還鼓勵學生及時找出自己小區里樓道里教室里校園里的不文明行為，自己寫一個「倡議書」或者「溫馨提示」，丟了東西，寫一個「尋物啟事」，長此以往，定然會喚醒學生寫真話，寫想說的話的意識。
這些方法在實踐過程中有的簡單便於操作，有的屢試不爽，也有的一直在不斷的完善。無論怎樣，在習作方面都希望能達到那種讓孩子敢想、敢說、敢寫、會寫、寫好的理想境界，為此我們一直努力著。希望孩子們收獲的不僅僅是知識，更多的是童年的快樂。
5. 二年級寒假計劃的寫話
時間過得真快，轉眼又是一年，今天上午，學校開始放寒假了。我與以往放假時一樣回，總會在假期答開始的第一天，訂一個切實可行的計劃，目的是為了能夠使自己在假期中，過得更加的充實和快樂，並能學習到更多的校外知識，歡歡喜喜喜過個年。
我要培養我的興趣和愛好，我要跟爸爸一起練練書法，長大以後也能夠寫一手好字。多看電視里的新聞報道，了解社會。我還要多鍛煉身體，保持身體健康。
我要堅持寫日記、作文。以前，我寫的日記「乾乾的」，主要就是缺少觀察;以後，我打算每天看三十分鍾的課外書，在寒假期間把一些所見所聞記錄下來，並把有一些有意義的人或事寫成文章。看一些優秀的作文，學習別人的寫作長處。在網上查找寫的好的文章，向人家學習學習。另外，我還要一個小冊子，起名為「日記小材料」，平時發生一點小事都要留心觀察，把一些精彩的東西記錄下來，那可是寫文章的好材料喲!到時候要寫東西，那就不愁「沒事可寫」了!
走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長輩，向親戚朋友介紹自己的學習情況，向同齡人交流學習心得。
這就是我的寒假計劃，我不但要加強學習，也要多幫爸媽做事，大家覺得我這個寒假計劃怎麼樣?
6. 淺談如何指導小學低年級學生寫話
根據《語文課程標准》要求，作文教學在小學分為兩個階段：1--2年級為「寫話」，3--6年級為「習作」。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。關於寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視說話，加強閱讀、積累；再次就是加強指導與訓練。
一、激發寫話興趣，培養寫話信心
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。二年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪裡入手。為了消除學生今後對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我採取下列方法來激發學生的興趣。
1、對學生寫話的評價多採用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，並大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。學生交上來的日記我在批改時找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在日記或寫話作業後我經常用到這樣的評語：「你是一個善於觀察和想像的孩子。」「你運用了生動的詞語把××寫得非常可愛，有趣。」「我發現你進步非常快，繼續努力，老師相信你會更好！」「你真棒,老師為你驕傲!」……發現寫得好的日記在班上及時表揚、評講，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，以此不斷激發學生的寫話興趣。
2、設計多種練習，培養寫作興趣。為了激發學生的寫話興趣,我在教學中結合口語交際外,還設計了一些寫話訓練,學生很感興趣。在練習中，我採用多種形式讓學生的創造力得到發展，擴散思維能力得到訓練和培養。
（1）利用書上插圖，進行想像寫話訓練。國標版教材圖文並茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學生展開想像的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實踐活動,進行寫話訓練。二年級上冊「口語交際」中「學會祝賀」的內容是給老師寫祝賀的話。我讓學生先動手做賀卡,再把做賀卡的經過寫下來。學生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學們有了興趣,就會寫出精彩的語言。有了活動的經驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內容可寫。
二、重視說話，加強閱讀、積累
1、引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平台，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對於低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。
2、加強閱讀、積累。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少於5萬字。那麼如何加強學生的閱讀、積累呢？
（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。（2）
必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
（3）做好課外積累。崔巒同志在《大力改進小學語文教學》一文中指出：「語文是最開放的，最容易和社會發生聯系的學科。www.17net.net 語文論文
低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。」
小朋友們都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業的基礎上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小夥伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。
三、加強指導與訓練
1、從擴句入手。根據一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。如學生寫：我有一個文具盒。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的文具盒，這個文具盒怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
2、堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；如學生喜歡看動畫片,就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什麼?學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。
加強自由寫話的練習和展示。當學生有了一定的寫話能力就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什麼就寫什麼，明白他們看見的、聽見的、參與的、想像的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心的呵護孩子們萌發的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞台，如讓學生在班上讀自己的日記、在家裡讀請家長簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班集優秀日記集等。
總之，只要充分激發學生寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練，學生的寫話水平一定會如同一粒種子，慢慢的發芽，長大，最終長成大樹，為今後的寫作打下堅實的基礎。
7. 小學二年級寫話
我讀過這樣一個故事，宋朝有個人，名叫陳正之。他患有先天性智力發育不良症，專看上去呆頭屬呆腦，記性也很不好。陳正之進學堂後，老師教大家一篇簡短易學的文章，其他同學很快就學會了，而他花了九牛二虎之力也只能張冠李戴，勉勉強強地讀出來。因此，陳正之常被同學們譏笑，被老師訓斥。可陳正之並不灰心，想出了一個以勤補拙的好辦法。學習時，別人讀一遍，他就讀3遍、4遍，9遍、10便；別人用一個時辰讀書，他就用上幾個時辰埋頭苦讀，堅持一句一句地讀，一字一字地記，從不間斷。日復一日，年復一年，陳正之堅持不懈地努力，養成了鍥而不舍的好習慣。終於成為我國宋朝一位著名的博學之士。
8. 如何培養低段學生看圖寫話能力課題計劃
一、 課題研究的指導思想 本學期我們學校繼續開展以「興趣教學」為中心的子課題研究。在課題研 究中我與自己所教學科有效的相結合,並且根據二年級學生的特點和實際情況 制定了《小學低年級語文看圖寫話興趣的培養》這一子課題的計劃。希望在教 學中能通過計劃的實施與實踐，使二年級的小學生能夠自然地用自己的筆說自 己的話，培養他們寫話的興趣。 二、課題研究理論依據 1、 《新課標》指出： 「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是 認識世界，認識自我，是進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。 」那 么，我認為二年級的寫話教學要分為三個層次教學：首先在於培養學生的寫作 興趣與自信心；其次是重視閱讀、說話，加強語言方面的積累；最後是加強指 導與訓練。 2、 《語文新課程標准》中提出了對二年級學生寫話教學的要求： 「對寫話有興趣， 寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫 話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要，學習運用逗號、句 號、感嘆號和問號。 」如果想讓學生達到這個標准，就要個學生創造一定的寫作 氛圍，讓他想要去寫，老師從中指導學生掌握寫作的方法，為今後學生的寫作 打下夯實的基礎。 三、課題研究的目標 1、在課題研究與教學實踐中，積累一些培養二年級學生看圖寫話能力興趣 的教學經驗。 2、通過具體的指導方法和分階段的訓練，使學生對寫話產生興趣，樂於表 達，並掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己 對周圍事物的認識和感想，並在寫話中正確運用閱讀和生活中積累的詞語。 3、在教學活動，結合學生的實際情況與低年級學生的心裡特點設計有趣的 教學活動, 改變以往的教學方法，推陳出新。 四、課題研究的對象 課題研究的對象是小學二年級的學生。 五、研究內容：
1、激發表達的願望，培養說話能力. 寫話的前題是「說」 ，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐 步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創設多種情境，提高說話水平。 開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創編故事 與表演相結合，發展想像能力，提高語言表達能力。 2、說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣。 (1)利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表 達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。 (2)立足課本，上好口語交際課。