小學現代教育管理

『壹』 如何成為一名現代型的小學校長

王輝校長是教育工作的具體組織者、實施者，在學校管理中處於核心地位、主導地位、決策地位，校長的素質、思想、行為、作風直接影響學校工作的成敗得失。特別是在新的管理體制下，校長職業化趨勢日益明顯。當前，我國中小學實行的是校長負責制。對於學校來說，有兩層含義，一方面校長作為單位的負責人，要正確貫徹落實黨的教育方針政策，另一方面，專門從事學校管理的管理者，以法人代表身份，在法律法規規定的框架內組織實施學校管理。這就要求校長不僅要具有較高的政治理論素質和文化業務素質，還必須具備一定的科學管理的專業能力。 （一）努力增強自身素質 一是政治理論素質。政治理論是領導幹部必須具備的基本素質，校長作為教育事業的基層領導，首先要講政治，始終保持政治上的清醒和堅定。必須熟悉教育政策法規，正確貫徹黨的教育方針，堅持正確的辦學方向。通過系統全面地學習政治理論，用正確的世界觀和方法論認識問題、分析問題、解決問題，並結合學校實際，用科學的理論指導實踐。政治理論上的模糊必然導致行為上的盲目。辯證唯物主義並不是死板的教條，而是科學的認識論和方法論，是指導實踐的強大理論武器。一個校長，如果沒有一定的政治理論素養，就很難全面理解黨的路線方針政策，也就更難以做到正確貫徹執行。 二是要有良好的道德修養。德，即思想品德或道德觀念。主要指人對自身行為的自我約束能力。德是為政之基，中國歷來十分重視領導幹部的個人品德，把德當作為官、為人的關鍵和核心。古人常說：德而無才近於愚人，才而無德近於小人。德才兼備歷來就是選拔領導幹部的一條重要原則，而德與才相比，德又是第一位的。這里所說的德，對領導幹部而言，除自身要具備良好的個人品德修養外，還包括黨性修養、理想追求和思想境界三個層面。校長作為學校的一把手，是黨的教育事業的骨幹力量，黨的路線方針政策要靠校長的表率作用、骨幹作用、組織領導作用變成廣大教職工的自覺行動。因此，作為校長就要不斷強化黨性修養，以公正無私、清正廉潔來樹立自己的威信，用高尚的品德團結和感召班子成員與教職工，調動工作積極性，從而形成眾星拱月之勢，推動各項工作的開展。 三是要有較高的文化素養。校長的職業特殊性就在於其管理的主要對象是教師和學生，是管理老師的人，這就要求校長自身要具備較全面的文化知識修養，做到學深為師、品正為范。學校是傳播文化知識的場所，是知識分子聚集的地方，作為校長就應該是知識分子的優秀代表，要具有一定的教育法規、教育學、心理學、教育史、教育理論知識，掌握一定的科學管理知識，特別是教育管理、行政管理、社會管理、法律法規及領導科學等方面的知識，通曉一定的社會科學、自然科學及社會生活的知識，並能夠借鑒變通，舉一反三，熟練運用。在知識結構上，校長應該是多元化、綜合型、精通各方面工作的通才。只有具備較高的知識修養，才能形成校長的領導魅力、說服力和個人威信，為校長的決策和管理提供有力的支撐。提高文化知識修養，唯一的辦法就是要堅持不斷學習，通過學習增強底氣，陶冶雅氣，涵養文氣，從而形成果敢精練、溫文爾雅、為人師表的獨特氣質，成為一名學者型、專家型的現代校長。 四是具備一定的業務素質。業務素質是校長的最重要的資本，這主要反映在教育教學與學校管理上。在學校工作中，校長的首要職責就是管理，首先要對學校的發展做出宏觀上的戰略性定位，在決策中要有遠見卓識，能夠對學校發展過程中出現的問題做出科學的判斷。其次要正確處理好學校的各種利益關系，包括校長與班子成員及教職工的關系，通過思想教育、感情溝通、工作交流等方法，調動各種積極因素，形成整體合力，確保辦學目標的實現。此外，校長還應具備一定的教學業務素質，教育教學是學校一切工作的核心，校長至少要精通一至兩門學科的教學業務知識，並對其它相關學科也應該做到基本了解，能熟練地運用教育規律，成為教育教學的行家裡手。只有具備這樣的素質，才能始終抓住教育教學這一核心工作，使學校辦出特色，辦出水平。 五是良好的心理素質。校長作為學校工作的總負責人，日常工作千頭萬緒，再加上社會對教育的期望值高，學校安全壓力大，經費緊張等因素，往往導致校長的心理負擔過大，精神上總處於高度緊張的狀態。這就要求校長要有健康的心理素質和較強的耐挫度、耐受度。首先，要有良好的精神狀態。工作中要充滿激情，以奮發有為的狀態積極應對挑戰，把各項工作做到前頭，以減輕工作被動、工作失誤帶來的壓力。其次，要善於排解不良情緒，學會用豁達大度的心態，客觀冷靜地分析問題，始終保持平衡的心理狀態，做到喜怒有常，喜怒有度，處變不驚。第三，要有堅強的意志。面對繁重復雜的工作，要認清方向，善於抓住主要矛盾，敢於解決難題，敢於承擔責任，在戰勝挫折克服困難中，不斷積累經驗，增長才幹。第四，要有寬闊的胸懷，樹立正確的地位觀、名利觀、政績觀，正確看待得失，不斤斤計較，視個人名利淡如水，視教育事業重如山，多講奉獻，少求索取，以忘我的態度，科學的精神，優良的作風，投身到學校工作中去。 （二）牢固樹立六種意識 一是大局意識。不謀全局者，不足以謀一域。一方面，學校是教育的基本單位，作為教育方針政策的具體執行者，校長應該不折不扣地執行政策，在新的管理體制下，要服從全市教育改革發展的大局，在政策、法律法規規定的框架內，創造性地工作。另一方面，學校是社會的有機組成部分，校長承擔著興教一方、服務育人的職責，應正確處理好學校與鎮鄉政府、學校與社區的關系，以出色的工作服務大局、支持大局、維護大局。同時，在學校的發展定位上，作為一個現代型的校長，還要把學校教育放在國際國內教育改革發展的大背景下去思考，摒棄急功近利、華而不實的浮躁情緒和坐井觀天的狹隘思想，以先進的理念，開放的心態和超前的意識，積極應對未來教育的挑戰。 二是服務意識。教育是社會公益事業，學校作為公共資源，其社會功能就是為群眾提供優質的教育服務。對學校來說，其辦學主體就是政府，是人民，校長就是黨和政府的委託管理人。因此，作為校長首先要弄清楚誰是學校的真正主人，牢固樹立為群眾服務的宗旨觀念，盡職盡責地把學校辦好，為群眾提供優質的教育資源，努力辦好讓人民滿意的教育，不辜負黨和人民的重託。 三是質量意識。教育質量是學校發展的生命線。學校的發展靠什麼？靠質量。質量是衡量一個學校社會效益的唯一標尺。對於一個企業來說，它的核心競爭力是看能否生產出高質量的產品，而對於一個學校來說，評價它的根本尺度，就是看能否培養出高素質的人才。在市場機制下，作為社會公共資源的教育內部也存在著競爭，而競爭的核心就是教育質量。當然，這里所說的質量，並不單單是指考試成績，而是指一個學校辦學特色、辦學品位、教學實績、教師素質、社會認可度等方面的綜合反映。作為校長，要樹立正確的質量觀，理清教育質量是核心，其它工作是保障的工作思路，全心全意抓質量，聚精會神謀發展，培養全面發展的高素質人才。 四是創新意識。創新是一個民族進步的靈魂。與時俱進，務實創新是一個現代型校長應具備的意志品質。新世紀新階段，教育思想、教育內容、教育形式都在發生著深刻的變革，我們的思想認識也應不斷提高，快速適應這種變化，勇於和善於根據教育實踐的要求進行創新。要更新教育觀念、教育理念和管理方式，在繼承傳統、借鑒先進經驗的基礎上大膽創新。當然，創新並不是冒進，也不是拿來主義，必須在解放思想中明確目標，在改革創新中尋求突破，必須在立足自身實際、准確把握教育發展規律的基礎上進行，在繼承中發展，在發展中創新，通過改革推進工作，加快發展，把學校辦得有特色，有大氣，有品位，充滿活力與張力，享有廣泛的社會認可度。 五是規范意識。高等教育是專業教育，職業教育是就業教育，而初等教育則是規范教育。沒有規矩，何以成方圓。我們不能一提抓質量，就狹隘地理解為只是文化考試成績。我們要嚴格執行《江蘇省中小學管理規范》，特別要強調嚴格執行國家規定的課程計劃，全面實施陽光體育工程。辦學要規范有序，要向課堂教學要質量，要向教學管理要質量，切莫以加重學生學業負擔、犧牲學生的身體健康為代價而追求所謂的高質量。 六是品牌意識。這里所指的品牌，主要是指學校特色。作為義務教育階段的小學教育，競爭的核心是特色的競爭。人無我有，人有我優。我們每所學校在創特上都有較好的基礎，要認真梳理一下，培育各自特長項目，做大做強。如我們南苑小學的書法教學特色，已從一項教育特色，演化為一種學校文化，他們的目標是把人培養成高尚的文化人。當我們點及某所小學時，絕對不以其文化考試位次而聞名，而是以其不同凡響的特色品牌而著稱。因此，我們每一位校長都要認真反思，你們的學校特色是什麼，你為此作了哪些努力。我們的學校是規范加特色，我們的學生是合格加特長。要讓我們的特色項目更完善、更彰顯、更亮麗，使之漸成一種成熟的文化。 （三）努力提高工作能力 能力是一個人的學識、修養、意志、品格在工作中的體現。學識和能力是有區別的，學識淵博並不等於能力高強。學識是能力的基礎，能力是學識的轉化。作為現代型的校長，應具備多種勝任工作的能力。從根本上來說，應至少具備以下幾種能力：1. 駕馭全局工作的能力。校長是學校管理隊伍的核心，是一所學校的主心骨，其職責就是通過洞察全局、正確決策、組織、調度、協調各方來保障工作的規范健康有序開展。駕馭全局的能力包括三個方面：一是決策能力。校長的領導過程主要是實施決策的過程。當機立斷的決策既是校長取得事業成功的一個重要條件，又是衡量校長領導水平高低的一個重要標志，既是一個領導者聰明才智的體現，也是班子集體智慧的體現。在實施決策過程中，校長首先要善於決策，敢於決策，對影響學校發展的重大問題及管理過程中遇到的問題，要快速做出反應，及時了解情況，發現問題，分析因果，預測趨勢，及時拍板。當然，這種決策不是個人的獨斷專行，應集納班子集體的意見，善於傾聽廣大教職工的意見，在梳理歸納分析、權衡利弊的基礎上作出的准確判斷。科學的決策應該具備廣泛的群眾基礎和科學民主的基礎，既代表一個學校的整體利益，又代表廣大教職工的利益，既有現實的實效性，又有預見性和可操作性。二是組織能力。有的校長對學校工作事無巨細，事必躬親，其他班子成員或袖手旁觀，或退避三舍，各項工作推之則動，不推不動。究其原因，就是缺乏組織能力。校長要善於激發內部活力，機制創新，把班子所有成員的積極性充分調動起來，使之各負其責地開展工作，從而形成上下一心、團結一致的合力，確保各項工作的順利開展。三是協調能力。協調平衡是事物發展的基本規律，不平衡不協調的情況是經常發生的。對學校工作而言，不協調主要表現在工作步調不一致、局部利益與整體利益發生沖突等方面，這些矛盾和問題影響或妨礙著全局工作的進行。校長在處理問題的過程中，要善於抓住主要矛盾，協調上下，平衡左右，綜合權衡。具體來說，一要協調好與上級領導的關系，在工作上取得支持。二要協調好與副職的關系，充分調動副職的工作積極性和主觀能動性。三要協調好與領導集體的關系，當好班長，不當家長。四要協調好學校內部各部門之間的關系，使之有機配合，步調一致，形成合力。2. 科學管理的能力。現代管理認為，所謂管理就是指管理者充分調動人、財、物等資源的有利因素進行各種生產活動。對於學校來說，就是要向管理要質量，以科學的管理促進教育質量的提高。學校管理涉及多個方面，要抓住關鍵，做到剛柔並濟，寬嚴有度，穩而不僵，活而不亂。一要樹立以人為本的理念。管理的核心是人，因為人是管理中最活躍最能動的因素，科學的管理要以充分調動人的積極性、主動性和創造性為著力點，要把以人為本的思想貫穿到學校管理的各個環節當中，樹立辦學以人才為本、以教師為主體的理念，在校內營造一種尊重人、理解人、信任人、關心人、愛護人的氛圍，關注並盡可能滿足教師不同層次的需要，積極為教職工創造良好的工作和生活環境，使教職工感受到工作的樂趣，產生強烈的歸屬感，不斷增強學校的向心力、吸引力。二要建立科學高效的管理機制。結合實際，建立和完善各項管理制度，使學校各項工作有章可循，有條不紊。制度不是掛在牆上看的，最重要的是落實，使之真正發揮作用。人是有惰性和缺點的，單憑人的覺悟是靠不住的。只有制度真正落實了，才能形成良好的機制。三要注重管理方法。統籌各種管理因素，綜合考慮，做到十個指頭彈鋼琴，分清事情的輕重緩急，善於抓住主要矛盾，解決主要問題，確保重點工作和中心任務的圓滿完成。3. 應對突發事件的能力。突發事件具有不可預見性，如不及時正確處理必將產生嚴重的後果，妥善處理好突發事件是一位校長綜合能力的集中反映，也是對一個學校平時工作的一種考驗。近幾年來，各種突發事件集中反映在安全方面，一旦出現安全問題，將成為公眾關注的焦點，輕則紀律處分，重則追究刑事責任，對整體工作造成很大的被動，以致有人驚呼當官已成高危職業。當前，對於學校來說，突發事件主要集中在安全、收費、招生等引起的糾紛及管理體制改革中出現的上訪、鬧事等方面，這些問題如不及時解決，就會給全局工作造成被動，給學校的發展帶來巨大的損害。應對突發事件，貴在把平時工作做好，未雨綢繆，防患於未然。千里之堤，潰於蟻穴，工作上不能鬆懈，不能麻痹大意，要防微杜漸，查漏補缺，只有功夫下到了，工作做細了，基礎打好了，才能保證工作不出現失誤，就不會出現這樣那樣的偶然。事實上，偶然的突發事件的發生絕不是孤立的，多數責任事故都是思想認識不到位、平時工作跟不上造成的，那麼，偶然則成為必然。作為校長要及時了解掌握學校情況，增強工作的預見性，積極排查矛盾，找准問題的矛盾點，積極採取得力措施，把問題及隱患消滅在萌芽狀態。一旦出現突發事件，要勇於承擔責任，要頭腦冷靜，正確分析，及時上報，及時解決，妥善處理；不要自亂方寸，怨天尤人，束手無策，造成事態擴大，陷入被動。4. 知人善任的能力。包括兩個方面。一是在用人上，要根據班子成員、中層幹部的性格特點、業務專長合理分配工作任務，在人員配備上要綜合考慮年齡結構、性格特點、知識層次、業務能力、業務特長等因素，做到人盡其才，優勢互補，優化組合。二是在培養後備幹部上，每位校長都應該具有愛才之心，識才之能，用才之法，容才之量，育才之職，要善於發現優秀人才，善於培養選拔、大膽使用優秀青年幹部。把一批道德品質好、思想作風正、工作作風硬、業務能力強的中青年幹部選拔充實到重要工作崗位上去。通過培養和鍛煉，使學校形成年齡梯度差異、優勢互補的後備幹部隊伍，為學校的可持續發展提供堅實的人才保障。5. 自我約束的能力。這是一個成熟的領導幹部必備的基本能力之一。作為校長要比一般同志更勤勉、更敬業，要時刻注意自身形象，時時處處嚴格要求自己，一身正氣，清正廉潔，以身作則。其身正，不令則行；身不正，雖令不從。校長應該是學生和教師學習的楷模，在學校教育教學及日常生活中必須嚴於律己，率先垂範，凡是要求教職工做到的事校長必須率先做到，寓教育於實際行動中，這將能起到潤物細無聲的巨大作用。一要嚴格遵守組織紀律，自覺接受群眾監督，經常自我反思，常思為官之德，常懷律己之心，常念貪欲之害，常存為民之心，不斷強化自己的黨性修養和廉潔自律意識。二要嚴格遵守工作紀律。辦事公道，作風正派，照章行事，不走形式，不低標准工作，不濫用職權，對人對事一視同仁，公正對待，特別是涉及教師切身利益的評優評先、晉職晉級、聘任、福利分配等問題，要端平一碗水，只講工作實績，不講親情友情，只有這樣才能使大家心悅誠服。如果亂開口子，搞雙重標准，必將導致人心離散，校長要求別人的時候就難以服眾，在眾人心目中的形象也將大打折扣。三要廉潔自律。只有防微杜漸，警鍾長鳴，一身正氣，潔身自好，才能抵禦各種誘惑。七情六慾，人之常情，但關鍵在於節制自己的慾望，日常生活中要慎獨、慎微，管住自己的心，不起貪欲；管住自己的手，不亂拿要；管住自己的嘴，不亂吃喝；管住自己的腿，不該去的地方不去，真正做到自重、自省、自警、自勵，始終保持一個教育工作者的良好形象。

『貳』 如何加強並提升現代小學的德育管理

小學屬於基礎教育階段。基礎教育的目的在於提高全民族的素質，為培養「有理想、有道德、有文化、有紀律」的社會主義建設人才奠定基礎。為了確保人才培養的方向，客觀上要求小學教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。基於德育在小學教育中的重要地位，所以必須加強德育管理。現代小學德育管理的任務是在堅持社會主義辦學方向的前提下，加強和改善學校對德育工作的領導，建立健全德育工作體制，充分調動和發揮學生進行自我教育的主動性和積極性，協調學校、家庭、社會各方面的力量，共同實現德育目標。
德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育管理的科學化、最優化是建立系統化、層次化、網路化的教育工作體制，促進德育工作更加順利、有效地實施的重要保證。小學德育管理是一個系統工程，應包括以下相互聯系的四個基本環節。
一、計劃的制定
制定德育工作計劃是在國家關於德育工作的方針的指導下，為實現預定的德育目標及任務而採取的規劃步驟。學校德育工作是一個科學的管理和實施過程，因此，一個詳盡、周密而具體的工作計劃，可以使德育工作有序地進行。制定德育計劃應包括以下內容：
1、制定德育目標。德育目標是小學德育的出發點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船隻一樣，一切德育活動將無處著手。小學德育工作目標是一個比較復雜的結構，反映了黨和國家對小學生思想道德素質的總的要求，也反映了一定時期人才培養的總的向和總的趨勢。德育目標的制定一定要符合小學教育的基本任務。同時，為了便於實際工作的順利進行，還要把總目標進行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標。
2、制定德育工作的內容及實施步驟。德育工作內容應根據小學的德育目標來確定，使內容符合於培養目標的要求。對小學生進行思想道德教育，應當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規范的養成教育等放在重要位置。同時還應根據小學生的年齡特徵、知識結構、接受能力，遵循循序漸進、由淺人深的原則確定實施步驟，使德育工作有章可循。
3、確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。經驗告訴我們，只有針對德育的固有特點，採用靈活多樣的方式方法，以及發掘學生自我教育的潛力，調動學生自我教育的積極性，才能增強德育效果。此外，計劃階段還要充分考慮小學生好動、爭強好勝、經驗不足和體力不強等特點，注意德育活動中可能出現的多種意外事故，做到心中有數，防患於未然。
二、組織實施
小學德育工作的組織實施，是對小學生進行思想品德教育的實際過程，是德育工作的核心步驟。具體有以下幾方面的內容：
1、建立健全小學德育管理網路和統一的指揮系統。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生員工、家長代表、社區代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內外各方面的力量，協調校內各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮並指導德育工作的進行，監督檢查各方面的工作，做好德育質量的評定以及總結等工作，這進行德育工作的組織保證。
2、開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經遠遠不能適應現代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓於各種教育、教學活動中，寓於課外和校外活動之中，寓於社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統一。學生不應僅僅從教師那裡獲得德育知識，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會（包括各種媒體）、集體等也是對他們進行德育的重要力量和媒介。同時，更不可忽視小學生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學校的德育工作成為一個無所不在的網路系統，時刻都在影響著、教育著學生們，使他們在不知不覺、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎麼做、不應怎麼做到形成良好的行為習慣，由認識自己到認識別人、認識社會和整個世界，為逐步形成共產主義的人生觀與世界觀打下基礎。
在德育過程中，要特別注重教育的藝術。小學德育需要始終如一、堅持不懈地對學生進行教育引導。這需要教育者有一定的教育藝術，單靠強壓硬管是解決不了問題的，甚至會引起學生的逆反心理。因此，必須加強對教師、特別是青年教師和班主任的培訓。教師要深入學習兒童心理學等教育理論，研究小學生德育工作的規律，閱讀有關兒童教育的經典著作，根據小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特徵，做到循循善誘，動之以情，曉之以理，感化陶冶學生的心靈。只有這樣才能收到良好的教育效果。
三、質量檢控
德育質量的檢查與控制是德育管理的中繼過程，也是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：
1、制定德育工作的質量標准。質量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質量標准應根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定，如《小學德育綱要》中的德育目標、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《三好學生標准》及學校制訂的《文明禮貌常規》等。另外，小學教育的總任務、小學生年齡特徵也是制定標準的依據。德育的質量標准可採用階段性指標和綜合指標來衡量。其中前者指的是德育教育過程中某一階段的德育工作與成果的考核標准。德育質量標準的制定和實施是一個標准化工作，因此，一定要符合小學的實際。此外，為了便於檢查評定，標准本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強的可操作性。

2、加強德育質量的檢查與控制。德育質量的檢查是通過調查統計、測量等方式對學校或班主任德育工作與德育成果的質量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，並把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環境等方面尋找影響德育質量的各種因素。然後制定相應措施，進行有效地控制。德育的質量控制是通過對影響學校德育質量多種偶然因素與系統因素施加干預，而使德育質量向理想的方向發展的重要手段。德育的質量檢查是德育控制的基本依據。
3、德育質量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，並以德育質量為依據來衡量德育目標達成度的一項工作。科學的評定可以調動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發展。要防止片面地以開展教育活動的次數多少和活動的熱鬧程度等表面現象來評定德育質量的傾向。
四、總結創新
一個周期的德育計劃完成後，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，用科學的理論做指導，發揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學更加完美的德育工作計劃。
因此，總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。小學德育管理除必須重視以上四個環節之外，還應注意以下幾個問題，首先要不斷提高小學德育工作隊伍的素質，使他們明確德育目標和任務、增強責任感，通曉思想品德教育的藝術。其次，要切實處理好小學德育工作中各方面的關系。由於德育工作細致復雜，牽涉面廣，因此，一定要協調好教書與育人的關系，教師與學生間的關系，學校與家庭、社會的關系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統一性、示範性、連續性、吸引性等原則。
總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學德育工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利於全面實施素質教育，才能使小學教育真正高質量地為培養社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

『叄』 怎樣實現小學數學教育的現代化

從改革開放以來，我國的社會經濟得到巨大的發展，與此同時，我國教育事業的改革也受到全國矚目。自從鄧小平同志提出教育的三個面向之後，面向現代化、面向世界、面向未來的教育便成為了我國教育事業所追求的目標。2001年，新課改的提出與實施，也是進一步實現教育世界化、未來化、現代化的要求。
一、教育現代化
教育現代化就是指用現代先進的教育思想和科技技術武裝人們，改善我國傳統落後的教育方式。以新的思想、新的觀念、新的方式和新的設備培養出符合我國現代化建設需求的高素質人才，他們能夠參與國際競爭、提高我國綜合國力，能夠帶領中國走向另一個輝煌世紀。
教育現代化是一個過程，不是一個空洞的口號。它包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化和教育管理現代化這些內容。實現教育現代化是一個國家教育發展的較高水平狀態，是對傳統教育的超越，也是質的飛躍。教育現代化的核心是實現人的現代化。
二、怎樣實現教育現代化
1、實現教育現代化
想要實現小學數學教育的現代化，首先就得實現我國教育整體的現代化。那麼，我們應該怎樣做，才能實現教育的現代化呢？首先，要實現教育觀念的現代化。現代的教育是為了實現新中國的偉大復興，是學生們為了實現自己的人生目標而施行的。其次，實現教育內容的現代化。教材的編訂需要根據現實社會的需求和情況進行編訂，從而激發學生的學習興趣。再次，實現教育裝備的現代化。多媒體教學設備的發展和普及，對實現教育現代化起著功不可沒的作用。最後，要想實現教育的現代化，還得實現教育管理的現代化。傳統的教學管理方式已經不能適應現代化的教育，所以，需要改變教育管理方式，以適應教育現代化的需求。
2、怎樣實現小學數學教育的現代化
在教育整體實現現代化之後，我們需要思考的就是怎樣在整體的趨勢下，實現各個部分的現代化。在小學數學的教學過程中，想要實現教育的現代化，就得從以下幾個方面入手，再根據學校和班級學生的具體情況，加以變革，以實現局部教育的現代化。
1、教育觀念
教育觀念包括三個方面，一是教師的觀念，二是學生的觀念，三是家長的觀念。
（1）教師不再是為了單純的教而教，也不是為了完成教學任務而教。教師教書的立足點應該站在更高的地方，我們培養的是祖國的接班人，傳統的教育觀念早已落伍，我們需要不斷地更新自己的觀念，培養孩子。（2）在很多家長傳統的觀念里，學習數學的目的僅僅是為了能夠知道阿拉伯數字和簡單的加減乘除就可以了，沒必要學的很深。數學是一門看似簡單，實則很高深的學問，並且，它在日常生活中的運用是很廣泛的。所以，我們要改變傳統的教育觀念，以便能夠從根本上逐步地實現教育的現代化。（3）而在很多學生的觀念里，學習主要是為了學而學，他們甚至不知道自己到底要學些什麼？到底該掌握些什麼？在這種觀念的影響下，學生的學習熱情不高，學習效果不理想，就更談不上實現教育的現代化了。因此，要使得學生充分明白自己學習是為了什麼，從根本上改變學生觀念。
2、教育內容
小學數學學得都是基礎的知識，並且這些基礎關乎孩子往後更深層次的學習，所以，基礎得打好。而教育內容應該從現實生活入手，不僅能夠保證知識的現代化，還能夠吸引學生的注意力，能夠激發學生的學習興趣，並且，還能夠幫助學生對知識進行理解。過於高深的數學題，不僅容易打擊學生的士氣，還會引發學生的厭學情緒，對實現教育的現代化產生一定的相反的阻力。
3、教育裝備
小學數學教學不能僅僅依靠現代化的多媒體教學設備，還要與傳統的方式相結合。比如三角形作高的知識點，我們如果僅僅依靠多媒體來進行教學，那麼，學生是很難理解的，所以，教師需要在黑板上，現場給學生進行講解和示範，以便學生能夠更好的進行理解。並且，小學數學教育還需要必備的尺子，三角板等工具，這些都是傳統的教學中必不可少的，同時，現代化的教育也不能缺少。因為這些都是能夠幫助學生理解和記憶數學知識的。聽老師講十遍，不如學生自己動手畫一遍。
4、師資隊伍
教師在教學過程中，不僅要教授學生知識，同時，還得不斷豐富和提高自身的專業知識。因為教師的專業知識關乎教師的專業素質，而他的專業素質又關乎教學質量。所以，教師要不斷地進行自我的提高。現代化教育的實現，不僅需要國家的提倡，不僅需要科技的支持，更需要每一個人的實踐。尤其是教育工作者和參與者，更是實現教育現代化的主體，教師作為引導者，學生作為實踐者和實現者，是實現教育現代化的必不可少的一部分。實現教育的現代化，不僅注重整體，還要關注各學科的進程，每一個學科都會影響著整體，所以都不能忽視。

『肆』 關於小學生教育現代化手抄報的內容

一、全面提高辦學水平，努力推進學校現代化建設
近年來，我校大力加強領導班子和師資隊伍建設，不斷加大教育投入，努力改善辦學條件，不斷完善教育設施，為學校的持續、快速發展奠定了堅實的基礎。
1．加強隊伍建設，抓住關鍵促發展。
一是加強領導班子建設。學校按德才兼備的原則，配備校長一名，副校長兩名；教務主任一名，副主任三名；德育主任一名，德育副主任一名，少先隊輔導員一名，後勤主任一名，報賬員一名。班子成員專業結構、能力結構、年齡結構合理，具有強烈的事業心和高度的責任感，學校切實抓好領導班子的建設，不斷提高領導班子成員的政治素質和領導水平。在工作中，堅持民主集中制，重大問題集體討論。充分發揮班子成員的積極性、主動性和創造性，大家心往一處想，勁往一處使，大家在各管一線的基礎上，分工不分家，全力合作，緊密團結，在廣大教職工中享有較高的威信。
二是加強師資隊伍建設。學校按有關要求和學科教學的需要，配齊各學科教師，切實加強教師的師德修養。注重加強教師的學歷進修和能力培養，全面提高教師的素質。現在我校有一支師德高尚、業務精良、結構合理、敬業樂教的教師隊伍。全校教職工共56人，其中高級教師37人，佔全校教職人的66%，本科學歷24人，專科學歷29人，專科以上學歷教師佔全校教師的94.6%。每一位教師都能勝任教育教學工作，具有較強的教科研能力。所有教師都通過了「中小學教師信息技術與教育」的考核，均能熟練操作計算機。在平時的教學中，現代化教學媒體和優質教育資源到了充分利用。
2．完善硬體設施，加大投入做保障。
近年來，我校努力改善辦學條件，2004年投入10餘萬元對校園道路全面硬化，2008年投入4萬余元修建了標准籃球場，2009年投入2萬余元完成了學校大門的改建，又投入1萬多元對250米環形跑道進行改造，學校現有3個多媒體教室，1個音樂教室、1個美術教室、1個科學實驗室、1個勞技室、2個電腦房、1個舞蹈房，配備了圖書室及師生閱覽室、衛生保健室和心理咨詢室、少先隊隊室、體育室、科學儀器室等專用教室，各室教育教學設施到位，圖書12340冊，電腦105台，多媒體機3台，能充分滿足課程改革和素質教育的需要。學校圖書室、閱覽室每天向師生開放。學校定期開展讀書活動，積極營造書香校園的氛圍。
為保證教學改革和課題研究的順利推進，學校不斷投入資金用於改善辦學條件，添置教學儀器設備。學校先進的教育教學設施，為各項工作的開展提供了強有力的支撐，確保了教育教學活動的正常開展。
二、大力加強常規管理，全面提高辦學質量
學校認真落實《素質教育十項基本要求》和《江蘇省中小學管理規范》，切實加強教育教學常規管理，在確保我校教育教學工作正常有序開展的前提下，使學校管理更趨精細、彰顯特色。
1.堅持辦學方向，張揚辦學特色
學校能堅持社會主義辦學方向，全面貫徹《教育法》、《義務教育法》等法律法規，能依法治校、依法施教，施教區學齡兒童入學率100%。積極貫徹《江蘇省素質教育十條基本要求》，面向全體學生，全面實施素質教育，促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面、主動、和諧發展。學校大力推進課程改革，嚴格執行課程計劃，提升課程實施水平，嚴格控制考試次數與課外作業量，學生課業負擔合理，無體罰與變相體罰學生現象。
多年來，學校以「面向全體，全面育人，為學生的終身發展奠基」為辦學理念，形成了「博愛 誠信 和諧 發展」的校風，倡導「敬業 精業 垂範 迪智」的教風，營造「樂學 善思 勵志 健美」的學風。學校堅持走內涵發展的道路，不斷加強教育教學管理，高度重視德育工作，積極推進課程改革和教育信息化，全面提高教育教學質量，進一步優化美化育人環境，狠抓隊伍建設，細化管理目標，教育教學質量不斷提高，辦學水平逐年提升，在社會上贏得了良好的聲譽。學校先後獲得「省紅領巾助殘先進集體」、「豐縣文明單位」、「縣青年文明號」、「徐州市綠色校園」、「豐縣文明辦公室」、「市優秀家長學校」、 「縣文明廁所」「縣關心下一代先進集體」「縣少先隊工作先進集體」等榮譽稱號。
2. 落實常規管理，引領內涵發展
（1）彰顯校園文化。學校加強了校園文化的建設，創設了良好的校園文化環境。學校在校門內建了兩個不銹鋼宣傳畫廊，一個宣傳櫥窗和多個不銹鋼宣傳標語牌，在所有教室的外牆面上都布置了古詩詞、科學家故事、勵志故事和一些童話故事等校園文化建設，我們努力讓每一面牆都說話，讓每一面牆都起到教育作用，用他們的事跡和精神教育和感染學生，使他們得到教育、受到啟發、得到熏陶。學校還在醒目位置布置了校風、教風和學風。濃郁的校園文化氛圍，培育了學生良好的道德習慣和勇於創新的銳氣。
（2）提高教師素養。學校大力提高教師素養，培養了一支有現代化教育技能的教師隊伍。學校十分重視教師管理工作，制定了一整套管理制度，定期組織教職工政治學習，加強思想政治工作，努力提高教師的政治素養和道德修養。加強教師隊伍建設，堅持開展以「教書育人、為人師表、敬業愛生、樂於奉獻」為核心的師德教育。教職員工能自覺遵守學校規章制度，按時上下班，認真參加會議和各種活動。嚴格執行教師崗位規范，切實做好「五認真」工作，每學期做到有計劃、有檢查、有記錄。同時重視青年教師的培養，督促青年教師快速成長，使一批青年教師脫穎而出，逐步形成了一個文化素質高、業務能力強、可持續發展的教師群體。
（3）強化德育養成。學校非常重視學生的思想道德教育工作，為此學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，由德育校長具體抓，各班班主任為班級德育建設第一責任人，以班級為主陣地，少先隊德育活動為主要形式，形成全員參與，齊抓共管的局面，嚴密高效的德育工作網路，使我校德育工作有聲有色。
學校通過品德課、各學科的德育滲透、少先隊活動、家庭及社會教育等渠道，採用主題班隊活動、升旗儀式、綜合實踐活動等多種形式，強化愛國主義教育。注重學生思想道德的養成教育，促使學生在理想、道德、紀律、法制等方面的認識水平達到《小學德育綱要》的要求，歷年來學生犯罪率為零。學校還聘請了校外輔導員，對學生進行輔導教育，還組織開展「雛鷹假日小隊」「果娃小記者團」等活動，引導學生服務社會，鍛煉自身能力。有計劃地組織學生開展讀書活動、科技活動、國防教育、法制教育、雛鷹爭章等活動，有針對性地加強學生的思想道德教育，促使學生養成文明的行為習慣。
（4）規范教育管理。學校規范教育收費，按照上級規定向學生收取費用，杜絕亂收費現象。嚴格按國家教委和省教委規定的教學計劃編制課程表、課外活動表、時間表，不隨意增減、變更課程、課時。嚴格控制學生在校學習時間，制定合理的作息時間表，認真落實「兩課兩操兩活動」，積極開展陽光體育活動，確保學生每天有1小時的鍛煉時間，。學校每年舉行運動會，取得了較好的效果。
（5）強化安全衛生。學校定期檢查校舍、校產使用情況，校產分類登記造冊，落實使用保管責任；建立警務室、安裝了校園監控系統，並加強門衛工作；定期檢修滅火器、報警器等安全防衛設施；還制訂了《安全事故預防及應急預案》，與每位教師簽訂了安全責任狀；建立了衛生責任包干區和檢查評比制度，校園做到凈化、綠化和美化；認真執行食品衛生制度和采購驗收制度，確保師生飲食、飲水衛生安全。嚴格執行食品衛生制度，嚴防食物中毒和傳染病的蔓延，確保了學校財產與師生安全。
（6）落實檔案管理。學校重視檔案管理工作，設有「檔案資料室」，有專人負責。建立了教師業務檔案、文書檔案、會計檔案，並按照校長室、教務處、德育處、總務處等幾個職能科室的需要對資料進行收集、整理、分類、立卷、歸檔，使檔案工作做到規范化，為學校領導的預測、決策、評估提供了參考依據，為學校的教育、教學、管理等工作提供了良好的服務，充分發揮了檔案資料的使用效益。
3. 強化制度管理，健全工作機制
學校切實貫徹落實市教育局的工作要求，認真制定教育發展規劃和名優教師培養計劃，並內化為自身的奮斗目標，成為學校發展的強大動力。每學期都認真制定學校工作計劃、各處室相關的工作計劃，在全校教師會上審議、學習、分解、落實。
學校認真執行教職工代表大會制度，學校各項重大舉措必須經過教代會審議通過方可實施。學校逐步制定、完善崗位職責和規章制度，制定了《 教職工考核細則》，從師德狀況、教學工作、教科研工作、教育技能四個方面對教師進行考核，全體教職工認真學習，自覺遵守，堅持實施。學校教代會、團隊組織等積極履行工作職能，支持並監督學校行政工作，以確保學校工作正常有序地開展。
三、採取科學有效措施，提高教育教學質量
1、抓好教育教學管理。我校始終把教育教學工作作為學校工作的的重心，強化教學管理，加強督導檢查，教務處從備課教研、課堂教學、作業輔導、考核評價等各方面對教師進行全程督查。做到周查、月檢，實事求是，記錄詳實。建立和完善教學常規管理制度，努力提高教學質量。
2、提高課堂教學效益。學校要求全校教干每周聽課、評課不少於2節，並做好詳細的記錄。要求每位教師每周聽課不少於1節。評課從課改的角度，鼓勵教師創新、張揚個性、大膽試驗，研究探索教學新路子，提高課堂教學效益。
3、加強班主任隊伍建設。班主任的素質對班級工作起著決定性作用。為了提高班主任的管理能力，促進班主任工作向規范化、科學化的方向發展。學校在每學期的期中、期末分別舉行班主任經驗交流報告會。每學期末，通過召開教師座談會，結合各項檢查評比，評選出學校「先進班主任」與「先進班集體」，從而提高全校的教育教學質量。
4、強化「三結合」教育網路。學校積極拓寬教育渠道，密切學校、社會和家長的聯系，幫助家長樹立了科學的教育觀，促進學校教育。我校在每學期初，都倡議教師走近學生、走近家長、走進家庭，與學生家長「零距離」接觸，每學期家訪最多的教師達到10多次。我們還根據農村的特點，在每學期的第十周左右召開各年級家長座談會。讓家長及時准確地掌握每個學生的在校表現和學習情況，增進師長關系、密切家校合作，深受家長和社會的好評。
四、立足課程改革，促進教師專業發展
1.強化課題研究推創新。科學的生命力在於創造，教育教學的生命力同樣在於創造。教科研是教育教學創造的重要手段。我們抓住「課改」的契機，在教育教學改革中，用課題研究為先導，走在了全縣課改的最前列，我校的課題《小學生數學模式研究》和課題《「自主探究、合作交流」學習方式之探究》目前已經結題。我校劉濤、卜素敏兩位教師又申請了《小學生生成性課堂教學》和《生活化語文課堂教學》兩個教科研課課題，許愛玲等11名教師的個人課題現在正在進行中，今年又有12位教師申報個人課題，至此，我校教師中又掀起了一個教科研高潮。
2.重視專業發展促成長。我校十分重視教師專業化發展，為了激發教師自身發展的內驅力，學校引導教師開展「自我發展設計」，全體教師都結合自身實際，著眼於自身的最近發展區，提出了富有挑戰性的目標。確定目標之後，教師們的觀念發生了轉變，自我發展的意識明顯增強。其次是搭建教師成長平台。學校大力強化青年教師的培養，鼓勵青年教師走出去。同時，我們組織青年教師積極參加校內學習培訓。培訓內容豐富、形式多樣，這些活動，切合教師教育教學實際，將理論和實踐有機地結合起來，深受教師歡迎。我校還實施「青藍工程」和「名師工程」，拓展教師發展時空。目前，校內青年教師已形成了「拜師學藝」的傳統，學校制訂了校級骨幹教師評選標准與管理辦法，激勵全體教師奮勇爭先，鼓勵教師爭當「名師」。在此基礎上，又為校內名師進一步發展創造條件，鼓勵他們向市、縣級名師發展。正是由於這些有力的措施，校青年骨幹教師隊伍迅速壯大。
3.推廣科研成果出實效。為了推廣教師的教育科研成果，積累課改過程中的豐富經驗，學校組織教師撰寫論文，然後通過推廣、實踐、改進、再總結，形成良性循環，在不斷改進、不斷總結中取得了豐碩的成果。教師的教學水平也迅速提高，校青年骨幹教師隊伍迅速壯大。在市優質課評選中，卜素敏、魏慧敏分獲語數一等獎，黃岩獲縣優質課一等獎，另有劉濤等三人獲縣級三等獎，肖立新、劉濤、卜素敏老師在省教學軟體比賽中獲三等獎。肖立新獲全縣十佳通訊員和教育局優秀通迅員稱號。僅本學年中，我校就有98人次在省市縣優秀科研論文比賽中獲獎，其中：宗春玲、李文文等4位教師獲省優秀教案一等獎，肖立新的課改徵文獲縣一等獎……如此多的獎項集中在一個學校，這決不是一個偶然，而是一個團結奮進的集體長期努力的結果。
各位領導、各位專家，我校近年來在各級領導的關心支持下，在全體師生的共同努力下，得到了長足的進步和發展，取得了優異的成績，贏得了社會各界的好評。今後我們將繼續加強學校的硬體設施的建設，加大培養青年教師的力度，壯大骨幹教師隊伍，進一步加強新課程理念的學習和實踐，提升教師專業化水平，努力提高教育教學質量，不斷豐富學校內涵，提升辦學水平。
我們將借創建教育現代化學校的東風，自強不息、爭先創優，不斷追求卓越，再鑄我校新輝煌。我們也堅信在大家的共同努力下，我們一定會克服各種困難，大力推進教育現代化建設，全面提高教育教學質量，促進學校快速、和諧、可持續的發展，使學校管理更加成熟，步入科學化軌道，加快我們前進的步伐，譜寫教育教學新篇章，為我鎮的教育增光添彩。

『伍』 從現代中小學教學管理實踐來看，教學管理由哪些部分構成

教學管理通常是由教學內容管理、教學組織管理和教學過程管理三個基本部分構成的版。教學內權容管理主要包括課程體制、教科書制度以及中小學課程的設置與安排；教學組織管理主要是指教學管理組織系統的構成、教學人事管理和教學組織形式的選擇；教學過程管理一般包括教學目標的設置，教學環境的管理，教學方法、手段的提倡或推行，教學效果評定，等等。

『陸』 南昌有那些可以寄宿的小學

南昌有南昌華聯外語實驗學校、南昌現代外國語學校、南昌創世紀學校可以寄宿。

1、南昌華聯外語實驗學校

南昌華聯外語實驗學校隸屬於南昌百樹教育集團，位於江西省南昌市青山湖區，是一所全日制、寄宿型高檔學校，集幼兒園和小學教育於一體。

2、南昌現代外國語學校

南昌現代外國語學校，一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的寄宿型、半封閉式、准軍事化管理的現代花園式學校。學校分東西兩個校區（迎賓校區、象湖校區）。

3、南昌創世紀學校

南昌創世紀學校創辦於1996年，是一所經省、市教育主管部門批準的全封閉、寄宿型的學歷教育民辦學校。學校設有高中、初中、小學各年段班級。

(6)小學現代教育管理擴展閱讀

南昌華聯外語實驗學校連續七年被評為「南昌市民辦學校先進單位」；學生中累計500餘人次獲得國際、國家、省市各級各類的獎勵；2004年獲得「南昌市教育系統紅旗黨組織」和「五一勞動獎狀」先進單位。

江西省現代教育技術示範學校和南昌市科技教育示範學校；2006年，學校在南昌市教育局舉辦的民辦學校辦學水平和教育質量督導評估中榮獲二等獎。

南昌現代外國語學校堅持實施「教書育人與教學科研並舉」戰略，配置了規范化的教學實驗設施設備，先進的電教室、實驗室成為學生們學習與實踐的樂園。學校組織教學科研攻關，取得了豐碩的成果，共有40餘項課題獲省市級課題立項、結項，並在全國、省、市學術刊物上發表研究論文近百篇。

『柒』 小學設計一個學科與現代教育整合的教學片段怎麼寫

當前信息技術飛速發展，信息技術在教育中的應用，是教育改革和發展的需要。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術應用於教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。由於現代教育技術具有圖、文、聲並茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環境，它必須會對教育、教育過程產生深刻的影響。「現代教育技術」（ModenEcationalTechnology）與小學數學學科教學的整合作為深化教育改革的「突破口」，愈來愈受到人們的廣泛關注。
新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平台。因此，研究現代教育技術和小學數學教學的整合，有利於充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。所謂「整合」，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現實等多位信息用於課件製作，充實教學容量，豐富教學內容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。真正地使教師充分熟練地掌握現代教育技術，特別是計算機的操作，轉換計算機輔助教學的思路，進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。
一、現代教育技術的含義及其與小學數學教學切入的研究
現代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像。電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。現代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重於是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲並茂以至活動影象的功能。現代多媒體教育技術組合教學就是從教材的實際出發，根據學生的認知規律、心理特徵、生活實際，恰當地把傳統教學手段（教師的教學語言、板書、教學掛圖、課文插圖、實驗儀器、模型標本等）和電化教學手段（幻燈、投影景音、錄像時算機等）有機地結合起來，服務於總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，是提高教學質量的重要途徑。小學數學與現代教育技術的有機結合，首先從小學數學教學的本質特徵及其教學形式上考慮。小學數學教學重視課堂的目標意識，組織調控意識，情感意識，反饋糾正意識，評價意識，學生參與意識，突出學生為主體的教學活動、而這種教學，明顯地要求在教學中採取高容量，快節奏，循環反饋，重視教師與學生的雙邊活動。小學數學教學中運用現代教育多媒體技術，真正在課堂教學中發揮教師的主導作用，達到教學過程最優化，使學生獲得最佳學習效果，打破由教師主宰整個教學活動進程而把學生置於被動地位的傳統教學的習慣與常規，考慮構建現代信息技術支持下的新型小學數學教學模式，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習目標明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，而不單純是是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象。教師應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。現代教育技術和小學數學教學的融合，媒體技術對小學數學課堂教學環境的優化，具體在小學數學教學的模式中如何表現及出現的方式、時機、效度等，由此可研究現代教育媒體技術在小學數學教學模式中的現實意義和特徵。
l．現代教育媒體技術為小學數學教學提供最理想的教學環境近年來，現代教學技術在教育領域作為工具應用的一大發展，可作為小學數學教學過程中一種有效的認知工具。過去強調刺激一反應並把學習者看作是對外部刺激作出被動反應即作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經轉向強調認知主體的內部心理過程並把學習者看作是信息加工主體的認知學習理論。人們感知事物是通過多感官進行的，通過心理學實驗研究發現，多重感官的協同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關於人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個加起來就有94％。還有3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關於知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10％，自己聽到內容20％，自己看到內容的30％，自己聽到和看到內容50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論。交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學的效果。這說明多媒體技術應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。運用多媒體教育技術來輔助小學數學教學，它所具有的多種特性特別適合於實現小學數學教學的教學環境，能有效地促進學生的認知發展。
（1）現代教育媒體技術的交互性有利於小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式一個重要因素。在傳統的小學數學教學過程中一切都是由教師決定，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處於被灌輸的狀態。而在多媒體技術提供這樣的互動式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，連教學模式也可以選擇。比如可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。學生在這樣的互動式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。
（2）現代教育媒體技術可實現對小學數學教學最有效的組織與管理現代教育媒體技術所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖象、聲音等其它媒體信息。認知心理學的研究表明，人類思維具有聯想特徵。人在閱讀或思考問題過程中經常由於聯想從一個概念或主題轉移到另一個相關的概念或主題。符合人類的思維特點和閱讀習慣。多媒體技術能夠給人予一種強烈的刺激，引起教學雙邊合作互助，有效地使課堂教學進行組織調控，優化教學環境。①按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體。在傳統的教材中。有關語音和活動影象的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各種獨立的形式出現，其內容是單調、枯燥的，與圖、文、音、像並茂的豐富多採的多媒體組合差別很大。②按教學內容的要求，把包含不同教學要求的各種教學資料組成一個有機的整體。教學過程的每個教學單元均包含新課、練習、習題、提問、測驗、對測驗的解答及相應的演示或實驗，把這些教學內容相關而教學要求不同的教學資料有機地組織在一起，對課堂教學測度、評價、課外復習或自學都是大有好處的。③按學生的知識基礎與水平把相關學科的預備知識及開闊視野所需要的補充知識組成有機的整體。因材施教是優化小學數學教學過程的重要原則之一，但由於學生個體之間差異很大，要在教材中同時滿足基礎較差學生、一般學生和優秀學生對教學內容的不同需求在傳統教學中是做不到的，而在多媒體教學中這卻是輕而易舉的事情。
2.現代教育技術和小學數學教學的具體操作的融合。
（1）通過現代教育技術，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高了教學效果。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當於增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術存儲功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、准確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟體，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀存在們隱去；可以隨機作出圖象；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖象）進行局部放大等等。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。
（2）多媒體電教手段促進充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。一些傳統電教手段如電影、電視。錄像等可以同時表現文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝力、最能顯示多媒體特點的技術——人機的交互性。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生佔主體地位。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些。對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和徐擦黑板的不方便。另外，在傳統的信息單向傳遞中，學生接受信息時處於一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學網路，還能實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。
（3）實現課堂教學的有效及時的反饋、矯正。計算機的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的艱險時反饋信息。傳統教學中，教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯後，計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急於了解自己學習效果的願望，提高了學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反饋信息，在做下一步教學決策時更主動。多媒體技術輔助教學能「當堂反饋，及時補救」，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。並能按順序調出檢測題，選擇答案。利於糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里「過夜」。老師能及時了解學生的學習，有利於安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性識性誤差。
（4）利於小學數學教學中充分發展個性，推動小學數學因材施教教學意識。多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的「多邊互動，因材施教」問題。即優秀生可以快一點前進，差生可以慢一點。利用計算機的分組輔導，個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機地結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至於因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽，也不至於因為要照顧優生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優生和差生的主動性，積極性都被調動起來。優生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己；於是主動性、積極性、趣味性由於多媒體技術的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應得到提高。
二、運用現代教育技術應遵循的幾個原則
利用模型、實驗儀器、幻燈機、投影儀；錄音機、錄放像機、攝像機和計算機等這些硬體，配合相關的軟體在教學過程中，進入小學數學課堂的教學形式，需要充分考慮使用電教技術的條件，同時又為教學提供現代技術手段，因此，應確立以下幾個原則：
1.科學性原則。現代教育技術的軟硬體，使用上必須注意到小學數學課堂教學的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學性相結合，切忌粗造濫制，牽強附會，為電教而電教而撇開為教材內容服務的目的。只有鑽研教材，充分了解課堂教學目標內容的重點難點，了解傳統的教學缺少什麼（或者說要補充什麼），設身處地地從教學實際出發，在現代教學理論指導下，才能使由現代技術設計的軟硬體與課堂教學的經驗、最佳的教學策略有機地結合起來。軟體（課件）也是一種「教材」，當然也要符合教材的「科學性」要求，它所展示一切教學應科學、嚴謹，包括所展示的教學內容要有科學的知識。表現手法和形式上也要嚴謹周密，緊扣教學目標，避免讓學生產生錯誤理解。在使用現代電教媒體進行教學時，必須是為了突破教學的重點、難點，使學生易於理解和掌握。如果在次要的內容上運用電教媒體，那隻能是費時費力。
2．實效性原則。使用現代教育技術手段的軟硬體，要考慮它的效果，是否能達到預期的目標。屬於「畫蛇添足』城效果不明顯的就乾脆不用或少用。為了實現教學目標，可靈活地選擇恰當的教學方法和手段。為了一節課，講台上擺滿各種教具，收錄機、投影機、電視機等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學流於形式，失去了提高課堂效果的作用，最後成為教改的點綴和累贅。運用現代教學媒體教學不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費時費力，又不利於教學效率的提高。3、最優化原則。目前課堂上應用的主要電教媒體大致有幻燈、投影、錄音、錄像、語言實驗室。視頻展示台計算機等。教師除了會進行媒體操作，還必須對媒體特性有全面了解，包括媒體結構和功能、媒體呈現信息的特點、媒體的教學特點等，從而為選擇和應用媒體做准備。如課堂教學中多用幻燈、投影教學，教師除應了解幻燈機、投影儀的基本原理和使用方法外，會設計製作幻燈片、投影教材外、還應注意幻燈片、投影片能長久保存信息、代替黑板、放大實物等作用，更應注意幻燈和投影教學的基本方法及注意事項。教師只有了解各種媒體的功能和教學

『捌』 如何做好中小學現代教育技術管理工作

現代教育技術軟、硬體借用、賠償、報損制度
1、嚴禁使用現代教育技術軟、硬體進行與教育教學無關的活動，不得挪作他用，嚴格限制個人因私借用。
2、教師借用現代教育技術軟、硬體須向管理人員辦理借用手續。教師所借現代教育技術軟、硬體要妥善保管，及時歸還。
3、外單位因教育教學需要借用現代教育技術軟、硬體，須填寫借用登記表，並經學校主管領導批准，按時歸還。
4、現代教育技術軟、硬體收回時，管理人員應當面檢查其完好情況。學期結束前，應清理借用登記冊，收回借出的現代教育技術軟、硬體。
5、外單位借用或個人因私任意借用現代教育技術軟、硬體，造成損壞的，要照價賠償。
6、教師因工作需要領用或借用現代教育技術軟、硬體，如有損壞或遺失，應查明原因，辦好手續。因馬虎大意，玩忽職守，造成較大損壞的責任人員，應批評教育，並負擔一定的經濟責任。故意損壞的，要按情節給予照價賠償甚至加價賠償的處理。
7、現代教育技術軟、硬體損壞應做好登記，查明原因，分清責任，及時處理，努力修復。如不能修復，應做好報損、銷帳工作。報廢器材原則上要拆下零配件供維修用。
8、因報損或賠償而減少的現代教育技術軟、硬體，應履行現代教育技術軟、硬體報損審批手續，經學校領導審批，批准同意後才能銷帳。

班級電教設備管理使用制度

為加強班級電教設備的管理，提高使用效益，為教育教學的順利開展提供保證，特製定本制度。
一、班級電教設備是學校開展教育教學的重要設施，包括多媒體投影機、數字（模擬）視頻展示台、計算機（含滑鼠、鍵盤）、電視機、DVD、投影幕布、不間斷電源、收錄機等。
二、班級電教設備要建立兩級管理責任制，即學校（主管部門）和班級。學校要有部門負責設備的管理和指導使用，班級要由班主任主要負責，實行管理人員責任制，保證設備安全，確保電化教學的正常開展。
三、班級電教設備均應納入學校固定資產管理范圍，學校總務部門應將設備登入《教學儀器設備（器材）總帳》按照有關規定對設備的進貨、報損、外借進行管理。對每個班設備的配備情況和領用情況應有記錄。學期初應由班主任填寫班級電教設備領用表（表上應詳細注名使用班級名稱、使用人、設備名稱、數量）。
四、學校電教管理員應定期對設備進行檢查、維護和保養，出現故障及時修理，並做好維護保養及「維修記錄」。在設備保修期內的設備維護應由供應商負責，保修期結束後應選擇有維護能力的單位繼續簽定「設備年保協議」。
五、教師應嚴格按照使用說明書操作設備，使用上應以隨開隨用、用後關閉（除計算機外）為使用原則。對於液晶投影機等單位價值較高的設備，在使用上應以連續使用不超過兩節課為宜，以延長設備使用壽命。尤其在天氣炎熱季節，更應注意做好設備散熱工作。
六、每天放學（下班）前班級電教設備管理員應檢查設備電源是否關閉，移動小推車應送回年級組（教研組）集中保管，原則上不要放在教室內過夜。
七、本節課結束後，任課教師（或班級電教員）應將電教設備使用情況（使用設備名稱、上課內容、設備完好情況、使用人等）進行登記，並認真檢查設備完好情況。下一節課開始使用設備前，任課教師應檢查設備是否完好，如發現異常應立即報告，不得強行使用。
八、班級電教設備是為教育教學服務的，除學校組織的活動外，嚴禁任何班級或個人在非上課期間使用電教設備，不得播放與教學內容無關的音像製品。
九、對於已經固定在班級使用的電教設備，其管理工作應由所在班級班主任負責，學校應將管理和使用情況納入所在班級班主任的學期考核項目中。
十、原則上不得將設備外借給個人或外單位使用，如確需外借的應得到學校主要領導的同意，並辦理有關手續。
十一、教師、學生應按照要求使用電教設備，對於不按照使用規定操作或人為因素造成設備損壞應按照有關規定進行賠償。具體賠償辦法各校可根據本校情況制定。
十二、班級所有的電教設備應納入學校固定資產范圍，並建立相應的財產帳。任何人不得擅自處理，設備報損、折舊應嚴格按照固定資產管理辦法執行。
十三、學校電教管理員應經常對電教設備進行除塵等簡單維護，並與有關設備供應商聯系，定期對設備進行維護。如遇寒、暑假等長期不使用設備的情況下，應給投影機、展示台等設備加裝防塵套。同時要認真做好防盜、放火、放鼠等安全工作。

現代教育技術科研課題管理制度
1、積極開展現代教育技術科研課題研究工作，促進信息技術與學科課程整合，加快教育信息化進程。
2、嚴格按照現代教育技術科研課題管理相關規定進行現代教育技術科研課題的選題、申報、審批及結題鑒定和成果申報。
3、建立現代教育技術科研課題領導小組和研究小組，分工明確、職責落實。
4、加強教育理論及信息技術技能的培訓學習，提高現代教育技術科研課題領導小組和研究小組人員的管理水平和素質。
5、加強現代教育技術科研課題過程管理，保證課題研究的質量。課題領導小組和研究小組人員的工作情況同學校其它教育教學工作同等考核評估。
6、做好現代教育技術科研課題的資料收集、整理工作，建立現代教育技術科研課題研究管理檔案。將此項工作作為課題中期評估和結題鑒定的重要依據之一。
7、按現代教育技術科研課題工作研究要求提供經費、設備保障。