中日小學教育相同點

① 根據案例《日本的小學教育教什麼》，結合自身小學教育經歷，討論中日小學教育的異同

我國中小學生側重於理論知識的培養教育，也注重孩子品德。健康方面的培養。而日本的小小朋友的教育，不了解不敢評論。

② 中日小學生教育對比 （日語論文）

呵呵,你的題目又好寫又不好寫
因為中日小學生教育對比的方面太多了
題目太大就是不好入手寫專
你的指導老師沒屬有告訴你嗎

建議你加個副標題把題目縮小
中日小學生教育看兩國的憂患意識等

具體的我沒有查資料,憑感覺建議你的
我也是日語專業畢業,從這步走出來的
如果需要我的幫助的話,
手軽にメールください。
[email protected]
お力になれば光栄と思います。

③ 中日文化的相同點

1、都是東方民族的文化，在很多層次方面和西方不一樣。

東方的文化講究一種模糊的美，一種和諧的美，當然在現階段東西方文化有很多融合，東方文化里也融進很多西方文化的色彩，但是最大的特點，中日兩國都是比較講究這種模糊和和諧的美，它不是一個絕對的。

2、中日都有共同的和世界和自然共生的文化。

不是人類一定要去戰勝自然，也不是自然發展了人類就滅亡了，和自然是對話的是共生的，在這點上中國和日本又是非常相像的。

而且日本在歷史上接受了很多中國具有東方特色的文化，到現在也都是共同的。那麼在生活當中有很多，比如說有共同的漢字文化，有共同的飲食文化，有共同的筷子文化等。

(3)中日小學教育相同點擴展閱讀：

中國和日本文化不一樣：

日本人就講究非常的簡單，但是要不斷的重復。中國人就是把非常復雜的事情做得很輕松。比如：中國人感到驕傲的雜技上任何一個動作普通人是做不來的，但是雜技演員把普通人很難做的事情很輕松地做好了。

日本人是把非常簡單的動作要非常復雜地來做，比如看日本的舞蹈，沒有一個舞蹈的動作是很復雜的，包括日本的茶道，茶道的任何一個動作都非常簡單。但是日本人就把這種簡單的動作融化到他的生活當中去。

④ 對比中日基礎教育之間的區別和聯系

日本重視愛國教育，尤其是基礎方面；中國重點是利益方面，什麼都是利字當頭，教育意義變質。

⑤ 中日教育文化的差異

中國和日本在教育上差異性很大，日本在二戰後能夠迅速崛起，與他們的教育是分不開的。對比兩國兒童教育觀，既能進一步了解日本迅速崛起的原因，也能在研究中給中國的兒童教育提供指導性的建議。筆者將從中日家庭教育觀念以及學校教育方式兩方面來進行論述中日教育文化的差異。以此分析中日教育模式下所教育成果的差異。
一、中日家庭教育觀念的差異
1.價值取向
每個中國家庭中的孩子都曾聽到過這樣的話：「不能輸在起跑線上。」在中國人口多而資源相對有限的社會，只有不斷完善自我才可以有一日得以出人頭地。因此，中國眾多家長望子成龍的心態以及令孩子通過快人一步的超前學習達到脫穎而出的目的。從而出現了每到周末各大補習班都人滿為患。院子中越發見不到孩子們的身影，窗檯的台燈亮至深夜也越來越平常。
日本家庭教育理念中更注重於禮儀和素質教育，父母更關心孩子在學校中是否開心，是否能夠融入學校的環境。相比於地位、金錢，團隊意識在日本人的心中的地位尤為重要。因此，父母對孩子們的教育更多的投入在如何融入班級，融入小團隊。他們強調的不是個人，而是個人在團隊中的表現。因此，中國的「個人本位」教育理念與日本的「他人本位」觀念的差異導致中日教育方式的不同，根本原因由於中國目前仍處在發展中，人口基數大而就業崗位相對較少導致競爭相對激烈。並且教育水平的落後導致中國優質教育資源非常稀少，也迫使如今許多中國家長不得不以抹殺兒童童年玩耍的權利而進行高壓的精英教育。日本相較於中國教育水平非常發達且平均，小學中學不存在重點之分，師資力量的平均化也使得學生能更好的擁有相同的教育資源，從而減少其競爭壓力。因此，不同的社會環境造就了不同的教育思想，所以導致了孩子整體發展中的不同表現。
2.教育方式
中國和日本，同屬於東方儒家文化圈，儒家文化講究以家庭為基礎，因此在教育模式上以家庭為主。但是中國家庭教育更多提及孩子樹立遠大的志向，卻忽視了孩子相關品性的教育，過度放縱、寵溺孩子使得如今高分低能成為一種普遍存在的現象。反觀日本，日本家庭更側重於教育孩子意志磨練方面，從小就被教導要服從、忍耐、自省。日本幼兒園的傳統之一便是冬日裸跑，以此鍛煉孩子們的意志及身體。中國家長則更多的對此現象表示無法接受，中國以防止為主，預防感冒、害怕凍傷因此對孩童的保護做的無微不至，卻讓其失去了抵禦寒風的能力；日本以適應為主，無論是天氣還是社會環境，都強調適應大環境，適應社會，以此完善自我。在教育方式中，日本的教育方式顯然更加適合增加孩子們身體抵抗力以及離開家庭後適應新環境的能力。
3. 教育觀念
在中國，家長更習慣於使用：「乖、聽話、有愛、有禮貌、自己的事情自己做」等，這些詞彙充分體現出中國傳統思想的影響，家中要聽父母的話，對待長輩要有禮貌，但是如今自己的事情自己做卻在很多家庭中很少見到，過度的溺愛以及傳統禮教的實施不力導致中國的孩子對於自己獨立性人格以及獨立生活能力的培養有所欠缺。在日本，「不妨礙他人」是為人處事的主旋律，這使得在日本社會中個體更具有責任感，自己份內的工作必須自己完成，不會給他人添麻煩。但是相應的問題也隨之出現，日本老人無人贍養以及年輕人不堪重負而輕生的現象無減反增。這種「不妨礙他人」的思想也體現在不妨礙子女的生活，子女不用照顧老人，因此老人晚年的生活幸福保障力度不足。因此，教育觀念的不同是不同社會問題的根源所在。互相取長補短，方能有所改善。
二、學校教育方式的差異
1.評價體系
在中國，評價一個學生的好壞主要由其學業成績的高低來評判。只要小孩子學的好，不管幹什麼都可以認為是對的。因此，這也導致了在一些中小學校中，分數高的同學可以肆意歧視分低的同學而不受到他人的指點的現象，也導致了新年過節倘若成績不理想便無法面對親朋好友的自卑感。在這個過程中，會使一些學生的心態開始扭曲，漸漸打下「只要成績好就可以獲得圓滿的人生」 的人生觀。然而在日本，學校評判一個學生的好壞更多的是看其對於集體的融入程度以及通識教育。他們在幼兒園階段沒有課本，只有繪本。學校的教學計劃中，完全沒有數學、英語等課程，因此日本的小孩子在幼兒園中沒有那麼多的壓力，更多的能令他們真正的玩起來，通過玩耍教會他們融入集體，學會微笑，學會說謝謝。
不同的評價體系所帶來的結果必然是不同的。中國填鴨式教育培養了非常多的高技術人才，他們在自己的專業領域都擁有著不凡的學術能力，但是他們的社交能力以及為人處事能力相比於日本青年則遜色許多，這也導致了許多高校中存在著只會自己搞學術研究而不會與他人合作的現實，制約著中國科技水平的提升。日本教育的評價方式使得其學生擁有更好的為人處事的能力，但是專業性卻不如中國人。他們依賴於集體的力量而非個人，因此在集體的努力下，往往面對諸多困難時擁有更好的解決方案，更有利的推動社會的發展。
2.教育實用性
許多中國人都有這樣的感覺：在學校中學了很多知識，如今步入社會後能用上的知識寥寥無幾。以軍訓為例，中國 兒童接受的都是最簡單的站軍姿、隊形之類的訓練， 整個軍訓的時間也不長。而日本兒童的軍訓方式卻不一樣，不光沒有家長的全程陪同，而且在軍訓內容上也和部隊正規軍訓一樣。比如日本兒童模擬戰爭時人員受傷的搶救場面，兩個兒童全身軍裝用擔架抬著傷員，一個女孩子模仿醫務人員進行搶救治療，而且是在雪天進行。
可以看出日本兒童在學校接受的教育更注重實用性，並非像中國一樣注重形式。他們在校期間每 一項活動及課程的設置都有明確的目的，都能對兒童的健康發展起到促進作用。更早對於相關能力的培養與投入也使得日本人在步入社會後更加適應。

⑥ 世界各國中小學中小學教育評價的共同特點有哪些

不會做。

⑦ 中日韓三國家庭教育的相同之處

中日韓三國小學生父母在家庭規范教育的關注程度都很高，都希望孩子不要玩太多游戲

⑧ 中日教育的異同有哪些

日式教育更注重孩子自己的想法 不溺愛 而且是很注重道德和傳統教育

⑨ 中日教育之對比我們輸在了什麼地方、

日本是個什麼國家呢？在許多人眼裡，它是一個野蠻的國家，一個從不知道認錯的國家，一個生活壓力大、國民不幸福的國家，一個甚至是無法理喻的國家。這些都確確實實是事實。可是，從一個個統計數據的比較中，我們卻同時可以看到，日本還是個經濟先進、百姓富足、社會公平、吏治良好、教育優秀、家庭穩定、環境優美、平勻壽命高，富於遠見，並且在一些領域，對世界作出了重大貢獻的國家。中國要達到和日本目前的經濟發展水平，在許多方面可能還需要幾十年的努力，有些方面甚至可能需要上百年的努力。
中國人一向自認為最重視教育，誰都會說「再苦也不能苦孩子，再窮也不能窮教育」。中國的父母也的確是對孩子不惜一切，可是，由於國家教育經費的缺乏，由於普通教育制度的缺陷，今天的中國人中，成人識字率才81．5%，文盲半文盲人數約占人口的15%以上，離教育現代化的起限相差8．5%；大學毛入學率為5%，離教育現代化起限的30%相去太遠。
相比之下，日本早已達到了100%的小學教育和100%的初中教育；大學毛入學率為40.3%，受過大學教育的人數占總人口的比例高達48%；成人識字率近100％。
(注，中途因為厭學而退學者別計)
從上述的數據中我們看到，中日兩國的教育相差多遠呢？中國的初級教育的普及率大約相當於日本1900年的水平，整整落後100年；中等教育普及率大約相當於日本1910年的水平，整整落後90年；高等教育普及率大約相當於日本1920年的水平，整整落後80年。
關於學費
在日本，公立的小學,中學，學費，書費全免，學生只要自己准備練習本子和文具。一個孩子上學所需費用大概是母親(利用業余時間去超市收銀台工作兩個小時)。
在日本，15歲以下孩子打工受到法律禁止，15歲以上孩子(高中生)可以打工,但是必須有監護人的同意書，同時必須通告校方。但是在國內的一些網站，媒體上我「傷心」的得知，那些才上小學的孩子也在不得不為了自己的生活,學費而去礦上,背煤炭，去窯里背磚頭。
關於吃飯
日本的孩子午飯在學校里吃，有專門的營養師，料理師給他們做飯，其一個月的費用是3000～4000日圓，(人民幣200～300元)僅僅是國家規定的最低勞動報酬的4～6個小時的工作報酬。
對於家庭收入低下的孩子,可以申請免費。更有個別家庭雖然沒有申請免費卻也不交納伙食費，原因是申請免費(沒有面子)，校房也確對不會對他的孩子有什麼看法。
因為學校的伙食費用是市政府撥下來的，家長們的付費是直接轉帳到市政府的，其中學校是不過問這些事情的，也就是說,學校僅僅是一個執行教育的機構,他不直接跟錢發生關系。
(看到中國山區的一幅學生們在野外自己煮飯，長長的一排石頭小灶的景象，幾個日本朋友說「我的心被揪緊了」，「我的呼吸停住了」)。
關於校舍，
學生家長認為校舍要重建,要修理可以聯名向市教育局提案，當地的人民議員一般也會更積極的去提案。修理，重建校舍的費用是國家撥下來的。所以,在日本無論那個「貧窮地區」他的校舍都是很「立派(＝相當不錯)」的。
為什麼中國的貧困地區的校舍這樣寒酸呢(蝴蝶找不到其他的用詞，光用寒酸是形容不了那個外邊下雨裡面打傘，外面雨住，裡面積水的學校的)。其中的一個重要原因，就是中國的教育經費只相當於日本1920年左右的水平。
要搞好中國的教育，全國必須統一規劃，至少我們的孩子們應該是平等的，不論是富裕地區,還是貧困地區，教育經費應該由國家統一撥放。把教育推給地方去解決是「不公平」的。