Ⅰ 教育局給小學生減負十條規定的具體規定 。
徵求意見中。尚未確定。8月21日徵求意見稿如下：
小學生減負十條規定（2013年8月21日徵求意見稿）
一、陽光入學。各地要在大力推進義務教育均衡發展的同時，嚴格實行免試就近入學，招生不依據任何證書和考級證明。實行信息公開，縣區教育行政部門要利用網站等多種方式向社會公開每所小學和初中的招生計劃、范圍、程序、時間和結果，積極推行統一的網上報名招生。
二、均衡編班。按照隨機方式對學生和教師實行均衡編班。嚴禁以各種名目分重點班和非重點班。編班過程要邀請家長、社區代表、人大代表和政協委員等參加，接受各方監督。
三、「零起點」教學。一年級新生入學後,要嚴格按照課程標准從「零起點」開展教學,不得拔高教學要求,不得加快教學進度。
四、不留作業。小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業勞動。
五、規范考試。一至三年級不舉行任何形式的統一考試；從四年級開始，除語文、數學、外語每學期可舉行1次全校統一考試外，不得安排其他任何統考。每門課每學期測試不超過2次。考試內容嚴禁超出課程標准。
六、等級評價。實行「等級加評語」的評價方式，採取「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。全面取消百分制，避免分分計較。
七、一科一輔。教輔材料購買遵循「一科一輔」和家長自願原則。學校和教師不準向學生推薦、推銷或變相推薦、推銷任何教輔材料。
八、嚴禁違規補課。學校和教師不得在課余時間、寒暑假、雙休日和其他法定節假日組織學生集體補課或上新課。公辦學校和教師不得組織或參與舉辦「占坑班」及校外文化課補習。
九、每天鍛煉1小時。按照國家課程方案上好體育課。安排好課間操、眼保健操或大課間活動，確保學生體育鍛煉時間。
十、強化督查。各級教育督導部門要對減負工作定期開展專項督導檢查，每學期公布督導報告。縣區教育行政部門要嚴格責任追究，對加重小學生課業負擔的有關負責人和直接責任人進行問責。
Ⅱ 教育部正在出台「小學生減負十條意見」，為什麼小學生的教輔資料比原來還多呢
出版社掙錢，學校提成，家長掏錢，學生遭罪，老師挨累，教育質量下降，社會不滿，國家未來毀滅。
Ⅲ 教育部「減負十條」到底能減掉多少負擔
為了減輕學生過重課業負擔是一項復雜的系統工程，需要政府、學校、家庭、社會共同努力。《小學生減負十條規定》(徵求意見稿)面向社會公開徵求意見，就是要充分聽取社會各界對減負工作的意見建議，集思廣益，切實把小學生過重課業負擔減下來，避免出現「學校減負，社會增負」、「教師減負，家長增負」的現象出台小學生減負十條規定。 政策出台的背景是《小學生減負十條規定》是2013年教育部擬定的意見，要求非常嚴格。家長表示，減負是個「一攬子工程」，不僅僅是學校一方的事情，需要家庭和全社會的共同努力，不然這個規定可能和過去的許多減負政策一樣最終被架空。 是因為出現「學校減負，社會增負」、「教師減負，家長增負」的現象而決定出台這個政策的。
Ⅳ 為啥小學生減負十條規定沒有了下文
中國的減負不是一朝一夕就能實現的。中國的教育制度還不足以完全實行減負制度，看未來吧，未來改不改革。
Ⅳ 如何看待教育部給小學生減負十條規定
近日網路上議論紛紛的關於教育部給小學生減負的十條規定，很多家長和老師對這些規定的細則存在擔憂，小學生到底要不要減負，應該如何減負，這恐怕不是十條規定就解決得了的問題，其根本還是要找到小學生的負擔越來越重是什麼原因引起的，從根本上解決問題才是真正的給小學生減負，小編帶大家看看這十條規定的具體內容：
1，陽光入學
各地要在大力推進義務教育均衡發展的同時，嚴格實行免試就近入學，招生不依據任何證書和考級證明。實行信息公開，縣區教育行政部門要利用網站等多種方式向社會公開每所小學和初中的招生計劃、范圍、程序、時間和結果，積極推行統一的網上報名招生。
【小編短評】所謂陽光入學，是針對現在的小升初、初升高存在的潛規則而言，學校為攬生源不擇手段，俗話說教育要從娃娃抓起，所以才漸漸的演變到小學生入學選拔也存在潛規則。
2，均衡編班
按照隨機方式對學生和教師實行均衡編班。嚴禁以各種名目分重點班和非重點班。編班過程要邀請家長、社區代表、人大代表和政協委員等參加，接受各方監督。
【小編短評】這也是當前應試教育產生的後果，從入學的第一天開始，老師和家長的目光就盯在孩子的學習成績上，茶前飯後討論的都是「你家孩子學習成績怎麼樣啊？」就這造成了當前的後果。學校為抓升級率，為製造考試狀元，為突出業績，分快慢班，把資質聰明的學生和教學有經驗的老師編排到一個班。
「零起點」教學
一年級新生入學後,要嚴格按照課程標准從「零起點」開展教學,不得拔高教學要求,不得加快教學進度。
【小編短評】社會在進步，教學水平也在進步，現在有很多學校蓄意培養學生提前學習下一年級的課程，有的學生甚至在小學就已經開始學習初中的知識了，今年的高考新聞中，有13歲考入清華北大的學生，不知道這種新聞被大肆報道之後，在眾多學生和家長的眼裡會起到什麼樣的作用，都提倡孩子跨級入學，提前進入社會嗎？
不留作業
小學不留書面式家庭作業，可布置一些適合小學生特點的體驗式作業。積極與家長、社會資源單位聯動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業勞動。
【小編短評】這條規定小編也深有體會，小學生放學後老師都會布置家庭作業，一回到家的第一件事就是打開書包開始寫作業，有的甚至要寫到半夜才能寫完，這都是應試教育的結果。現在要取消家庭作業了，老師和家長又開始擔憂，不留作業孩子怎麼鞏固學過的知識？怎麼參加考試？看來應試教育不改革，這樣的規定也只能是空談。
規范考試
一至三年級不舉行任何形式的統一考試；從四年級開始，除語文、數學、外語每學期可舉行1次全校統一考試外，不得安排其他任何統考。每門課每學期測試不超過2次。考試內容嚴禁超出課程標准。
【小編短評】這個規定簡直有點不合理，一至三年級取消考試，這等於完全抹殺了教師教學和學生學習的積極性，應試教育的今天，學到最後不考一考怎麼知道結果如何呢？給小學生減負卻給學校給家長施壓了。
等級評價
實行「等級加評語」的評價方式，採取「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。全面取消百分制，避免分分計較。
【小編短評】在小編的印象中優秀為85分以上，良好為75分以上，合格為60分以上，待合格為60分以下，這項規定只是換湯不換葯。
一科一輔
教輔材料購買遵循「一科一輔」和家長自願原則。學校和教師不準向學生推薦、推銷或變相推薦、推銷任何教輔材料。
【小編短評】原則是應該這樣的，但是實際中很難實現，看著別的學生都有練習教材，唯獨自己沒有。這些必須從意識上改變學生及家長的觀念才能實現。
嚴禁違規補課
學校和教師不得在課余時間、寒暑假、雙休日和其他法定節假日組織學生集體補課或上新課。公辦學校和教師不得組織或參與舉辦「占坑班」及校外文化課補習。
【小編短評】學校為變相賺取錢財會開設各類實習班、提速班、奧賽班等，這類現象應該也必須取消。家長也應該還孩子一個輕鬆快樂的童年，不要讓孩子一天到晚覺得比大人上班掙錢還累。
保持體育鍛煉
按照國家課程方案上好體育課。安排好課間操、眼保健操或大課間活動，確保學生體育鍛煉時間。
【小編短評】很多小學幾乎不重視體育課、音樂課、美術課等，因為這些基本上不用參加升學考試，說來說去還是應試教育的負面影響，希望這樣的規定能改變現在的教育制度。
強化督查
各級教育督導部門要對減負工作定期開展專項督導檢查，每學期公布督導報告。縣區教育行政部門要嚴格責任追究，對加重小學生課業負擔的有關負責人和直接責任人進行問責。
【小編短評】教育部的規定製定下來了，能不能落實就看各地的教育行行政部門如何執行和監督了，中國教育制度的改革需要各個部門，包括家長和學校的共同努力，這次給教育部頒發的十條給小學生減負規定，實則給我們當下的應試教育制度敲響了警鍾，什麼時候上學不再是唯分為命什麼時候才能真正的給中國的孩子們減負。
Ⅵ 1.教育部制定公布小學生減負十條規定，有什麼重要意義 2.減負就應該完全消除學生壓力。有什麼
這個問題很好！適合讓教育部的領導去回答，不要讓政策停留再形式上，實際各校學生減負情況幾乎為空談！因為現在學校放學早，老師布置口頭作業或者上傳到校訊通自覺完成，這樣的號召只能成為孩子的夢！從小學到高中的學生，誰敢說回家作業少到完全消除學生壓力
Ⅶ 教育部擬定的《小學生減負十條規定》體現了對未成年人的什麼保護
體現了對未成年自主生活的保護。
Ⅷ 小學生減負十條規定中待合格一詞的看法
針對小學生課業負擔仍然存在過重現象，教育部擬出台《小學生減負十條規定》，並向社會公開徵求意見。其中，規定的第六條為：等級評價。實行「等級加評語」的評價方式,採取「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價,多用鼓勵性評語,激勵學生成長。全面取消百分制,避免分分計較。
之前，學校對學生的評價方式是「優秀、良好、合格、不合格」，如今，《規定》方案將「不合格」變成了「待合格」。雖只是一字之差，卻引來網民的議論。有人認為這是玩文字游戲，沒有意義；有人認為這樣做是過度保護學生，不利於培養學生承受的受挫能力……但正是這一字之差，彰顯出人性教育，折射出教育智慧，其中良苦用心，不僅僅是一種形式。
「待合格」中的「待」，有「等待」、「期待」之意。這樣的評價，飽含著老師對學生的期望和對學生轉變的信心，比「不合格」多了一份溫情。這樣的鼓勵性評語，能讓學生從精神上減負，從字里行間里感受到來自老師的激勵，是教育學中「羅森塔爾效應」再現。
「羅森塔爾效應」產生於美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗中：他和助手來到一所小學，聲稱要進行一個「未來發展趨勢測驗」，將一份「最有發展前途者」的名單交給了校長和相關教師，叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。其實他撒了一個「權威性謊言」，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月後，奇跡出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了較大的進步，且各方面都很優秀。
同理，老師在學生的評價的「待合格」，能在潛移默化中將老師對學生的期望通過文字感染學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛，獲得了心理暗示，變得更加自尊、自信和自強，從而有望得到進步。