小學教育理論簡答

1. 簡答題1.教師進行教育教學研究的意義教育學的

1、教師專業成長的需要

時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力；要適應素質教育對老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。

2、解決實際問題的需要

做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發現的問題及遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題，有學生行為習慣、道德表現的問題，有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。但要注意，一線教師脫離教學實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。

3、有助於養成嚴謹的工作作風

課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。

4、有助於形成科研教學意識

教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行教學反思。

(1)小學教育理論簡答擴展閱讀：

教師專業的含義：

1、教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能並在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業工作者的專業成長過程。

2、它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養，從一名新手逐漸成長為具備專業知識、專業技能和專業態度的成熟教師及其可持續的專業發展過程，也指教師職業整體從非專業職業、准專業職業向專業性質職業進步的過程。

二、教師專業化目標

1、群體目標教師任職有規定的學歷標准；具有雙專業性（學科專業和教育專業）；有公認的職業道德標准和行為規范；有專門學習機構、專門內容和措施；有資格認定製度和管理制度；成立自治組織機構對教師個體進行監控。

2、個體目標承擔起為他人提供教育服務的責任和義務；掌握某種學術和理論；具有熟練的教學實踐技能；能恰當應對不確定教學情境；在教學實踐活動中產生自我專業發展的需要；接受專門機構或團體監控教學質量和自我發展。

2. 教師招聘考試教育理論基礎知識考簡答題嗎

這個是肯定要考的哈。

3. 簡答終身教育理論的主要內容有那些

抄終身教育（lifelong ecation） 是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。
主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。

4. 泰興市教師編的考試中教育理論部分有簡答題嗎

泰興市教師編的考試中，教育理論部分有簡單的題碼，有簡單的

5. 簡答終身教育理論的主要內容有那些

(一)定義：

終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養。是當今兩大教育思潮之一。

它具有兩個本質特徵：

一是貫穿人生始終的一種教育形態，具有時間的延展性。強調的是縱向的時間線。

二是包括了所有現存的教育形態在內的教育過程，它並非單一或純粹的教育形態，更多的是一種教育理論和教育觀念。強調了人所接受各種各樣的教育。比如說： 終身教育既包括正規教育又包括非正規教育這種說法即為正確。

(二)終身教育思想的產生與發展：

1.最早產生：1929年英國成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本終身教育專著《終身教育》。但耶克斯利思想主要帶有宗教色彩，領域較為局限。

我國最早體現出終身教育思想的是孔子，他在《論語》中提到的「吾十五有志於學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳順，七十從心所欲，不逾矩。」

國外最早體現出終身教育思想的是柏拉圖和亞里士多德，柏拉圖認為一個人如果不經過漫長而艱巨的訓練和「嚴格科學的方式忍苦地學習」是絕對不能有收效的。而亞里士多德則提出更加明確的主張：「兒童和需要教育的各種年齡的人都應受到訓練。」

2.概念化和體系化：終身教育的概念化和體系化則是在20世紀60年代，其標志是法國成人教育家保羅·朗格朗《論終身教育》報告書的發表。故被譽為終身教育之父。

1972年，埃德加·富爾向聯合國教科文組織遞交文章《學會生存——教育世界的今天與明天》提出終身教育是學習化社會的基石。

1989年，聯合國教科文組織在我國召開「學會關心：21世紀的教育。」

3.最終形成：1996年聯合國教科文組織發表的報告《教育——財富蘊藏其中》標志著終身教育體系的最終形成。其中提出：「終身教育建立在4個支柱基礎上」，這「4個支柱」是指：「學會認知」、「學會做事」、「學會共同生活」和「學會生存」。

學會認知：是將掌握足夠廣泛的普遍知識與深入研究少數學科結合起來，以便從終身教育提供的機會受益。

學會做事：主要獲得能夠應付許多情況和集體工作的能力，在學習與工作交替的教育發展中進行的。

學會共同生活：本著尊重多元性，平等了解，在學習中也應學會共同生活。

學會生存：以便更充分的發展自己的人格，並增強自主性、判斷力、個人的責任感。

(三)終身教育的基本特徵

1.終身性：這是終身教育最大的特徵，它突破了正規學校的框架，把教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程，是人一生中所受到的各種培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統一。

2.全民性：終身教育的全民性是指接受終身教育的人包括所有的人。

3.廣泛性：終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。

4.靈活性和實用性：學習的時間、地點、內容和方式均由自己選擇和決定，因此具有靈活性和實用性。

6. 小學教育專業《管理心理學》試題求助，名詞解釋1.ABC理論 簡答題1.試論領導 有效性理論。

情緒ABC理論是由美國心理學家埃利斯創建的。就是認為激發事件A(activating event 的第一個英文字母）只專是引發屬情緒和行為後果C(consequence的第一個英文字母）的間接原因，而引起C的直接原因則是個體對激發事件A的認知和評價而產生的信念B(belief的第一個英文字母），即人的消極情緒和行為障礙結果(C)，不是由於某一激發事件（A)直接引發的，而是由於經受這一事件的個體對它不正確的認知和評價所產生的錯誤信念（B)所直接引起。錯誤信念也稱為非理性信念。

7. 一道簡答題：簡析班杜拉的社會學習理論及其教育意義。

基本觀點：班杜拉指出，行為主義的刺激一反應理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為刺激一反應理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為，以及為什麼個體在觀察榜樣行為後，這種己獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之後才出現等現象。所以，如果社會學習完全是建立在獎勵和懲罰之結果的基礎上的話，那麼大多數人都無法在社會化過程中生存下去。他指出人的行為，特別是人的復雜行為主要是後天習得的，提出了交互決定論、自我調節理論、自我效能理論。

教育意義：1、班杜拉在對行為習得過程的敘述中提出了人類的觀察學習模式，並且，班杜拉在論述觀察學習過程中反應信息的傳遞時指出：不同的示範形式具有不同的效果，用言語難以傳遞圖像及實際行動所具有的同等量的信息，而且圖像和實際行為的示範形式在引起注意方面也比言語描述更為有力。 這些理論與我們所說的「身教勝於言教」的原則具有異曲同工之妙，因而為教育上解釋學習行為的自律問題提供了依據。教師應把學習刻苦、自覺守紀、品德優良的學生典範確立為其他學生學習的榜樣，使學生沉浸在_種良好的氛圍中，充分發揮榜樣的作用，從而使學生自覺向好的方向發展。同時，我們可以用優秀科學家、有成就者的事跡來教育學生，這會產生鞭策激勵的巨大力量。此外，教師要為人師表，注意自己在學生面前的行為表現，為學生起到好的示範作用。 2、班杜拉的自我效能理論對於教育教學工作具有積極影響，尤其是對開發學生的潛在能力、激發學生的學習動機和情感、促進學生積極的自我意識發展起到了町低估的作用，對於探討教師如何提高教學質量具有一定的啟發意義。 首先，學校和教師應該為學生設立通向成功的階梯。成功的經驗會增強學生的自我效能，使學生樹立成功的信心，正確看待自己的能力。這就要求教師要著重培養學生良好的心理品質，培養學生正當的興趣、愛好和特長，並給學生創造成功的機會，為學生鋪好通向成功的階梯。 其次，教師應該給予學生積極的鼓勵和及時肯定的評價。對於表現出色的學生，我們給予其積極肯定的評價可以進一步促進學生向更好的方向發展，同時也能激勵其他學生的觀察學習行為。對於相對較差的學生我們更應該及時給予鼓勵而不是一味指責，以逐漸增強他們的自我效能。 最後，要側重全面發展學生的能力。能力是建立自信心的基礎，因此要注重培養和發展學生的各方面能力，能力水平提高了，學生的自我效能自然會得到提高。我們應該讓每個學生在班集體里找到自己合適的位置。讓每個學生都在班級中負有一定的責任，都有為大家服務的機會，並不斷地為每個學生創造成功的機會，使他們品嘗到成功的歡樂，從而培養學生的自信，提高他們的自我效能。 3、班杜拉在論述創造性示範的影響時指出：接觸多種榜樣的人更具有創新性，觀察學習是創造性行為的主要來源，榜樣越是多樣化，觀察者就越有可能做出創造性的反應。這告訴我們要培養學生的創新性，就要為學生提供多樣化的示範者。 人們在社會中常常要面對多個或多種榜樣的影響，觀察者很難僅僅根據某一個榜樣來塑造自己的行為模式。人們常常把不同榜樣的各個方面組合成一個與任何一個榜樣都不同的新的混合體。事實表明，小I的學生看到樣的教師榜樣，他們會以不同的方式組合教師的特徵，凶而從教師那裡習得不同的行為特徵，從而使他們的個性特徵間於任何一個特定的教師。文學、藝術等的創新也往往足博採眾家之長的基礎上而成的。因此，多種榜樣和永范將激發觀察學習者創造出新的、具有創造性的行為。現代社會，電影、電視和其他聲像信息傳播媒介為社會學習提供J，廣泛的信息來源，為觀察學習提供了極大的方便。學校和教師應該多-止學生接觸這方面的教學資源，用教學」的方式使學生看到I刊爪范者的行為模式，為學生好的創新性行為提供便利條件和激勵機制。 4、班杜拉提出的觀察學習為教育中的示範教學、觀摩教學以及教學演示等行為提供理論依據。觀察學習是人們行為習得的一個重要方面。在觀察學習中，范者對學習者來說具有舉足輕重的作用。示範不僅僅影響人們的行為反應，在不同類型的示範影響下，人們通過觀察學習，可以學到許多東西。 其中包括判斷標准、言語方式、慨念結構、信息處理策略、認知策略、行為標准、道德判斷、個性特徵和新的行為方式等。 在教育中的示範教學、觀摩教學等方式可以為其他教學者提供一種榜樣示範作用，使教學者之問相互學習，取長補短，小斷提高教學質量。 5、在說明強化在觀察學習中的作用時班杜拉指出，與其等待對榜樣的模仿出現後才給予獎賞，如事先讓觀察者預測選擇榜樣的行為會帶來益處，這樣才能更有效地進行觀察學習。這就要求教育者對學生的思想給予正確的引導，讓他們認識到對積極、正確的榜樣的觀察模仿學習行為會給他們帶來益處。即增加學生對觀察學習良好行為的自我強化，以促進他們良好行為模式的形成。 按照班杜拉的觀點，自我獎懲標準是在個人成長過程中逐步確立起來的。個體可以通過模仿父母、同伴或權威人物的示範行為獲得評判標准；也町能在個人成長過程中，由於父母、教師或其他年長者對符合他們信念和標準的行為予以獎勵，符合者予以懲罰，使個體將這些信念和標准內化為自己的標准，掌握道德的、倫理的評價尺度；或者是憑借榜樣作用，學習怎樣藉助道德的要求或論點為自己的標准提供合理的依據。

8. 現代教育理論簡答題:近代教育存在的問題有哪些

《當代中國問題》
目前的中國問題，是少數知識分子控制多數愚民的思想教育體制問題。
用動物世界的眼光看待目前的中國，它依舊是一個由龐大成群的草食動物組成的國度，由一個頭領帶領著沒有思想認知能力的巨嬰、浮魚、白丁行軍和覓食，不是一個由掠食動物組成的王國。用醫學的角度看中國，它是一個外科醫生多，而內科醫生少的國度，但 卻是由少數的內科醫生掌握著實際的權利，這少數的內科醫生非常重視外科醫生，極力地供養和追捧著佔多數的外科醫生，下到社會層次也可以看出，學文科的人少，學理科的人多，因為在大多數人看來，學理科更實際，更有前途，所以造就了社會是發展了，因為有著龐大的技術儲備力量，但整體上卻缺乏了歷史認知、思想覺悟、與民族靈魂。好似那極少數人並不太樂意讓大多數的人太過於清醒，造就了技術與科技人員吃香，文學領域逐漸衰退消亡的現象，假的文學創作大師層出不窮，這些假的大師被供養和滋潤，創作出來的東西就如同幼兒園或小學的小朋友作畫，被人津津樂道，無限的吹捧，但無論是創作者還是鑒別欣賞的人，其實都不懂，搞創作的少數人群中，冒牌貨佔多數，欣賞鑒別的大部分又都是巨嬰、浮魚和白丁。
這看似強大的背後實則隱藏著巨大的危機，這由少數人控制多數人的體制里，這少數人就相當於掌管一個生命體的重要而又稀少的基因，若這少量而又重要的基因內部，產生病變分裂和變異，巨大的災難又將再次降臨，人民又將陷入一場血雨腥風，水生火熱的浩劫之中。

9. 簡答題 1，現代教育的快速發展體現在哪幾個方面

現代培訓的發展趨勢

1.教育技術作為交叉學科的特點將越來越突出

教育技術屬於交叉學科，是連接教育、心理、信息技術等學科的橋梁。作為交叉學科，首先體現在它需要技術的支持，特別是信息技術的支持。教育技術的發展與技術的進步密不可分，在未來的發展中，信息科學和人工智慧將發揮越來越重要的作用，教育技術應該關注如何更有效地使用技術以及如何利用技術來促進學習。

其次，教育技術作為交叉學科，體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術的發展歷程來看，教育技術的理論基礎主要有教育理論、學習理論、傳播學、系統理論等。時至今日，隨著人本思潮的興起，各種學習理論雖然各執一端，但在教育技術領域內走向了融合，以促進人的發展為目標而各盡其力。人們不僅關注個體的學習心理，還對學生之間如何協同與合作、如何基於問題進行綜合性學習等進行著系統的研究。

第三，教育技術交叉學科的特性決定了其研究和實踐主體的多元化，協作將成為教育技術發展的重要特色。包括教育、心理、教學設計、計算機技術、媒體理論等不同背景的專家和學者共同研究和實踐，開放式的討論與合作研究已成為教育技術學科的重要特色。

2.重視教育技術實踐性和支持性研究

教育技術作為理論和實踐並重的交叉學科，需要理論指導實踐，在實踐中進行理論研究。目前，教育技術研究最前沿的兩個領域是信息技術與課程整合和網路教育，所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學習者學習的支持，即圍繞如何促進學習展開所有工作。正因如此，人們將會越來越重視教育技術的實踐性和支持性研究。

·教師培訓

支持學習首先是誰來支持以及如何支持，即教師培訓問題。世界各國都很重視教師培訓。2000年，美國國際教育技術協會制定了「全體教師的教育技術基本標准」，其中規定了教師應該具備的教育技術基本能力，為了達到該標准需要對教師進行系統的教育技術培訓。此外，英國、法國、新加坡、韓國等國家也十分重視對教師的培訓工作。

據調查，我國教育技術發展較快地區尚有1/3的教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道。調查也顯示，教學第一線的教師大部分歡迎教育技術培訓，具有較強的學習動機。因此，如何對教師進行教育技術培訓，特別是如何實施有效的培訓，需要我們教育技術工作者在實踐中進行不斷的探索。

·教學資源建設

在教學資源建設方面，特別是教育軟體的設計和應用方面值得我們重視。當前教育軟體的應用遠遠沒有達到我們所預期的效果。比較突出的問題有：存在科學性錯誤、適用性較差、交互性不強、製作欠精細、智能性欠佳等。隨著網路技術、智能技術、代理技術、虛擬現實技術等的不斷發展，新一代的以網路為核心的智能教育軟體將在教育軟體市場占據越來越重要的地位。如何克服教育軟體業目前的困難，開發出適合學習者特點和需求的網路教學資源，將成為資源建設中重要的研究任務。

此外，為了使得教育資源能夠大范圍地共享和交流，網路教育技術標准研究成為近幾年的熱點問題。2001年，在教育部的組織下，我國成立了現代遠程教育標准化委員會，專門從事網路教育技術標準的制定和推廣工作。

·學習支持

教育技術在研究與實踐中對於學生學習的支持給予了密切的關注，這種支持包括在信息技術背景下特別是網路環境下學生的學習活動、教學組織和教學評價等方面。廣大工作在教育一線的教師，能夠深切感受到教學中存在的問題，也只有他們才能根據實際情況結合理論知識來解決問題。教育技術工作者應該為廣大教師提供各種解決實際教學問題的思路和方法，有力地對學生的學習提供支持。

3.對於計算機教育應用的更全面的審視和研究

當前，世界各國都投入了大量的人力、物力和財力來研究和探索新技術在教育領域的應用。我們在為這些做法欣喜之時，不得不冷靜地思考計算機應用於教育領域的若干問題，以期獲得對計算機教育應用更全面的理解。

應用的針對性：實踐證明，計算機並不是對所有學科和對象都同樣有效，特別是涉及到人文類或者培養個人情感方面的有關學科以及注重實際操作能力培養的學科等。因此，需要把握的是計算機在教育中的應用應該針對哪些學科、知識點和學習對象而展開，應該採用什麼樣的策略來進行。

應用的條件：計算機應用於教育，應該考慮領導是否重視，資金投入能否跟上，教師是否具備基本的計算機技能，是否有足夠的教學資源來支持，是否有足夠的心理准備等。而且，各個條件之間存在緊密聯系，對不同地區、不同學校而言，條件的標准和組合也各不相同。專門從事教育技術研究的工作者，就需要選擇不同地區和類型的學校，通過充分的調研、實地考察和比較，進行科學試驗，並將成功經驗進行推廣。

應用的有效性：應用的有效性包含了兩層含義。一層含義是利用計算機教育教學的效果如何，通常以教育教學評價的結果作為主要參考。另一層含義是投入產出的比例如何，也就是效益問題。對於前者人們已經作了大量的工作，對於後者人們也越來越重視。但由於目前對計算機以及其他技術在教育上投入的效益問題還沒有實際的研究成果，這會造成人們投入的盲目性，而且還會阻礙教育技術的進一步發展。全面研究計算機教育應用的有效性將是教育技術研究的重要內容。
4.關注技術環境下的學習心理研究

首先，需要研究不同的人在面對技術進行學習時的差異。目前，人們已經認識到問題的解決能力、創新思維、協作技能、信息素養等的重要性，但如何消除數字鴻溝，使所有的學習者應用技術進行有效學習，是環境建設和資源建設的重要研究課題。

其次，需要進一步研究技術環境下人的學習行為特徵和心理過程特徵，人與技術環境如何實現交互，什麼因素影響學習者的心理(比如動機)。隨著技術的進步以及技術環境下學習心理研究的深入，教育技術領域的研究將不再只滿足於技術的簡單應用，適應性學習和協作學習環境的創建必將成為前沿研究的焦點。技術所支持的學習環境將真正體現出開放、共享、交互、協作等特點，在這種學習環境中，將更注重學習者內部情感等非智力因素，更注重社會交互在學習中的作用。

5.更重視學習活動的設計與支持

未來的教學設計將不僅重視學習資源和學習過程的設計，而且更重視學習活動的設計和支持。為了培養綜合素質的人才，教學設計將越來越關注課程整合尤其是一般學科與信息技術的整合。而在整合過程中，如何設計研究型的學習活動、基於實際問題的學習活動、綜合型的學習活動、協作型的學習活動，以便讓學習者綜合應用多個學科領域的知識，培養創新人才是教學設計的重點，也是難點。學習者的學習過程和活動的設計將更加靈活和彈性化，教師在學習過程中的指導者角色將更為突出，學習過程的支持研究將變得更為重要。

教師從「講台上的哲人」轉變為「學生身旁的指導者」也意味著，教學設計的方案不再像傳統教案那樣僅僅是教師教的過程的設計，教案應該向「學案」轉變，學生學習過程和活動的設計將成為「學案」中的重要組成部分。

當前網路教育開展得如火如荼，但是對於網路課程和網路教學結構還需要不斷研究、探索、實踐才能適應其迅速發展。網路課程建設需要更加註重學習過程、學習活動、學習組織和評價，尤其是形成性評價的設計。網路教學平台作為承載網路課程的工具，應該支持更加多樣化的學習活動。隨著網路教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

10. 現代教育理論作業簡答題 教師的基本職責有哪些

教師的基抄本職責

（一）模範遵襲守憲法、法律和職業道德，熟悉和遵守學校教學工作的有關規定。

（二）樂教敬業，具有強烈的事業心和責任感。

（三）履行教師聘約，積極承擔教育教學工作，努力提高教學質量，按規定保質保量地完成一定數量的教學工作任務。

（四）樹立現代教育思想和觀念，認真學習教育教學理論，積極參加教學研究和教育改革，努力掌握教育規律，改進教學方法，積極運用現代教學手段，不斷提高教學水平和教學效果。

（五）刻苦鑽研科學知識，積極參加社會實踐、生產實踐和科研實踐，不斷提高自身的學術和業務水平。

（六）加強社會主義精神文明建設，努力提高自身道德情操的修養，以身作則、為人師表。

（七）全面關心、愛護學生的成長，努力作好教書育人工作，寓德育於教學過程之中，寓愛心於嚴教之中，做學生的良師益友，促進學生在品德、智力、體質等方面的全面發展。