中小學遠程教育現狀

『壹』 什麼是中小學遠程教育

教育部批准了來69所高自等學校開展現代遠程教育試點，對這69所高校培養的達到本、專科畢業要求的網路教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊後，國家予以承認。弘成學院的網路文憑國家不承認，不過找份工作問題不大，畢竟，文憑就是敲門磚，進入公司後，幾乎沒有人關注你的文憑了 ！

『貳』 遠程教育發展前景怎麼樣

隨著互聯網技術發展和成熟，網路教育已經成為終生學習的必備工具。作為多專業、多方向、沒有圍牆的學院，網路教育越來越多的成為滿足渴望繼續深造的人們最好的學習平台。美國西北大學學習研究所所長史強克教授曾說過：「傳統的教學模式是一個專家站在教室對著一群學生講話。網路化的教學正好顛倒過來，一個學生坐在電腦面前，身後卻有無數專家。」網路教育的發展道路雖然曲折，前景卻非常廣闊。
網路教育又稱現代遠程教育，是辦學主體以Internet作為工具向廣為分散的學生開展教學的全新教育方式。它憑時間、空間的特點，以其方便簡潔的特性，成為現有教育體系的補充。農村地區，特別是中西部落後地區，在教學條件、教育資源、教師水平和教學質量等方面與發達地區存在巨大差距。通過現代遠程教育實現優質教育資源共享，是縮小東西部教育差距、促進基礎教育均衡發展、推動「兩基」攻堅目標實現的有效途徑，廣大教師通過遠程教育網更新了教育觀念，借鑒了教學方法，開闊了視野，提高了素養。
有人曾預言：「網路教育未來三年對社會生活發展的影響將像電子商務對商業界的影響一樣巨大。」教育改變人的命運，就像電視大學在20多年遠程教育發展史上，為數以千萬計的國民提供寶貴的受教育機會一樣，網路引發的教育革命，生存變革，勢不可擋。但毫無疑問，社會效益與經濟效益的雙贏應是網路教育開辦者的最終追求，那麼這就意味著互聯網的商業界對社會效益以外的經濟效益充滿著足夠的信心？中國占據世界最大的教育市場，教育領域是中國互聯網功用程度最高的領域之一，而且中國擁有全世界最重教育的優良傳統！
下面這組數據又足以支撐起你瞄準「中小學遠程教育」的信心，據1999年城市消費調查表明，64%的家庭存款是為了子女的教育支出，6千億儲蓄的10%即600個億。據專家分析，中國目前有小學生4億多，城市小學生1億多。現有高中生及適齡高中學生有2億多人，如果有80%以教育消費的形式就讀。每人每年收費以600元計，則每年的潛在效益將達到360億元以上。
總之，遠程教育的表現形式將日趨多樣化，課件中會大量的引進了新的技術，如多媒體技術，不再是以前的純文本性的資料堆積，使得學員不僅能從文字資料中獲取知識，而且能直接看到老師講課的圖像，聽到老師講課的聲音，使得學習變得不再枯燥。我們完全有理由相信，經過網路遠程教育自身的不斷完善和發展，相信在不遠的將來，網路教育一定會成為現代教育的主流，可以說整個教育市場的前景就是網路教育的前景，也正是強大的教育市場賦予了網路教育強大的生命力。

『叄』 農村中小學遠程教育宣傳和社會影響

胡錦濤總書記在「十七大全國教育工作」會議上明確提出：要以遠程教育回網路為依託，形成覆蓋全國答城鄉的開放教育系統，為各類社會成員提供多層次，多樣化的教育服務。中國作為發展中的國家，面對窮國辦教育的實際，決定了中國的遠程教育不可能象西方發達國家有充足的教育經費，因而從教育培訓的數量和質量上多顯得匱乏。即使在中國發達地區，遠程教育也不能滿足來自學習者多方面的要求。所以在國家不能全部包攬教育的情況下，利用先進的教育資源和多種多樣的教育培訓模式是發展中國遠程教育需求的有效途徑。因此緩解我國廣大群眾對教育培訓的需求，而且還可以促進中國遠程教育事業的改革和發展。走進互聯網，抓住遠程教育，掌握電腦這個跨時代的有利武器，隨時給自己加油充電，同時創造自己的事業天地，讓知識擁有財富，用學習改變人生。

『肆』 你了解中小學現代遠程教育和信息化教育嗎答案簡單點

你好
一、設備利用基本要求

在應用農村中小學現代遠程教育工程提供的設備（光碟播放點、衛星收視點和計算機網路教室三種模式）進行教育教學的同時，兼顧以學校為信息傳播源，向周邊農村輻射。所有項目學校都要運用信息技術手段，大力開展基礎教育課程改革實驗，努力抓好教師繼續教育，搞好「農科教結合」、「三教統籌」為農服務，積極進行「農村黨員幹部教育」和「掃盲教育」，使農村中小學現代遠程教育工程的資源得到最大程度的利用，促進農村基礎教育跨越式發展，切實為當地農村政治、經濟、文化服務。

二、教育資源應用基本要求

為充分發揮現有信息化環境的最大效益，實現教育資源的有效應用，結合當前重點建設的遠程教育三種模式，抓好遠程教育資源的應用。

1、教育資源的開發與利用。各級電教部門要及時搭建網上支持服務平台，實現信息收集、整合、發布的快速實時的傳遞。各級教育行政部門和電教部門要負責建設中小學課堂教學資源、師資培訓資源和社區教育輻射資源，以陝西教育網為依託，建立陝西教育資源中心，整合現有教育資源，開發新型教育資源，實現優質教育資源共享。

2、衛星節目資源的接收、整理和發布。學校要在熟悉各種類型資源傳送時間的基礎上，制定接收計劃，確保教學急需資源准確無誤地接收，對剩餘資源有選擇地接收，對有保存價值的資源及時刻錄。對下載及刻錄的資源要及時整理、登記在冊，並向師生及時公布。有條件的學校要依託校園網進行發布。

3．實現網路教育資源本地化。對訪問公網條件有限或網速慢的學校，要實現網路教育資源本地化。即針對網上教育資源分散、凌亂、質量參差不齊的現狀，在對Internet的訪問帶寬有限的條件下，變資源的分散利用為集中共享。對網上優秀的教育資源進行搜集、整理、發布，以提高師生獲取資源的效率。其主要形式為：

①教育站點分類鏈接。搜索針對教育、教學的優秀網站，對網站的內容、服務、特色進行說明，依託本地伺服器，按學科進行分類鏈接。

②資源下載。依託本地伺服器，下載網上優秀的教育資源（教學軟體、教案、習題、圖片、視音頻素材等），按學科——年級——素材類型歸類並發布。

③資源更新。定期搜索新的教育網站及教育資源，進行鏈接或下載；對已經鏈接或下載的資源，依據其使用情況，進行保留或刪除。

三、教學應用基本要求

1、模式一。已配備電視機、DVD播放機的農村教學點，教師應掌握DVD等媒體播放設備的使用方法，並能夠應用項目配發的光碟資源進行教學，保證每個學生每天上一節利用遠程教育優質教學資源所上的課。

2、模式二（具有模式一的功能）。配置衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和教學光碟的鄉中心小學或村完小，應將接收到的同步課堂、教學課件及培訓資料及時下載，根據教師、學生、教學的特點和需求，建立遠程教育資源庫和資源目錄，方便教師及學生查詢和使用。對分類整理後的教學資源，要進行認真地篩選或建構。堅決禁止只下載、不分類、不篩選、不處理、大雜燴的現象，堅決杜絕教學過程中不切合課堂教學實際的「放電影」現象。要組織學生通過無盤站利用資源庫自己學習，保證每個學生每天上兩節應用遠程教育優質資源所上的課。

3、模式三（具有模式二的功能）。配備衛星接收系統、網路計算機教室、教學光碟的初中，每校必須確定1—2名網路管理人員。各校要結合實際，在確保發揮信息技術優勢和實效性的基礎上，使現代信息技術工具與其它傳統教學工具之間優勢互補，綜合運用，發揮整體效益。應保證每個教師每周至少瀏覽一次任課學科、年級的教育資源，充分發揮教師已有的信息技術知識和技能優勢，引導教師真正實現利用優質資源進行教學；形成電子備課制度，保證每個學生每天至少上兩節應用遠程教育優質資源所上的課。每個學科教師每月至少要在多媒體教室上一節課。

4、模式綜合要求。模式一和模式二應加強對學生計算機技術知識教育和信息道德素養的培養，嚴格按照小學信息技術教學內容和課時安排來進行信息技術課程的教學。模式二和模式三還應將計算機向學生和社區開放，通過分組和任務驅動的方式，促使學生、社區群眾學習計算機操作；通過信息資源，了解實用技術、經濟信息和文明生活方式；利用有關資料，圍繞相關主題進行學習並取得收益。每個教師每學期至少應寫出五篇應用遠程教育資源進行授課的教學設計或教學反思，探索遠程教育環境下的信息技術與學科整合模式，對自己在教學中的備課、授課、評價、與學生交流等方面的情況進行小結。

5、評價制度。學校要將形成性評價與總結性評價相結合，建立定期、定向、定量、定質的評價制度，從評價目的、評價對象、評價時間、評價地點、評價過程、學習資源方式、評價方法、學生特點和數量、評價假設等方面對教師和學生分別進行評價，有效地利用評價結果督教督學。

6、教學實踐和操作。除模式一學校外，模式二和模式三學校均應要求全體教師會操作，會應用。

①應用計算機技能：掌握操作系統和基本的文字處理技術；對下載的軟體能根據教學需要進行簡單的剪輯、修整和改造，會使用Word進行文本編輯；會利用Execl進行表格製作；能運用Powerint進行簡單的幻燈片製作；具有初步的編輯、開發教學資源的技能；會上網查找所需資源；會收發E—mail。

②應用計算機教學技能：會使用多媒體課件（項目配發、網上下載、自製或通過商業購買）進行教學設計和進行課堂演示；模式三的學校應利用網路資源，進行網路環境下的互動式教學，同時開展學生課余網上開放式學習活動。

7、實行教學過程預演：在運用遠程教育資源進行教育教學的過程中，要根據學生、教師、社區的需要，設計最優的行動方案。方案內容包括教學預期目標、教學具體內容、有效教學組織、教學媒體應用、教學效果評價。在操作上，對技術、手段的應用也應作必不可少的准備和演練，對教學過程的每一個環節周密考慮、仔細策劃，以確保教學進程的順利實施。

四、檢查評估

各相關部門應定期組織遠程教育教學交流和研討活動，進一步提高遠程教育資源的應用水平。要定期組織檢查評估，發現問題，及時糾正，確保遠程教育優質資源得到最大程度的利用。

『伍』 遠程教育的發展前景是怎樣的呢

網路教育現在多指現代遠程教育(也稱為網路大學),是伴隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式。網路教育通過完成規定的課程學習任務,考試合格獲得學分,達到規定的總學分後,可畢業,學歷證書電子注冊後國家予以承認。符合學位授予規定的學員,同時獲得學士學位證書。
2007年，教育部批准了全國67所重點大學為試點高校開辦網路學歷教育。學員可以自主安排學習時間、選擇學習內容。專業設置分兩類：一類是該高校招牌專業;還有一類是就業前景良好的熱門專業，其特點注重實用性，很受用人單位歡迎。網路教育是新生事物，隨著網路教育的不斷發展，越來越被社會接受。
【適合對象】
網路教育需要學員有很強的自製力和自主性，能自主計劃和安排學習;採用名師授課，共享名校優秀教學資源，適合有「名校情結」的學員。網路學院一般在全國各地都設置有校外學習中心，學員可就近報名學習。由於可以利用業余時間學習，非常適合一邊工作一邊自我提升的學員。
具備普通高中、職業高中、中等專業學校、職業技術學校畢業證書或同等學歷相應的證書可以報考高中起點本、專科層次的學習，取得專科畢業證者可以報專生本層次的學習。
【學習方式】
網路大學通常實行彈性學制，允許學生自由選擇學習期限。網路教育需要學生有很強的自製力和自主性，與傳統教學方式不同，網路教育主要是學生通過點擊網上課件(或是光碟課件)來完成課程的學習，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業或即時交流，並可根據學生的具體情況安排集中面授。
【文憑學位】
網路教育學院應實行學分制。學歷教育的學分有效期和修業年限由學校決定。對達到本、專科畢業要求的學生，頒發何種形式的畢業證書，由學校慎重研究後自行決定;學歷證書由學校自行印製，並實行電子注冊制度，注冊辦法另行規定;電子注冊後，國家予以承認。
【學費】
國家相關部門規定，對網路教育學院的學生，可按教育成本收費，其收費標准和辦法由學校按國家有關規定報學校所在地收費管理部門批准後執行。網路教育學院不得以營利為目的。
【報名時間】網路學院一般採取一年兩次自主招生，免試或通過入學考試的學員分別在春季和秋季入學。春季報名1月到3月左右;秋季報名6月至9月左右。少數網院全年招生，可以隨時報名。

『陸』 淺談如何在現代遠程教育環境下推進信息技術在中小學

不僅抄要考慮數學自身的特襲點，更應遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

『柒』 遠程教育的發展狀況及未來發展方向

一、為什麼要用網路來進行教育？

1、 網路可以滿足人們對於教育的需要

2、 網路教育更具優勢

1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態。

2) 學習的非同步性（不受時空的限制）

3) 學習信息的廣泛性

4) 評價的及時性

3、 網路教育能夠帶來經濟效益

二、我國中小學網路教育的現狀

1、 我國學生利用網路學習的情況令人堪憂

目前我國中小學生上網的目的與網路教育的目的是相悖的

2、 我國的中小學教育網現狀不盡如人意

我國的中小學網路教育呈現以下兩個主要特點：1）網路教育大多數只是傳統課堂教育在遠程教育的簡單延伸，在網上的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽（同步遠程教育）或是教師准備講義，學生閱讀（非同步遠程教育）。2）絕大多數網路學校都是為應付考試服務的，同步教育式的網校，都是針對中考和高考進行輔導的，主要就是做題和看題。

三、對中小學教育網建設的建議

再看看我們國內網校的發展，形成一窩蜂進軍中考和高考的局面，實際上是與中央指示精神（創新）相違背的。

建立課外活動類網校，發展學生的興趣愛好、思維品質、解決問題的能力、與人合作的精神等等。它的內容並不是平鋪直敘的課堂講義，而是一個個經過精心設計和策劃的項目，學生在參與項目和實際解決問題中學到知識、形成技能。項目的內容與課堂內容密切相關，但又不完全重復，每個項目都由資深的學科專家指導，學生可從中受益匪淺。值得一提的是K12學生頻道和"開心e代"中國學生網，在這方面做出了嘗試的第一步。

中小學網路教育要得到長足的發展，我們應該做到以下兩點：

1)轉變教育指導思想

首先是要轉變傳統的教育價值觀、教育評價標准。以前，我們評價教育結果的唯一標准就是考試分數，知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志。如何利用現有知識、創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。我們必須將知識型人才觀轉變為素質型的人才觀。個人素質的核心是：品德個性、創新精神、適應能力、協作精神、思維品質、終身學習意識等。其次，要重新認識學與教的關系

2)加強網路教育中應用性研究

如基於網路的教育創新模式研究、網路教育的教學軟體平台研究、典型示範網路課程的研究、網路教學效果的研究等等。

摘要：本文從網路的發展狀況出發，主要從龐大的受教育群體對網路教育的需要和網路的自身的優勢以及網路應用於教育所能帶來的經濟效益等方面分析了網路在教育中應用的必要性。接著作者分析了我國現存的中小學網路教育的現狀，從學生和教師兩個方面揭示了現存的弊端。學生方面，目前我國中小學生上網的目的與網路教育的目的是相悖；而教師製作的中小學教育網，有存在諸多問題，主要有兩點，一是教育網只是傳統課堂在時空方面的延伸，二是還是本著「應試教育」的老路子。形式上改變，沒有引起實質的變化。最後作者提出了一些關於中小學教育網的建議。特別提出了建立課外活動類網校，也提了一些創建的基本要求。再具體提出「轉變教育指導思想」，即重新理解教育價值觀、教育評價標准以及人才觀；「加強網路教育中應用性研究」，網校之所以毫無新意，不僅與傳統的教育指導思想有關，還與對於「網路教育」本身的應用性研究。

收益：盡管這篇文章提出的時間較早，但它所揭示的問題，有些至今還存在，其中最根本的原因還是與傳統的教育觀及人才培養觀有關，我們一直提倡的「素質教育」與「創新教育」，只是空的口號，在實際的網路教學中，也是課堂的時空上的簡單延伸。而作者針對所揭示的問題給出的一些建議，雖然現存的網校有了很大改善，但也是我們現在應該繼續努力實現的。比如繼續加強網路教育的應用性研究就是我們一代又一代人需要不懈努力的。

張曉鵬 我國網路教學存在的問題及對策 中國高等教育

一、網路教學已成為OECD國家高等教育體系的重要組成部分OECD（經濟合作與發展組織）國家都已實現高等教育大眾化，一些國家的高等教育還進入了普及階段。

美國

墨西哥

二、與OECD國家相比，我國網路教學存在的主要問題在我國，黨和政府十分重視網路教學。

但與OECD國家相比，目前我國的網路教學還存在著不少問題。

首先是有關網路教學基礎設施方面的問題

其次是教學軟體製作方面的問題。

第三是師資隊伍方面的問題

此外還有教學質量臨控和管理動作模式等方面的問題

三、關於加快我國網路教學發展步伐的政策性建議針對以上問題，結合OECD國家的經驗，我們特向政府和有關方面提出如下政策性建議：

1.中央政府應該設立或指定專門的機構和人員統籌信息產業和網路教學事業的發展，盡快解決網路教學所面臨的計算機及網路基礎設施落後所帶來的問題，絕不可繼續任由各部門「本位主義」泛濫，各自為戰。

2.在網路教學的基礎設施建設方面，對於西部欠發達地區要給予特別的扶持。在這方面，不僅教育部門要重視，信息產業部門更應該重視。

3.對網路教學所需的資金，除了市場化、產業化運作之外，政府有關部門應該制定明確的優惠和補貼政策。

4.有關教學內容的製作，教育部應該在各試點高校中統籌，充分利用優質資源，讓大家共享，而不能過多的重復製作，造成浪費。

5.政府有關部門應盡快研究制定相關的網路教學專利、激勵教師投入網路教學、各高校學分互換和學生轉學等有關政策。

6.試點高校必須具備一定的條件，不宜盲目擴大。各試點高校應將校內網路教學與面向校外的網路教學結合起來，首先應將校內的網路教學搞好。

摘要：本文從比較網路教學在OECD國家（美國和墨西哥）和中國的發展現狀出發，說明了與OECD國家相比，目前我國的網路教學還存在的不少問題，主要是有關網路教學基礎設施方面的問題、教學軟體製作方面的問題、師資隊伍方面的問題，此外還有教學質量臨控和管理動作模式等方面的問題。就以上的問題作者給政府提出了一些政策性的建議，歸納起來主要是硬體和軟體兩方面，硬體方面注重基礎設施的建設，同時考慮欠發達地區的網路教學基礎設施。軟體方面，一是教學內容，二是師資方面。提出了網路教學專利的建議，從而激勵優秀教師全心投入網路教學。

收益：本文有兩點我印象較深刻，一是提出基礎設施在欠發達地區和發達地區的建設方面，國家應該給予欠發達地區的網路教學建設投入較多資金和精力，我們知道，網路教學受益的主要是繼續教育者，還有一方面就是落後地區，那裡相對於發達地區，師資差，基礎教育資源建設也差，想要做到教育平等，就應對欠發達地區重點發展，盡量達到平衡。

還有一方面就是提出了網路教學的專利問題。國內很多人一直對於專利就沒有多少意識，真正關注又是那些高尖端的人才（網路教育里指的是優秀師資），想要他們為網路教學內容作貢獻，必然要加強專利的規定。

李迎春 張亞秋 網路教育是實現終身教育的最佳途徑 教育探索 2003年第3期

摘要：本文主要談了三方面內容，網路教育的特點和優勢，終身教育是教育發展的必然趨勢，網路教育是實現終身教育的最佳途徑。作者分析了終身教育發展的必然趨勢以及終身教育本身的特點，再結合網路教育的特點，得出網路教育是實現終身教育的最佳途徑的事實。

要想了解更多,請照參考資料.

『捌』 關於中小學遠程教育

遠程教育設備是上級教育行政機關統一配發的，而且想用電視接收也需要很多專業的設備去連接，也是上級教育部門統一培訓的。

『玖』 中小學遠程教育的數據統計

經過幾年的發展，家用計算機已在各地以極快的速度普及，據有關部門調查，85%以上的家庭用戶購買電腦的目的是為了教育，僅有不到10%的用戶是為了家庭辦公。隨著信息化教學的不斷普及，以電腦為載體的遠程教育模式必將越來越多地走入個人家庭。
寬頻用戶發展速度更是與日俱增，僅2003年第二季度，中國互聯網用戶達到5323.5萬戶，比上一季度增加331.5萬戶，同比增加1348萬戶，增長33.9%。中國互聯網用戶持續增加，其中的寬頻接入用戶更是在運營商的大力推動下快速發展。第二季度中國寬頻用戶數突破700萬，達到713.7萬戶，比第一季度增加251.3萬戶，增長54.3%；比2002年同期增加463.5萬戶，增幅更是達到185.2%，據中國互聯網信息中心資料顯示2005年中國的互聯網用戶已經突破了1億用戶，顯然，中國互聯網越走越「寬」。無形中為寬頻網傳輸遠程教育方式創造了具大的商機。
行業信息共享的市場需求
望子成龍，望女成鳳一直是家長們的夢想，為了讓孩子接受最好的教育父母們不惜花費心血和金錢，為他們創造條件，但地域的限制、師資的匱乏、優秀教育資源的封閉，註定受最好教育的只能是少數人。如何讓更多的孩子享受到優秀教師的輔導？如何讓學生不用奔波就能同重點學校的學生一起聽課呢，東方紅多媒體遠程教育網讓這一切成為了可能。東方紅多媒體遠程教育網打破了優秀教育資源在時間及空間上的限制，在傳統的教學模式中注入全新的網路教育理念，將國內優秀的教育教學資源實現全國共享，同時在中小學生與優秀教師、學校與重點學校之間構建了一條信息高速通道，最終使每一個孩子都能享受到良好的教育。東方紅多媒體遠程教育網將集權威性、傳輸優勢性、信息優勢性於一體為客戶提供優質的服務。

『拾』 什麼是中小學現代遠程教育

一、設備利用基本要求

在應用農村中小學現代遠程教育工程提供的設備（光碟播放點、衛星收視點和計算機網路教室三種模式）進行教育教學的同時，兼顧以學校為信息傳播源，向周邊農村輻射。所有項目學校都要運用信息技術手段，大力開展基礎教育課程改革實驗，努力抓好教師繼續教育，搞好「農科教結合」、「三教統籌」為農服務，積極進行「農村黨員幹部教育」和「掃盲教育」，使農村中小學現代遠程教育工程的資源得到最大程度的利用，促進農村基礎教育跨越式發展，切實為當地農村政治、經濟、文化服務。

二、教育資源應用基本要求

為充分發揮現有信息化環境的最大效益，實現教育資源的有效應用，結合當前重點建設的遠程教育三種模式，抓好遠程教育資源的應用。

1、教育資源的開發與利用。各級電教部門要及時搭建網上支持服務平台，實現信息收集、整合、發布的快速實時的傳遞。各級教育行政部門和電教部門要負責建設中小學課堂教學資源、師資培訓資源和社區教育輻射資源，以陝西教育網為依託，建立陝西教育資源中心，整合現有教育資源，開發新型教育資源，實現優質教育資源共享。

2、衛星節目資源的接收、整理和發布。學校要在熟悉各種類型資源傳送時間的基礎上，制定接收計劃，確保教學急需資源准確無誤地接收，對剩餘資源有選擇地接收，對有保存價值的資源及時刻錄。對下載及刻錄的資源要及時整理、登記在冊，並向師生及時公布。有條件的學校要依託校園網進行發布。

3．實現網路教育資源本地化。對訪問公網條件有限或網速慢的學校，要實現網路教育資源本地化。即針對網上教育資源分散、凌亂、質量參差不齊的現狀，在對Internet的訪問帶寬有限的條件下，變資源的分散利用為集中共享。對網上優秀的教育資源進行搜集、整理、發布，以提高師生獲取資源的效率。其主要形式為：

①教育站點分類鏈接。搜索針對教育、教學的優秀網站，對網站的內容、服務、特色進行說明，依託本地伺服器，按學科進行分類鏈接。

②資源下載。依託本地伺服器，下載網上優秀的教育資源（教學軟體、教案、習題、圖片、視音頻素材等），按學科——年級——素材類型歸類並發布。

③資源更新。定期搜索新的教育網站及教育資源，進行鏈接或下載；對已經鏈接或下載的資源，依據其使用情況，進行保留或刪除。

三、教學應用基本要求

1、模式一。已配備電視機、DVD播放機的農村教學點，教師應掌握DVD等媒體播放設備的使用方法，並能夠應用項目配發的光碟資源進行教學，保證每個學生每天上一節利用遠程教育優質教學資源所上的課。

2、模式二（具有模式一的功能）。配置衛星接收系統、計算機、電視機、DVD播放機和教學光碟的鄉中心小學或村完小，應將接收到的同步課堂、教學課件及培訓資料及時下載，根據教師、學生、教學的特點和需求，建立遠程教育資源庫和資源目錄，方便教師及學生查詢和使用。對分類整理後的教學資源，要進行認真地篩選或建構。堅決禁止只下載、不分類、不篩選、不處理、大雜燴的現象，堅決杜絕教學過程中不切合課堂教學實際的「放電影」現象。要組織學生通過無盤站利用資源庫自己學習，保證每個學生每天上兩節應用遠程教育優質資源所上的課。

3、模式三（具有模式二的功能）。配備衛星接收系統、網路計算機教室、教學光碟的初中，每校必須確定1—2名網路管理人員。各校要結合實際，在確保發揮信息技術優勢和實效性的基礎上，使現代信息技術工具與其它傳統教學工具之間優勢互補，綜合運用，發揮整體效益。應保證每個教師每周至少瀏覽一次任課學科、年級的教育資源，充分發揮教師已有的信息技術知識和技能優勢，引導教師真正實現利用優質資源進行教學；形成電子備課制度，保證每個學生每天至少上兩節應用遠程教育優質資源所上的課。每個學科教師每月至少要在多媒體教室上一節課。

4、模式綜合要求。模式一和模式二應加強對學生計算機技術知識教育和信息道德素養的培養，嚴格按照小學信息技術教學內容和課時安排來進行信息技術課程的教學。模式二和模式三還應將計算機向學生和社區開放，通過分組和任務驅動的方式，促使學生、社區群眾學習計算機操作；通過信息資源，了解實用技術、經濟信息和文明生活方式；利用有關資料，圍繞相關主題進行學習並取得收益。每個教師每學期至少應寫出五篇應用遠程教育資源進行授課的教學設計或教學反思，探索遠程教育環境下的信息技術與學科整合模式，對自己在教學中的備課、授課、評價、與學生交流等方面的情況進行小結。

5、評價制度。學校要將形成性評價與總結性評價相結合，建立定期、定向、定量、定質的評價制度，從評價目的、評價對象、評價時間、評價地點、評價過程、學習資源方式、評價方法、學生特點和數量、評價假設等方面對教師和學生分別進行評價，有效地利用評價結果督教督學。

6、教學實踐和操作。除模式一學校外，模式二和模式三學校均應要求全體教師會操作，會應用。

①應用計算機技能：掌握操作系統和基本的文字處理技術；對下載的軟體能根據教學需要進行簡單的剪輯、修整和改造，會使用Word進行文本編輯；會利用Execl進行表格製作；能運用Powerint進行簡單的幻燈片製作；具有初步的編輯、開發教學資源的技能；會上網查找所需資源；會收發E—mail。

②應用計算機教學技能：會使用多媒體課件（項目配發、網上下載、自製或通過商業購買）進行教學設計和進行課堂演示；模式三的學校應利用網路資源，進行網路環境下的互動式教學，同時開展學生課余網上開放式學習活動。

7、實行教學過程預演：在運用遠程教育資源進行教育教學的過程中，要根據學生、教師、社區的需要，設計最優的行動方案。方案內容包括教學預期目標、教學具體內容、有效教學組織、教學媒體應用、教學效果評價。在操作上，對技術、手段的應用也應作必不可少的准備和演練，對教學過程的每一個環節周密考慮、仔細策劃，以確保教學進程的順利實施。

四、檢查評估

各相關部門應定期組織遠程教育教學交流和研討活動，進一步提高遠程教育資源的應用水平。要定期組織檢查評估，發現問題，及時糾正，確保遠程教育優質資源得到最大程度的利用。