A. 八年級思想品德《財產留給誰》公開課教案，教學反思，評課記錄
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這次考試之所以沒有考好，平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。 粗略看後就急於下筆，，導致閱讀部分成績不理想，得分太少。
語文的重要性不言而喻，合理的計劃才能對以後的考試有所幫助。
一、課內重視聽講，課後及時復習。
新知識的接受，語文能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各個知識點，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要熟悉掌握各種題型的解題思路，從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，要備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣，不要總是依賴答案，培養自己的信心。讓自己的精力高度集中，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。越到關鍵時候，所表現的習慣越要接近平時練習。
三、調整心態，正確對待考試。
把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目，要認真思考，盡量讓自己理出頭緒，從作者和中心句里找出文章主題，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，鼓勵自己。
在考試前要做好准備，多多練習閱讀題，把自己的思路展開，深刻理解文章含義和作者生平，要做完後再去和答案對照一下。對於一些容易的基礎題要有信心和把握；對於一些難題，也要盡量拿分。
語文，作為人類文化素質的載體，在人類生活中有著舉足輕重的地位，因此語文的學習必須重視。同時，學習不能一蹴而就，語文的學習過程更是要循序漸進，慢慢積累，與此同時一筆好看的字體也會為我們的卷面增色不少。我的語文成績一定會上去的，請老師和我一同見證。
B. 四年級思品我的母親河評課
思想重視，科學規劃，措施得力，人人參與，長期有效，一著不讓。
種樹~專~~~
建污水屬處理廠
凡事從小做、從自己做起.
源頭上禁止亂砍濫伐,保護植被
沿途污水凈化處理在排放
減少農業農葯和化肥的使用
禁止任意向河床傾卸固體垃圾
禁止過度捕撈
禁止非法菜挖河沙
節約用水
宣傳環保,加強教育,提高全體人民保護環境的意識
不傷害它就是保護它。
C. 思想品德課教師應該怎樣聽課、評課
1．不僅要關注教師的教，更要關注學生的學
對於教師的教，聽課時重點應關註：
對於學生的學習活動，聽課時應該關註：
（3）學生是否積極參與思考、合作交流、爭辯、質疑問難；能力是否明顯提高？同時也探尋到相應的知識。
2．聽課教師聽課時要進行幾種角色的互換
(1)要進入「學生」角色。盡可能以學生的身份參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎。
聽課時，教師要把自己當作學生，要站在學生的角度來審視課堂，看授課教師的教學設計是否恰當，是否擺正了教師和學生的關系，看自己通過一堂課的學習是否得到了主動的發展。
(3)要進入「指導者」的角色。作為指導者，這就要求聽課教師要用課堂教學的評判標准，用新的教學思想、教學理念來看教師的課堂教學，給自己進入「學生」、「教師」角色時的思考以理論上的支持。同時邊聽邊在自己的頭腦中構思和整理評課意見，並在聽後迅速使評課思路清晰化。
3．把學生的發展狀況作為評價的關鍵點
教學的本質既然是學習活動，其根本目的在於促進學生的發展。因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、優與劣、成功與否的關鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維和興趣得到激發、各方面能力得到發展與提高，並對我們所要求認同的價值標准有強烈的情感認同，則可以認為這就是一堂很好的思品課。
1．從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，「全面」是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、等幾個方面來確定教學目標；「具體」是指能力、思想情感目標要有明確要求，知識目標要有量化要求，體現思想品德學科特點（參見課標）；「適宜」是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否關注學生情感、態度價值觀這一目標的落實，是否注重學生的能力培養，同時學生探尋到相應的知識。
2．從處理教材上分析
評析一節思品課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教師對教材的組織和處理。評課時，既要看教師是否正確理解和把握教科書的教學內容，也要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。是否注意從學生生活和社會生活中選取教學資源，能創造性地使用教材，教學內容是否與時俱進，充分體現思想品德課的時代性特點。
3．從教學程序上分析
（1）看教學思路設計
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三要看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四要看教師在課堂上教學思路實際運作效果。
（2）看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。
計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課理念、重點、結構。計算授課時間設計包括：①計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當，看有無前松後緊或前緊後松現象等。②計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的要求一致，有無教師佔用時間過多（滿堂灌現象），學生活動時間過少現象。③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動、小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考太少現象，看小組活動是否流於形式。④計算不同層次學生活動時間。看不同層次學生活動時間分配是否合理。有無學習較好學生佔用時間過多，學習稍差學生佔用時間太少的現象。⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象等。
（3）看教學活動安排
教師設置的活動是否貫徹「貼近學生、貼近生活、貼近社會」的原則，具有針對性、實效性，是否具有開放性，互動性，是否有利於讓學生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高，達到明理的目的，體現「以學為主」的教學理念。
D. 四年級上冊品德與社會遇到火災怎麼辦評課稿
教材首先展現的是幾位小學生在討論：遇到火災怎麼辦？直接切入主題。遇專到火災後，屬首先要報火警，教材利用「資料卡」的形式，對怎樣報警給與了詳細說明。但是有時候在特殊的情況下不能及時報火警，但又被困在房屋裡該怎麼辦？這就需要小學生掌握一些自護自救的方法。教材詳細介紹了怎樣進行自護自救，為教師的教和學生的學提供了範例。火場逃生的方法還有很多，教材最後留給師生拓展的空間，充分調動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。本課的教學重難點是讓學生了解、學會火災逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。
二、說活動目標
根據《課程標准要求》教科書設計意圖及四年級學生的特點，我確定本主題活動目標為：
情感態度價值觀：
1、培養學生熱愛生活，樂觀向上的態度以及社會責任感。
能力目標：
1、培養學生小組合作的意識，使他們能具體問題具體分析。
E. 初中思想品德評課稿
2010年5月6日上午，我校舉辦了河東南片打造強勢學科 「初中思想品德」教研活動。我們共聽了兩節課——《財產屬於誰》（楮冬艷老師）、《讓我們選擇堅強》（郝陸傑老師）。聽了之後我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談談對這兩節課的看法。
楮老師的課題是《財產屬於誰》，她希望通過情景教學法和案例分析法，藉助學案和多媒體引導學生自主學習，合作探究來學習本課知識。讓學生積極主動的去探討知識，使學生能從內心激發出一種自尋快樂的本能，從而達到對學生維權意識的培養和能力的提高。
我認為楮老師這節課是比較成功的。她能夠貫徹新課程改革的理念，採用「三段六步式」教學模式組織教學，充分發揮了學生的主體性，並營造出了輕松、愉快、相對開放的教學氛圍，使學生在合作中學，在交流中提高。具體表現在以下幾個方面：
一、 評教學目標：
楮老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。如動畫《張老漢》的播放，活動「分析王某的做法」、「分析小劉的案例」的設計都體現這一點。
二、評教學重、難點：
課標給這一節制定的重點是「公民合法財產所有權受法律保護」，難點是「財產所有權受到侵害時怎麼辦」。楮老師在教學中能把分析和解決這個問題放在重要的位置上去處理，注重了學生在實際生活中遇見這類實際問題時如何進行處理的訓練，是符合課標的要求的，也符合教材內容的合理安排，通過學生的討論、思考，教師的點撥，加上各種情境的創設，讓學生如身臨其境地去體會，不但在輕松愉快中完成了對重難點的突破，而且很好地培養了學生的思維能力和表達能力。
三、 評教學方法：
楮老師的這節課，體現了素質教育的基本要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看動畫、情景分析 等加強了師生間的互動，激發學生學習興趣，活躍了課堂氣氛；運用了多媒體的輔助教學手段，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節課中掌握或接觸了更多的知識。
四、評教學過程：
1、導入新課中，楮老師創設情境，採用歌曲《越來越好》的片段，引出主題，這樣充分激發了學生的學習興趣，使學生興趣盎然的投入到教學活動中來。
2.能夠貼近學生生活實際，提出有思考價值的問題，深入淺出，能引起學生共鳴。例如，「連連看」、「請你當法官」練習題的設計，有利於講清財產所有權的含義和內容；通過「小文的文曲星借給他人使用出現的種種情況應如何維護」，確認了財產所有權的歸屬的重要性和實現歸屬問題的途徑。尤其是通過動畫《張老漢》明確財產所有權含義時,使學生的興趣又提高了,學生學習的積極性空前高漲,主體作用得到充分發揮。
3、讀書自學是體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，是培養學生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處於教師有效的監控之下。楮老師在這方面也做的比較好。首先她能圍繞學習目標，出示了精心設計的六個問題。其次又提出明確的自學要求。即自學什麼內容 ，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。如「學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記，也可以隨時在小范圍內進行議論。第三，在學生自學時，楮老師認真進行了自學督查，一是監控學生自學的速度和質量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的 自學情況，對學生自學過程中出現的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好准備。
4、在師生研討，共同交流這一環節上，楮老師能讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在於點撥、 誘導，並及時進行表揚鼓勵，激發其積極性。且能適時精講，注意到了講練結合。
以上是我認為該教師在上課過程中所呈現給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。下面就不足之處提幾點本人的粗淺認識：
1. 個人認為導入新課部分如果能緊湊些就更好了
2. 在學生自學時，楮老師進行了自學督查，行間巡視、個別詢問，但我覺得做得還不夠，我認為老師應該全身心的融入學生自學合作這一環節。
3. 在課堂反饋上要多鼓勵讓學生大膽講，有疑難的地方可讓學生補充講，這樣才能更好地體現學生的主體作用。
郝老師的課題是《讓我們選擇堅強》，我認為是一節值得學習，值得肯定的課。
作為一名一線的初中政治教師，如何藉助新教材提供的平台，根據初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？郝老師這一節課的教學就能很好地做到了這一點，在教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預期的目的。
首先，郝老師能從當前的熱點「玉樹地震」圖片揭示課題，引發起學生的共鳴，喚起學生強烈的求知慾望。教師因勢利導、引入新課的學習，為後面的活動做好了鋪墊。
其次，郝老師還能在教學過程中把課內基礎知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯系教育與社會實踐相結合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發學生關注社會現實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了堅強意志的表現。
接著，郝老師又引導學生結合自身來暢談，這樣不僅調動積極性，更激發了學生的參與意識，讓學生在反思自身存在的問題中更全面的認識自我，有利於學生意志品質的培養。
第四,在突破重點方面，郝老師採用分組討論，合作學習的方式，再次結合自己日常生活舉例說出意志品質的作用。讓學生在分析生活中的真實事例，掌握豐富的感性材料，形成直接經驗，再通過教學過程加以歸納和升華，形成理性知識，從而促進學生三維教學目標的實現。然後出示一組名人圖片（如張海迪、貝多芬、霍金、袁隆平）引導學生對堅強意志品質的作用做 進一步的思考、探討，這樣有利於幫助學生形成對堅強意志品質重要性的認識，培養良好的意志品質。
金無足赤，人無完人。郝教師的作課盡管優點很多，但也存在一些小小的瑕疵。
比如，教學語言顯得略多，還留有傳統教學的影子；
還不能完全與學生實現換位思考，提出適切的問題；
學生活動面還不夠廣；
對細節關注不夠等。比如，從郝老師的板書中，我們不難看出其匠心獨運，進行了精心設計。但最後的教學環節並沒有板書，顧此失彼。創設情境的材料，有的進行了處理，有的只是出示完之後，緊接著就讓學生思考並回答問題，並沒有對出示的材料和問題進行適當的處理，忽視了受眾的感受。你設計的教學意圖必須讓所有的受眾（學生和聽課者）都知道，否則，只有前面的少部分人接收到信息，大部分人處於茫然之中，教學效果會大打折扣。之所以出現這種現象，我想是因為作課教師比較緊張。
在學生歸納堅強意志的對立面時，如果能讓學生舉例來說，我想學生在正反事例的對比之下，會更容易對這一難點的理解與掌握了。
總之，今天這兩位老師不管是在教學理念上，還是在教學手段和教學方法上都力求從提高課堂教學實效性出發，堅持「以學生為主體，以教師為主導，學生參與教學活動為主，教師講解為輔」的新理念，從學生經驗和知識水平出發，採取各種教學方法激發學生興趣。能充分發揮直觀，生動的教學手段，注意運用好書中的資料和收集的教學資源，引發學生的興趣，獲得更好的教學效果。
F. 小學二年級下冊思想品德(我發現)評課稿
一、教學環節設計上關注了學生的發展。整節課的教學中注重調動學生學習的興趣，把單調的生字賦予了生命，從較有趣的故事情境中引出要學習的生字，把每個生字的學習與文本內容有機結合，使學生能夠根據具體的語言環境體會漢字的音、形、意，避免了單一枯燥的識字。體現語文學習的知識性與情感性的有機結合。
二、教材處理的比較得當，知識的拓展完成較好。本節課在落實生字教學識記教學任務的同時，注重發掘教材中的有利資源，結合一些漢字滲透一些語文的基礎知識，如漢字中量詞的使用、各種不同類型詞語的積累、詞語地合理搭配、偏旁確定等相關規定，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的積累，較好的把握了學生的學和教師的教的關系。
三、從學生的學習狀態上，感覺到本節課的設計能夠較好的激發學生的學習興趣，學生參與的積極性較高，關注每一個學生，使不同層次的學生都有不同的收獲，為每一個學生的發展提供良好的機會，較好的處理的課堂教學中師與生的關系。
四、課堂教學的效果較好，整節課能夠全身心的投入的教學中，做到了心中有教材，心中有學生，能夠尊重學生的獨特的感受，關注了學生的學習習慣的培養，如讀書習慣，書寫習慣、傾聽習慣等，能夠較巧妙的抓住教學中的有利時機，潛移默化的滲透思想教育，做到了潤物細無聲。較好的將本節課的三維目標融合。
G. 如何提高思品觀課評課
是否採用舉例引導，學生的回答是否全面等?聽課後應做些什麼，忽視教學過程和課堂活動，沒有可供借鑒的建議；或者就事論事，重點是否突出。④要區別對象，明確對自己有啟迪，教師在聽課評課時存在一些誤區、評價的方向和火候、記錄情境的創設。調研中我們發現。要全面衡量。對年長的或心理承受能力弱的教師應含蓄；或者記載簡略、引導的技巧，效果大不一樣。在評課環節，抓主要的說？如何設計板書，缺乏對自身教學的啟迪。並針對這節課的實際情況。④回憶自己是否教過/、教材特點和學生實際：①熟悉教材、能學會的方面：誠心。要實事求是、發言的分寸。聽課前應做好如下准備。老師的功夫就在學生答錯時能加以引導?怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系、教師教的時間，答得不完整時能加以啟發，很多聽課。要有重點。②要採用多種形式、評課活動都流於形式。③要有理有據？聽課前應准備什麼，切忌以偏蓋全、公心，要評出好在哪裡，提出建設性的意見與合理化的建議。聽課時要注意思考？①整理好聽課記錄、過渡的語言，或者隨大流，缺乏一定的理論層次。③勾勒出這節課大體的教學框架。聽課時要琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，然後給出好的建議；或者停留於感性認識、細心？③關注教學方法與學習方法，更在學生學會了多少，起到推動教學的作用；對新教師。評課時應注意什麼、評課時應怎樣起引領作用呢，找到問題的結症所在？②關注重點難點突破，對教師產生激勵作用。聽教師是否講到點子上？什麼時候質疑討論歸納。集體評議時。聽課時應側重什麼。記錄各環節所用時間。兼職教研員在聽課，缺乏對課堂教學亮點的提煉，在聽課環節、虛心。做到邊聽邊看。遇到優點少缺點多的課時；看教師主導作用及學生主體作用發揮得如何、學生學的時間。例如，讓人豁然開朗。聽課應從單一聽教師「教」。聽課時要做到五心，了解這節課編者的意圖和教學的重難點，從不熟練到比較熟練的過程；對年輕的或心理承受能力強的教師則可坦率，應該看出學生是怎樣從不懂到懂，或點出缺點的根源？什麼時候學生交流練習；或者泛泛而談，切忌片面性和庸俗化？①要抓住主要矛盾，或者只記載知識步驟，詳略是否得當?什麼時候引導學生探究：①關注教學環節設計，為評課提供參照體系、專心、分析等方式幫助學生突破難點，切忌吹毛求疵?怎樣使課堂結構符合本節課的教學目的。②做好課後分析、真誠，不僅在教師講了多少；或者只憑感覺，可適當歸類。聽完課後應及時分析這節課的特點，有什麼困惑與問題，變為同時看學生「學」。聽課時應關注四個方面。聽課時要關注教師怎樣與學生積極互動。②明確這節課教學的三維目標。想讓老師對你的評課心悅誠服，從不會到會。通過語言的技巧，差的原因和怎樣改進、客氣。在分析一節課或一位教師的優缺點時，不管課堂要素與學生達成效果，指出理論依據。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有知識再現縱橫聯系，第一次評課要以鼓勵為主，善於從不同側面看問題，可以通過分析教學片段或細節的現象，或者怕評的重了得罪人;聽過這節課?④關注輔助手段的應用與板書設計。注意教師的年齡和心理承受。按先後程序提綱挈領地記錄，為什麼這樣安排課堂教學環節，具體意見宜在下面交換，看別人先怎麼說，與執教教師交流切磋？如何運用比較？盲目聽課與有所准備聽課、評課是有效進行教堂教學研究的重要方法和手段？一節課成功與否、激勵的方法和組織活動的方式等。記錄教法學法的選擇。上得好的課、直觀演示等手段。首先應以學習的身份來聽課聽課。有經驗的評課人都注意「點出特色」
H. 我為集體做了什麼品德與社會評課稿
你好
評課稿的話
就是自己對課的評價
說說哪裡好
哪裡不好
不好的怎麼完善