小學心理健康教育能力

『壹』 小學心理健康公開課教學設計 急啊

大神回答：
小學心理健康教育計劃
一、指導思想
在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡「以人為本」的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2、 通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學生善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，並具備個人發展能力。
三、實施步驟
1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
2、培養學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事後建立好心理檔案。
4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導教師素質與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。
3、要以學生為主體，切忌「老師說，學生聽」的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。
4、 尊重學生的個人意願和隱私，謹慎從事、量力而行。

『貳』 如何在小學思品課中滲透心理健康教育

小學思想品德課是一門典型的育人課程，是對學生實施道德教育的主渠道。在思品課教學中如何進行心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。下面淺談我在思想品德教學過程中滲透心理健康教育的幾點做法：
一、准確把握小學品德教材和心理健康教育的融合點。
對消學生進行心理健康教育，主要是幫助小學生認識自己、悅納自己，提高他們對小學生活的適應能力，養成良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創新、的健康人格。對於小學生，根據他們的生理特徵和認知能力，主要是培養他們能夠適應步入小學後新的學習和生活環境；樂於與同學、老師交往；克服孤僻、膽怯心理，能夠感受在班隊集體中共同學習和生活的樂趣，學會在與同學交往中友善相待，互相謙讓，早學習中樂學好學，客服粗心馬虎，逐步養成良好的學習習慣。品德教材在一二年級中加強了文明禮貌、行為規范的養成教育，三至五年級增加關於關心和幫助平困家庭、災區人民的教育要求，加強關心他人的教育。在教材的教學內容和行為要求中還增加了「會與教師交換意見」、「學會與人交流」、「要自信、不自卑」等內容。在小學品德中有很多與心理健康教育有關的內容，只要善於發現，整體把握，找准切入點，分步實施，都能進行心理健康教育。
二、建立良好的師生關系，營造良好的學習氛圍。
我認為判斷一名教師是否成功關鍵在看他的教學是否受學生歡迎，能夠踐行新課程教學所提倡的實踐、探究、合作交流的學習方式，以學生為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性。第一節思想品德課的教學給學生留下的第一印象的好壞，是直接影響學生對思想品德課學習的動機、興趣、意志和情感的問題，也會影響學生德育、心育的發展問題。因此，我會認真上好第一節課，力圖給學生留下美好的第一印象，培養良好的師生關系，有利於今後的教學的高效有序進行。
三、培養學生的自主創新能力，發現學習的樂趣。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我在思想品德教學中要注意兩個方面：一是注重培養學生的想像力。想像力對學生形成的創新具有積極的作用。一切創新的活動都是從創造性的想像開始。因此在教學中常設計一些讓學生運用知識時必須展開想像解決實際問題的環節，來培養學生的創新能力。二是注重培養學生的實踐能力。在課堂教學中，要多給學生實踐探究的機會，讓他們自己去掌握、理解理論知識，並運用知識去不斷解決新問題。同時組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學生的創新想像和創新思維提供豐富的原料。在教學中，適當保留一引起有趣的部分，讓學生獨立發現，以體現新發現的喜悅，有利於保持學生對學習活動的興趣。
四、培養學生的合作交流能力，提高其自信心。
在品德教學中培養學生的合作意識，在競爭激烈的現代社會，團隊精神與合作能力日益受到重視。我們的教育要培養能夠適應集體生活的、具有合作意識的人，品德課程教學尤其如此。在思想品德教學中，我經常利用教材中的「實踐活動」，讓學生根據生活的實踐經驗，分組討論交流暢所欲言，使每一位學生都積極的參與課堂，每一個學生都有發表意見的機會，既培養了學生的合作能力、表達能力，也使每一個學生都有獲得成功的喜悅，讓學生帶著愉快的心情進入探求知識的情境。
上課時有一種普通現象，提問學生時，學生討論熱烈，唧唧喳喳的，一旦提問時指定個別回答，就一點聲音都沒有。即使老師一再強調說錯也沒有關系，只要發表自己的意見就行。最後只有極少數的學生被「逼」出來回答問題。部分學生由於自信主不足，從不敢舉發言，大家應該知道這么一個公式：信心+恆心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識中的一種消極因素，處理不當，會影響學生自己參與學習活動的主動性和積極性。損壞身心健康，也是學生學習活動的絆腳石。因而，要幫助學生防止自卑感的產生，培養與樹立自信心。我在教學中利用教材的內容的新異性、懸疑性、差異性、不確定性，創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的好奇心。通過滲透教育一步步地培養，提高學生的心理素質。
五、能夠調適自己的心理，學會做情緒的主人。
人生不如意事常十有八九。的確，在現實生活中，我們不可能時時順心，事事如意。現在的學生大多嬌生慣養，而挫力差，當自己的願望一再受挫，緊張狀態逐漸積累，學生就會產生憤怒這種富有敵意的情緒。這種不良情緒如果不能及時矯正，久而久之就會出現孤獨感，失去精神寄託，甚至絕望，感情失衡，寂寞惆悵，苦悶，冷漠，無所追求，對於周圍的人和事沒有興趣，或者是仇視一切。在這種情況下，學生很容易出現抵觸的情緒，意志消沉，甚至走向極端。這是一種心理障礙的表現。要教育學生做情緒的主人。及時地調節自己的情緒，調整心態，消除心理障礙。
在課堂中我常利用一些活動來幫助學生來宣洩自己的情緒的情緒。如教學「成長中的快樂和煩惱」時，我通過小卡片讓學生寫自己人最近一星期令自己快樂和煩惱的一件事來，然後全部收集起來打亂，分到每一小組進行討論交流，如果遇到類似的情況會怎麼做「怎樣讓自己走出底落的情緒來？最後請小組派代表發言，我會用激勵性的語言及時評價各組的表現，對他們方法進行正確的指導，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對待，及時宣洩，做情緒的主人，才不會被情緒牽著鼻子走。教育學生學會做自己情緒的主人，及時調整自己的心態，正確對待周圍的人和事，是克服心理障礙的有效途徑。
總之，小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。小學教師要在思品課教學中進行心理健康教育，就要敢於探索，勇於實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學思品教學就一定能把品德教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，在培養小學生健康心理方面發揮出更大的作用。

『叄』 小學生心理健康很重要，這是好多教師在實際工作中忽視的。但是這是一項專業性的能力，如何有效提高

家人的關來心不夠，或許說家人的自關心方式不對。

養育一個孩子本來就是不容易的事情，要多加關心才好。

像你這個孩子現在的情況，如果一直放任不去理會的話，要麼就是得孤獨症，要麼就變成社會上的不良少年。。

給孩子多一點關心，要真誠的交流。不要在無法溝通之後發火，於是扔下一句類似於：再也不管你了，你這個不懂事的孩子，你這個討債鬼……等等之類的言語。。如果這樣的話，孩子只會更加討厭你們這些大人。。

最好可以找到孩子的親生母親，讓他的媽媽也多關心。然後關心孩子的交友情況，讓孩子多交朋友，不要一直一個人獨處。孩子的父親也要多和孩子交流。如果有繼母的話也千萬不要過分責備孩子。如果孩子平時是家中老人帶著的話，告訴老人千萬不要灌輸一些負面的、消極的言論。比如：你的繼母怎麼會關心你，你的媽媽也不來關心你，你是個可憐苦命的孩子等等之類的話。。

最好就是能讓你的孩子在一個幸福、陽光、健康的家庭里成長。

『肆』 請問教師資格證的教育知識與能力是指教育學和教育心理學嗎

是的，包含了教育學和教育心理學這兩科。

以江蘇省為例，根據《教育部教師工作司關於中小學教師資格考試增加「心理健康教育」等學科的通知》（教師司函〔2017〕41號）精神，中小學教師資格考試自2017年下半年起初中、高中、中職文化課類別增設「心理健康教育」「日語」「俄語」學科; 小學類別面試增設「心理健康教育」「信息技術」「小學全科」學科。

上述各類別新增學科的筆試科目一、科目二與已開考學科一致，初中、高中、中職文化課類別新增學科的筆試科目三《學科知識與教學能力》結合面試一並考核。經教育部同意，我省暫不開考「俄語」和「小學全科」學科。

(4)小學心理健康教育能力擴展閱讀：

中小學教師資格考試的相關要求規定：

1、報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備普通中等職業學校畢業及其以上學歷，並具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。

2、報考幼兒園、小學、初中教師資格的，應當具備大學專科及以上學歷（其中具有中等幼兒師范學校學歷可以報考幼兒園教師資格，具有中等師范學校學歷可以報考小學教師資格）。

3、考生對網上報名時所填寫內容的真實性、有效性、規范性負責，對是否符合報考條件和要求負責。在報名期間前可對報名信息進行多次修改，網上審核一經通過，考生信息不得更改。

『伍』 老師好，請問小學知識與能力考卷中，如果考心理健康，該選擇哪一題教學設計做

根據《教育部教師工作司關於中小學教師資格考試增加「心理健康教育」等學科的通版知》(教師司函【2017】權41號)文件要求，自2017年下半年開始，中小學教師資格考試初中、高中、中職文化課類別面試增設「心理健康教育」、「日語」、「俄語」學科，以上三個新增學科的筆試科目三《學科知識與教學能力》結合面試一並考核;小學類別面試增設「心理健康教育」、「信息技術」、「小學全科」學科。請有意報考上述學科教師資格證的考生，在筆試報考時選擇相應的公共科目(201、202或301、302)報考。以上是「2018年上半年天津市全國中小學教師資格考試（筆試）公告」，僅供參考，建議具體詳情查看天津市筆試公告或者撥打當地教育部門電話咨詢

『陸』 從家庭方面，導致小學生心理健康問題有哪些

有生活態度方面的問題，家長的生活方式時時刻刻都成為孩子在相同生活環境下生活的指導方式，因此家長遇事愛抱怨，推脫，處事待人不和諧等等問題也會成為孩子的問題。
孩子的人生是片空白，因此孩子先接觸哪方面事物，以後孩子就更可能偏向接觸該方面事物。如剛開始接觸電腦時就玩了幾個月的游戲，那麼孩子以後肯定會因為玩游戲而荒廢了正事，而剛開始接觸電腦時，讓孩子學了幾個月的電腦知識，那麼孩子以後就是應用電腦方面的能手，
基於以上，孩子從家庭方面易表現出來的心理問題就有：生活習慣方面的問題，處事待人方面的問題，興趣走向方面的問題；這里還要特別強調的是家長要盡早教會孩子幾個足以支撐起整個人生的大道理，比如做事要實事求是，積極應對；世界上的事物遵循因果關系，沒有鬼神玄虛；不管做什麼，早就是優勢；做人一定要做個好人，強人，有獨立思想能力，有判斷能力的人；生活和學習是互相促進的，而不是分割開的；人生肯定會遇到挫折，只有從挫折中走出來並勇敢面對它的人才能戰勝挫折，才能取得進步；要做到自強。等等，如果孩子沒有接受這些足夠硬的道理，在以後生涯中的孩子就會暴露出各種心理問題：害怕挫折，依賴心理，容易放棄，厭倦生活等等問題，因為不懂生活。

『柒』 心理健康教育核心素養

加強學生的心理健康教育是學校教師的基本任務和責任之一，全員、全程開展心理健康教育，將心理健康教育落實到實處，關鍵在於學校領導的重視，同時，作為教師應知道什麼是心理健康?心理健康教育的原則是什麼?內容要哪些?只有知道了原則，掌握了學生身心發展的規律，並對每個階段需要對學生加強的心理健康教育內容耳熟能詳，才能在實踐中開展有針對性的教育。

新修改的《中小學心理健康教育綱要》對心理健康教育內容做了進一步細化。根據綱要，心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。

心理健康教育應從不同地區的實際和不同年齡階段學生的身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

小學低年級主要包括：

1.幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環境和基本規則;

2.初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養與訓練;

3.培養學生禮貌友好的交往品質，樂於與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中感受友情;

4.使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制;

5.幫助學生適應新環境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規則意識。

小學中年級主要包括：

1.幫助學生了解自我，認識自我;

2.初步培養學生的學習能力，激發學習興趣和探究精神，樹立自信，樂於學習;

3.樹立集體意識，善於與同學、老師交往，培養自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格;

4.引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒並表達自己的緒;

5.幫助學生建立正確的角色意識，培養學生對不同社會角色的適應;

6.增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。

小學高年級主要包括：

1.幫助學生正確認識自己的優缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己;

2.著力培養學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣;

3.開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當的異性交往，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍;

4.幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當地、正確地體驗情緒和表達情緒;

5.積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系;

6.培養學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好准備。

心理健康教育重點二：

1.現在健康理念是一種全人的健康理念，全人的健康是現在生活中實踐活動著的每一個人類成員，在其生命活動的整個發展階段，生命活動的各個方面都處於良好的狀態。 全人健康是個體生命活動的主系統及其活動環境的全面健康 全人健康是個體生命活動的各個階段的全健康 全人健康是包括人類全體成員在內的全員健康 現在健康理念是一種動態的健康理念 現代健康理念是一種譜系的健康理念 現代健康理念是一種促進的健康理念

2、心理衛生運動三階段

從改善精神病人的待遇到主義精神疾病的預防 從關心身體因素的制約到關注社會因素的影響

從努力提高個體的適應能力到力圖全面提高人的心理素質，挖掘人的心理潛能

3、心理健康

心理健康的基本內容是現實個體與環境相互作用的良性功能關系 心理健康本質特徵是個體主導其生命活動的有效性 心理健康的現實表現是一種生活方式的健康

4、心理健康標準的依據

統計學標准、社會規范標准、主觀經驗標准、生活適應標准、心理成熟標准、生理學標准

5、心理健康標准

首先考慮個體生命活動的差異，這種差異典型地表現在個體的年齡發展階段中。其次，在不同的歷史條件下，在不同的社會文化背景中，個體的實踐任務雖然有差異，但從整體上看，現實關系三個方面，人與自然的關系，人於社會的關系以及人與自身的關系

6、心理健康的標准

智力發展正常、情緒穩定樂觀、意志品質健全、行為協調適度、人際關系和諧、人格完整獨立

1、心理健康教育基本內涵

學校心理健康教育是一種現代教育理念 學校心理健康教育是一項具體的教育活動學校心理健康教育是以心理學的理論和技術為主要依託，結合學校日常教育、教學工作，根據學生生理，心理發展特點，有目的、有計劃地促進學生實踐智慧生成的教育活動。在最終目標上，培養良好心理素質，開發心理潛能，進而實現學生身心和諧發展和素質的全面提高

2、心理輔導、心理咨詢、心理治療與學校心理健康教育的關系 從心理上幫助人，教育人的過程 都是採用相一致的理論方法

注重建立助人者與求助者的良好人際關系，認為這是幫助求助者改變和成長的條件 工作范圍相似

強調幫助來訪者成長和改變方面是相似的

3、學校心理健康教育教育學定位

是全面發展教育和素質教育的重要組成部分，是在現代學校教育改革和實踐中產生的一種新型教育理念

與其他教育活動一樣，有著自己特定的教育主體、教育內容和教育方法，是所有這些要素以一定方式相互聯系而形成的完整教育系統從涉及內容來看，主要也是屬於教育學范疇

教育學家看來，學校心理健康教育來源於教育學，是教育學的題中之義

4、學校心理健康教育的心理學定位旨在強調心理健康教育的心理學，強調學校心理健康教育的核心在於促進學生的心理發展和心理素質的提高;一切有助於學生心理健康的措施都是學校心理健康教育應該關注的。在本質上，學校心理健康教育是一種針對學生的心理健康服務

5、學校心理健康教育工作

心理預防和心理衛生、心理咨詢、診斷性評價、行為矯正、學習指導、職業指導

6、國外學校心理健康教育的發展趨勢 教育重點發生轉移 教育形式發生互補 重視加強早期教育 教育力量日整合 教育技術日新月異 教育理論多元融合 逐步開設相關課程 重視教育的績效作用 主義本土特色研究 強化從業人員素質

7、我國發展趨勢

普遍化，重點化，整合化，現代化，本位化，專業化，本土化

8、學校心理健康教育的意義 參與國際競爭的需要 國內現代化建設的需要

順應世界教育改革潮流的需要 改變國內基礎教育現狀的需要 學校心理健康教育的目標體系

1、目標的作用

對學校心理健康教育內容、方法和手段的制約作用 對學校心理健康教育過程的制約作用 對學校心理健康教育結果的評價作用

對學校心理健康教育的對象學生的教育作用

2、構建目標的依據

以我國學校教育目的為依據

以心理學，教育學等相關學科的理論為依據

3、構建目標的原則

在價值取向上，堅持社會規范和個人需要相協調 在出發點，堅持現實性與超越性的結合 在言語描述上，堅持抽象性與操作性相兼顧 在邏輯體繫上，堅持整體行與系統性相統一

4、目標結構：認知，情感，意志，個性

5、認知目標：開發自我智能、掌握學習策略、改善學習品質

6、情感目標：培養學生社會性情感品質和增強情緒調控能力 情緒認知和情緒識別情緒表達和情緒理解 情緒主導和情緒平衡 情緒控制和情緒宣洩 情感發展和情感培養

7、意志目標：幫助學生提高承受挫折的能力，培養良好的意志品質

良好意志品質：意志的獨立性，意志的果斷性，意志的堅毅性，意志的自製性

8、個性目標：促進社會適應，完善個性品質

9、基礎目標：防治心理疾病，增進心理健康 基本目標：優化心理素質，促進全面健康 最終目標：開發心理智能，達到自我實現 學習心理健康教育的原則

1、原則

生活性原則：學校心理健康教育的基礎 主體性原則：學校心理健康教育的核心 積極性原則：學校心理健康教育的策略 全體性原則：學校心理健康教育的方向

2、生活性原則：

學校心理健康教育的針對性，全面性，活動性 主體性原則：要從滿足學生的正確需要入手 要注意發揮學生的主動性和積極性 教師盡其所能，全面了解學生

尊重學生個人的尊嚴，以平等，民主的態度對待 尊重學生的選擇 對學生一視同仁

積極性原則：堅持發展的觀點看待學生

堅持使心理健康教育走在發展的前面 堅持心理健康教育的三早

全體性原則：制訂教育計劃要著眼於全體學生 要注意每個學生機會

注意學生的特殊需求並給予實際幫助 學校心理健康教育的內容

1、學校心理健康教育的內容

學習心理指導、智力訓練、情感教育、性格教育、耐挫能力培養、人際關系指導、性心理健康教育、自我意識發展指導、職業指導、休閑指導

2、學習心理指導

必要性：學習心理活動是學生主導的心理活動 學習是學生的主要任務 學會如何學習是時代的要求

具體內容：學習方法指導(意義：擴大學習范圍，掌握更多知識;提高學習效率，保證學習效果)

學習動機指導(與學習關系：對學習推動作用，學習對學習動機的反饋作用) 學習興趣指導 學習習慣指導 應試教育指導 3、智力訓練 智力概念：抽象思維的能力，解決問題的能力，學習的能力 發展學生的智力是學校智育工作的一項極其重要的核心任務 內容：使學生了解智力發展是一種動態過程

使學生正確認識智商與學業成就之間的關系 使學生正確認識男女智力差異 使學生認識自己的學習潛能 使學生有的放矢地參加智力訓練

具體目標：語言符號能力、數理邏輯能力、視覺空間能力、音樂節奏能力、身體運動能力、人際關系能力、自我認識能力

4、情感教育

必要性：情感教育能促進品德的發展 情感教育能促進認知的發展 情感教育能促進身體健康的成長 內容：培養積極的情感、調控消極情感

5、性格教育

性格是人堆客觀現實的穩固態度以及與之相應的習慣化了的行為方式心理特徵 與思想品德、性格與知識學習、與身體健康

內容：培養良好的性格特徵，幫助他們矯正不良性格特徵

6、耐挫能力培養

耐挫能力：個體對挫折可忍耐、可接受程度的大小 必要性：挫折反應的普遍性使然

挫折所導致行為結果的二重性使然 青少年學生的年齡特點使然 內容：要使學生形成對挫折的正確態度 要培養學生良好的意志品質

培養學生對挫折的容忍力和超越力(生理因素、生活經歷、思想基礎、個性特徵、期望水平、挫折准備，挫折判斷、防禦機制)

7、人際關系指導

人際關系指導必要性由功能決定：信息獲得功能、自知知人功能、自我表現功能、人及協調功能、社會化功能、身心保健功能

內容：調整認知結構、克服人際偏見、加強個性修養、掌握有關知識、學習交往技能、掌握調試策略

8、性心理健康教育

定義：旨在保持和增進性健康的教育

必要性：由於青春期發育的提前，青少年學生產生了迫切了解性知識的需要

由於性意識的產生，青少年學生一方面對有關性方面的問題產生了強烈的神秘感和好奇心;另一方面開始對異性表現出傾慕和追求 由於缺乏性科學知識和性道德觀念

9、自我意識發展指導

定義：個體對自己本身及與周圍客觀世界關系的意識 作用：自我意識發展可以促進健全人格的形成 自我意識發展可以促進人的自我實現 內容：提高自我認識、自我體驗和自我調控水平 使學生學會恰當地自我展示 使學生學會自尊和自信 使學生學會追求自我完善

使學生學會擺脫自我意識的困擾

10、職業指導

定義：幫助青少年選擇職業、准備職業、安置職業、並在職業上取得成功的過程

帕森斯職業指導三原則：了解自己;了解各種職業成功的必備條件、優缺點、酬勞、機會及發展前途;合理推論上述兩類資料的關系。具體內容：測驗和鑒定、信息服務、咨詢指導

內容：職業意識的指導、了解職業的指導、了解自己的指導、選擇職業的指導

11、休閑指導

內容：確立正確的休閑觀念與態度 學會選擇適宜的休閑活動方式 懂得遵守休閑倫理道德

專門課程

1、定義：著眼於受教育者的心理健康水平提高、心理素質優化的和心理潛能開發，以心理指導傳授、心理品質培養和心理問題輔導為內容的一門課程

2、理論必要性：舊的課程體系沒有一個氣統帥作用的總綱

學科課程缺少心理健康教育這個核心、中介和橋梁，導致各科教育處於封閉狀態，學科課程結構缺乏整體性、協同性和人性

心理健康教育沒有貫徹到課外活動中去

沒有專門把心理健康教育課程納入課程體系之中，作為其有機組成部分

實踐必要性：維護學生的心理健康，提高教學質量、減輕學習負擔，有利於教師提高自身素質，有利於面向全體學生開展心理健康教育，有利於解決學校心理健康教育師資奇缺的矛盾

3、課程設計

明確課程目標、確定課程內容、進行單元設計 4、教學組織

課前准備、組織教學、課程評價 5、課程模式優點

科學性、規范性、可操作性 缺點

容易落入學科課程俗套之中

注重學生心理發展的共性問題，而個性心理問題則難以體現體現出來

局限在心理學為主體的個別學科，忽略了其他學科課程的心理健康教育功能 學科滲透

1、定義：教師在學科教學中自覺地、有意識地進行心理健康教育 2、優點

以一種自然而然的方式實現教育目標，比專題活動更經濟有效 增強學科的魅力，更易學生接受，學生得到全面發展

全員性策略，全體教師的共同的參與才能使心理健康教育真正發展起來 寓於活動 1、必要性 有利於促進人的心理在個人既有的遺傳素質與社會環境的相互作用發展 有利於培養和發揮個體的自主性、能動性和創造性 有利於個體潛能的發揮

活動有利於個體進行自我教育

豐富的課外活動為學生走向社會、解除自然提供了廣闊的天地 2、活動設計原則

主體性原則、開放性原則、多樣性原則、有效性原則、系統性原則 3、活動的實施

把握時機、激發動機、精心准備、具體進行、總結工作 4、優點

拓展了中小學活動課程的內涵與外延 能較好的發揮心理健康教育的效果

心理健康教育活動模式的操作以興趣和動機為基礎 較好的發揮學生的主體作用 缺點

對活動要求很高 活動組織較大難度 不同年齡心理特點不同 優化環境

1、環境是人生活在其中並受其影響的一切外部條件的綜合

2、原則

教育性原則、科學性原則、實用性原則、有效性原則、特定性原則、優勢性原則、篩選性原則、主體性原則

3、時空環境、設施環境、自然環境

4、環境優化：信息環境、人際環境、組織環境、情感環境、輿論環境 運用網路

1、必要性

促進網路時代心理健康發展的重要 完善傳統心理健康教育的需要 完善網路教育體系的需要

2、原則

防治性和發展性相結合的原則 科學性與趣味性相結合的原則 交互性與主體間相結合的原則 助人自助

『捌』 教師資格證小學心理健康教育面試好不好過

教師資格證，小學心理健康教育面試。特別好過。只要你掌握了心理健康教育。基本知識。過是沒有問題的。