小學數學五年級培養優秀生計劃

A. 小學五年級考多少分才算是優秀呢

五年級成績：滿分100分，優秀99．5分～85分，良好84．5分～75分，及格74．5分～65分，低於65分為不及格。

1、小學生分數的優秀，也應該和班級中的其他同學作比較才能精準衡量出來。

比如在一個數學平均分98分的六年級班級中，如果某個六年級同學的數學只考了90分，那麼就算不上優秀，甚至成了「拖後腿」的存在。

再比如另一個六年級的班級，班級的平均分只有42分，那麼其中的一個同學考了90分，這個同學在這樣的班級中就稱得上「超級學霸」，因為80分不僅及格了，而且達到了該班「優質遮羞布」的標准——因為可能這個班級除了這名考90分的同學之外，其他同學的數學成績均為不及格。

2、同時，小學生的成績是否優秀，還和試卷的難度是「綁定」在一起的。

比如某個地區舉辦小學生數學競賽，競賽的題目和小學生平時的數學考試在難度上就提高了一大截，有些小學生考個七八十分，很可能就會名列前茅，自然會成為傳說中的「優秀成績」。

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學習建議：

1、每天有計劃地安排學習時間，上課認真聽講，一有不會的就提出質疑。

2、課後可以與幾個同學一起討論題目，可以試試與成績好的同學對一對作業答案，找出自己的錯誤，若是不理解，便向他們求解。

3、該玩的時候玩，該學習的時候學習。不要太在意成績和排名，也需要給自己適當解壓。

4、准備一個錯題本，將曾經做錯的題目抄出來，重新做一遍。

5、遇到錯題要找出錯的原因，並且及時訂正，然後自己或者交給老師改。

6、可以請家長好友老師等人協助。

B. 小學數學優秀教師先進事跡

劉燕，女，中山市石岐楊仙逸小學副校長，廣東省小學數學特級教師。
劉老師教書育人，為人師表，是一位模範履行教師職責，既有高尚師德又具備精良業務素質的教師。
她具有系統的理論基礎知識和豐富的教育教學經驗，精通業務，嚴謹治學，教育教學效果特別顯著，課堂教學體現了個人獨有的教學風格和特色，參加全國、省、市教學評優課多次獲獎，曾獲全國一等獎2次、二等獎1次；獲全省一等獎7次。她不斷加強理論修養，在被選派參加骨幹教師國家級培訓期間，表現突出，被評為優秀學員。所撰寫的論文，在國家、省、市級刊物發表，並有多篇獲得省、市的一、二等獎。
劉燕老師具有較高的教育科研能力。她主持的科研課題——「構建和諧教學環境中的小學教學質量發展性評價研究」榮獲廣東省教育創新成果三等獎。該課題探索出了一套合理的、發展性教學質量評價體系。通過該體系的實施，學校營造出了和諧的教學氛圍，激發了每個老師的教學積極性，促進了教師團隊成員間的交流與合作，形成團隊合力，促進了學校教學質量提高。
她還主持了中山市規劃課題，「家庭教育與小學生創造個性關系研究」, 通過對學生家庭教育狀況和創造個性的調查，探討家庭教育狀況與小學生創造個性之間的關系，發現有利於小學生創造個性發展的家庭教育方法，對指導家長進行正確的家庭教育具有重要的建議。該課題獲中山市教育科研成果三等獎、骨幹教師國家級培訓優秀論文獎。
目前，劉燕老師正在主持開展「小學數學前置性探究學習研究」。該課題初步探索出了有利於提高小學數學課堂教學效率的方法。該方法受到數學老師的好評。課題還沒有結題，老師們已經開始採用該方法實施和組織教學，收到很好的效果，受到學生歡迎。
劉燕老師在培養提高教師的思想政治、文化業務水平和教育教學能力方面做出顯著的貢獻，她指導的青年老師在全國、省、市各項數學教學評優活動中多次獲獎，她本人也被評為省的優秀指導老師。她帶領的數學科組教學成績優異，被評為市的先進數學科組，他們多次接待香港和外省市的教育考察團，獲得極高評價。2008年五月份,香港中文大學組織十九所香港小學的校長、數學課程領導到楊仙逸小學進行數學教學交流。之前，他們在多個場合直率的表示：香港的數學教學比內地的強。可是當他們聽了仙小數學科組劉燕老師指導的兩節數學課後，連連贊嘆：「太精彩了！」。他們坦誠地說道：「這兩節課改變了長久以來對內地數學教學的偏見」。香港及外地市學校的數學教師紛紛慕名前來聽課和學習。
從教21年來，劉燕老師始終走在推進素質教育和教育教學改革的前列，承擔實驗探索、示範指導等工作，成為了教師隊伍中師德的表率，育人的模範，教學的專家。在省、市小學數學界有很高的知名度。她被中山市教師進修學院聘請為客座講師，每學期均為中山市教師進行專題講座和課堂教學觀摩示範，她的講座及課堂教學受到了教師進修學院老師和進修教師的高度評價。做為中山市小學數學中心教研組成員，她積極承擔教學研討、送課下鄉、試卷編寫、課外習題集編寫等工作，工作質量高，效果好。擔任石岐區小學數學中心教研組組長，劉燕老師積極組織和開展有實效的教研活動，促進區內各學校小學數學教學均衡發展。她還親自到其它學校進行教學指導，為老師上示範課。劉燕老師以精湛的教學藝術、高尚的師德獲得了同事、家長的好評和學生的歡迎。她倡導的「和諧教學，快樂課堂」活動，引導老師以快樂、健康的心培養快樂、健康的人，引導教師、學生共享情感和智力發展的雙重喜悅。
由於教學業績顯著，劉燕老師先後被評為中國小學數學專業委員會「先進工作者」，廣東省「特級教師」，廣東省「崗位能手」，市「先進工作者」，市「教育名師」，市「優秀教師」，市「優秀班主任」，區「名教師」，獲「吳桂顯教育基金優秀教師」

C. 小學優秀學生訓練要點

簡單地說，課程實施和教學活動所需要的一切資源，統稱課程資源；教育經費、實驗設備、活動場所、教學媒體等有關人力、物力、財力方面的資源，統稱條件性課程資源；感受、經驗、智慧、方法、技能等方面的資源則屬於紊材性課程資源，和城市相比，農村的課程資源，特別是條件性課程資源相對不足，尤其是西部不發達的農村，我們不諱言，新課程改革是在沿海發達地區進行的試點，在很大程度上借鑒了發達地區課改的經驗，更有利於發達地區的實施和推行，為此，農村教師所面臨的一個非常現實和具體的問題，就是如何因地制宜，發現、開發、篩選、應用課程資源，其中，首要環節是發現課程資源，所以，我們首先必須要認識到農村生物課程資源都具有哪些自身獨特的優勢，
農村有山、川、田、園，生物資源豐富；對新品種的推廣、病蟲害的防治、先進農業技術的應用等，學生有豐富的感性認識；「教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，體現學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程」，這是新課程的基本理念之一，這三個方面，最終從理論和實踐上決定了在農村課程資源不足的情況下，生物學科也有自身獨特的優勢，我們按照優先性原則和實用性原則進行組織和篩選，在保證符合課程目標和具有教育價值的要素進入學校課程或作為學校課程的條件下來支持課程的開發與實施，保證其教育意義，而且在很大程度上可以彌補條件性課程資源的不足，最終達成課程目標的實現。

D. 數學老師如何培養小學優秀學生

積極和家長溝通，增進了解和支持。家長是學生第一任老師，他的行為及觀念，對學生的影響是深刻的、長遠的。及時和家長交流，有利於自身的成長。
一、培養成功學習的學生
學生的期望值不要過高，要合理化。要求自己只要比以前做的好就行，學會慢慢進步就可以了。太高了、不合理的期望，只會產生太大的壓力，變成沉重的負擔。欲速則不達。不要把成績看太重，盡力就好。打好基礎和真的理解了知識，遠遠比成績重要。對於家長和老師盡量把對學生的要求轉成對學生的建議，對他們的不足，少批評，多引導。鼓勵學生為了學習而學習，把知識應用與實際。要啟發學生主動的對自己學習負責。幫助學生自己定立學習目標，自動自發的對自己學業負責。使學業獲得成功。成功學習有四種境界。
1、熟能生巧：在老師指導下學習，掌握課本上的內容，知道問題答案。
2、舉一反三：具備了思考能力，掌握了學習方法，能夠舉一反三，知其然，也知其所以然。
3、無師自通：掌握了自學、自修的方法，可以在沒有老師指導的情況下自主學習。領會要義。
4、融會貫通：將學到的知識靈活的運用與生活和工作實踐，動的做事與做人的道理。
二、培養自主獨立性
學生要在老師和家長的幫助引導自己制定人生計劃，克服依賴性，放開手腳，勇於開拓創新。培養獨立性、責任性、選擇能力、判斷力。學會「自己想辦法」的習慣。學會自主選擇，培養負責心，好奇心，不要什麼都靠別人教。要信任自己。
三、培養自信積極的學生
自信心
心裡內化理論：人的一切高級心理機能最初都是作為外部活動表現出來的，後來由於內化的結果而轉化為個體的心理過程。因此，不論人的那種素質應該說幾乎都是由主體對外部刺激整合內化基礎上的一種綜合體現。
學習的作用，一是知識化，二是通過知識的認知過程及實踐活動來整合各種素質的內化心理過程。是情感體驗，自我意識，意志力，思維能力，創新精神等多方面開拓與完善的過程。
————不良的個性特徵與消極的自我觀念，是產生心理問題的根本原因。
————信心，就是相信自己的願望或理想 一定能實現的心理。
————自卑，由於對自己評價偏低而產生缺乏自信的心理現象。
習慣是大腦動力定型：一系列刺激按一定時間一定順序重復多次進入中樞神經系統，能引起一定順序的反應，在這一過程中，時間和一個在前的活動就成為後一個活動的刺激因素，使機體為後一個活動作好准備。機體大腦皮層經這種有序的刺激多次重復後，其反應越來越容易，愈恆定，且愈精確。此時神經細胞能在消耗最少的情況下工作而收到最好的效果。這就是大腦的動力定型。也就是習慣的形成。

E. 2015年四年級下冊數學優秀生培養記錄

輔導時間 9月4日 輔導教師 王春紅 輔導地點 教室

被輔導學生 朱開旭 邊淑麗 柴炳岳 梁越琪 尹志毅

輔導內容 作業書寫格式

輔 1、對幾位同學課堂上的積極表現予以肯定，讓他們認識到自己的長處。
導 2、讓幾位同學談談對自己作業的認識。

過 3、向他們展示優秀同學的作業，並自我談談對優秀作業的看法及與自己作業的 區別。

程 4、請幾位同學談自己今後如何做。

輔 通過本次輔導，幾位同學在課堂上的表現得到肯定後更加積極，並意識到自己與 導 其他作業的差距，以後的作業有了更大的進步。
效
果

F. 小學二年級語文考95分數學97分算優秀生嗎

各地的考卷和難度都不一樣
所以無法比較 應該跟本班上的人比較排在第幾名
這樣可以看出孩子的努力程度

如有疑問，可追問！

G. 小學數學總復習如何處理好「培優」與「補差」的關系

小學數學總復習，是小學數學教學中最後一個環節，也是最重要的一個環節。復習質量的高低，直接影響到教學任務能否圓滿完成。在教學實踐中，我們大都有這樣的體會：學生之間的差異是客觀存在的，學生的知識水平是有層次的，不可避免地有「優秀生」與「差生」之分。對不同知識水平的學生按同一模式進行復習指導是不科學的，往往是顧了「優」丟了「差」，顧了「差」丟了「優」，培養優秀與轉化差生似乎成了一對不可調和的矛盾，很難做到「培優」與「補差」兩不誤。如何處理好「培優」與「補差」的關系，為每個學生創造出獲得最佳復習效果的條件，利用有限的總復習時間，完成班級整體教學水平的一次質的飛躍，是我們正在努力探索的問題。本文就此問題談談自己的看法。
一、處理好總體計劃與個體計劃的關系
復習要有系統的、科學的計劃。既要有教師根據班級的實際情況制訂出總體計劃，同時又要有每個學生根據自身的特點制訂出的個體計劃。總復習之前要安排准備課，在准備課上，教師要把班級的總體復習計劃介紹給學生，同時要強調教師的指導很難照顧到不同知識結構的學生，難免「好的吃不飽，差的吃不了」。學生如果不制訂出自己的復習計劃，不設定自己的目標，只是「亦步亦趨」地跟著老師走，就會因不能查漏補缺、有的放矢而影響整個知識體系的形成。
對小學生來說，給自己制定復習計劃，自然有一定的難度，特別是「差生」，難度更大。這就要求教師要分類指導，盡量做到逐一指導，也可讓學生拿出自訂計劃進行小組交流。指導學生制定計劃時，要盡量做到在內容和時間的安排上與總體計劃保持同步，如果差別太大，二者就會相互抵觸。在復習過程中，要把主動權交給學生，保證學生有足夠的時間和精力完成自己的計劃。
二、利用學習合作小組進行以「優」帶「差」
根據學習成績，結合學生性格，盡最大可能進行合理搭配，組成最優化的，實力相當的學習合作小組。這樣既可以用群體智慧解決問題，又可以讓每一位「差生」都有自己的榜樣，有意無意地仿效榜樣，達到以優帶差的目的。教師要經常有意識地布置一些需要集體合作才能完成的任務，通過研究性學習或質疑探討等形式，讓他們相互啟發，進行智慧的碰撞，最終達到提高自己的目的。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽，這樣既可激發學生的學習興趣，又可以讓「優秀生」主動幫助「差生」，「差生」主動求助於「優秀生」，促使整體水平的提高。
三、鼓勵學生質疑問題
復習的最終目的不是讓學生消除對已學知識的疑惑，而是讓學生提出更多的疑惑。所以，在復習過程中，教師不但要及時對學生遇到的問題進行解疑答難，更主要的是教師要善於激發、引導學生產生越來越多的疑惑，提出越來越多的問題。「溫剩飯」式的復習對「培優」和「補差」都不利。如對學習較差的同學提出的比較淺顯的問題，盡可能地讓「優秀生」討論解答，在「問」與「答」的互動中使學生產生濃厚的學習興趣。在由已知進行未知，然後再由未知到己知的探索過程中提高學生的思維水平。教師還要鼓勵那些學習比較優秀的學生開展不同意見的爭論，使他們的思維突破常規和經驗的禁錮。
四、利用課堂提問和課堂巡視及時了解學生的復習情況
課堂提問可以促進師生間的信息交流，擴展學生的思維空間。復習課的課堂提問，要根據復習內容的難易程度，准備不同層次的問題，適時因人提問，並通過提問了解學生的接受程度，及時調整復習進度。這樣做不僅可以使不同層次的學生都能積極思考，還有利於提高全體學生的學習興趣。比如，對那些學習稍差的學生，更多提一些他們力所能及的問題，而對成績較好的學生，多提一些拓展性的、綜合性的問題。
課堂巡視的目的是及時了解和掌握學生學習的情況，准確無誤地得到反饋信息。因此，要充分利用課堂巡視，對不同層次的學生的復習情況進行了解，結合他們課堂復習中出現的不同問題，不失進機地進行指導。可指導學習方法，也可點撥解題思路，還可糾正學生的不良習慣等。
五、分層設計作業
作業的設計要面向全體學生，要有層次，分出難易，以滿足不同層次學生的不同需要，力爭使每一位學生都能通過練習有所提高。針對不同學習成績的學生，在設計練習時可分五個層次：1、用於自我檢測的練習，緊扣當堂復習的基礎知識；2、用於小組檢測的練習，在鞏固基礎知識的基礎上，進行適當地延伸，完成後由小組同學之間相互評判；3、用於小組合作完成的練習，要呈現出適當的綜合性；4、用於老師批閱的練習，其目的在於反饋學生的復習情況，要求學生必須獨立完成，以便老師能夠及時准確地掌握學生復習的真實情況；5、用於優秀生自主探究的思維訓練，可作為選作題，學生根據自己的解題能力進行選做。
總之，復習追求的目標應該是「不求人人優秀，但求人人進步」。通過總復習，既要使「優秀生」的知識結構和解決實際問題的能力「更上一層樓」，又要完成對「差生」的轉化，縮短「優」與「差」之間的距離，使班級的整體知識水平得以全面提高.

H. 怎麼提高學生數學的分析能力

1.教師應夯實學生的數學基礎，努力提升學生的數學素養。針對當前階段的小學生而言，要想全面提升其數學分析能力和綜合應用水平，教師先要夯實學生的數學基礎知識，提升他們的數學素養。教師應當在日常教學中對數學教材進行透徹的探索、總結與延伸，力爭讓學生在面對一些難以理解的數學知識時能夠全面展開自主分析與自主探究，尋找到正確的解題途徑。教師要讓學生自己構建一個較為穩固的數學知識體系，並能夠對各類教材內容進行一定的分析與總結，並且結合教師的講解，提高數學知識掌握能力和水平[3]。
2.教師應正確引導小學生進行問題分析與探究。小學生的年齡較小，他們在面對一些較為復雜、邏輯性較強的數學問題時會茫然無措，因此，教師應當正確引導小學生對一些數學問題進行分析和探究。這就需要教師在導入問題的過程中進行一番思考。例如，在北師大版小學數學五年級「倍數與因數」一課的教學過程中，教師可以採用這樣的導入方式激發學生的興趣：「同學們，本節課我們來學習倍數與因數，有誰能告訴我，100以內8的全部倍數？」相信這一問題一定會引發小學生的興趣，許多數學知識較豐富的學生能夠很快給出正確的答案，而許多不了解本課知識內容的學生則非常想知道如何獲得答案。接下來，教師就可以開始正式授課，讓學生帶著問題去學習「倍數」的基本原理，經過自主分析與教師講解，做一些基礎的數學習題。
3.教師應當強化小學生的數學思維訓練。毫無疑問，優秀的數學思維能力是小學生全面分析問題與解決問題的基礎與先決條件。與中學生相比，小學生的學習壓力並不大，教師應當全面培養小學生的數學思維，讓學生的抽象思維水平與邏輯思維水平能夠得到快速的提升。這樣在面對一些數學問題時，擁有較強數學邏輯思維能力的學生必然會展現出較強的數學分析能力和解決問題的能力。在面對一些需要逆向思維來解決的數學問題時，許多學生總是按照自己的思維定式去解題，缺乏對問題的思考與分析，導致解題方向出現錯誤。鑒於此，教師必須讓學生在日常學習過程中針對同一類的習題進行不同角度的分析與探究，力爭找到多種解題途徑與解題方式，開闊學生的視野，提高他們的邏輯思維能力，讓學生學會抓住問題的關鍵，讓他們的數學分析能力得到迅速的提高。
4.教師應加強數學實踐引導學生進行自主分析。從概念上來講，所謂的分析過程通常就是將已經知曉的思考材料分成不同的組成部分，並且對每一個部分所具備的屬性、特點、相互關系進行充分認知的一個過

I. 小學數學優秀生輔導檔案怎麼設計

這個工作量有點太大了，其實類似的開源程序很多，去GitHub上面就能到，在網路知道裡面問，別人很難幫你寫這么大的一個程序