① 急求綜合實踐基地學校領導在素質教育方面的講話
在素質教育實踐基地開幕上的講話
尊敬的各位領導、老師們、同學們：
上午好！在這丹桂飄香、碩果累累的金秋時節，我們某某學校的七年級共465名同學來到鹽城市未成年人社會實踐基地，將進行為期三天的社會實踐活動。這是我校為全面實施素質教育，滿足同學們對綜合實踐活動的要求而開展的一項重要的活動。在此，我代表本次參加實踐活動的同學們感謝上級領導為我們提供這次實踐的機會；感謝基地的領導、老師們，為我們很好的完成實踐活動而做的精心准備。
當前，在執行「五嚴」規定，實施「四名」工程的新背景、新形勢下，我校組織學生認真開展社會實踐活動，讓你們多一些舒展的空間，多一些嘗試的機會，多一些創造的天地，多一份屬於自己的快樂時光，多一份未來發展應有的良好素質。鹽城市青少年實踐活動基地是培養同學們各種能力的搖籃，是開發同學們自主、合作、探究學習能力，培養同學們獨立生活能力、創新能力和動手能力的基地，是發展同學們的個性特長的最好場所。在這里，你們將真正體會「在快樂中學習，在玩耍中啟迪，在動手中感悟，在實踐中升華」的真諦，在這里，你將學到許多書本上學不到的知識。
同學們，這里是你健康成長的搖籃，這里是你盡情發揮的天地，這里也將為你留下一生中最永恆的回憶。為了保證我們在這里的培訓工作能夠順利進行，我代表全體帶隊教師對同學們提出如下要求：
1.在實踐基地的一切活動，聽從指揮，執行基地的各項制度；尊敬實踐基地的每一位老師，聽從老師的安排；未經老師允許，不能隨便出入校門。
2.做到文明用餐；講究個人衛生和宿舍衛生；遵守作息時間，養成良好的行為習慣。
3.全體同學之間要互助友愛，齊心協力，創建一個團結、和諧、積極向上的大家庭，從而展示出我們良好的精神風貌。
同學們，這為三天的培訓活動，不僅會開闊你們的視野，增強你們的各種能力，而且也會使你們在行為習慣上得到鍛煉。在實踐中你們雖然會遇到各種困難，然而，我們相信每一位同學都會積極動腦，團結協作，克服困難，滿載而歸。我們還相信，這次的實踐活動也會成為在坐每位同學小學生活中最靚麗的一筆，也會成為你們人生中最寶貴的財富。
最後，預祝此次實踐培訓活動取得圓滿成功，再次感謝基地的領導、老師們付出的辛勤勞動。
② 對素質教育的一點疑問
小學生減負的實踐與思考
時間：2011-08-08 08:07:57健身美體網點擊：10
導讀： 小學生減負的實踐與思考洋縣貫溪鎮中心小學 李萬中 楊雪琴《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施，使中國教育改革從「啟航」走向「全面落實」階段，教育問題得到了全社會的共同關注。特別是「孩子學業負擔重」問題成為千萬家長關心，社會廣泛關注的熱點問題。「兩會」上為中小學生「減負」首次寫進政府工
小學生減負的實踐與思考
洋縣貫溪鎮中心小學 李萬中 楊雪琴
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的頒布實施，使中國教育改革從「啟航」走向「全面落實」階段，教育問題得到了全社會的共同關注。特別是「孩子學業負擔重」問題成為千萬家長關心，社會廣泛關注的熱點問題。「兩會」上為中小學生「減負」首次寫進政府工作報告，不能不引起我們教育工作者的深思。下面結合農村小學的現狀，從課業負擔過重問題產生的原因、學校減負的實踐與探索、減負的幾點思考三方面談一點粗淺的認識。
一、課業負擔重產生的主要原因
中小學課業負擔重產生的原因是很復雜的，除了一些外在的客觀因素外，也有來自主觀的因素；總歸起來，有來自社會、學校、家庭三方面的因素。
1、社會因素：主要包括商業化的教輔資料泛濫；各種五花八門的輔導班無孔不入；傳統的人才觀只以成績論英雄；教育管理制度、方法滯後；升學、就業的壓力很大等，這些因素給學校和家長造成了壓力，最終導致壓力轉嫁到學生身上。
2、學校因素：主要表現在個別學校沒有全面實施素質教育，受傳統應試教育影響，辦學理念有偏差，仍然認為成績是衡量學校的唯一標准；部分教師理念轉變不到位，專業能力不強，教學方法陳舊，搞題海戰；各科教師布置作業不協調，不考慮作業總量問題；管理制度沒有和課程改革精神結合，考核辦法重成績輕素質培養，導致教師在錯誤的指揮棒下，將壓力變為學生的課業負擔。
3、家庭因素：家長期望值過高，把自己未實現的人生目標強加給孩子；強迫孩子上各種輔導班，特長班，認為不能輸在起跑線上；家長錯誤的成才觀，認為只有高分數才是成才的保證；盲目攀比，趕時髦，別人家孩子學什麼，自己的孩子跟著學什麼，時興學什麼，就讓孩子學什麼。
二、學校為小學生減負的實踐探索
針對學校因素造成的課業負擔重問題，我做了大量的調查、了解工作，深刻認識到課業負擔過重給小學生身心健康造成了損害，嚴重影響小學生持續發展。所以，我校從2003年開始就在減輕小學生課業負擔方面做了一些嘗試，具體做法有：
（一）、准確定位學校辦學理念，營造減負氛圍
2002年學校出現了幾起學生逃學和破壞校產現象。我通過與學生家長聯系溝通，與學生交流談心，找出了事情發生的根本原因。這些問題就是由課業負擔過重引起的。課業負擔過重引起了學生討厭學習、討厭老師、討厭學校。最終導致逃學、破壞校產現象的發生。這幾起事情處理之後，痛定思痛，使我認識到了課業負擔過重的嚴重性。為了能在我校把課業負擔減下來，我們對學校辦學理念重新進行了定位。最後經過討論，我們的辦學理念確定為：快樂學習 健康成長 提高素質 服務社區。旨在減輕學生課業負擔，為學生營造輕松、愉快、民主、和諧的成長樂園，成才搖籃，促進他們健康成長，提高綜合素質，辦家長滿意的學校，為社區服務。
（二）、改革考核評價辦法，解除教師為學生減負的後顧之憂
1、改革教學獎勵辦法，為教師減壓。
我校原來的教學獎勵制度是以考試名次作為依據的。2003年結合素質教育的要求，廢除了按名次獎勵的辦法。改革為：學年初科學制定各科教學質量目標，期末按達到質量目標的情況進行獎勵。只要教師完成學校下達的質量目標，人人都可以受到獎勵。這樣的獎勵機制，減輕了教師的質量壓力。
2、修訂量化考核方案，為減負建章立制。
2002年廢除了以學生成績為主要指標來衡量教師工作的考核方案，重新制訂出了包含教師工作全過程的考核方案。考核時工作過程佔70%，質量目標完成佔30%。淡化了以教學成績評價教師的評價理念，考核方案在實施過程中，根據實際情況不斷修訂完善，有力地促進了素質教育的全面推行，為學生減負起到了一定的作用。
3、討論評價標准，為減負確定目標
2004年針對一些學生逃學、厭學的情況，學校展開了衡量一個好教師和一所好學校標準的討論。最後，大家一致認為在我們學校衡量一個好教師的標準是：100%的學生親近你，所代班學生沒有逃學現象，沒有學生和家長投訴。我們學校衡量自己是否是一所好學校的標準是：學校環境衛生是否干凈整潔，學生的良好行為習慣是否養成的好，學校是否有逃學事件發生，是否有本校學生破壞校產現象，節假日學生離校是否戀戀不舍，假期里學生是否急切盼望開學，民主評議學校滿意率是否在95%以上。
（三）、嚴格貫徹國家教育改革精神，為減負保駕護航
1、嚴格執行教育部關於學生課外作業時間的規定
2006年學校對學生課外作業時間做了嚴格規定：一、二年級不布置課外作業；三至六年級各科課外作業的總量不超過1小時。杜絕節假日補課。
2、貫徹《綱要》精神，採取得力舉措切實減負
2011年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布，將減輕中小學學生課業負擔作為義務教育發展的任務。我校又對減輕學生負擔工作做了進一步的研究部署。具體做法是：
（1）、不再組織全鎮統一性的單元測試。
過去，我校堅持各科每兩單元進行一次全鎮性的月考，對「雙基」要求下要保底，確保人人過關。現在，為了減負，減少考試次數。某一單元是否需要進行測試，什麼時間測試，用怎樣的形式測試，自主權給科任教師和學生，由學生和教師共同協商。
（2）、對各科作業的布置又進行了量的明確。
這學期，我校重申課業要求：低年級課外不留書面作業，只布置動手實踐操作性作業；一至五年級語文，變日記為周記，每單元一次作文，識字、寫字作業課堂完成，回答問題、閱讀盡量放在課堂完成。數學以精心設計課堂練習為主。語數課外共留30分鍾的作業時間，班主任做好協調；六年級各科作業不超過1小時，品社、科學、英語以課堂練習為主，不布置課外書面作業。
（3）、對早讀科目進行規定。
這學期我校取消了品社、科學、數學早讀，根據學科特點，早讀只安排語文和英語。
（四）、努力提高課堂教學效益，減負不減質
教學的最高境界是減負不減質，輕負擔高質量。這一點說起來簡單，但是做起來並不容易。實行的關鍵是學校、教師徹底轉變觀念，提高教師專業素質和課堂教學水平。
2006年學校明令禁止節假日給學生補課。有的老師擔心取消補課會影響六年級出口成績，學校就把如何提高課堂教學效益作為教研中心專題，分學科、分教研組，在校內、鎮內花大氣力進行研究。讓老師們認識到進行學科專題研究，就是磨刀不誤砍柴工，切實向四十分鍾要質量，是保證出口質量的最根本的、最正確的途徑。實踐證明了不補課也能保證出口質量，在不延長一分鍾、不補一節課的情況下，我校六年級畢業測試質量穩居全縣前列。2006——2008三年連續被縣教育局授予教育教學質量考核優秀學校。在扎實進行課題研究的過程中，培養了一大批省市縣級骨幹教師，市縣級名師和學科帶頭人，提高了教師隊伍的整體素質。
多年來，我校六年級學業水平測試合格率均達到了全縣平均水平，初中畢業考入重點高中的人數居全縣農村學校前茅，高中畢業考上重點大學的學生也比較多，高中畢業參軍升為三級士官的也比較多。
事實證明，學校圍繞減輕學生課業負擔方面所做的工作，不但對學生快樂學習、健康成長、持續發展拓寬了空間，而且有力地促進了我校教師專業能力的提高和發展。
二、切實為小學生減負的幾點思考
《國家中長期教育規劃綱要》明確指出：減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治、綜合治理。通過我校近幾年減負的實踐，體會到學校、家庭、社會只能治標，治不了本，治本還得靠政府，因課程的設置權在國家。要切實減輕小學生課業負擔，國家應對現行的課程進行整合，將課程門類減下來，將課程難度降下來。
現在課程越改革，小學的課程門類越多，如今一周每天6節課，每周共30節。課表上排的滿滿的。以小學三至六年級為例，語文7節，數學5節，科學2節，品德與社會2節，英語2節，體育2節，音樂2節，美術2節，綜合實踐1節，班隊會1節安全教育1節，心理健康教育1節，興趣小組活動1節，計30節。
課程門類越多，小學生課業負擔越重。小學三至六年級列入課表是就有13種課程，其中國家課程8種，地方課程5種。在國家的8種課程中，英語、語文、數學、科學、品德與社會5種課程為筆試課程。有時每天至少有3門筆試課，至多有5門筆試課，小學生每天做3——5門課程的作業，即使每門課作業10分鍾，幾門課做下來那也是非常累的。
我認為國家應當對現行的小學課程門類進行整合，不應分的過細。將品德與社會整合到語文課中，將科學中的天文、地理整合到語文課中，將現在科學課中的科學實驗內容保留，單設科學實驗課，只讓學生動手實驗，將科學課中的方位，地圖等內容，整合到數學課中，將小學英語內容精簡，難度降低，只讓學生掌握與日常生活緊密聯系的部分單詞，會說日常用語，主要培養學習英語的興趣和習慣。這樣，小學生每天只有語文，數學作業，科學實驗，英語就不布置課外作業。這樣小學生的課業負擔自然就減下來了。