A. 求五年級上數學德育滲透計劃一篇
加我吧,哀,人生就是這樣,其實我們萍水相逢,做個好人,給點分 <家鄉>學科德育滲透教案設計
教學構想
一 設計意圖
<美麗富饒的長白山>是一篇介紹風景的文章,主要介紹了有關長白山的風景和物產,通過學習,讓學生了解到長白山是一個風景優美的好地方.為了發揮學生的學習主動性,受到美的熏陶,我根據內容設計了動畫和圖片,以提高學生的學習興趣,讓學生進行自學.為達到更好的教學目的,我特意設計了以下的教學步驟:激情導入,揭示課題---學生匯報資料---自學課文---進行美育熏陶---課外延伸,拓展思維,培養能力.
二 教學目標
1 在自學的情況下,初步懂得作者是按什麼順序介紹長白山景色的,初步掌握作者的敘述方法.
2 通過學習,能清楚的了解到作者是抓住長白山的風景和物產進行介紹的,從而激發學生熱愛大自然的情感.
3 學生在老師的指導下有感情的朗讀自己喜歡的段落.
4 進行介紹長白山的口語訓練,提高學生的口語表達能力.
三 實施建議
1 學生在自學時,可進行自主操作,交互學習.
2 在課前,必須先把課堂上需要用的內容准備好,提高學生課堂學習效率.
四 預想效果
通過圖片實物教學激發學生的學習興趣,再完成課文的教學任務的同時培養學生自主學習,獲取處理信息的能力,讓學生成為學習的主體,培養學生的創新能力.
五 教學過程: 第一課時
一 激情導入,揭示課題
設計意圖:激發學生興趣,調動學生學習本課的積極性.
同學們,我們祖國地大物博,到處都有風景優美的地方,大家回想一下,我們曾學過哪些介紹風景名勝的課文?(學生回答)
大家的記憶力真好,一下子能想出著這么多課文,經你們提醒,老師的眼前也好象浮現出那些優美景色似的.今天,我們來學習(美麗富饒的長白山)這一篇文章,看看作者又是怎樣為我們介紹長白山的美麗的,好嗎?
二學生匯報資料搜集的情況.
設計意圖:使學生從小搜集信息的能力.
過度語:昨天,老師布置你們去搜集一些介紹長白山的資料,你們都做好了沒有?好的,現在請你們向我介紹一下好嗎?
1指名學生回答.
2小結資料搜集情況.
看來,同學們的資料都搜集的不錯,現在我們一起來看看作者是怎樣向我們介紹長白山的,好嗎?
三自主閱讀,學習課文.
設計意圖
請同學們打開同步閱讀課本的第四課,先把課文讀一遍自學內容,看看是否能把裡面的練習完成.
學生自學課文
檢查自學情況
(1) 解決問題 1
指名學生回答---師評價---出示答案
解決問題 2
指名學生回答---師評價---出示答案
(3) 解決問題 3
指名學生答,出示相應的句子,師評價.
指導感情朗讀
作者把長白山的景色描寫的這么美,從這里看出作者非常喜歡長白山,我們讀的時候應該用什麼語氣讀? (喜歡,贊美……)
學習作者的寫作順序
剛才,同學們都學的很認真,現在讓老師考考你們,作者描寫長白山的美景,是按什麼順序寫的?(時間,一年四季) 真不錯,作者按照四季來為我們介紹了長白山的不同景色,那麼在四個不同的景色描寫中你喜歡哪個季節呢?為什麼? (學生自由發表意見)
5 好,現在請大家回顧一下,作者描寫長白山是抓住長白山的什麼來寫的? (學生回答,教師板書)
四 利用課文,進行美育教育
過度語:同學們,長白山真是一個景色優美的地方,今天,我們除了學習到課本的介紹以外,老師還特意把長白山的四季風景和物產都帶來了,你們想看嗎? (想) 好現在請你進入風景欣賞和物產介紹,盡情去飽覽長白山的風光把.
學生游覽長白山一年四季的圖片和豐富的物產.
師小結:長白山風景優美,物產豐富,真是一個值得一去的地方,現在,我們一起暢游一下長白山的風光,好嗎?
五 課外延伸,拓展思維,培養能力
設計意圖:在課外學習各種知識中培養學生的發展思維,讓學生從小動手,動腦的能力.暢游
讓學生點擊課件延伸----風景暢游
長白山的有關知識.
小結學生學習匯報的情況.
長白山的風景實在太美了,如果有機會,你也想去游覽一下嗎?(想) 將來有機會老師也想去,和你們一起去會更好的.完成口語訓練
剛才,我們學習了<美麗富饒的長白山>一文,也看了長白山的介紹,現在是老師考考你們了,你們有信心嗎?
小組互相練說.指名回答
師小結.同學們說的都不錯,老師希望你們以後能多讀書,多學知識,深入了解世界各地的風光,將來當一名出色的導游.
資料收集
今天,老師給你們布置一個課外作業,希望你們利用課余的時間上網盡情的飽覽我國各地的風景,課下互相交流一下.
六 課堂小結
B. 小學四年級數學學科德育滲透案例
新的課程標准把德育教育放在十分重要的地位。新課程標准指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神,樹立社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德,並逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀;具有社會主義責任感,努力為人民服務,使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中佔有重要地位,作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識,培養邏輯思維能力和運算能力以外,同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說:「智育的目標不僅在於發展和充實智能,而且也在於形成高尚的道德和優美的品質。」
案例一:
[分西瓜]:一位年輕教師在教授三年級數學課程標准實驗教材中「分數的初步認識」時,提出這樣一個問題:「如果你有一個大西瓜,在母親節的時候,你准備怎樣分這個西瓜呢?」
生1:「母親節到了,我准備把這個西瓜平均分成兩份,給媽媽留一半,我留一半。」
「你為什麼這樣分呢?」教師問。
生1:「我一半,媽媽一半,一樣多,這樣誰也不吃虧。」
生2:「母親節到了,我把西瓜平均分成8份,我給媽媽5份,我留3份。」
「你為什麼這樣分呢?」教師微笑地問。
生2:「媽媽很辛苦,在母親節里應該多給她一些。」
「你真是一個孝敬父母的好孩子!」我表揚了她。
其他學生紛紛舉手回答,要把西瓜平均分成6份、9份、12份等,都說在母親節應該多給媽媽一些,教師都一一贊揚了他們。
這時,生3舉手回答:「我把這個西瓜全都給媽媽吃。」
師:你真是一名董事的好孩子。媽媽為了我們付出了很多,你做的很對。
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生,在課堂上時時顯出寬容的態度,我相信這比老師單純重說教的「灌輸式德育」要高明。
隨著社會的發展和進步,我們越來越深刻的認識到,教育的首要任務是育人,其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中,那麼怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢?這是值得我們每一位數學教師思考的問題。我覺得數學課堂上的思想教育不能牽強附會,不能生搬硬套,要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然具有教育性,是教學過程的一條基本規律。在具體教學中,學生不僅可以從知識中受到教育,而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人,正是這個道理。但是,這種教育必須克服兩種錯誤的傾向:一是過分強調教學的思想教育意義,不顧教學內容的具體特點,生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育;一是完全忽視教學的教育意義,單純的為使學生獲得知識技能而進行教學,只教書不育人。
品德教育與數學教學,兩者是水乳交融的關系,思想與精神要融會在整個教學過程中,在我們的教學中,首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛,思維敏捷的應變能力,優良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材,適時的對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力,點點滴滴,耳濡目染,潛移默化,逐步提高滲透的自覺性,把握滲透的可行性,注重滲透的反復性。使思想與精神真正走進學生心田,最終積淀成良好的品質,達到「潤物無聲」的最佳效果。
C. 小學四年級語文《生命 生命》一文中如何滲透德育教育
真愛生命,互相友愛,樂於助人。