Ⅰ 小學名師剪紙教學設計有嗎
從易到難，（★—五瓣花—燈籠—……）
Ⅱ 怎樣開展小學剪紙教學
最好是成立一個社團吧，有規定的時間去學習，從最基礎的向復雜的，剪紙的起源做法所要用到的工具等等一些介紹
Ⅲ 小學生手工剪紙教案 如何剪窗花的步驟窗花剪
新知識來是在舊知識的基礎上發展、自變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
Ⅳ 小學剪紙教學設計
課題名稱 蝴蝶翩翩飛
教學時間
第 周 授課教師 紀君艷
教學目標 知識目標 能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設計、剪紙。
能力目標 初步了解和掌握剪紙的一些基本技法；培養剪紙的興趣；
情感目標 了解剪紙的用途，感受中國傳統文化的豐富多彩，激發對家鄉自豪感；
教學重點 初步了解和掌握剪紙的一些基本技法，能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設計、剪紙。
教學難點 初步了解和掌握剪紙的一些基本技法，能獨立完成對稱紋樣--蝴蝶的設計、剪紙。
教學時間 教學環節 教學過程 設計意圖
（課堂小記）
創設情境
講授新課
藝術創作
1今天我們都帶來了剪刀、彩紙要學剪紙，你們知道剪紙是用來干嗎的
2根據學生的回答小結常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）、實用圖樣（服裝、鞋帽等紋樣）等。
3出示"蝴蝶剪紙"作品範例，問：漂亮嗎？今天我們就用自己的巧手剪出比老師漂亮的作品。
1蝴蝶五彩繽紛，但它們有共同的特點，誰來說？
2討論後得出結論：對稱、三部分組成（觸須、身子、兩對翅膀）。
3出示圖片剪紙蝴蝶和現實生活中的蝴蝶，「能說說剪紙中的蝴蝶和日常生活中的蝴蝶有什麼不同嗎？
4教師總結：我們設計圖樣的時候，可採用寫實、概括、誇張等手法。
5學生獨立設計。在一張對稱折疊的紙上設計自己喜歡的圖形輪廓，引導孩子的發散思維。
6嘗試剪紙
（1）將自己設計的圖樣按輪廓線剪下來。展開後，自己想想那些地方可以修改會更勻稱，更漂亮。同桌或小組交流討論。
（2）除了外輪廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪點圖案呢？學生各自嘗試。交流，看看誰挖的"洞洞"漂亮。
（3）小結剪紙常用的符號及用刀技巧：
紋圓點、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋
（4）討論，我們怎樣才能把一隻蝴蝶剪好？
（5）總結、提示剪紙的方法：先構圖，剪紙時一般先剪圖案內部的小塊地方，再剪大塊的，最後剪外輪廓。
1獨立練習， 根據今天學的方法，獨立設計完成一幅對稱蝴蝶紋樣的剪紙。
2交流、展評。
談話激情，簡介剪紙。
出示蝴蝶學生觀察，發現蝴蝶的體態美色彩美。通過問題步步深入，引導學生發現剪紙蝴蝶的造型特點。
板書設計 蝴蝶翩翩飛
對稱
三部分組成：觸須、身子、兩對翅膀
設計圖樣：寫實、概括、誇張
Ⅳ 如何針對小學生進行剪紙教學
首先應該注意的是安全，因為孩子拿著剪紙或刻刀，安全是第一位。回
其次才是好好找資料，讓答孩子們懂得什麼是剪紙，體會剪紙的特點，給小學生，是重要的是先讓孩子們模仿，模仿的效果很好，使孩子們很快就產生出成就感，繼而產生濃厚的興趣，練習到一定階段的時候，可以讓孩子們自己設計圖案進行製作。
Ⅵ 關於剪紙課的教案
是給小學生做還是給幼兒做
Ⅶ 如何教小學生剪紙
為了把小學生引入從未見過的剪紙活動，採取的興趣導入法。在第一節剪紙上，先是顧弄玄虛地對學生說：「老師會變出好多精美的剪紙作品，你們信不信？」學生聽了後，眼睛都亮了，爭吵著要變，於是拿出事先准備好的半成品開始剪，幾刀過去，一幅精美的剪紙作品就展現在學生目前，全班都驚呼起來，大聲喊著：「再來一幅，再來一幅……」在學生的強烈要求下繼續剪了幾幅，學生的情緒也一次又一次帶到了高潮。
學生的興趣被調動起來， 有了興趣就要開始剪紙技能的學習。沒有想到的是，剪紙技能的學習，又進一步將學生的學習興趣提了起來。我先剪了幾種簡單圖案，比如：蘋果、犁、蝴蝶、熱帶魚等，貼在窗戶上讓送給了坐在前面的學生，並對學生說：「老師一個人是剪不出那麼多作品的，如果你們也想擁有這樣的作品，你們就得幫助老師，你們願意嗎？」學生都躍躍欲試，我便順勢向他們講授基本剪紙技法。在接下來的學習過程中，學生驚喜地發現折疊的層數與剪出來的效果有關系。他們在我的鼓勵下，舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來越高。特別是在作品展示階段，他們得意地介紹自己的作品時，一張張小臉上都洋溢著幸福、滿足的笑容。
第二節剪紙課，我便開始培養學生的自創能力，這個過程仍然是從調動幼兒興趣入手。我先在剪了一棵大樹貼在黑板上，在大樹上再貼幾個紅紅的大蘋果，樹下也貼幾個蘋果，讓學生想像誰會來這樣摘蘋果或撿蘋果。學生那極富想像力的回答讓我看到了希望，看到了他們創作的慾望。於是，我鼓勵學生採取四人小組合作的方式進行集體創作，作品必須是一個小故事。剪好的小組代表爭著上台展示，搶著講自己的故事。就這樣，在生動有趣的活動中不知不覺地提高了學生的創作能力。此外，學生的作品我還傳送到校園網上，經常放給他們看，當學生清晰地看到自己的作品，開心極了，這就為學生創造性剪紙奠定了良好的基礎。
大約到了期中考試前，學生的剪紙技巧越來越嫻熟，大多數的學生已經不在需要老師每節課教授一兩種剪樣，而是通過教師的引導、提示，做到舉一反三，觸類旁通。我設計了一套行之有效的創造性思維教學策略，注重培養學生自由自在地進行剪紙創作。