義務教育小學班額

❶ 國家規定初中最多多少個學生一個班

國家規定初中最多56個學生一個班。

根據國務院發布的《國務院關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》（國發〔2016〕40號），在實施消除大班額計劃中明確規定：省級人民政府要結合本地實際制訂消除大班額專項規劃，明確工作任務和時間表、路線圖。

到2018年基本消除66人以上超大班額，到2020年基本消除56人以上大班額。各地要統籌「十三五」期間義務教育學校建設項目，按照國家規定班額標准，新建和改擴建校園校舍，重點解決城鎮大班額問題，加快消除現有大班額。

(1)義務教育小學班額擴展閱讀：

《國務院關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》（國發〔2016〕40號）指出，要促進均衡發展，限制班額超標學校招生人數，合理分流學生。縣級教育行政部門要建立消除大班額工作台賬，對大班額學校實行銷號管理，避免產生新的大班額問題。

因此，近年來，以及未來幾年，在班級人數上，尤其是義務教育階段的班級人數上，會嚴格監管，嚴格控制。讓學生在有限的學習時間內，得到有效的、良好的教育。一個班級的人數如果太多，對於教育是非常不利的，畢竟老師的精力有限，沒辦法顧及到每一位學生。

❷ 小學班級人數有規定嗎

有規定。國家教育部要求，小學每班班額不得超過人，中學每班不得超過50人。

按照教育部縣域義務教育優質均衡發展督導評估的要求，小學、初中所在班級學生數應分別不超過45人、50人。目前，全省正在積極推進實施消除大班額的專項規劃，並要求從2017年秋季開始，起始年級不得出現大班額。全國各地都在執行國家教育部的這一要求。

(2)義務教育小學班額擴展閱讀：

第八條學校有獨立的校園，有圍牆。普通中小學校場地，包括建築用地、體育運動場地、集中綠化用地和道路廣場停車場地等。生均佔地面積：小學不低於22平方米，初中不低於25平方米。

學校校園建設總體規劃要按照教學區、體育運動區、生活區等不同功能合理布局，做到分區明確、布局合理、功能齊全、整體協調。

第九條學校規模適度。新建普通中小學校應按城鄉新建居住區的規劃及建設規模、居住人口及出生率等，相應確定辦學規模。

小學、初中規模不超過2000人，九年一貫制學校、十二年一貫制學校義務教育階段規模不超過2500人；小學、初中各班級學生數分別不超過45人、50人；有條件的地區可推行小班化教學。

1月8日，安徽省教育廳印發的《安徽省義務教育階段學校辦學基本標准》，透露以上內容。

❸ 小學每班國家規定多少人

小學每班國家規定人數為45人。

教育部頒發關於貫徹《國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知》的實施意見中有關於中小學人員編制的核定和分配：「中小學根據教育教學規律和教學要求安排班額，並根據班額組織教學班級。

(3)義務教育小學班額擴展閱讀：

國家教育部的職責：

（一）全面貫徹黨和國家的教育方針、政策和法規，研究制定全國教育事業的具體方針、政策並組織實施。

（二）研究制定全國教育發展規劃和年度發展計劃，擬定教育事業發展的重點、規模、速度和步驟，組織、指導、協調全國教育發展規劃、年度計劃、教育體制改革和辦學體制改革的實施。

（三）負責全國基礎教育（含學前教育）、特殊教育、職業技術教育、校外教育、成人教育、高等教育（含社會力量辦學），協調、指導、監督區、縣（國家）及有關部門的教育工作。

❹ 對中國的義務教育的現狀怎麼理解

1、中國的義務教育的現狀是中國的義務教育取得了舉世矚目的成就，但發展不平衡，城市好於農村，農村義務教育面臨許多問題。

2、農村義務教育經費嚴重不足, 管理體制不健全。

• 教育經費投入不足, 城鄉差距過大 義務教育是一種公共產品, 國家和社會是義務教育的最大受益者, 所以國家應承擔教育投入的大頭。農村稅費改革之後, 在農民減負的同時,教育經費也大幅度縮減, 一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

• 缺乏科學的管理監督, 辦學效益不高 農村義務教育經費問題不僅僅是缺錢, 還存在著教育經費管理的隨意性, 缺乏公平性和無效率性。

• 硬體設施不足, 設備利用率低, 閑置現象嚴重 由於經費短缺, 大多數農村學校教學和辦公環境、教學儀器、試驗設備、圖書資料和城市相比有天壤之別, 有些學校的學生根本就沒有見過電腦, 沒有機房、語音室, 更沒有圖書館。

• 農村學校危房依然存在, 危改資金缺乏 改革前我國大多數農村學校實行分級辦學, 以村級管理為主, 區縣級管理為輔; 改革後農村學校以區縣級管理為主。因此, 在危房改造時, 上面的資金不能到位, 有的資金到位也挪做他用了, 這樣農村的危房改造資金就成了無源之水, 無本之木。

• 教師辦公條件差, 缺乏現代化的教學手段。

3、針對義務教育面臨問題的建議措施。

• 完善財政稅收體制和加強法制建設, 保障國家對農村義務教育投入。 調整國家對初等教育、中等教育和高等教育的財政支出結構, 確保義務教育投入的優先。農村中小學教師工資由中央、省市和縣共同負擔, 由縣統管, 以減輕鄉鎮財政負擔。加大對農村地區和貧困地區的收入轉移支付力度, 對貧困地區實行完全免費的義務教育。加強教育投入立法工作, 例如制定和頒布《教育經費法》, 依法保障教育經費支出增長, 將政府義務教育經費投入占義務教育總經費的比重由現在的60 %提高到90 %以上。結合農村稅費改革, 設立一定比例稅收, 專門用於農村義務教育。

• 深化教育改革, 提高農村義務教育的辦學質量和效益。 通過建立教師聘用制度和教學質量監督機制, 改革農村義務教育的用人制度和教師工資制度。建立教育投入的績效考核制度, 將義務教育資金使用績效作為任免、獎懲校長和教育主管幹部的重要依據。採取有效措施鼓勵教師向艱苦地區流動, 解決貧困地區優質教師數量不足的問題。

• 深化農村改革和發展農村經濟, 提高農民收入。 通過增加對農村基礎設施的投入, 深化農村土地、金融、稅費等體制改革, 加快城市化等一系列措施來促進農民收入增長, 提高農村家庭的教育支付能力。

❺ 教育部有明文規定小學一年級一個班有限額人數嗎

教育部有明文規定小學一個班有限額人數。

按照《城市普通中小學校校舍建設標准》《農村普通中小學校建設標准》《中小學校建築設計規范》要求，中小學標准班額為小學45人、初中50人。

《國務院關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》明確，56人及以上為大班額，66人及以上為超大班額。

8月28日，受國務院委託，教育部部長陳寶生在十三屆全國人大常委會第五次會議上做國務院關於推動城鄉義務教育一體化發展提高農村義務教育水平工作情況的報告。

陳寶生在報告中提出，要確保2018年底基本消除66人以上超大班額，2020年底基本消除56人以上大班額。

(5)義務教育小學班額擴展閱讀：

會出現「大班額」主要有三方面原因：

一是受城鎮化和城鄉教育發展不均衡等因素影響，鄉村學生向城鎮流動，造成城鎮教育資源緊張。

二是一些地方教育用地、教師編制和建設資金不足，配套學校建設落實不到位。

三是少數地方生源分配不合理，大量學生集中在少數熱點學校。「大班額」影響了學生身心健康，影響了教育質量的提升。

2016年，全國共有義務教育大班額45萬個，比例為12.7%，同比2015年減少了4萬個，比例降低了1.4個百分點。超大班額有14萬個，比例為4%，同比減少了3萬個，降低了1個百分點。

相比2009年，大班額比例平均每年下降1個百分點以上。2016年9月，啟動實施消除大班額計劃，明確提出「到2018年基本消除超大班額，到2020年基本消除大班額」。

❻ 義務教育法，教育法 有規定班級定員多少人嗎

沒有。但我認復為，為了保證制教育質量，非常有必要法定各類學校班級人數。別的不說，就教師批改作業說事，應該做到及時、准確、認真、仔細，不論學習好差，全批全改。但實際情況如何？讓家長判的、學習好的學生判的，或者教師批改一半的、三分之一的，或者只批改學習好的，等等，家長是否遇到過？什麼原因？班上的學生過多，導致教師根本沒有時間批改作業！再考慮教師上課、備課、班主任工作等哪一個和班級人數無關？那種一隻羊是放，一群羊也是放的想法千萬別拿教學比，教學和放羊是一回事嗎？

❼ 義務教育階段如何編班

關於義務教育階段新生分班的討論由來已久，一些學校按師資力量、學生成績分「重點班」「實驗班」的做法讓不少新生家長產生「分班焦慮」，繼而出現一些家長「走後門」「跑路子」的現象。今年秋季開學前，不少地方出台規定，提出採取抽簽、「砸金蛋」等方式分班，其目的就是為了消除一些家長的「分班焦慮」，保證義務教育階段的教育資源均衡。義務教育階段的分班究竟有多「復雜」？怎樣均衡合理分班、實現義務教育法的立法本意？《法制日報》記者對此進行了調查。

為了杜絕找關系、請托的現象，浙江金華紅湖路小學使出新招，通過「砸金蛋」來分配一年級的班主任和任課老師。

開學在即，各地紛紛採取相關措施規范義務教育階段的新生分班。

據媒體報道，不久前，廣東一所中學舉行了初一所有班以及高一5個平行班的分班抽簽。為何要採取抽簽的形式給新生分班？《法制日報》記者在采訪中了解到，義務教育階段分班的復雜性要超過人們的想像。

考試分班成學子共同回憶

對於許多過來人而言，分班是習以為常的事情。

現在就讀於中國傳媒大學的王靜是北京某重點中學的畢業生。

「我們進校就有分班考試，根據學生考試成績分到實驗班和普通班。我比較幸運，分到了實驗班。」王靜告訴記者，當時一個年級有400人，10個班，每班人數都一樣。

「我記得當時分了3個實驗班，現在也有。其實，這3個班也分上中下，有1個班會稍微好一些，因為老師好。」王靜說，3個實驗班也有走後門進來的同學，不過人數不多。

「初三沖刺時，每個星期六都會補課，當時是全年級前多少名和倒數多少名的同學來上課，一個是為了拔尖，一個是為了不拖後腿。我覺得分實驗班和普通班挺好的，實驗班的學習氛圍很濃厚，想掉隊都不行；普通班也不是沒有成績好的，只是很少，學習環境不是很好，成績數一數二的學生也可能慢慢掉下去。」王靜說。

來自北京航天航空大學的李勇曾經就讀於北京某知名大學附屬中學，他讀初中時就是普通班的學生。

「當時，我們一個年級有6個班，每個班30多人，都是考進來的，然後按照成績高低排名分班。一班最好，二班次一些，接下來就是4個普通班了。其實感覺兩個好班的師資力量並不是很強，反而較弱的班級師資力量更強；好班都是年輕老師，學生自己很自覺很聽話，都不需要管，弱班的學生難帶一些，會選比較有經驗的老師。」李勇說。

李勇告訴記者，他上初中時，學校並沒有額外組織補課或者其他教學服務，很多同學都是去校外的培訓機構、輔導班補課。「我覺得分好班、弱班並沒有很大影響，至少對我來說是這樣的」。

開學前班主任電話應接不暇

如今，分班依然存在。

家住北京市海淀區明光村小區付女士的孩子今年上初一，她告訴記者，自己的孩子已經參加了學校組織的考試，現在就是在等分班的情況。

「說實話，我也找了一些親戚朋友，看看能不能把孩子分到好一點的老師班上。老師能力有不同，有經驗足的『老骨幹』，也有剛畢業的『初生牛犢』，各個班的班主任能力也不一樣。我們很多家長都組微信群在討論哪個老師更好，或者哪個老師更有經驗。」付女士說，「我們辛辛苦苦把孩子養大，都希望讓孩子能接受更好的教育。我和我丈夫都是朝九晚五的工作作息時間，孩子大部分時候都是在學校度過的，所以選一個好老師、負責的班主任特別重要。大家都不想讓孩子輸在起跑線上，父母肯定希望給孩子最好的條件。」

除了北京，分班問題在其他地方也存在。

據媒體報道，距離開學僅余半月，某地部分優質中小學校長、班主任玩起了「失聯」，電話打不通、微信留言如石沉大海，就連QQ簽名都直接變成「閉關勿擾，失聯勿憂」。他們唯恐開學分班在即，人情干擾過多招架不住。

江西省南昌市某中學的陳老師從事教育行業近25年，連續10年擔任班主任，多次被評為校學科教研組長、校優秀班主任。

陳老師向記者證實，在每年的寒暑假末，都會有大量電話打進來。

「我也不知道家長怎麼知道我的手機號碼，特別是8月25日之後，要求分到我班上的學生家長的電話可謂是『絡繹不絕』。我知道，這是對我工作的一種認可，但是我也沒這么大的能耐啊。」陳老師告訴記者，自己學校一個年級350人左右，分6至7個班，一個班不到60人。

「我記得有一年，有將近40個學生家長打電話來說要把孩子換到我班上，但一個班才不到60人。確實，我們班主任之間會有少量的學生交換，換一兩個自己親戚朋友的孩子很正常，這也是『等價』交換，但是大批量的轉移肯定是不行的。每年都有年輕的班主任上崗，補充新鮮血液，年輕的班主任有自己的魅力，能和孩子們打成一片。像我們這種40多歲的老班主任，比孩子家長年齡都大，有時候很難和孩子們交流。」陳老師說。

「快慢班」不符義務教育目的

對於分班現象，來自教育主管部門的人士也有自己的思考。

北京市某區教委負責人徐先生從事教育工作二十載，對教育現狀頗有研究。

「古語雲『因材施教』，對於不同的學生，你不能以同樣的方式去教學。現在義務教育階段，大多數學校都有分所謂的『快慢班』『實驗班』『火箭班』『零班』等，這個舉措確實可以讓學習成績好的孩子『吃飽』，但是並沒有切實考慮到成績中等偏下的孩子。鳳毛麟角的總是只有那麼幾個，何況義務教育是要讓每一個適齡兒童享受相對平等的教育資源。」徐先生說。

據媒體報道，廣東省教育廳相關文件規定，義務教育階段要規范編班級行為，學校實行師資均衡配置、學生隨機均衡編班，嚴禁以各種名義變相編重點班。

「廣東省的新規事實上是讓義務教育往前又邁了堅實的一步。」徐先生說。

「從古代流傳至今的『因材施教』並不是從教育的起點開始，而是從教育的『中部節點』開始。在每一個孩子都有一定的知識儲備能力、一定的文化水平的時候，才能開始講求『因材施教』。義務教育的根本目的是讓每一個適齡兒童都能夠達到近乎同一高水準的教育『中部節點』，即初中畢業；之後的教育之路由自己選擇，讓孩子本人對自己因材『思』教。」徐先生說。

（應采訪者要求，文中受訪學生均為化名）

對話

按成績分班不利於孩子成長

記者：每逢開學季，不少新生家長都會產生「分班焦慮」，家長都希望自己的孩子能分到「快班」「實驗班」。從目前的情況來看，義務教育階段分班的主要依據是什麼？

儲朝暉（中國教育科學研究院研究員）：目前義務教育階段的分班比較多的還是依據學生的成績分班。這種分班方式能夠讓一些成績好的學生學得快、考試分數更高，也更能體現教學成績。因為義務教育是與考大學存在聯系的，為了提升考大學的升學率，一些地方還是傾向於按照學生的學習成績分班。一個更大的背景是，按照學生的學習成績劃分學校。

記者：義務教育階段按成績分班會產生哪些影響？

儲朝暉：義務教育階段如何分班是一個十分復雜的問題。從某種程度上來說，按照學生成績分班也有一定合理性。如果把學校成績差距比較大的學生劃分在同一個班，從教學的角度來說確實在有些方面不太方便。按成績分班的壞處在於，會造成學生之間的機會不平等，一些學校把機會給了學習成績好的班，對學習成績差的班給的機會少。對於教師來說也是如此，帶一個學習成績好的班和帶一個學習成績差的班是不一樣的。

相對來講，老師帶學習成績差的班工作量和付出要大很多，但是回報卻少一些。在現在的教學評價體系中，帶學習成績差的班的老師十分辛苦，面臨不少風險，學校卻未見得給予足夠重視。因此，按學習成績分班對教師來說也不公平，容易引發學校內部的矛盾。

記者：根據江蘇省南京市教育局近期出台的《關於做好全市義務教育階段學校均衡分班工作的通知》，各區義務教育階段學校將根據生源結構、性別構成、教師配置、班額等因素均衡分班，確保班級生源分布及任課教師團隊組成大體相當。如果各個班之間處於不均衡狀態會引發哪些問題？

儲朝暉：保證各個班之間處於均衡狀態是比較重要的。如果不均衡的話，學生之間缺少競爭，好的班的學生就會認為自己總是好的，差的班的學生會認為自己總是差的，好的班的學生會盲目自大，差的班則信心不足。要真正確立以人為本、服務學生成長的分班原則，通過分班在學校內部形成平等包容的氛圍，讓教學走上良性循環。

記者：據了解，教育部2014年出台的《義務教育學校管理標准(試行)》第92條規定，學校實行均衡編班，不分重點班與非重點班。除此之外，關於義務教育階段的分班是否還有其他相關規定？

熊丙奇（21世紀教育研究院副院長）：按照義務教育法的規定，義務教育學校不得設重點班，各班應該隨機安排學生。目前有部分學校還以資深班主任、老師打造所謂的重點班，進而實行分班（也把分班作為學校的資源），這是不符合法律規定的。學校要消除差別對待不同班級的做法。

合理分班需考慮學生多樣性

記者：採取抽簽的辦法進行分班是否可以規避上述問題？

儲朝暉：在這種情況下，廣州市採取抽簽的辦法分班可以算是一個迫不得已的辦法。採用這樣的辦法，一個班可能抽到成績好的學生，也可能抽到成績不好的學生。我們更需要轉變觀念，僅僅按照學習成績分班太單一了。實際上，一個班級越有多樣性越活躍，越能讓每個學生健康成長、發展。記者：從過往的教育發展實踐來看，一個班級比較理想的狀態應該是怎樣的？

儲朝暉：我上初中的時候，初一分為三個班，每個班差不多五十多個同學，暗中也是按照成績分的班。我在三班，三班同學的成績比一班、二班要差一些，僅僅按照當時的學習成績看，肯定是一班好於二班，二班好於三班，但是三班的同學多樣性強，有一些調皮的同學都進了三班。現在四十多年過去了，回過頭來看，三班同學的發展狀況和整體情況要好過一班、二班，包括考大學、參加工作之後的表現等。

記者：據媒體近日報道，開學在即，為了杜絕找關系、請托的現象，浙江某小學使出新招，通過「砸金蛋」來分配一年級的班主任和任課老師。分班時如何在公平性和教育多樣性之間取得平衡？

儲朝暉：我並不贊同分班過於考慮公平。公平是分班的一個維度，但如果僅僅是以公平作為分班的依據，也會造成一些問題。分班的依據應該是學生成長發展的需要，要考慮到學生的興趣、愛好、潛能等。

記者：據媒體報道，廣東省廣州市黃埔區新港小學就是先按照學生興趣愛好來分班，然後再讓老師抽簽。具體來說，應該如何更加科學合理地分班？

儲朝暉：造成目前分班過程中出現問題的主要原因在於，大家對學習成績看得太重。學校要從尊重人的成長發展需要的角度合理分班。從目前的情況來看，許多學校做不到這一點，但這是大的發展方向。為了保證實現這一目標，在分班之前要對學生的多種信息進行搜集、分類、排序，在這樣的基礎之上進行抽簽，這是一種比較合理的分班方式。總的原則是，讓各個班之間處於均衡的狀態，不要出現明顯差距，這對於學生和教師都是有好處的。

❽ 小學一個班級的學生人數限制在多少人教育部規定的

根據教育部《關於貫徹國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知》（教人〔2002〕8號）的實施意見，對中小學每班學生的人數做了明確的規定，小學40至50人，中學45至50人。

(8)義務教育小學班額擴展閱讀：

中小學人員編制的核定和分配

1、中小學根據教育教學規律和教學要求安排班額，並根據班額組織教學班級。原則上普通中學每班學生45～50人，城市小學40～45人，農村小學酌減，具體標准由各省（區、市）根據實際情況確定。要結合近幾年高中、初中、小學各學段入學人口變化情況，綜合考慮學校校舍、教師數量等條件適當安排班額和班級數。

在入學人口高峰時期可採取過渡辦法安排班額，但要採取有力措施解決班額超過55人的現象，遏制部分中小學班額過大的勢頭。鼓勵有條件的地區按照素質教育和教學改革的要求降低標准班額。

2、按照國辦發〔2001〕74號文件的編制標准折算，普通高中每班可配備教師3.0人；普通初中每班可配備教師2.7人；城市小學和縣鎮小學每班可配備教師1.8人；農村小學每班可配備教職工數由各省（區、市）根據實際情況確定。

教師數確定後，職員、教學輔助人員、工勤人員編制按教職工總數的一定比例計算，由縣級以上教育行政部門統一核定到校。

3、各地可根據國家規定的中小學各年級教學計劃和課程計劃，綜合考慮教師所承擔的備課、批改作業、指導課外活動等教育教學任務和學校分配的其他工作，結合教師編制總數等因素確定教師標准周授課時數。

4、按照國辦發〔2001〕74號文件規定，在具體核定中小學教職工編制時，內地民族班中小學，城鎮普通中學舉辦民族班的學校和開設雙語教學課程的班級，寄宿制中小學校，鄉鎮中心小學，安排教師脫產進修，現代化教學設備達到一定規模的學校，承擔示範和實驗任務的學校，山區、湖區、海島、牧區和教學點較多的地區，在按照學生比例計算編制的基礎上，按照從嚴從緊的原則適當增加編制。

安排教師脫產進修所增編制以及承擔學生勤工儉學和實習任務的校辦工廠（農場）核定的少量後勤服務事業編制，按隸屬關系由縣級以上教育行政部門統一安排使用。

❾ 義務教育初中一個班70多個人合理嗎

我國《義務教育法來》和《教育源法》中沒有明確規定班級定員。我國住房和城鄉建設部和國家質量監督檢驗檢疫總局聯合發布了國家標准《中小學校設計規范》（GB50099-2011）,該標准於2012年1月1日起實施。各類中小學校建設應確定班額人數，並應符合下列規定： 1 完全小學應為每班45人，非完全小學應為每班30人； 2 完全中學、初級中學、高級中學應為每班50人。
需要指出的是一些地方教育行政部門會做出具體人數規定，要看你在那個地區。

❿ 中小學國家規定的教師與學生的比例是多少

一般來說，每抄班師生的比襲例最好在1：20以下，否則教師難以兼顧到每個孩子的個性需要。根據國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知。

高中教職工與學生比為1：12.5、初中為1：13.5、小學為1：19。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。

(10)義務教育小學班額擴展閱讀：

義務教育的影響：

1. 指明了義務教育均衡發展這個根本的方向

2. 明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命

3. 回歸了義務教育免費的本質

4. 進一步完善了管理體制，強化省級統籌

5. 確立了義務教育經費保障機制

6. 保障接受義務教育的平等權利

7. 規范了義務教育的辦學行為

8. 建立了義務教育新的教師職務制度

9. 增強了《義務教育法》執法的可操作性