小學的教育圖片

㈠ 中國教育考試網中小學教師資格證上傳不了照片

把照片用windows自帶的畫圖軟體打開後另存一下，再打開IE瀏覽器重新登錄，清除歷史記錄後重新上傳內。
照片格容式要求：照片將用於准考證以及考試合格證明，請考生上傳照片時慎重選用。照片不合格的考生審核將不能通過。照片要求：
本人近6個月以內的免冠正面證件照；
照片上應該看到人的額頭及兩耳輪廓，不允許戴墨鏡；
照片中顯示考生頭部和肩的上部，彩色標准證件照，白色背景；
照片上傳格式為jpg/jpeg，文件不大於200K；
(建議使用Microsoft Office Picture Manager,圖畫, Photoshop, ACDsee等工具,將照片進行剪裁壓縮。)

㈡ 小學生要電子照片是教育部的文件嗎

該不會的也可能是學校的要求

㈢ 小學生安全教育圖片

上網搜一下，就有

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除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。

㈤ 我要做一篇小學生良好習慣養成的作品，來點圖片和文字吧

眾所周知，小學生的文明行為是素質教育中至關重要的一環，只有具備良好行為習慣的小學生，才有發展的潛力和向前發展的前景。「播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲人生」。
葉聖陶曾說過，「教育就是培養習慣」。「凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態度和好的方法才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出於本能，一輩子也用不盡。按《現代漢語詞典》的解釋：「在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向和社會風尚」。習慣是人生之基。大量事實證明，一個人的習慣如何，決定他一生的成敗。

作為小學教師，尤其是我們一年級的老師和班主任如何培養學生良好的習慣就更為重要。具體如學習習慣、行為習慣、生活習慣、衛生習慣、文明習慣等等習慣的養成教育要作為我們基礎教育的重點工作來抓。為此，我將從以下幾方面開展習慣的養成教育：

一、通過講故事、聽讀兒歌讓孩子以自己喜歡的方式輕松愉快地接受教育過程，感悟和理解什麼是文明？認識養成良好習慣的重要性和對自己成長的影響性。

二、創設情景教育。教師組織表演能力強的孩子進行情景再現活動，讓學生在快樂中親身體驗、分辨文明與不文明，初步建立文明是非觀念。

三、搜集圖片和影像資料，通過講解和觀閱，使學生更加直觀的、潛移默化的了解什麼是文明行為，哪些是不文明行為。

四、進行榜樣教育。

榜樣的作用是最能夠轉變孩子的行為習慣，教師和父母的榜樣作用更能夠影響孩子，並且這種影響是長久的、深刻的、刻骨銘心的。所以，教師在日常的工作中，不但自己要時時刻刻注意言行舉止，同時要加強與學生家長的交流溝通，督促家長和教師一道，時時處處給孩子起好榜樣作用。

五、持之以恆的訓練

將養成文明習慣的教育滲透到一日常規教育中去，時時提醒時時抓，讓孩子每天都能進步一點，懂得一點、形成一點、鞏固一點。

六、爭做文明小公民

採取各種各樣適合孩子的、有意義的競賽活動，從中發現在良好習慣養成方面比較突出的孩子，給予及時的表揚和鼓勵，並授予「文明小公民」稱號，一方面促使其更好的發展，同時激勵和帶動其他孩子的進取意識，達到共同養成良好習慣的效果。

總之，良好習慣的養成並不是一朝一夕所能做到的，也不是學校單方面努力就能夠達到預期效果的，這需要學校和家庭互相緊密配合，也就是教師和家長互相配合，通過堅持不懈的教育，使學生在學習、生活中養成良好的文明習慣。

(2）習慣是一種於需要相聯系的穩定的行為方式。培養小學生良好的行為習慣是小學德育的重要內容和途徑。烏申斯基說：「良好的習慣乃是人在其神經系統中所存放的德育資本。習慣的資本由於使用就不斷的增大著，而且使人能夠象經濟界的物質資本一樣，有成效地利用自己最寶貴的力量----有意識的意志的力量。把自己生活中的道德大廈建築得越來越高。」習慣對於小學生的成長有著重要意義。一般來說，人的很多的習慣都是在早年形成的，好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。小學生習慣正處在形成階段。許多壞習慣還未形成。那如何培養小學生的良好習慣呢？

一、以身作則

要培養學生的良好習慣，首先自己要做學生的表率，如培養學生良好的衛生習慣，自己必須做一個講究衛生的人，每天穿著整潔，上課用摸布把講台擦乾凈，臟東西不亂丟，板書注重干凈整潔，學生漸漸地形成講衛生的好習慣，平時做作業也能認真書寫，注意整潔。

二、循序漸進

習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。例：剛入學時就要求學生書寫認真，讓學生形成一個良好的書寫的習慣。隨著學習內容的升級與年齡的增長，要求學生做作業認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學生身上一天一天的進步。進行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進中形成的。當然，學生良好的習慣，不僅僅是包括學習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。

三、家，校結合

習慣是在教育過程中和個人的生後實踐中經過反復練習形成的，小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家裡度過。他的接觸社會機會不多，因此教師應加強與家庭聯系，共同培養學生良好的習慣

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【主編】中公教育教師資格考試研究院編著【出版社】世界圖書出版社【版次】2012年4月第1版 2013年1月第1版第3次印刷【開本】850*1168 1/16【頁數】4本【總重量】1245克【總定價】134.00元【目錄介紹】

1.綜合素質教材

第一章職業理念

從考試大綱看本章考點（1）

第一節教育觀（1）

考點聚焦（1）

考點梳理（2）

一、素質教育觀的基本要求（2）

（一）教育觀（2）

（二）素質教育觀（2）

（三）素質教育觀的產生與發展（3）

（四）小學素質教育（4）

二、我國實施素質教育的途徑與方法（4）

（一）實施素質教育的途徑（4）

（二）實施素質教育的方法（5）

三、素質教育觀的運用（6）

（一）素質教育與應試教育的區別（6）

（二）素質教育的實施障礙（7）

第二節學生觀（9）

考點聚焦（9）

考點梳理（9）

一、人的全面發展思想與學生觀（9）

（一）教育與人的全面發展思想（9）

（二）全面發展的學生觀（10）

二、「以人為本」與全面發展的小學生觀（12）

（一）小學生的身心發展特點（12）

（二）全面發展小學生觀對小學教育的具體要求（13）

三、教育公正與小學生的共同發展（16）

（一）促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則（16）

（二）有差異的學生的共同發展（17）

四、教育公正與小學生個性發展（18）

（一）分階段教育與個性發展的辯證統一（18）

（二）教育公正與小學生個性發展的辯證統一（18）

五、構建良好的師生關系（19）

（一）師生關系的含義及功能（19）

（二）師生關系的基本類型（20）

（三）辯證統一的師生關系（20）

（四）建立新型的師生關系的基本要求（20）

第三節教師觀（22）

考點聚焦（22）

考點梳理（22）

一、小學教師職業的認識（22）

（一）教師觀及教師專業觀（22）

（二）教師的傳統角色（23）

（三）現代教師角色的轉換（23）

二、小學教師的專業發展（24）

（一）教師專業化概述（24）

（二）小學教師專業發展過程（25）

（三）小學教師專業發展的方法（25）

三、小學教師的專業素質（26）

（一）小學教師的教育理念與師德修養（26）

（二）小學教師的知識能力結構（26）

（三）小學教師的專業能力（27）

強化訓練（29）

第二章教育法律法規

從考試大綱看本章考點（31）

第一節教育法律法規概述（31）

考點聚焦（31）

考點梳理（31）

一、教育法律法規相關概念（31）

（一）教育法律（31）

（二）教育法規（32）

（三）教育政策（32）

二、法制條件下教育活動中的法律關系（32）

（一）教育關系（32）

（二）教育法律關系（32）

（三）教育法律責任（33）

第二節我國主要教育法律法規解讀（33）

考點聚焦（33）

考點梳理（33）

一、教育基本法——《中華人民共和國教育法》（33）

（一）《教育法》的性質與地位（34）

（二）《教育法》的基本結構與內容（34）

二、教育單行法（39）

（一）《中華人民共和國義務教育法》（39）

（二）《中華人民共和國教師法》（45）

（三）《未成年人保護法》（49）

（四）《預防未成年人犯罪法》（50）

三、教育法規與政策（51）

（一）《學生傷害事故處理辦法》（51）

（二）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（52）

第三節教師的權利與義務（55）

考點聚焦（55）

考點梳理（55）

一、教師的權利（55）

（一）教師權利的涵義（55）

（二）確立教師權利的法律依據（55）

（三）教師的基本權利解讀（56）

二、教師的義務（59）

（一）教師義務的涵義（59）

（二）確立教師義務的法律依據（59）

（三）教師的基本義務解讀（59）

第四節學生的權利保護（62）

考點聚焦（62）

考點梳理（62）

一、法律法規關系中的學生（62）

（一）學生的法律地位（62）

（二）小學教育活動小學生權利保護的意義（63）

二、學生的權利與保護（64）

（一）學生的權利（64）

（二）學生權利的保護（65）

強化訓練（70）

第三章教師職業道德

從考試大綱看本章考點（75）

第一節小學教師職業道德（75）

考點聚焦（75）

考點梳理（75）

一、教師職業道德（75）

（一）教師的職業勞動特點（75）

（二）教師職業道德品質（77）

二、《中小學教師職業道德規范》（78）

（一）制定背景（78）

（二）具體內容（78）

（三）《教師職業道德規范》解讀（79）

三、《中小學班主任工作條例》（80）

（一）制定背景（80）

（二）具體內容與解讀（80）

第二節教師職業行為（81）

考點聚焦（81）

考點梳理（81）

一、教師職業行為規范解讀（81）

（一）教師思想行為規范（82）

（二）教師教學行為規范（82）

（三）教師人際行為規范（82）

（四）教師儀錶行為規范（83）

（五）教師語言行為規范（83）

二、教師在教育活動中要處理好的幾大關系（84）

（一）教師與學生的關系（84）

（二）教師與學生家長的關系（86）

（三）教師與同事的關系（86）

（四）教師與教育管理者的關系（87）

強化訓練（87）

第四章文化素養

從考試大綱看本章考點（91）

第一節教師的歷史與傳統文化素養（91）

考點聚焦（91）

考點梳理（91）

一、中國歷史重要事件（91）

（一）原始社會（91）

（二）農業社會（92）

（三）工業文明（98）

（四）現代文明（99）

二、世界歷史重要事件（101）

（一）上古人類文明（101）

（二）古代史（102）

（三）農業文明（102）

（四）近代史（103）

（五）第三次科技革命時代（108）

三、中國傳統文化知識（109）

（一）天文歷法（109）

（二）古代稱謂（111）

（三）傳統思想文化（111）

（四）古代地理（113）

（五）傳統科技文化（114）

（六）傳統藝術（114）

（七）科舉制度（114）

（八）傳統習俗（116）

（九）物質文化遺產（116）

第二節教師的科學素養（118）

考點聚焦（118）

考點梳理（118）

一、中國科學家的傑出代表（118）

二、西方科學家的傑出代表（119）

三、更多世界著名的科學家（121）

第三節教師的文學素養（125）

考點聚焦（125）

考點梳理（125）

一、外國文學（125）

（一）古典文學（125）

（二）近代文學（128）

（三）現代文學（131）

（四）其他外國文學名著（134）

二、中國古代文學名家名著（135）

（一）詩歌（135）

（二）戲曲（137）

（三）中國古代散文（138）

（四）中國古代小說（139）

三、中國現代文學名家名著（139）

（一）中國現代詩歌（140）

（二）中國現代小說舉要（140）

（三）中國現代散文舉要（140）

（四）中國現代戲劇舉要（141）

第四節教師的藝術鑒賞素養（142）

考點聚焦（142）

考點梳理（142）

一、藝術鑒賞概述（142）

二、藝術鑒賞活動展開的基本條件（142）

三、藝術鑒賞的意義（143）

四、藝術鑒賞力的培養與提高（143）

五、藝術鑒賞中的心理現象（143）

（一）藝術鑒賞中的多樣性與一致性（143）

（二）藝術鑒賞中的保守性與變異性（143）

六、藝術鑒賞的審美心理（144）

（一）注意（144）

（二）感知（144）

（三）聯想（144）

（四）想像（144）

（五）情感（144）

（六）理解（145）

七、藝術鑒賞的審美過程（145）

（一）藝術鑒賞中的審美直覺（145）

（二）藝術鑒賞中的審美體驗（145）

（三）藝術鑒賞中的審美升華（145）

八、藝術鑒賞的一般規律在教育教學活動中的運用（145）

（一）充分揣摩作品內涵（146）

（二）引導受教育者主動參與（146）

（三）為受教育者提供理性指導（146）

（四）自主探究，實現教育功能（146）

九、中外古代藝術成就（146）

（一）繪畫（146）

（二）文字和書法（148）

（三）雕塑（148）

（四）手工藝（149）

（五）建築（150）

（六）園林藝術（150）

（七）音樂（151）

（八）中國戲曲（152）

（九）中國電影（153）

強化訓練（155）

第五章教師基本能力

從考試大綱看本章考點（159）

第一節信息處理能力（160）

考點聚焦（160）

考點梳理（160）

一、小學教師的信息素養（160）

（一）信息素養概念（160）

（二）小學教師應具有的信息素養（160）

二、信息檢索能力（160）

（一）信息檢索能力是信息素養的基本要求（160）

（二）工具書檢索信息能力（161）

（三）網路檢索信息能力（162）

三、網路信息交流能力（163）

（一）網路信息交流與面對面交流有很大區別（163）

（二）網路信息交流方式（163）

（三）小學教師在網路信息交流中應注意的問題（164）

四、信息處理能力（164）

（一）信息處理的定義（164）

（二）信息處理的任務（164）

（三）信息處理的功能（164）

（四）信息處理的邏輯方法（164）

五、教育測量數據的分析與處理（164）

（一）數據類型（164）

（二）數據描述（165）

（三）數據分析（166）

六、課件設計與製作（167）

（一）課件設計與製作的基本步驟（167）

（二）多媒體課件製作工具（167）

第二節邏輯思維能力（168）

考點聚焦（168）

考點梳理（169）

一、邏輯基礎知識（169）

（一）概念（169）

（二）命題（171）

（三）推理（174）

二、邏輯基本規律（190）

（一）同一律（190）

（二）矛盾律（190）

（三）排中律（191）

三、論證（191）

（一）概述（191）

（二）證明（192）

（三）反駁（193）

（四）論證有效性的分析（193）

第三節閱讀理解能力（196）

考點聚焦（196）

考點梳理（196）

一、理解閱讀材料中重要概念的含義（196）

（一）重要概念（197）

（二）技巧點撥（197）

二、理解閱讀材料中重要句子的含意（198）

（一）重要句子（198）

（二）技巧點撥（199）

三、篩選並整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節（201）

（一）圖表信息的篩選與整合（201）

（二）視頻材料信息的篩選與整合（203）

四、分析文章結構，把握文章思路（204）

（一）結構和思路（204）

（二）技巧分析（206）

五、歸納內容要點，概括中心意思（207）

（一）歸納內容要點的途徑（207）

（二）歸納內容要點應該注意的問題（208）

六、分析概括作者在文中的觀點態度（208）

（一）作者的觀點態度（208）

（二）分析概括作者觀點態度的途徑（208）

（三）作品的鑒賞與評價（210）

第四節寫作能力（214）

考點聚焦（214）

考點梳理（215）

一、常用文體知識（215）

（一）記敘文（215）

（二）議論文（217）

（三）說明文（219）

二、組織剪裁材料（221）

（一）確立中心，明確立意（221）

（二）材料來源（223）

（三）圍繞中心組織剪裁材料（224）

三、布局謀篇，安排文章結構（227）

（一）擬寫標題（227）

（二）記敘文寫作規范（229）

（三）議論文寫作規范（233）

四、語言表達准確、鮮明、生動，巧用修辭手法（235）

強化訓練（240）

中公教育教師資格考試課程體系（251）

中公教育全國分校一覽表（254）

2.教育教學知識與能力教材

目錄

第一章教育基礎

從考試大綱看本章考點（1）

第一節小學教育的發展及其特點（1）

考點聚焦（1）

考點梳理（1）

一、小學教育概述（1）

（一）小學教育的概念（1）

（二）小學教育的任務（2）

二、我國小學教育的發展（2）

（一）古代的小學教育（2）

（二）近現代的小學教育（3）

（三）當代的小學教育（6）

三、小學教育的基本特點（7）

（一）小學教育的特殊特點（7）

（二）小學教師的特點（9）

四、我國現行的小學學制（10）

第二節小學的組織與運行（10）

考點聚焦（10）

考點梳理（11）

一、學校管理概述（11）

（一）學校管理的概念（11）

（二）學校管理的基本要素（11）

（三）學校管理的基本內容（11）

（四）學校管理的過程（11）

（五）學校管理的原則與方法（12）

二、學校的組織機構（14）

（一）學校組織機構的含義（14）

（二）學校組織機構的結構類型（14）

（三）學校組織機構主要職能部門（15）

三、學校的運行機制（15）

（一）學校管理體制（15）

（二）學校規章制度（16）

第三節教育學基礎知識（17）

考點聚焦（17）

考點梳理（17）

一、教育概述（17）

（一）教育的概念（17）

（二）教育的構成要素及其關系（18）

（三）教育的屬性（18）

（四）教育的功能（19）

（五）教育的起源與發展（20）

二、教育學概述（23）

（一）教育學的概念（23）

（二）教育學的發展（23）

三、教育與社會的發展（27）

（一）教育與社會生產力的相互關系（27）

（二）教育與社會政治經濟制度的相互關系（28）

（三）教育與精神文化的相互關系（28）

四、教育目的（29）

（一）教育目的的概念（29）

（二）教育目的的作用（30）

（三）教育目的的理論（30）

（四）教育目的的層次（31）

（五）教育目的的影響因素（31）

（六）我國的教育目的（31）

五、教育制度（32）

（一）教育制度的概念（32）

（二）教育制度的發展歷程（32）

（三）教育制度的影響因素（33）

（四）我國當前的學制改革（33）

第四節基礎教育課程改革（34）

考點聚焦（34）

考點梳理（34）

一、課程的概念（34）

二、課程的作用（35）

三、課程的類型（35）

（一）分科課程、綜合課程與活動課程（35）

（二）必修課程與選修課程（35）

（三）國家課程、地方課程與校本課程（36）

（四）顯性課程與隱性課程（36）

四、課程理論流派（36）

（一）學科中心課程論（36）

（二）活動中心課程論（37）

（三）社會中心課程論（37）

五、課程內容（37）

（一）課程計劃（37）

（二）課程標准（38）

（三）教材（38）

六、課程開發（39）

（一）課程開發的概念（39）

（二）影響課程開發的主要因素（39）

（三）課程開發的模式（39）

七、課程評價（40）

（一）課程評價的涵義（40）

（二）課程評價主要模式（40）

八、基礎教育課程改革的理念（40）

（一）基本理念（40）

（二）核心理念（40）

九、基礎教育課程改革的目標（41）

（一）新課程改革的總目標（41）

（二）新課程改革的具體目標（41）

十、基礎教育課程改革的實施狀況（42）

（一）課程結構（42）

（二）課程內容（42）

（三）課程實施（42）

（四）課程管理（42）

（五）課程評價（43）

第五節教師專業發展（43）

考點聚焦（43）

考點梳理（43）

一、教師專業發展的內涵（43）

（一）教師專業發展的含義（43）

（二）教師專業發展的特點（43）

（三）教師專業發展的標准（44）

二、教師專業發展的內容（44）

（一）專業理念（44）

（二）專業知識（44）

（三）專業能力（44）

三、教師專業發展的階段（45）

（一）三階段發展（45）

（二）四階段發展（46）

（三）五階段發展（46）

四、教師專業發展的途徑（46）

（一）觀摩和分析優秀教師的教學活動（46）

（二）開展微格教學（47）

（三）進行專門訓練（47）

3.綜合素質標准預測試卷及專家詳解

目錄

2012年下半年教師資格考試綜合素質（小學）試題（1）

專家詳解（72）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（一）（7）

標准預測試卷（一）專家詳解（75）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（二）（14）

標准預測試卷（二）專家詳解（79）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（三）（21）

標准預測試卷（三）專家詳解（83）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（四）（27）

標准預測試卷（四）專家詳解（87）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（五）（34）

標准預測試卷（五）專家詳解（90）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（六）（41）

標准預測試卷（六）專家詳解（94）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（七）（47）

標准預測試卷（七）專家詳解（97）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（八）（54）

標准預測試卷（八）專家詳解（100）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（九）（60）

標准預測試卷（九）專家詳解（103）

教師資格考試綜合素質（小學）標准預測試卷（十）（66）

標准預測試卷（十）專家詳解（106）

4.教育教學知識與能力標准預測試卷及專家詳解

目錄

2012年下半年教師資格考試教育教學知識與能力（小學）試題（1）

2012年下半年教師資格考試教育教學知識與能力（小學）試題專家詳解（79）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（一）（8）

標准預測試卷（一）專家詳解（82）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（二）（15）

標准預測試卷（二）專家詳解（85）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（三）（22）

標准預測試卷（三）專家詳解（89）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（四）（29）

標准預測試卷（四）專家詳解（92）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（五）（36）

標准預測試卷（五）專家詳解（95）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（六）（43）

標准預測試卷（六）專家詳解（98）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（七）（51）

標准預測試卷（七）專家詳解（102）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（八）（58）

標准預測試卷（八）專家詳解（107）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（九）（65）

標准預測試卷（九）專家詳解（110）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（十）（72）

標准預測試卷（十）專家詳解（113）

2012年下半年教師資格考試教育教學知識與能力（小學）試題（1）

2012年下半年教師資格考試教育教學知識與能力（小學）試題專家詳解（79）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（一）（8）

標准預測試卷（一）專家詳解（82）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（二）（15）

標准預測試卷（二）專家詳解（85）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（三）（22）

標准預測試卷（三）專家詳解（89）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（四）（29）

標准預測試卷（四）專家詳解（92）

教師資格考試教育教學知識與能力（小學）標准預測試卷（五）（36）

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標准預測試卷（十）專家詳解（113）

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斷臂父親

爸爸只有一隻手，國家發了殘疾證，允許不交農業稅和公糧。可爸爸說：「雖然國家給了照顧，但殘疾人也得盡自己的能力來分擔國家的困難呀！所以，他每年堅持和大夥兒一樣交，而且交得早，質量好。

去年五月，天氣像火燒一樣炎熱。麥子已經熟了，我暗自發愁，可爸爸胸有成竹地說：「今天割麥！」到麥田後，看爸爸用雙腿和腳湊合著一隻手割。然後用腳尖和另一隻腳跟把麥稈堆在一起。臨近中午時分，爸累得汗流滿面。我想：爸爸一定是渴極了。於是，我偷偷地回到家。等我把我拎回來時，不禁大吃一驚， 爸爸已經割了好多麥子。我走上前讓爸爸渴口水再割，而他卻說：「你先喝，等我把麥子割完了再喝吧。」這就是我的斷臂爸爸。

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組織班會、春遊、課外實踐、戶外活動……

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艾瑪，這東西也敢拿來問？私刻印章是違法 的