人教版小學科學三年級上冊板書

1. 人教版小學科學三年級上誰和實驗的比較教學設計

誰流得更快一些
一、教材分析
《誰流得更快一些》是教科版三年級上冊第四單元版《水和空氣》中的第三課權,學生通過前兩課的觀察,已經認識到液體是會流動的.本課中學生通過對水、洗潔精、油三種液體的流動速度進行比較,加深「液體能流動」這個基本屬性的認識的同時,意識到液體流動的快慢受到液體黏度的影響.另外,學生在經歷了第三單元一系列的對比實驗之後,對對比實驗有了初步感知.本課是學生上科學課以來第一次嘗試自己進行較為簡單的實驗的方案設計.在設計實驗時,不需要學生寫出完整的方案,只要讓他們對如何做實驗、保證實驗公平交流他們的看法,進行初步的實驗設計.
二、教學設計
教學目標：
1、科學概念：液體都會流動,流動的快慢受到液體黏度的影響.
2、過程與方法：進行預測並設計對比實驗進行驗證；理解公平實驗,為保證公平,需要保持除變數之外的其他條件相同.
3、情感、態度、價值觀：認識到公開的、民主的討論有助於辨識實驗的准確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的.
教學重難點：
重點：設計簡單對比實驗,描述並簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響.
難點：設計對比實驗,理解公平實驗對實驗結果的影響.

2. 求人教版小學三年級科學課目錄

上冊的忘了，下冊的還有：第一單元：植物的生長變化
第二單元：動物的生命周期
第三單元：溫度與水的變化
第四單元：磁鐵

3. 教科版小學三年級上冊科學《空氣有重量嗎》教學設計

《空氣有重量嗎》教學設計

一、科學教育理論指導：
《全日制義務教育小學科學課程標准》告訴我們：通過小學科學這門課的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發展學習科學的潛力，為他們成為具有創新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。
《空氣有重量嗎》，這節課的教學設計主要圍繞「怎麼樣驗證空氣有重量」這一中心。空氣有重量，在概念形成之後，學生的好奇心就會自然的轉移到「怎麼樣去驗證」，教師在本節課的主要任務是創設一個情境，給學生一個探究的環境和平台，引導學生自主探究。親歷科學探究的過程，這將有利於保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性。
二、物質科學領域教學內容與教學方法梳理
1. 教學內容
本節課想讓學生認識到空氣和其他物質一樣都具有重量，從而認識空氣是一種物質。對物質有一定的重量和佔有空間等基本特徵有一定的感性認識。在課上有四部分內容：一、空氣有重量嗎？二、天平稱量皮球的重量；三、整理觀察結果。對工具的認識也是科學學習的重要內容。
2.教學方法
引導學生通過：觀察質疑的方法，引導學生得到空氣有一定的重量，自主探究：怎樣驗證空氣有重量。
三、學情分析
具有一定的質量是物質的本質特徵之一。單位體積空氣的質量很小，平均密度為1.29千克/立方米。在前面的幾課中，學生學習了幾種不同的物質，而且對空氣也是其中一種物質有了初步的認識。在本課中，學生對天平這種測量工具會有一個初步的認識，會認識到一些因素會影響到天平的測量效果。對工具的認識也是科學學習的重要內容，因為工具能夠幫助科學家更好的進行觀察和測定。讓學生認識到空氣和其他物質一樣都具有重量，從而認識空氣是一種物質。全面的了解空氣。
四、教學目標
科學概念：
空氣有一定的重量。
過程與方法：
在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果產生誤差，學習准確稱量。
情感、態度、價值觀：
培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。
五、教學重、難點
教學重點：知道並能設計實驗證明空氣有重量；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。
教學難點：設計多種方法，重復驗證空氣有重量。
六、教學准備
給每個小組准備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、多個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
給每個學生准備：石頭、水、空氣的比較表格。
七、教學過程設計
一、空氣有重量嗎。
師：在老師的手裡和同學們的桌上有木棍細繩子，還有氣球，小夾子，請同學們看老師做一個實驗。（教師示範操作）通過課前的准備快速的組裝好簡易小天平，兩端用細繩系好，將小夾子拴在細繩上。
現在老師請兩個同學把氣球打上氣(注意不要打爆)。把氣球夾到小夾子上，調節，使小天平平衡。（現在小天平是平衡的。）
師：請同學們看老師手中的小天平，現在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現在，老師請一位同學把一邊的氣球裡面的氣放掉。看看小天平的兩端，還是平衡的嗎？你發現了什麼？說明了什麼？請同學來思考一下回答。（板書課題：空氣有重量嗎？）
設計意圖：創設一個情境，引導學生了解到空氣有重量，激發學生思考。
師：說明了空氣有重量嗎？同學們說的對嗎？怎麼樣驗證自己的想法呢？好，現在請同學們討論一下怎樣驗證空氣有重量。

4. 哪兒有人教版小學三年級科學上冊教學設計下載啊

人民教育出版來社網站，比源較權威，可以下載中小學各科的教學設計：
http://www.pep.com.cn/

5. 新人教版小學科學三年級上冊空氣有重量嗎的優秀教案

你好，很高興回答您的問題。

優秀教案是適合自己和自己學生的教案。

參考教案如下，加以改動即可。

【教學目標】

科學概念：

空氣有一定的重量,但是重量很輕.

過程與方法：

在稱量的過程中,了解一些因素會影響稱量結果,產生誤差,學習准確稱量.

情感、態度、價值觀：

培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度.

【教學重點】知道並能設計實驗證明空氣有重量,但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系.

【教學難點】設計多種方法,重復驗證空氣有重量,但很輕.

【教學准備】

給每個小組准備：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）.

演示實驗材料：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）.

給每個學生准備：石頭、水、空氣的比較表格.

【教學過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什麼辦法證明?

2、生討論交流,提出採用自製的小天平來證實空氣是否有重量.並討論自製小天平的方法.

3、指導學生自製小天平.（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好.）

4、小天平調平.（先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣,觀察並記錄小天平的變化.（分組實驗）

6、全班交流小天平的變化情況,思考：所有小組的實驗結果都一致嗎?可能是哪些原因引起實驗結果不同?有什麼辦法改進實驗,使效果更明顯,結果更精確?

二、改進小天平的測量效果

1、討論交流改進小天平測量的方法

方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,並調整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個氣球的氣放掉,觀察小天平的變化

方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,並調整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球,觀察小天平的變化

2、生選擇方法進行實踐,並討論解釋所觀察到的現象.

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實驗結果更精確,更有說服力,我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究.

2、師演示：將一隻充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量（讓學生來看）,然後用氣筒給皮球充足氣,（需提醒學生注意充足氣後,皮球的大小是否發生變化,為什麼要保持皮球的大小一致）

3、師演示測量充足氣的皮球的重量,請學生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考：說明了什麼?

4、請學生觀察對比,托盤天平和自製天平有哪些主要區別.（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量,而且可以較准確地測出到底增重了多少）

四、單元小結

1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表.請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表.

2、根據對比表分析：這三種物質,有哪些特徵是相同的,有哪些不同.

3、出示更多物質的圖片,把這些物質分為液體、氣體、固體三類,說明分類的標準是什麼.

4、出示之前填寫的關於水和空氣的氣泡圖,請學生思考：還有哪些可以補充,原有內容中哪些是不正確的,需要改正.

文章來自我的的個人網站：四季在線教育網 希望對你有所幫助。

6. 小學三年級科學上冊內容是什麼

教學內容：本冊由「植物」、「動物」、「我們周圍的材料」、「水和空氣」四個單元組成。

（一）第一單元《植物》

1、以小組參與或個人參與形式，獲得觀察大樹、葉子需按一定的觀察內容和觀察順序的經歷。

2、有在課外觀察大樹的經歷，能在小組或班級交流自己的發現。

3、能說出常見的樹葉形狀，搜集到處種以上的樹葉，製成標本、括印葉畫。

4、歸納木本植物和草本植物，陸生植物和水生植物。

5、 在活動中學生有愛護樹木的表現和意識。

（二）第二單元《動物》

1、 通過飼養觀察，了解蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等小動物的生活習性，對動物的共同特徵形成初步認識。

2、有在觀察中提出問題。發現更多觀察內容的經歷。

3、有嘗試改進觀察方法的活動經歷。

4、課外能寫一篇小動物的觀察記錄或閱讀有關資料寫出匯編小報。

（三）第三單元《我們周圍的材料》

1、觀察常見六種材料，並總結特點。

2、認識金屬，了解硬度概念，學習飲料罐的故事，了解金屬製品的製作流程。

3、通過物體在水中沉浮的實驗，初步了解材料密度概念。

4、學會給材料分類。

（四）第四單元《水和空氣》

1、調查自己一天的用水情況。

2、調查裝水和其它日常生活液體的容器和容量。

3、用飲料瓶作裝水研究實驗。

4、通過針管實驗了解空氣也要佔體積。

5、做氣球和筆帽的實驗了解，空氣具有質量。

(6)人教版小學科學三年級上冊板書擴展閱讀：

科學，指的就是分科而學，後指將各種知識通過細化分類（如數學、物理、化學等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關於發現發明創造實踐的學問，是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。

科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統。在一個舊的，密切相關的意思，「科學」還指可合理解釋，並可靠地應用型知識的主體本身。科學的專業從業者習慣上被稱為科學家。

自古典時代，科學作為一種知識，已緊密聯系在一起。科學的方法奠定了基礎，強調實驗數據及其結果的重現性。在西方世界在近代早期的話：「科學」和「自然哲學「有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀，自然哲學（後變成自然科學）被認為是哲學的一個獨立的科學分支，與唯物同源。

參考資料：科學-網路

7. 小學三年級上冊科學的怎樣加快溶解的優秀教學設計

一、導入新課
    師：首先我來給同學們做一個小實驗，請大家認真觀察。（演示實驗）取兩個大小相同的空燒杯，裡面裝 有同樣多的水，同時分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。
    你觀察到了什麼現象？
    生：一個燒杯里的高錳酸鉀比另一個燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。
    師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節課就來研究《怎樣加快溶解》。
    二、講授新課
    師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀，放在這么多的水中，怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來呢？你有什麼好辦 法？
    生[,1]：把它研成粉末。
    生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水裡。
    師：同學們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對不對呢？下面，我們用一種科學的方法——實驗，來 驗證你們的想法是否正確。
    首先取兩個大小相同的空燒杯，老師用實驗的方法來驗證用熱水是否可以加快溶解。
    現在，老師應該怎麼做呢？