❶ 如何做一個有智慧的班主任
做一個智慧的班主任 教育是一門藝術，它不是簡單的聰明，而是靈活的智慧。當一個人的知識增加時，他的智慧也在隨之提高，智慧的建築需要基礎材料，智慧的敏銳取決於豐富的知識和實踐。經過半年的班主任培訓，我認為只有成為一名智慧型的老師，才能適應現代化教育的發展。 一、從學習中獲得智慧的源泉新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。2、向學習。之所以成為就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些在班級管理中都採取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網上學習這些「如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發展學生個性、決策過程實現班級的化管理，科學化管理，轉化「問題學生」的方法和技巧，和班級建設的途徑與方法」的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向們學習。3、向周邊學習。其實有些教育方法是「遠在天邊，近在眼前。」在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟於事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。二、從實踐中運用教育的智慧學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標准也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。1、實踐中的智慧要充滿教育機智教育家烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者」。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的「三塊糖」的故事，對於做壞事的孩子採用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。2、實踐中的智慧要運用多元整合只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合後，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，並運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班裡開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然後學生再說些祝福和鼓勵他的話，最後大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首兒。整個活動中，充分調動「講解、捐助、祝福、唱」等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。3、實踐中的智慧要會創設情境有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以採取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是「陳家的柱子」，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，並說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，並在罰後再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境並且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。三、從反思中提升智慧的效率「人無完人，金無足赤。」任何班主任，包括在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與願違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪裡，不足之處在哪裡，是什麼原因造成的，以後遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。 做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，並在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！
❷ 如何提升小學班主任工作水平的智慧
很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：只有完善的集體，才能造就完善的個人。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，管理者，班主任的工作能力將影響整個班集體的教育教學質量，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。
良好的班風形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，並確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。下面就從我的班主任工作管理實踐出發，談談自己的認識。
一、吸取先進的教育理念，提高管理水平
班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，學習的時間相對較少。另一方面，從成長經歷看，大多數班主任都是在實踐中逐步形成自己的管理風格的。為了吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，不斷用新的知識充實自己，在潛移默化中提高自己的管理水平。
二、樹立班主任的個人威信
班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信，直接關繫到班級管理工作的好壞，關繫到學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中，加強自我修養，努力提升自己的個人威信，比如：我在上課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，這樣遲到的學生就會減少，沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態，准備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。
三、組建和培養幹部隊伍
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
四、建立良好的師生關系，營造和諧班集體
大家都知道，班級是一個社會群體，存在著網路式的人際關系，如生生關系、師生關系等。而良好的師生關系是教育教學獲取成功的關鍵。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關系是管理好一個班級的催化劑。
1、和諧共處，並享快樂。蘇霍姆林斯基說：教育技術的頂峰即師生間心靈交往的和諧境界。課堂上，學生是語文學習的主人， 老師，我跟您比背誦、老師，這個問題我是這樣認為的類似這種學生靈活學習的氛圍彼起此伏。活動中，老師，我跟您比跳繩、老師，把球傳給我這種和學生一起學一起玩，和諧共處，並享快樂的最終結果是這堂課太美了！、我喜歡這堂課！
2、以身作則，率先垂範。榜樣的力量是無窮的。教師要做好學生的表率，真正做到為人師表 當代教育家葉聖陶先生說：身教最為貴，知行不可分。因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自己須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說： 其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早幾分鍾到課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；還有一次勞動課上，內容是鋤草。我身先士卒，親自上陣，拿起鋤頭就鋤。同學們看著老師也在鋤草，個個精神抖擻，干勁實足。有的同學在當天的日記中這樣寫到：雖然有點臟，有點累，但我們每個同學都很高興，因為你看，每個同學額頭上汗珠點點，卻笑得非常開心、通過這次勞動，我終於體會到了勞動是最光榮的。
下午督促學生打掃衛生，學生看在眼裡，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，早讀、課間操、眼保健操等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。學習上由於我班上開展了比、學、趕、幫活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助後進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。
3、嚴以律己，寬以待人。高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。作為人師，要放下架子，敢於跟學生說聲謝謝！、是我錯了，老師向你們道謙，對不起！我錯怪你了，請你原諒老師一次好嗎？等平等的話語。學生做了錯事，老師讓他們寫檢查，天經地義，老師違反了規定，向學生寫檢查，就有點亘古未有，需要點勇氣。如：有一次胡泳泳同學報告：老師，蘇宇拿小石子打蘇慧艷。由於當時是下課時間，喧鬧聲多，我誤以為是符會導拿小石子打蘇慧艷，就嚴厲地批評了符會導，符會導一聲不吭，突然，胡泳泳說：老師，您弄錯了，不是符會導而是蘇宇。了解情況後，我覺得是我做錯了。於是我向符會導同學道歉，老師錯怪你了，請你原諒老師一次好嗎？並且立即保證：下不為例，若有違反，老師寫500字的檢查。又如：有一次董明全、蘇宇、邱權宇三人逃課在家看電影，犯了錯誤，心裡肯定害怕、擔心，此時，我變發怒為寬容，先請學生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到後悔、不安，然後我心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，並讓他們在全班同學面前作公開的檢討和保證。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。作為班主任，要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細致地觀察學生、了解學生、研究學生。由此可見，班主任工作一定要細，切記不可急燥、主觀武斷、粗暴。所以，要身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。
五、認真做好家訪活動及後進生的轉化工作
對學生的教育和培養，不僅是學校教師的事，它還需要社會的支持和家長的密切配合，因此，定期召開家長會就顯得特別重要，通過家長會，讓家長了解學校的方針政策，培養孩子的重要性及方法，更有利益班主任了解學生在家庭的學習、生活情況和家長了解自己的子女在學校的各種表現，通過雙方互通信息，交流感情，能夠對症下葯，引導教育，同時，班主任要隨時關心學生，注重學生的動向，勤於家訪，弄清動向根源，針對性幫助教育，這樣，達到學校和社會共同教育，教師和家長的雙重培養目的。
班主任要認真做好後進生轉化工作。當前後進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是二合一的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。因此，班主任要認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可採取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學習差生採取分層次開小灶教育法，耐心施教，解決其吃不到或吃不了現象；三是致力於建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進群體對後進生的感染作用；四是以表揚為主，要發現後進生的閃光點，給他們用武之地，激勵其轉化；五是導之以行，持之以恆，耐心細致做好反復教育轉化工作。
六、不斷總結、力求上進
班主任工作是一項復雜的育人工作，即使是優秀的班主任，也不能做到十全十美，由於種種原因，在實際工作中，班主任老師的語言有時會有失規范，行為會超出常規，處理事情會有失誤，從而導致師生關系會產生隔閡，矛盾會進一步激化，造成事與願違的後果，因此，作為班主任，要加強自身修養，盡量控制沖動言行，善於總結工作中的得失，多與學生溝通，加強課外活動多樣化。並求得學生的理解和支持，通過不斷總結，不斷改進來提升和完善班主任工作。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，更出色，實現著名教育學家說的教是為了不需要教；管是為了不需要管我們的學生才會自尊、自信、自立、自律、自強。
❸ 在教學中如何體現教育機智
教育機智是指教師對教與學雙邊活動的敏感性，是教師在教育、教學情境中特別是在意外情況下，快速反應，隨機性及採取切當措施的綜合能力。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性的獨特結合，是教師聰明才智和豐富經驗的結晶，能使教學進入一種藝術的境界。
教師的教育機智表現在以下幾個方面：
一、要巧妙地因勢利導。
在面臨突發事例時班主任論文小學，教師能夠從學生的需要和實際水平出發。利用並調動學生心理的積極因素，揚長避短，增強克服困難的內部力量，自覺主動地提高學習效果，按照教育的要求發展良好的品德。
二、要善於「對症下葯」中國期刊全文資料庫論文範文。
教師能根據學生的實際，採取靈活地方法，有針對性地對學生進行教育。
三、要能夠靈活多變。
教育機智發生在突發之機，是教師高超應變能力的體現。教師在教育教學情
境中面臨突發的意外時，要迅速地判明情況，確定行為的方向，採取果斷措施，及時地調節和消除矛盾，機敏地擺脫窘境班主任論文小學，從而有效地影響學生。
四、善於掌握教育分寸。
掌握教育分寸就是講究教育的科學性和有效性，在對待和處理問題時，實事
求是，通情達理，對學生要求適當，使學生心服口服，且能選擇恰當的方法，以最小的代價取得最佳的教育效果。
❹ 如何當好小學班主任老師與教育好學生
青年教師怎樣當好一名合格的班主任
班級是學校進行教育教學的基本單位，是教師和學生開展各種活動，培養人才的基本組織形式，使學生接受教育，增長知識，得以健康成長的主要場所，而班主任是班級的直接組織者、教育者和領導者，使學生健康成長的引路人，是聯系班級與各任課教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋梁。可以說班主任是班級的靈魂，班主任工作是學校中的一種特殊的崗位。
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，在學生心目中樹立起的使人敬服的知識豐富、能力超眾、人格高尚的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。班主任樹立的威信應從三方面努力：
一、是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。
二、是加強師德修養，做學生為人的楷模。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。
三、是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。對班主任工作的無比熱愛是當好一個班主任的先決條件。要做就要做得最好，對這就是我做人的原則。
要個學生樹立一個好形象，更要有親和力班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，良好的形象是對學生的思想和行為有著非常重要的作用。班主任給學生的印象如何，直接關繫到以後班級工作的開展和學生良好習慣的形成。所以，班主任要注重自身的形象。首先，要語言美，語言是人與人之間進行交際活動的工具，語言的運用關繫到交際活動的成功與否。因此，班主任對學生講話，必須要有針對性，做到通俗易懂、言簡意賅。直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，儀表是人的心靈的外在表現，是人的情感的外露。班主任的首要任務是培養學生樹立良好的思想品德，巴特爾說「愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……」。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用的確非常神奇，和學生見面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態度和善，使學生見了有親近感。鼓勵和
贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：「教師的人格就是教育工作的一切」，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
最後是行為美，我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強調家庭教育中父母的重要性，但是做為學生的第二個生活的主陣地，我們的班主任也應該時時注重自身的行為表現，且不要光數落孩子，而忘記了自己的表率作用。
學生的成長要受到學校、家庭、社會多方面因素的影響，是多種教育力
量綜合作用的結果。如果能協調好各種教育力量，統一對學生施加積極的教育影響，每個人都做學生會的思想工作，學生的成長將更加順利。
1、協調好學校內部的工作。
學校的協調工作主要包括：領導、教師、活動組的工作。首先要爭取校領導的支持和關心。領導的關心和支持將能使學生受到鼓舞，從而產生奮發向上的力量；其次協調好任課教師的教學活動，形成高效的教學群體。
班主任要主動向各科任教師介紹學生的情況和存在的問題，認真聽取他們對學生的看法和意見，相互溝通情況，統一認識，統一教育要求；要教育學生尊敬各科任教師，班級重要活動要請各科任教師參加指導；同時，還應加強自己與和科任教師之間的團結、師生之間的團結。再次與活動組指導教師配合。如：舞蹈隊、書法組、美術組……盡可能地使班級學生都能參加活動，多參加幾項活動，從中獲得更多的知識，能力，有助於整體素質的提高。
2、重視社會教育，班主任要鼓勵同學多參加社會實踐。如：參加維持交通、文明城市的建設，文明家庭的建設，以及社會上組織的競賽活動等。使學生在社會中學習，在社會中鍛煉，得到社會的承認。
3、深化家庭教育，首先全面了解家長的情況家庭教育的主導作用是家長，因此，對家長要較全面的了解。如：知識層次、生活習慣、教育方式；對待孩子學習和前途的認識等。
其次提高家長對家庭教育的認識主要途徑是：一方面通過家長會；另一方面是家訪。目的是提高家長對家庭教育的認識，求得較好的配合。目前有些家長只管吃穿，不問孩子在校的情況；有的家長只要求孩子學習好，不求其他方面的發展。這些態度都不利於孩子的健康的成長，因此，要提高家長的認識，耐心地做家長的工作，引導家長多關心孩子，多鼓勵孩子，較全面的要求孩子，以便孩子健康地成長，適應社會的需要。
取得家長的支持和配合，使班主任工作與家庭教育相結合起來。協調家長的關系。班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節。家長不管職務高低，不管工人農民，不管子女學習成績好壞、表現優劣，都要以禮相待，充分尊重家長。
班主任要與家長保持經常聯系，如家訪、電話訪問向，建立起學生的家庭檔案，了解學生家庭狀況、和學習條件和家長對子女的教育態度向，向家長通報其學生的表現情況。班主任還要特別注意家長會，通過家長會，向家長們介紹近期班上出現的傾向性問題和應注意的事項；介紹學校和班級的基本情況，宣傳教育思想和教育方法，同時請優秀家長介紹其優秀的教育經驗，以便其他的家長借鑒；聽取家長里短對學校和班級的意見；共同研究教育的措施和方法。
一是協調好與任課教師的關系。協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學質量的重要一環。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協助任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。
誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠幹得非常出色而游刃有餘的。
❺ 如何提高教育機智
1、加強教師隊伍建設，強化教師職業建設 ，教師是辦好學校的關鍵，師德是專教書育人的靈魂，屬我們必須要求教師率先垂範，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響學生，讓學生在言傳身教中健康成長。
2、抓好學生養成良好學習習慣 ，抓習慣培養，學校要建立起一套行之有效的長效機制，常抓不懈，持之以恆地養成學生良好的學習習慣，讓學生有事做，做有意義的事。
3、學校要充分利用農村遠程教育資源，組織教師進行業務培訓，注重對青年教師的培養，採取老年教師對青年教師的幫，扶，帶形式。
4、全面開展互聽互評活動，實行聽一節課，學一個優點，教師在日常工作中要互相進行評課活動，而學校的領導要進入教師的課堂中，將每個科目的教學動態了解清楚，教師與學校領導之間要盡可能多地進行交流溝通。
5、定期組織開展教學評優的活動，讓所有教師全身心地投入到教學工作中去。
❻ 如何做一名智慧型的班主任
一、從學習中獲得智慧的源泉
新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。
2、向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都採取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網上學習這些名師「如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發展學生個性、民主決策過程實現班級的民主化管理，科學化管理，轉化「問題學生」的方法和技巧，和班級輿論建設的途徑與方法」的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。
3、向周邊學習。其實有些教育方法是「遠在天邊，近在眼前。」在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟於事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。
二、從實踐中運用教育的智慧
學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標准也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。
1、實踐中的智慧要充滿教育機智
俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者」。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的「三塊糖」的故事，對於做壞事的孩子採用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。
2、實踐中的智慧要運用多元整合
只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合後，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，並運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班裡開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然後學生再說些祝福和鼓勵他的話，最後大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調動「講解、捐助、祝福、唱歌」等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。
3、實踐中的智慧要會創設情境
有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以採取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽市中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是「陳家的柱子」，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，並說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，並在罰後再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境並且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。
三、從反思中提升智慧的效率
「人無完人，金無足赤。」任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與願違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪裡，不足之處在哪裡，是什麼原因造成的，以後遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。
做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，並在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！
❼ 請從該案例分析,對待有問題的學生新老師的教育機智.請從小學生的生理及心理發展特點分析.
我不是來小學了，但是我是從源小學生走過來的，我知道一點吧！我在上小學的時候，什麼也不懂，只知道玩，一次我們班考了全年紀地一，老師很生氣，後果很嚴重！把我們每一個人都打了板子，有的是實木的教鞭，這個疼啊！從那以後我們班就沒離開過地一的命運，我想如果她沒打我們，可能會還一點，誰知道呢？反正把我們都打了，就再也沒考出過地一的了！所以，現在教育很注重鼓勵式的教育，讓學生做到真正的開開心心上學來。這也是很符合孩子的身心發展的，以往的棍棒之下出孝子那是逼不得已，沒辦法不養活爹媽的，可是老師不同，所以學生的逆反心理會使初衷跟結果完全相反地。
❽ 怎樣做一個有智慧的班主任
一、從學習中獲得智慧的源泉
新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能應對各種各樣和日益聰明的學生。
1、從書中學習。有人說：「讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。」讀書不受時間和空間的限制，可以隨時隨地的進行學習。如《談管論道——現代班主任常規工作管理》這是一本指導中小學班主任提高自身素質、加快班主任適應能力、有效提升班級管理質量的參考書，也是一本班主任個人研修的指導書；再如《班主任》雜志，是面向班主任、服務班主任、依靠班主任、以提高班主任為辦刊宗旨，竭誠為廣大班主任和德育工作者服務的好雜志，它很具前瞻性、引領性和實用性。我們要從書中學習其他各地各校的老師是如何管理和對待問題生的，選取好的做法加以學習，為我所用。
2、向名師學習。名師之所以成為名師就是因為他們不僅有好的教學管理方法，還因為他們能夠運用智慧及時的處理教學中遇到的問題。像魏書生、王曉春、徐安德、鄭丹娜這些名師在班級管理中都採取了很多扎實有效而又機智的方法。比如：我們這次班主任培訓，有半年的時間都在網上學習這些名師「如何通過樹立服務意識、建立互助的師生關系、發展學生個性、民主決策過程實現班級的民主化管理，科學化管理，轉化「問題學生」的方法和技巧，和班級輿論建設的途徑與方法」的。另外，我們還可以用聽講座、看視頻等方式向名師們學習。
3、向周邊學習。其實有些教育方法是「遠在天邊，近在眼前。」在平時的工作中，有些老師的教育方法是值得學習的。我們身邊的老師，在管理班級時也有一些較好的方法可以輕松借鑒。如上學期，我班的值日生很少能在上課鈴聲響前打掃完衛生，在班上訓了學生幾次也無濟於事，他們總是有各種理由，在辦公室我說起了這事，四年級的徐老師告訴我，哪一天的值日生沒打掃完，你就罰他們打掃一周，這一招果然奏效，這種簡單實用的方法就是同事告訴我的。因為這些老師就在我們周圍，我們可以通過請教或聊天的方式就能獲取。
二、從實踐中運用教育的智慧
學為所用，學習是為了更好的運用。如是光是注重學習，而不加以運用，那就是紙上談兵，毫無用處。實踐是檢驗真理的唯一標准也是這個道理。因為慧為信息之源，靈性愈高，感受的信息量愈大，把這些信息梳理、加工再運用就是智。
1、實踐中的智慧要充滿教育機智
俄國教育家烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者」。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時採取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。大家所熟知的陶行知的「三塊糖」的故事，對於做壞事的孩子採用獎勵的方法來解決，這其實就是智慧的體現。
2、實踐中的智慧要運用多元整合
只有把知識技能、實用方法、情緒態度多種智能進行整合後，發揮其最大的功效才能稱其為智慧。這就要求我們教師具有多元整合的能力，要把學習到的教育方法與生活實際中遇到的問題相結合，並運用恰當的情緒加以整合，才能合情合理、恰到好處的處理問題，使事情圓滿解決。我們班有個貧困的孩子叫毛一祥，父親是個聾啞人，母親在他的、很小的時候就走失了，爺爺、奶奶也是一身的病，為此我在班裡開了一個《捐助》班會。先讓了解情況的同學介紹一下他的家庭情況，再讓同學們捐助錢物，然後學生再說些祝福和鼓勵他的話，最後大家又伴樂同唱《讓世界充滿愛》這首歌兒。整個活動中，充分調動「講解、捐助、祝福、唱歌」等多種感官和情緒，使學生受到了深刻的教育。
3、實踐中的智慧要會創設情境
有些學生的心理問題或不良習慣不是教師發揮一次智慧就能夠解決的，這就要求班主任創設一些教育情境，如有針對性的開展班隊會，私下找周邊學生幫助問題生等。教師可以採取因勢利導、發揚優點、克服缺點的方法，以達到正確的教育效果，我們教師要認識到每一個學生都有這樣或那樣的長處，在他們身上蘊含著待誘發的因素。只要創設恰當的情境，學生存在的問題和不良習慣會慢慢改正過來的。富陽市中學的呂曉芳老師就是通過三個步驟、創設一定的情境將一名特別淘氣、愛欺負人、不愛成作業的小男孩教育成好孩子的。1、特殊的見面禮---陳家的柱子：剛見面，師生自我介紹時，老師就說陳柱是「陳家的柱子」，這讓總是被稱為混世魔王的他來說是一種褒獎，從而對老師門有了信任感；2、心靈的對話---我們是朋友：有一次陳柱沒寫完作業，老師在辦公室里和他談心，並說要做他的朋友，這讓孩子受寵若驚，中午忙悄悄地補上了作業；3、愛的懲罰---50個投籃：當陳柱認為自己無論怎樣做老師都不會批評他，而對同學們不屑一顧時，老師罰他這個體育健將投50個籃，並在罰後再一次交心的談，讓他主動認識到自己的錯誤。以上這個案例說明，有些孩子是需要去創設一定的情境並且持續的做工作才會逐漸變好，這就更需要老師的智慧。
三、從反思中提升智慧的效率
「人無完人，金無足赤。」任何班主任，包括名師在內，都不能說他的教育是完全正確的，沒有一點瑕疵的，所處理的問題是充滿智慧的。有些問題處理的也許沒錯，但回過頭來想一想，或許還有更好的方法；有的事情也許沒達到更理想的效果，甚至有的事與願違，這都需要我們進行及時反思。想想這樣的教育的好在哪裡，不足之處在哪裡，是什麼原因造成的，以後遇到類似的問題怎樣改進辦？只有不斷的積累，不斷的運用，不斷的反思，才能提升智慧的效率，成為智慧型的老師。
做為一名新時代的班主任，只有經常性的學習他人的教育方法，並在實踐中結合自己的經驗加以運用，還要及時反思、總結和提高，才是一位智慧的班主任，才能引領學生朝著理想的方向前進！
❾ 如何做一個智慧型的小學班主任——小學班主任培訓心得體會
小學班主任培訓心得體會
嘉積一小 許婷婷
本學期我有幸參加了學校的小學班主任培訓，在培訓期間，教育專家陳文華對班主任工作進行科學分析，告訴我們作為班主任該如何科學有效地開展工作。本次培訓，我受益匪淺，我對班主任工作有了更深刻的認識和理解。通過這次培訓，學習專家老師的先進經驗，我深深感到活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕松有效。下面我談談參加這次培訓的心得體會:
一、塑造魅力新形象，爭做魅力班主任
在21世紀的今天，隨著社會對培養人的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。在培訓中，陳老師講到「如何做好優秀的班主任」，什麼樣的班主任就會帶出什麼樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應該具有：A
1、將愛進行到底。只有愛學生的老師才會收獲學生的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子偶爾的小缺點，得寬容處且寬容。2、時尚無極限。除了衣著打扮要能給學生正確的時尚信息，言談舉止要讓學生感到老師是可愛的，親切的，熱情的。比如，可以有意識了解學生中流行的話題，感興趣的內容等等。3、要不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴於律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。學生是具有模仿力的一個群體，特別是低年級學生，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模範的作用。
二、班主任要付出愛心，收獲真情
這是老生常談，也是老生「必」談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想像的。愛是現代教育的第一法則。沒有愛便沒有現代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是「騙人術」。教師的愛應該像母親般細膩，像戰士對祖國一樣忠誠。列