A. 一二年級看圖寫話指導分析這個直播課在啥地方聽
GG回電話光碟好多好吃的好的好的呵呵呵
B. [山東省地方課程小學二年級傳統文化教案]
我也需要哦 哈哈哈哈
C. 二年級課文下冊第三課第二段描寫了幾個地方和風景
一、 教材的地位和作用及教學目標的設定 本課是七年級下冊第四單元第一課。本單元課文的內容定位在「文化生活」上,這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學除了教會學生使用語文工具外,還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以「社戲」這一江南水鄉文化活動為線索,表現了「我」的一段童年生活經歷。課文通過「我」和少年夥伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫,展示了「我」的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。 與舊大綱相比,新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴,多年來這篇課文一直就是精讀課文,目的就是激發學生胸中的熱愛生活的情趣,深深地打動學生的心靈。 學習這篇課文時,學生與文本,學生與學生,學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗,因此,這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。 根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學目標擬訂如下: 1、知識目標:體會江南水鄉文化生活,適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。 2、能力目標:(1)引導學生有感情地朗讀課文,梳理詳略,加深理解。通過反復的朗讀加深對課文內容的理解;(2)領會小說景物描寫的特色,理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句,體會作者對童年生活的獨特感受。3、學習小說採用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。 3、情感目標:體會農家少年的淳樸善良、好客能乾和「我」與農家小朋友的真摯感情。 二、說教學重點、難點 在課文中,作者記敘了一段幼時看社戲的經歷,表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學的重點。本文結尾對「豆」與「戲」的評價、贊美與前面對「豆」與「戲」的描寫似乎有些矛盾,引導學生理解這一問題是本文教學的難點。 三、說學情與學法 對於初中學生來說,學法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養方面注重以下幾點的指導教學: 1、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學習中發表自己的看法。3、利用間接經驗學習感受生活。4、敢於向教材、老師及學習夥伴發問質疑。 學生自主、合作、探究學習。 不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同並且相通的。因此,在閱讀時,採取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小夥伴們的所作所為,聯想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更「淘氣」、更有意思的事,做這些事,表現了少年朋友們怎樣的態度和情感?其次,要學習發現問題,提出質疑。《社戲》里的小朋友為什麼這樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫,並學習這些表達方式。 四、說教學方法,說教學手段 語文課堂應該是詩情畫意的課堂,讓學生在美的情境中神思遐想。我在教學過程中追求教學的詩情畫意美。總的來說,教學過程中要創設美的情境。教師語言詩意化,教學手段多樣化。我設計本課的思路是以多種形式美讀為主,以美讀啟悟,教學語言精練,不過多講解,重在點撥,相信學生的理解感悟能力。 閱讀指導法, 啟發式和探究式教學。「興趣是最好的老師」,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段,通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面,接受美的熏陶。《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學生大體相當,但畢竟年代久遠,對於當代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時原則上應該精講、少講,放手讓學生去讀,去討論,去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上,而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。教師的作用在於啟發學生思維,而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的,對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時,尤其在處理課後練習,不宜追求惟一的標准答案,要允許並且鼓勵學生提出質疑、發表見解。 「體驗感受、對話交流、探究思考」是我上這節課的指導思想。羅素曾經說過:「被動地接受老師的智慧,這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。」新課標也指出:「應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。」因此,在課堂上,我十分重視喚起學生的切身感受,激發他們質疑、辨疑的意識,引導他們主動參與課堂,並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身,提升個人的語文素養。「情境體驗」 「合作探究」「四邊對話」是我這篇課文主要採用的教學方法,開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創設情境,給學生提供明晰的學習模式,展示導學的索引問題,運用多媒體輔助教學。 1、從學生實際出發,以多媒體展示作為主要教學手段,一方面增強直觀感,培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。 2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段,通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面,接受美的熏陶。 五、課時安排:三課時 六、 說教學過程 第一課時 一、創設情境,童年引讀。 調動學生情感是上好本課的首要條件, 童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人後回憶往事,對當時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。 《童年》:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔/ 現在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱…… 同學們,我們的童年都是美好快樂的。哪位同學願把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享?今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢? (情境創設力求體現語文教學的人文關懷,力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓學生在童年生活的回憶中融入課文。) 二、誦讀積累,整體感知。 (一)范讀課文(或聽磁帶錄音): l. 畫記自己難以讀准、難以理解的字詞。 例:憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉 2.用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。 3.了解課文內容,體會作者的思想感情。 (二)學生自由誦讀課文,理清文章結構。 (教師可適當提示:本文的線索是什麼根據線索劃分課文部分。) 本文的線索是到趙庄看戲。 (1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲後( 3l 一49段) 三、合作探究,平橋「樂」事。 1、「我」是在什麼時令隨母歸省小住平橋村的? 討論明確:「本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當家,夏間便大抵回到母家去消夏」,這是還未當家的已嫁女兒的一般情況;「那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔了些家務」,母親的情況不同於上述的已嫁女兒,「所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之後,抽空去住幾天」。清明掃墓完畢之後的天數,可能多,也可能少,「我」隨母歸省小住平橋村,當在春末夏初的時令,所以能夠看到「春賽」、社戲,吃到羅漢豆。 2、平橋村是怎樣一個村莊?「我」在平橋村得到了什麼樣的優待?表明了村民的什麼特點?(村中居民熱情好客,民風淳樸的小村莊) 討論明確:平橋村近海臨河,「住戶不滿三十家,都種田,打魚」,是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。「在小村裡一家的客,幾乎也就是公共的」,村民們因為「我」的到來,特地「許可」自己的孩子「減少工作」,「伴我來游戲」,熱情好客,十分優待「我」這個小客人。而且他們不拘禮教,「我們」偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應該稱之為「太公」的小朋友,也沒有人想到這是「犯上」,風尚淳樸。 3、「我」在平橋村有哪些樂事? 討論明確:「我們」每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,「伏在河沿上去釣蝦」,「不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的」。「照例」,表明釣得的蝦總歸「我」吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優待「我」這個小客人。「我」看著在清澈的河水中,獃子似的蝦「用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴裡去」,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心裡。 「我們」還常一同去放牛。黃牛水牛都「敢於欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠遠地跟著,站著」;小朋友們便不再原諒「我」會讀詩經,「全都嘲笑起來了」。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵「我」大膽些,勇敢些。「我」怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是「遠遠地跟著,站著」,是多麼願意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當中,更表現出彼此的親密。「我」跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。 4、本篇題為「社戲」,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什麼樣的作用?(多方表現樂趣,鋪墊趙庄看戲) 討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現出那段生活的樂趣,使作品內容豐富,具有生活實感;更由於這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的「至於我在那裡的第一盼望的,卻在到趙庄去看戲」,就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,「第一盼望」的「看戲」自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。 (這一部分寫「我」隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環境,同時簡寫一些「趣事」,為下文詳寫「看戲」中的趣事作鋪墊。) (自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發表見解,提出看法。先給一點時間小組中交流,可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。) 四、總結存儲,體驗拓展。 1、總結存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是「我」的「樂土」。那是因為: (1)「我」可以免讀「秩秩斯干幽幽南山」一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。 (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著「我」玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。 (3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,並充滿了友愛和情趣。 2、體驗拓展: (1)美美地朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。 (2)預習第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。 第二課時 一、再述樂事,導入看戲。 (生活樂事的敘述將激發學生的閱讀興趣,使學生對看戲部分產生濃厚的探究慾望。) 二、默讀看戲,梳理過程。 (一)默讀第二部分看社戲的全過程。並思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事並據此劃分好這部分的層次。 討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙庄看社戲;四層(22—30段):看社戲後深夜歸航。 三、合作探究,互動釋疑。 (讓學生在合作學習中感受語文美,在探究中發現語文的思想美,在誦讀中體驗語文的情感美。) 1、看戲之前遇到了什麼波折,後來是如何解決的?為什麼這樣寫? 討論明確:看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準「我」和別人一同去,又怕外祖母擔心等,還恰如其分地渲染了「我」的掃興。然而,這些「困難」又逐一地被小夥伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又擺三條理由:一是船大;二是「我」不亂跑;三是大家又懂水性。並且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實現了「我」去看社戲的願望。這樣敘寫既突出了雙喜等小夥伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌岩。 2、文中為什麼說笛聲宛轉悠揚,使「我」「沉靜」,然而又「自失」起來呢? 討論明確:「自失」是指「我」聽得出神,忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。 3、「我」在航船去看戲途中產生過什麼誤認?寫這些具有什麼樣的表現力量? 討論明確:「我」在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認:一是把途中的「松柏林」誤認為趙庄,一是誤把「漁火」誤認為戲台上的燈火。心急才產生了誤認,寫這兩點誤認,既構成了情節的曲折,又進一步表現出「我」急欲去到趙庄,看到演戲的心情(板書:誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急)。 4、「我」在望到戲台時的心情怎樣? 討論明確:「我」望到「庄外臨河空地上的一座戲台,模糊在遠處的月夜中,和空間幾乎分不出界限」,那縹緲月夜空間的戲台,使「我」疑心是「畫上見過的仙境」,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到「台上顯出人物來,紅紅綠綠的動」。無限歡喜、興奮之情。 5、在作者筆下,「我」所急切要看到的戲好看嗎?為什麼? 討論明確:不好看。 ①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到「蛇精」和「跳老虎」,但等了許久都不見出來。③最怕看「老旦」,然而「老旦終於出了台」,並不停地唱著。 還可以從哪些地方看出戲不好看? 文中孩子們「喃喃的罵」,「不住的吁氣」,「打起呵欠」等,這些孩子的神態描寫,也從側面表現了戲不好看。 6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什麼沒有寫沿途所見的景物呢? 討論明確:因為前面第11節已著重寫了兩岸景物,所以這節略了這部分內容。 7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結束之際,偷豆一事又把情節推向了高潮。為什麼說「偷」?「偷」誰的豆? 討論明確:孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的,所以直言不諱地說「偷」。可是他們不是竊取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給夥伴享用;「偷我們的罷,我們的大得多呢。」這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。 8、由此,我們想—想,小夥伴們這樣熱衷於來看戲的真實的原因是什麼 討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力;(2)小夥伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂「醉翁之意不在酒,在乎山水之間」,小夥伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前後的那種氣氛、感覺。 四、品讀賞析,景物描寫。 1、去趙庄看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的? 討論歸納: 嗅覺:(清香、水氣) 視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的) 聽覺:(似乎聽到了歌吹) 想像:(……幾點火,料想便是戲台) 2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什麼樣的作用?表現了「我」什麼樣的心情? 作者藉助「我」,一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景緻中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。 3、明確下列幾個問題: (1)「朦朧」在句子里作什麼詞用? 「朦朧」原來是形容詞,現在作動詞。(下文中「模糊」也是這種用法。) (2)為什麼說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去? 這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。 4、至於「深夜歸航」的描寫又怎樣呢?為什麼說「航船」像條「大白魚」呢? 要求同學與上面的寫景比較,討論明確: 從趙庄回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,「回望戲台在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。」另外,還寫得帶有童話色彩,如「那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。 (讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領會小說景物描寫的特色,培養學生的審美意識和審美能力。) 五、總結存儲,歸納特色。 1、總結存儲:這是一段優美清麗的自然環境描寫,它寫出了農村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘託了「我」急於看到社戲的迫切心情,情與景有機的交融在一起。 2、學生在討論交流的基礎上歸納特色: 抓住景物特徵進行描寫,充分調動多種感覺器官,運用多種修辭方法,融情於景,才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說: 1、景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產生。 2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。 六、片斷仿寫,體驗拓展。 1、找出描寫山、戲台、航船的比喻句,並加以進一步體會體會。 2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景緻。 第三課時 一、復述偷豆,交流感受。 請同學復述偷豆情節,交流感受,導入課文。 (因為這段很貼近少年兒童的生活,通過偷豆這一情節,表現了農家少年天真、熱情、純朴和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使「我」終身難忘。) 二、體驗角色,把握性格。 (小說的三要素:人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中,在人物動作、語言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能幹。阿發:憨厚無私。桂生:機靈勤快。六一公公:寬厚、好客。) 1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個人物?他具有怎樣的品質?表達了作者怎樣的思想感情? 小說主要描寫了雙喜,其他描寫的人物有:桂生、阿發、六一公公。 雙喜:看戲前,當「我」因為看不到戲感到沮喪,人們都嘆息地表示同情時,雙喜大悟似的提議了:「大船?八叔的航船不是回來了么?」提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時,雙喜馬上表示「寫包票」,同時提出了幾條有力的根據,至使「我」能去看社戲。航船出發了,雙喜「拔前篙」,第一個出動,像小夥伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能幹。看戲時,雙喜告訴「我」鐵頭老生能連翻八十四個筋斗,這說明他已經來看過戲了,這一次是專意陪「我」的。這表現了雙喜對「我」的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰「我」,「晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領給白地看呢?」這表現雙喜善解人意,對「我」非常體貼。當大家都不想繼續看戲時,雙喜說「還是我們走的好罷」,他了解大家的情緒,儼然像一個兄長一樣。看戲後,雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆,阿發的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。 (對這個人物,作者採用了白描的手法,要引導學生從人物的語言,行動來表現人物的性格特徵。) 桂生:因沒有給「我」買到豆漿,要給「我」舀一瓢水來喝;這補償對「我」的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。 阿發:建議小夥伴們偷摘自家的豆。他多麼純真無邪,憨厚無私。 六一公公:只對小夥伴們摘豆「踏壞了不少」表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給「我」送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。 (這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為准確、生動,也要認真領會。) 三、合作探究,梳理詳略。 1、全文寫了哪幾個故事情節?詳略又是怎樣安排的? 教師展示七個故事情節,然後請同學們梳理明確: A 趙庄看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉間生活 G 隨母親歸省小住平橋村 (1)情節順序是:G、F、C、B、A、D、E (2)詳寫的是: A、B、C、D (3)略寫的是: E、F、G 2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產生了什麼樣的藝術效果? 討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩。 (總的來看,本篇詳寫去趙庄看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節,讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量,釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會和學習。) 教師對以上活動予以整體評價,評價的目的是總結學習經驗,表揚學生的閃光點,激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。 四、歸納主旨,體驗反思。 1、歸納主旨:通過閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說並不是專門為了寫看戲的,而是通過「我」與農村孩子看戲前後故事的敘述,贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹,表現作者熱愛勞動人民的思想感情。 2、體驗反思:戲並不好看,豆也很普通,為什麼文章結尾卻寫道:「真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了」呢? 討論歸納:「我」所難忘的是農村特有的風光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關系以及人們朴實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了「我」對美好生活的嚮往。 五、總結存儲,拓展延伸。 1、總結存儲:至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲為線索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了「平橋村在我是樂土」的主旨,表達了我對美好生活的嚮往之情。 一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發現生活中美好的東西無處不在。 2、拓展延伸: 新課標指出:在發展語言能力的同時,要發展思維能力,激發想像力和創造潛能。 ①、本文寫了「我」的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什麼文化習俗,可與同學們對話交流,上台說給大家聽聽。 ②、寫一篇短文,題目是《童年趣事》要求(1)以記事為主,但一定要把與事有關的人寫好;(2)事情的發生、經過、結尾要寫清楚,重在經過上,要寫得比較具體(3)要扣住「童年趣事」中的「趣」字充分反映出兒童的心理特徵。 六、課後實踐 學生雖然不大會有在農村看社戲的經歷,但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動,可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談談他們是否看過社戲的情景。 七
D. 山東省地方課程小學一、二年級國學啟蒙教案
你可以根據自己的實抄際情況寫出適合自己和自己學生的教案。請問你是教這一門課程的嗎?可不可以一起探討一下?
我寫出了幾份教案,我認為一、二年級的國學啟蒙上課應該以誦讀為主,在激發學生的興趣地同時讓學生盡快實現背誦。但是激發學生的學習興趣,讓學生在課堂上能興趣勃勃的學下來卻是一件很困難的事情。
E. 地方二年級下冊第十課飛鳥教案
活動目標:
學唱歌曲,願意用動作模仿小動物走路的樣子,有喜愛小動物的情內感。
活動准備:容
(物質准備、心理准備、知識經驗准備)
經驗准備
知道這些小動物的基本外形特徵以及生活喜好。
物質准備
1、自製四幢房子
2、小兔、小鴨子、小烏龜、小花貓的胸飾
3、太陽圖片一幅
F. 小學一二年級綜合實踐和地方課程共4節怎麼排
你都沒說這課程干嗎的
G. 小學二年級 語文學生在實施新課標中難突破的地方有哪些
1、認真抓緊抓好語文新課程新課標的學習。我們根據新課標的精神,了解學習語文多種方法,千方百計地調動學生學習語文的積極性,使學生學有所得,學有所樂,學有所用,把語文課變為學生最喜歡的學習科目之一。認真組織日常教學工作,向上課45分鍾中要教學質量。每學期我們根據根據學科教學計劃,開展「自主學習、合作學習、探究學習」的教學研究活動。在備課組中,我們主要研究教材文本和拓新教學手段結合的問題,根據我校我們年級學生的實際需要,摸索出一條既有改革創新又有實際效果的切實可行的提高語文教學質量的路子。
2、開展既分工又合作的集體備課活動。各項工作統一計劃,統一管理。平常教學進度、教學內容、作業安排、測驗考試等要保持一致,但根據分層教學的要求,需要針對不同程度的班級,可以做適當的調整和補充。
因為我們學校採用了「分層教學法」,這就要求我們教師在備課時要准確把握全局,充分了解學情的基礎上,對教材進行有效的梳理,從文章的字、詞到句,從文章的藝術特色到思想內容,從課內作業到課外訓練,都應該根據不同學生的需求進行精心設計。
發揚全備課組老師的聰明才智,發揚備課組的團結協助通力合作精神。認真工作,努力鑽研,集體備課,資源共享,使我們的備課組真正成為教學的核心,成為一支戰鬥力很強的教學小分隊。
①每周指定老師各負責備好一課。以一個單元為例,每個單元有4課,每一課由1位教師負責備課,然後在每周的語文教研日(周二)逐課進行探討。在教法和學法上,可以根據不同層次的學生,進行適當的調整和補充,但教學重點和難點要點應作為重點進行突破。教案、練習同時也要體現出「分層教學」的特點。
②指定一位老師負責專題訓練。比如,應試作文的分步訓練和「歷屆高考滿分作文精彩語句」的匯編,現代文閱讀訓練,文言文練習,詩歌鑒賞和名言名句的編輯工作,可以分別指定某一教師負責。
③單元練習測驗由備課組安排指定專人負責。比如必修3第一單元(小說),第二單元,第三單元,第四單元分別由某一位教師負責命題。期中考和期末考由備課組統一協調、負責。
3、充分利用多媒體手段,搭建樂學樂教的語文平台。我們備課組的4位教師突出「信息技術與學科課程整合」的主題,更新教學手段,把教學資源的利用真正落到實處,落在提高教學實效和教學質量上。備課組內做到互幫互助,爭取自主開發課件,盡可能在每學期自主開發課件達到90%以上。注重對教學資源的收集、積累和儲存,形成教學資源庫,真正實現「資源共享」。課件要與教案相配套,課件內容要求言簡意賅,醒目明了,重點突出,特別要注意文字的大小、顏色以及課件背景顏色的處理。討論問題時最好不要在課件上提供答案給學生,讓學生有一個拓展思維的空間。在運用課件上,要有所選擇,根據不同的課型、內容,來確定是否製作課件。如果沒有必要,那就不用。要避免對課件產生依賴的心理。
4、大膽探索新課型。新老師具有開拓創新的特點,這是一種很好的創造力。我們鼓勵新老師大膽拓新,對新型課題進行探索。一年來,我們先後開了示範課、探討課和活動課等課型。比如「戲劇鑒賞課」「名著導讀課」「創新作文課」「作文講評課」和「散文評析課」等。
5、養成組內隨堂聽課的習慣。每個學期,備課組每一個教師都可以對其他教師進行隨堂聽課,而且要求組內每位教師開2節以上研討課或公開課。
6、認真做好新老結隊活動,保質保量完成任務。加強集體備課,發揚教學民主,做到知無不言,言無不盡,能者為師。但不能倚老賣老,自我滿足。向有經驗的教師學習對教材和相關材料的處理,向年輕教師學習激情洋溢的教學風格。取人之長,補己不足。平日在組內要互相聽課,除了完成本學期的科組公開課任務外,每學期組內每人聽課5節以上。
7、處理好教學與考試的關系。我們一向本著「高考考什麼,我們就教什麼;我們教什麼,考試就考什麼」的原則來安排教學與考試。及時把高考的能力要求級別融入課文教學中去,做到既面向高考,但又不背離新課標的教學要求。
H. 二年級高效課堂最後期末達標作業第九題看圖寫話提示注意些清這個是什麼地方有
不知道誒~
是老師發的嗎?
你可以去問問老師哦!
題目可以先空著.
如果是自己的,那就不要寫好了……
雖然沒什麼用o(╯□╰)o
I. 孩子小學二年級語文有點粗心,老是容易寫錯字,已經找補課的地方了,那邊老師也不一定堅持全部對
其實容易寫錯字,可能是孩子在剛開始接受信息的時候就不是特別的對。這個是需要習慣的培養的,一時半會也急不得,需要一個長期的過程,慢慢來吧。
J. 二年級上冊地方課程獨特的自然環境教案
吉拉姆確實哦哦哦