A. 如何培養和提高我國中小學教師的教育研究素養
上面把關，嚴格教師把選，學生自主化學習，把社會中的本領讓學生體會，而不是到最後就剩下，，自殺這條路走。
。。。。。。額，，還有很長的路走啊。。
B. 山西公共頻道直播<<素質教育與潛能開發學術交流研討會>>郭愛華講座
如果對自己的記憶力充滿信心，不是就能大大增強記憶力嗎！
形象控製法就是抓住身心輕松愉快和樹立信心這兩個關鍵點，進行提高記憶力的訓練。
形象控製法的訓練步驟和具體要求：
形象控製法分為准備階段和四步練習。
准備階段，就是要明確目的。
首先要明確你想要提高記憶力的目的是什麼，實際要求是什麼，要既明確又具體。
做到這一點是不容易的，許多練習者往往口答得很籠統，他們說：「我的目的就是想要提高記憶力。」這樣回答不行，不會收到良好的訓練效果。必須有具體而實際的要求。這一步是提高記憶力訓練以前必須做的，所以我們稱它為准備工作。
要做到目的明確，就要認真地對自己作一番分析：如自己想做什麼事情，想成為一個什麼樣的人，想得到什麼。為了達到上述各點，需要什麼樣的必要條件。自己具備了什麼樣的能力，而哪些能力還不夠。
不同類型的人目的是不一樣的。一般說，學生和老師的目的有區別，不同年級的學生具體目的也不一樣。同一年級的學生各人情況有別，其目的也有差別。每人一定要明確個人的目的。例如有的學生提高記憶力的目的是：我要提高我的學習成績，我想考上自己想慕已久的某大學的某專業；我將來想當一名科學家等等。
注意把自己的想法列舉出來後，用形象思惟的方式來歸納整理，寫到卡片上，用圖表列出，經常看看，對自己的發展能有一個整體認識。要經常一邊看圖表，一邊自我研究。自己到底在想些什麼，要想做些什麼，追求些什麼，為了達到目的自己需要什麼樣的能力等等，准備工作做好後，下面就開始正式訓練。
第一步使身心輕松舒適
首先，要把你的整個身心放鬆，使之處於一種輕松舒適的狀態，由此使你的大腦安靜下來，使疲勞的腦細胞得到休息和恢復，從而提高大腦的活力。
原則上，只要你回憶起你過去有過的「輕松舒適」的體驗，那麼你的身心就會處於輕松舒適狀態了。
在形象控製法里，把能夠使人「身心輕松舒適」的體驗，叫做基本形象。把相應的練習叫做基本練習。在這一步的練習操作過程中，要注意掌握以下兩方面：一是練習前的注意事項；二是練習要領。
（一）練習前的8 條注意事項
1．開始練習時，盡量減少外部對人體的刺激，最好把眼鏡、腰帶、手錶、鞋等東面摘掉或松開，練習的地點應是比較安靜、通風、溫度和光線適中。隨著練習的深入，養成了習慣，也可以坐在公共汽車上或呆在教室里等環境條件下進行練習。
2．練習開始時，最好採用標准姿勢，慢慢習慣以後可以採用任何姿勢來進行。：所採用的姿勢不要產生不舒服的感覺，以免影響放鬆效果。一般採用的姿勢為靠式或兩種坐式。
靠式：坐在安樂椅或沙發椅上，把身體的背部和頭部靠在靠墊上，使兩腿平行著地，不可懸空，使腿部輕松舒適。
兩個胳臂放在扶手上，手心向下，要求兩肩輕松自然。兩腿分開與肩的寬度相似。
坐式：採用什麼樣的椅於都行，用凳於也可以，或者只要有一個坐的地方。
椅於高度適宜，一般要求兩腳著地而下懸空，放鬆兩肩，頭部稍向前傾，這時把身體和頭部徹底的伸展一下，以消除身上的緊張感覺，這樣就能取得很好的姿勢。
兩只手的手心向下放在大膽上，並使它們不要相互碰到。兩腿自然分開處於舒適狀態。
此外還可以採用站式、正座式、盤膝座式等。這要根據個人的習慣而定。
3．練習開始閉著眼睛進行，容易浮現所需要的形象，訓練效果好。習慣後能夠掌握形象時，可以睜著眼練習。
4．練習時一般採用平時習慣地呼吸方法，但在開始練習之前，要進行3一5次腹式呼吸，使大腦安靜下來。
如何做腹式呼吸下面再介紹。
5．當你入靜時，在你頭腦中所出現的基本形象應當是你過去經驗中最使你的身心「輕松舒暢」的那種形象。絕對不要出現與不愉快的事情相聯系的那種形象。
如在美麗的草坪上舒暢的休息，愉快地沐浴著陽光，這對一般人可能是良好的感覺，但個別女孩子可能會產生怕流氓出現的不快感，引起不好的結果。所以要視個人情況而定。
6．練習的時間最好是早、中、晚三次。早晨起床後，午飯後，睡覺前，分三次練習是比較理想的。假如做不到三次，但至少一天要練習一次，平均三個月左右的練習，就能掌握形象控製法的全過程。重要的就是堅持每天練習。
每次練習時間為10一15分鍾。
（－）練習的基本要領
首先，要使精神放鬆。
按照上述注意事項，基本姿勢正確以後，把兩臂和兩腳盡量地向前伸出，同時用盡全身的力量，使得手腳顫動。當手腳充分的伸出以後，突然地停止用力，在這一瞬間，你馬上可以感到你手腳的肌肉全部放鬆下來，你要抓住這種放鬆的感覺並保持下去。
把上述的練習再重復一次，可閉上眼做。然後馬上進入腹式呼吸，微微張開嘴，把小腹的空氣慢慢地吐出來，慢慢收縮小腹，把空氣吐干凈以後，停止呼吸一兩秒鍾。接著一面使小腹慢慢地鼓起，一面用鼻子靜靜吸人空氣，吸到不能再吸為止，再停止呼吸一兩秒鍾。
按照腹式呼吸法重復3一5次。之後就進入到普通的舒適地呼吸方式。
然後在頭腦中浮現出輕松愉快的形象。諸如：我像洗過澡那樣全身都舒適輕松，我像聽媽媽講故事時那樣愉快無比等等的形象。
一面浮現形象，一面心中默念2一3次：心裡非常安靜，心裡非常安靜。由於默念的促進作用，心裡確實變得安靜了。逐漸地整個身心都達到鬆弛狀態，感到輕松愉快。
放鬆的方法還有從身體局部放鬆到整體放鬆，以及6種加深練習方法，這里就不一一介紹，一般來說只要掌握上述基本練習就行了。
第二步，在頭腦中浮現出過去的良好形象。
這一步練習在頭腦中要浮現出兩種形象：
一是對於被記憶對象過去的良好形象。所謂被記憶對象是指練習者的練習記憶的目標，如學生提高學習成績，提高名次等，售貨員要把商品名稱、價格記住；電話接線員要把有關電話號碼都記住等等。提高學習成績的良好形象如：我的數學有一次考了100分，位於全班第一名；我的一篇作文得特別好，受到老師特別表揚等等。
二是對於記憶本身過去的良好形象。所謂記憶本身是指練習者記憶力的良好形象如 ：考外語前，我一天晚上能記住300個英文單詞。我的把某一件事記得很清楚，雖然事隔多年。
當過去良好的形象記憶再現時，你就會產生一種「自己一定能記住」的自信心，也使你對記憶的對象產生興趣。同時也會促使你想辦法尋找一些有效的記憶策略和方法，比如我們在教材中已經講過的：理解後記憶效果好；按照遺忘規律採用有效復習對策效果好；閱讀與回憶相結合記憶效果好等等。
總之，第二步練習，你要掌握提高記憶力的三個要點。
（1）．使你自信「一定能夠記住」；（2）．使你對記憶對象產生興趣；（3）．使你發現適合於自己特點的記憶策略和方法。
具體操作方法：
1．如果你把眼睛閉上一分鍾左右，就能出現輕松舒適的感覺，才能開始進入第二步的練習。
2．在學習生活中，有關被記憶對象和記憶力本身的良好形象過去曾有許多，要把印象較深的回憶出來，並逐條記在卡片上，供選擇使用。
3．在逐條寫下的良好形象中，盡量選擇三個或四個最近「發生的事物，印象更為深刻。
這樣選擇出來的良好形象，每天要在頭腦中浮現5分鍾左右。
第三步，在頭腦中浮現出對未來的良好形象。
就是說你要在頭腦中描繪出這樣的形象：「記憶力的提高，是為了你的將來開辟一個美好的前途。」
例如對學生來說，可以有以下形象：
我的學習效率和學習成績大大提高，成為成績優秀的學生。
我將考上一個理想的高級中學，當一名優秀學生。
我將考上一個理想的大學，當一名成績優秀的大學生。
我將考上研究生或出國研究生、博士生，啊！多有意思呀！
我將做一名出色的工程師……，我的社會地位和作用將得到社會承認，受社會尊重。
這里所談的未來形象與准備階段的明確目的有相同的意義。
總之，在第三步，你要掌握提高記憶力的三個要點：（1）你產生強烈的動機，（2）．使你與愉快的事情相聯系；（30）．能夠給腦細胞以刺激。
具體操作方法：
1 ．這一步就是要明確你提高記憶力對將來會起什麼作用，並使它在頭腦里深深地紮下根。這一步應在頭腦中浮現出過去的良好形象之後再進行。每次可在頭腦浮現5分鍾左右。
2．要把自己能夠想出來的目標和作用，逐條地寫下來，或制定一個「我將來的計劃」，用卡片或用圖表列出，將記憶力的提高與開創個人美好的未來聯系在一起，效果就會更好。
3．個人的將來目標要盡量具有形象特點，並在練習中經常出現在頭腦中，起激勵個人的作用， ，
4．如有可能你不訪實地考察，如到理想的中學或大學去參觀訪問，找有關的職業人員談該職業的特點和要求等，建立更深刻的未來形象。
第四步，浮現出整體的形象。
這一步要求你要對被記憶的對象或要解決的問題作一個整體形象的浮現。如我們學一節語文課或學一章地理課，我們就要對課文的各部分結構一一形成形象，然後形成一個整體形象浮現在頭腦中。
這一步能夠使你了解各部分掌握的情況，對於沒有浮現出來的部分就是沒有掌握的部分，應對照課文重新理解認識，直到形成完整的形象為止。
這一步要求你用形象去掌握記憶對象，而不是依賴語言。用浮現整體形象的方法可以彌補語言表達的不足，印象更深刻，記憶效果好。
研究表明：用形象方法比單純用語言進行記憶容易得多，記憶的效果好，以後回憶出記憶事物的形象時，也會輕松得多，所以，對於自己所要記憶的事物，要努力在頭腦中浮現它的整體形象，這是非常重要的。
在做浮現整體形象這一步時，你要注意掌握以下幾個提高記憶力的要點：1．細致地觀察記憶對象；2．充分理解記憶對象的內容；3．用形象掌握記憶的對象；4．邊預想結果邊記憶。
（三）具體操作和注意事項：
1．做完准備階段後，大約要用三個月時間做完前三步，當然有人可能快些，視實際效果而定。然後認真地做第四步。前幾步掌握後，你還要每天練一次，作為腦體操來練習。這樣對於記憶對象再採用浮現整體形象來詞憶，記憶效果會大大提高。
2．形象往製法的練習不受年齡、職業的限制。
3．在做上述各步時，將提高記憶力和集中注意力結合起來。如果注意力不集中，記憶力也是不可能提高的，所以兩者關系密不可分。
4．每個練習者都要聯系個人的特點，找出個人的良好形象和未來的計劃美景，否則是難以產生效果的。
5．如果學好《高效率學習指導》中的理論，特別是記憶部份，會有助於對形象控製法的理解，將有益於提高練習效果。
12種能增強記憶力的食品
人大腦中有無數億個神經細胞在不停的進行著繁重的活動，科學研究證實，飲食不僅是維持生命的必需品，而且在大腦正常運轉中也發揮著十分重要的作用。有些食物有助於發展人的智力，使人的思維更加敏捷，精力更為集中，甚至能夠激發人的創造力和想像力。
營養保健專家研究發現，一些有助於補腦健智的食品，並非昂貴難覓，而恰恰是廉價又普通之物，日常生活隨處可見。以下幾種食品就對大腦十分有益，腦力勞動者、在校學生不妨經常選食。
1、牛奶。牛奶是一種近乎完美的營養品K
C. 中國中小學教育學會有這個組織嗎
新課程理念下的好教案標准
教案是教師根據教學大綱和教科產書的要求，結合學生的實際情況，以課時或課題為單位設計的教學方案。它是教師上課的依據，也是保證教學質量的必要措施。俗話說：「沒有規矩，不成方圓」，有了好教案的劃分標准，對教師寫好教案可以起到一定的規范和指導作用。
對「什麼樣的教案才是好教案」的問題，在教育理論和實踐中已基本形成了一些共識。但隨著素質教育的深入開展，尤其是課程改革以後，這些傳統的教案標准在實踐中愈來愈顯出其局限性。其問題表現為：
第一、備課過程照搬
為應付學校的檢查做低效或無效的備課，使教案成為「速成之作，應景之作」。有的單純抄襲參考教案，有的照搬特級教師和優秀教師的教案，缺乏自己獨特的見解和靈魂，教案成了《教學參考書》的翻版。
第二、備課內容存在「四重四輕」的現象
在教學目標上重知識，輕能力和德育；在教學設計上重教法輕學法，教師的每個教學策略，考慮得過多的是自己怎樣教，忽視了學生怎樣學；過多地以教師自己為中心去設計教學過程，忽視了學生為主體去組織教學進程。在教學內容，及作業、測試等方面，重統一、輕差異、輕分層。在教學安排上，重教學，輕訓練。
那麼，什麼樣的教案才是好教案呢？
一、教學目標
要體現「三維教學目標」，即「掌
握知識」、「發展能力」、「陶冶品德」，也就是要「認知因素」和「情感因素」並重。新課程的基本理念提出「從知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發去設計課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養，又要牢固樹立「過程觀」，也就是樹立新的學習質量觀、新的教學質量觀，要精心准備能突出學生體驗性特點的學習活動，如探究式學習。注重對學生學習方法的指導，為學生的終身學習打下堅實的基礎。而且，要求教師更應關注學生的精神狀態，把情感態度和價值觀作為「三維」之一，也就是在教育實踐的層面上確立了「人」的理念，它反映了國基礎教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。這三個目標互成能動關系，從而促進學生的和諧全面發展。因此，教師備課的時侯，必須認真備課程資源，不僅要備知識點，還要備知識背後蘊藏著的方法和過程、情感態度和價值觀。
二、備「新課程標准」
新的課程標准與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價意見。它不僅為們指出了過程與方法、情感態度和素質與價值觀三維教學目標要求，還在學生學業評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、實用的建議。比如，高中語文新課標就提出了「關於必修課程的教學」「關於五個系列選修課的教學」的建議。
三、備學生
新課程強調了 「教」服務於「學」，把學生置於教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動並設計相應對策；要研究學生的需要，了解學生現有的水平和情感狀態，准確把學生的「現有發展水平」，引導學生成功步入「最近發展區」；要根據學生的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有餘力的學生。所以，好的教案應體現針對性，其特點就是學習目標指定上體現層次性，在問題設計上要有梯度性，在練習設計上要有選擇性。只有了解學生的不同特點，有針對性的設計教案，才能發揮每個學生之所長，從而使教學面向全體，使學生全面發展，才能提高教學質量。
四、備教學方法
從實質來說，教學過程不是教師教與學生學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與學生溝通、交流，如何從教學的「獨白」過渡到「對話」，如何傾聽分享，實現葉聖陶早就提出的「六大解放」：在現狀下，尤須進行「六大解放」把學生學習的基本自由還給學生：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能幹；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間，不要把他的功課表填滿，要給他一些空間消化所學，並且學一點他自己渴望要學的學問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給學生，還機會給學生。實施自主學習、合作學習、探究學習。
五、備學法
為了達到「教是為了不教」的教學目的，培養學生舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必須關注學生的學法指導。教學中，應以「教材」為例子，讓學生學會學習，掌握學習該學科的學習方法
六、備訓練
在教學系統中，學生主體只有手腦並用，全部身心真正地參與各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、吸收、消化，形成新的認知結構。同時，這也是學生是否處於主動地位的根本標志。從資訊理論來看，訓練也是實現「多元化信息滲透」的重要渠道之一；是教師了解學生的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變為多邊信息交流。所以，一切教學設計和實施，都必須精心「備訓練」。訓練必須注意：1、調控訓練量，不要過於頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節奏；2、訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；3、注意訓練的難度、梯度；4、注意訓練後的信息反饋。
七、教學反思
課前備課，寫教案固然重要，課後備課（回頭秀）更利於教師的專業成熟。教案的價值不僅僅在於它是課堂教學前的准備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師認識自己，總結教學經驗的重要資料。所以通過反思來提高教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。國著名心理學家林崇德也提出「優秀教師=教學過程+反思」的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。有的學者提出，21世教師最重要的能力之一是自反思能力。總之，教學反思有利於教師從「一般型」向「骨幹型」教師轉變，由「教書型」成長為「專家型」，由「學科型」成長為「學者型」的重要手段。
那麼，教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課後在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課後對教學手段記憶猶新時，要靜思回顧，及時、准確地記下課後的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改進以後的教學工作，使下一節課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題後，學生興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課後教師便在教案中相應的空白處記上「巧設疑問，造成懸念，學生思維活躍，同在關鍵處外，如同及時雨。」這位教師在另一班的同一節課提出問題後，學生都困惑不解，課後，他就在這個問題的旁邊記上「茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，學生無法理解。」後來在這個班上課時，他就重新設問，收到了很好的效果。
八、備教學手段
教學手段是教師教學的「助手」，它有助於學生對重難點的理解和把握，有助於學生學習興趣的激發。所以，教師不能忽視教學手段的准備，改變過去「一張嘴，一支粉筆」的現象。
綜上所述：一個好的教案，起碼主要應具備以下內容：
三維教學目標→備學生→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練
總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規范備課。
D. 素質教育與科學考試交流研討會直播
國慶節前山東東營的小學生發了這樣一張調查問卷，請小學生們放假後交上
請於9月29日早7:30分左右看山東 電視台少兒頻道（九套）學習講座 學習方法和考試心理學術交流研討
會
山東電視台少兒頻道（九套）於9月29日（周一）早上7:30分左右播出中小學生學習專題，8：12分左右結
束，第一講時長42分鍾。屆時請家長陪同學一起收看，並對以下問題給予填寫：
一、學生填寫：（選擇填空）
1、專家對考試心理與技巧從幾個方面進行了講解（A）
A兩個方面 B三個方面 C四個方面
2、在日常生活中有許多事情，我們沒有刻意去背誦也把它給記住了，這種記憶教育專家稱做（A）記憶
A聯想式記憶 B習慣式記憶 C卡片式記憶
3、我們看到電視上的學生能把50個人從書本中找的知識聽一遍就可以全部記住，這種記憶方法適合記憶
語文中的生字古詩等，這種記憶叫做（A）
A定位聯想記憶法 B習慣式記憶法 C卡片式記憶法
二、家長填寫部分
1、請家長找出孩子各科知識重點30個，讀一遍給孩子聽，看孩子能記住幾個（）
A五個 B十個 C十五個以上
2、專家在講座中提到的根據德國著名教育心理學家艾濱浩斯遺忘曲線總結出來的學習方法，請問艾濱浩
斯通過實驗告訴我們，人的遺忘規律是（A）
A先慢後快 B先快後慢 C一周後最快
三、請家長對本次講座給予簡短評論
不實用，重復是學習之母，要想記得多，多看書，多復習。如李陽瘋狂英語就是用不斷重復的方法。
從以上選擇題的答案可以看出全部選A，沒有任何懸疑，學校為何這樣強制學生做這樣的作業呢？電視台節目竟然給錢就播放，太不負責任了，山東電視台的廣告太多，真是廣告天地，可在播放前要審查一下，報紙上、網上從2006年就有批評內容，竟不知道，令人可嘆！!
正是：虛假廣告做三年，由南至北仍把玩。
一套碟片幾百元，愚弄孩童賺黑錢。
學校電台審不嚴，騙子故伎得重演。
E. 江西三套中小學素質教育與考試心裡專題講座節目中專家對考試心裡與技巧從幾個方面進行了講解
一、學生填寫： （個人觀點，1，2年級前的學生也的由老師回答。唉）
①節目中專家對考試內心理與技巧從幾容個方面進行了講解？答案：( B )
A、兩個方面 B、三個方面 C、四個方面
②聽老師講課時，你有做筆記的習慣嗎？（答案不統一，自己看著辦）
A、從來不記 B、大概記錄 C、詳細記錄
③在本次講座中，你對專家所講的考
F. 談談我國中小學素質教育的問題所在謝謝！！
一、素質教育內涵與科技教育的內涵
(一)素質教育內涵
中小學的素質教育滲透並貫穿在各年級各學科的教育內容中，它是通過科技的教育途徑來提高人的自然素質水平，特別是提高人的社會素質水平。中小學的素質教育具體地講是指身體素質教育、思想政治教育、道德素質教育、心理素質教育等的有機結合。素質教育與應試教育的區別是，素質教育是把著眼點放在人的素質的全面發展上，目的在於促進人的素質的全面提高。中小學的素質教育是「提高民族素質」的關鍵所在。
(二)科技教育內涵
科技教育是素質教育的一部分，它是以基礎教育為依託，通過科學教育和技術教育的協同，培養現代化科學技術人才的教育活動。是以傳授科學知識和方法，培養學生的科學觀念、科學態度、科學思維以及科學實踐能力為目標的教育組織形式。科技教育包括科學教育和技術教育兩個方面。
二、科技教育同素質教育的聯系
(一)科技教育的目的任務同素質教育的內在聯系
我國中小學接受的素質教育內容包括：思想政治教育、道德素質教育、知識素質教育、技能素質教育、能力素質教育、心理素質教育和外在素質教育等十個方面。科技教育內容包括：科技意識教育、科技知識教育、科學思想方法教育、科學思維訓練、科學實踐能力培養、科學精神教育。科技教育的目的是使全體學生獲得比較系統的科技基礎知識和技能，培養他們運用所學到的科學知識去解釋和處理實際問題的能力，為其進一步發展奠定基礎。從素質教育內容與科技教育內容中不難看出；科技教育屬於高層次、高品位的素質教育。
(二)科技教育是實施素質教育的迫切需要
在中小學整體素質結構中，科技素質尤其薄弱，中學生科學素養與社會的要求存在較大差距。因此，通過加強和改進中小學科技教育，強化青少年的科技意識，幫助青少年樹立科學的價值觀和世界觀，增強青少年對科學技術在社會發展中地位和作用的認識，是當前實施素質教育的重中之重。普及最新科學技術知識，提高青少年學生的科技素質，是全面實施素質教育的重要體現。
三、科技教育教學實踐途徑及活動方法
(一)科技教育教學的途徑
1、改革、完善中小學科技教育課程。 從廣義上講，中小學科技教育課程包括了現行的中小學所有課程。 但是，自然科學知識的系統掌握是進行科技教育的基礎。自然科學專門學科的課程設置，有助於更加直接地在不同程度上對青少年的科技素質進行熏陶和訓練，引導青少年認識和了解科技發展和創造的一般規律，重視指導青少年理論聯系實際、發現問題並解決問題。自然科學專門學科，在中學是指物理、化學、生物等；在小學是指自然、勞動和試行推廣的《現代科技》等。所以，小學增設《現代科技》課，就是完善小學現代科技教育的一個方面。作為學校行政領導來說，重視課程計劃中的每門學科教學，就是科技教育教學思想的體現。
2、強化學科教學中的科技教育。 從教材內容看，在編排時應注意滲透現代科技的基礎知識，引入現代科學思想方法。增加教材內容的科技信息含量，加強教學內容與社會生活的聯系，提高教學的社會針對性，用最新的科學技術知識和社會生活充實教學內容，使教學內容具有一定的先進性，以適應社會發展的要求。在教學時，應充分發掘教材的科技內涵，將科技知識、科學思想、科學方法的教育融於教學過程之中，根據科學教育認知過程的特點，還要認真地確定好認知目標和認知策略。
從教學方法看，要堅持啟發式，創設問題情景，激發學生積極思維，引導他們自己發現和掌握有關規律。教師要善於提出問題引導學生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內容，並編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發掘學生的創造力，應鼓勵學生大膽猜想，敢於質疑，自覺地進行求異思維訓練。另外，要特別重視學法指導，使學生學會自我學習、自我發展。
從教學手段看，要重視觀察和實驗教學，努力提高學生的觀察能力、實驗能力和動手操作能力，培養他們嚴肅認真、實事求是的科學態度和科學習慣。還要盡量地使用先進的教學手段，增加教學的現代氣息，使他們感受到現代科技成果對教學的促進作用。
(二)科技教育活動方法
科技教育活動應是一些具有探究性、研究性和創造性的活動。中小學科技教育方法必須體現現代教育思想，常用的方法有發現法、創造性探討法、角色扮演法、實驗教育法、模擬創造法。
1、「發現法」。 也叫假設法、探究法、解決問題法、引導發現法等。它的涵義是：學生在教師指導下，像科學家發現真理一樣，通過自己的探究和學習，主動發現事物變化的起因和內部聯系，從中找出規律。在這個過程中體驗發現知識的理智感和完成任務的勝利感。
2、「創造性探討法」。 又稱創造性探討教學模式。它的操作程序強調：發問--思考--探討--創造這樣一條主線索。因此，教法本身就要突出創造性和探討法。
3、「角色扮演法」。 就是用演出的方法來組織開展教學。要運用小品、短劇或實現模擬等形式，寓科技教育於表演過程中。把科學性、知識性、趣味性巧妙地結合起來，使教學過程生活化、藝術化，使學生在角色扮演和角色交往中，學習科學知識，激發科學興趣。
4、「模擬創造法」。 是根據科學教育內容的要求，向學生提供必要的工具和材料，指導學生運用已掌握的科學知識和技能，按照自己的意願和想像，獨立或協作完成某種科技作品(模型、實物、論文、圖形)，即模擬創造法。運用模擬創造法開展教學活動，既能激發學生的學習積極性，鍛煉和提高他們思維能力、想像能力和動手能力，又能夠通過模擬創造的全過程，全面檢驗考核學生智力因素和非智力因素的發展水平。模擬創造法教學的出發點和落腳點都應該是「創造」。在教學過程中，都是要堅持教學生敢於想、善於想、勇於實干；要多欣賞、勤鼓勵、耐心幫助學生。在任何情況下都沒有理由傷害學生純真的心靈和創造熱情。
G. 素質教育與潛能開發學術交流研討會的問卷調查的答案
學生潛能開發和個性發展
張蒙
熱點目前，我國正在進行前所未有的巨大的社會變遷。社會的變遷和改革，意味著社會經濟結構的重新調整，而社會經濟結構的調整對於人才規格提出了更高更新更全面的要求。崗位的轉換和重新擇業已成為人們無法迴避的問題，造就多樣化的人才，培養能勝任不同就業崗位的職業角色，以適應社會經濟發展的需要，是中等職業教育義不容辭的責任。社會經濟發展對多樣化人才的迫切需求，要求職業教育更關注學生的差異，開展更有利於發掘學生潛能、促進其個性發展的教育，這也是職業教育改革和發展的主旋律。
一、承認差異的客觀存在是職業教育發展的基礎
隨著社會對高層次教育需求的不斷提升，普通高中教育不斷升溫，這對中等職業教育構成了相當大的沖擊。近年來，中等職業教育無論在生源數量還是在質量上都呈現出逐年滑坡的趨勢，這種趨勢使職業教育學生的差異更加凸顯，主要表現在以下三個方面：
第一，從總體上看，中等職業學校學生與普通學生的差異反差大。無論在學生的心理結構、心理發展水平、興趣、智力、行為、動機上，還是在群體的氛圍、志趣和凝聚力等方面都存在著明顯的差異。
第二，中等職業學校學生之間的差異明顯加大。首先表現在智能方面。近年來，中等職業學校學生入學差異十分明顯，不僅參差不齊，而且落差更為明顯。
第三，表現在非智力因素差異方面。中職校學生行為習慣普遍較差，思想、道德、行為、動機、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足，道德觀念、價值觀的養成也明顯滯後。中等職業學校學生入學素質逐年下降從一個側面反映出中等職業教育學生差異存在的客觀性。這種差異在中等職業教育中普遍存在，具有明顯的共性特徵。這種差異存在的客觀性，是由於社會教育功能差異及學生個體的心理、智能、興趣和動機等智力與非智力因素發展水平的差異所造成的。筆者認為這個差異的存在不僅是職業教育的基礎，更是學生發展的前提，應視為一種珍貴的財富而加以開發。今天的職業教育更應重視發展學生的個性和潛能，使每個學生在原有的基礎上得到完全的、自由的發展，以適應社會經濟發展對多樣化人才的需求，實現人的智力、非智力因素所決定的人的智能、技能結構的多樣化與差異化發展。
二、關注學生差異是職業教育實現學生潛能充分開發、個性充分發展的必然方向
教育不僅是一個「外塑」的過程，也是一個「內發」的過程，是一個需要經過不斷指導和引導而「內化」的過程。教育的宗旨不在於每個學生原來有多麼聰明，而在於通過教育使學生變得聰明起來，或在某些方面變得聰明起來；在於充分發掘和發展其內在的個性特點和特長，使每一個學生都能找到自己個性與才能發展的獨特領域和成長點，從而增強學生的主體意識、培養獨立人格，實現人的全面自由發展和可持續發展。關注學生的差異，研究其產生和發展的規律，以便恰當地採取有效對策與方法，是一個十分重要的問題。它包括三方面的內容：首先，關注學生差異，可以發現學生的特殊才能和「閃光點」。如文藝、科技和動手技能等方面的特點並予以針對性培養和引導。其次，對有不良行為傾向的學生和學習習慣不好、成績不穩定的學生，幫助其分析原因，予以適當。第三，幫助不同的學生，找到「表現自己」的領域和方面，並且促成其達到某種「完善的高度」，讓他們打開眼界，認識自我，樹立自信心，讓每一個職校學生都能找到自己個性和才能發展的獨特性和成長點，從而調動和引發學生內在的學習動力和興趣。蘇霍姆林斯基曾作過這樣的精闢論述：「最主要的是在每一個孩子身上發現最強的一面，找出他作為人發展根源的『機靈點』，做到使孩子能夠充分地顯示和發揮他的天賦素質，達到他年齡能達到的卓越成績。」教育的技巧在於善於察覺「學生的天賦」，善於確定足以使其施展智力和創造力的領域。由此可以得出這樣的啟示：全面發展不等於平均發展，平均發展、同步發展和追求發展共同性，只能扼殺個性。人的全面和諧發展是個性發展的基礎，而個性發展則是全面發展的根本要求。
三、重視差異，研究差異存在的規律，探究實現職業教育學生個性發展的有效途徑
1．實現由重視共同性到重視個性的轉變
受傳統教育的影響，我國教育長期以來重視受教育者群體的共同性，而忽視受教育者的個體差異；追求教育評價的群體化與標准化，不尊重學生的選擇和願望，從而造成學生的情感體驗遭冷遇，學生的好奇心、創造性被忽視甚至壓抑，以致制約了學生個性的發展和潛能的發揮。在市場經濟條件下，人的主觀能動性、創造能力和創新精神越來越受到重視鼓勵，職業教育作為培養實用型人才的事業，應該造就出多樣化的適用人才，培養能勝任不同就業崗位的職業角色，因此，重視發展學生的個性，發掘學生的潛能，幫助學生實現個人成才，實現自我價值，是職業教育義不容辭的責任。所以職業教育的個性化被提到至關重要的位置，學生的不同個性特點、不同氣質和興趣以及不同的愛好特長，都應得到發展。
2．實現教育教學管理制度由剛性到增加柔性的轉變
職業教育教學管理制度要減少剛性，增加柔性，使學生能夠根據社會需要和個人興趣自由選擇學習內容、學習方式和學習時間。近年來，職業教育提倡以能力為本位，強調專業設置要適應社會經濟發展要求，強化實踐動手能力的培養，探索「雙元制」CBE模式等的引進和運用，實施分層教育，這些都是增強職業教育教學柔性管理的有益探索，並取得了顯著的辦學效益。當前試行的學分制，允許學生跨專業、跨學校選擇課程，允許學生工學交替、分階段完成學業，都是從學生的個性特點、氣質以及不同的興趣愛好出發，以實現學生個性張揚和發展的有效措施。
3．實現由教師為中心到以學生為中心的轉變
職業教育中學生的學習過程是教師和學生相互作用的過程，同時也是學生主動建構知識、形成能力、調整態度的過程。職業學校的學生是學習的主體，學生的主體性必須得到尊重，教師要從教育教學活動的中心、知識的擁有者和權威者的位置上走下來，成為課程設計者、教練、導師和顧問。教師要善於分析學生的需要，不斷更新課程內容，開發新的教學案例，有針對性地設計教學內容、教學方法和教學形式。重視學生的個性特點，培養學生邏輯思維能力和形象思維能力、發現問題解決問題的能力、理解和表達的能力、敬業精神以及合作的能力，從而真正使職業教育的教師不再停留在「教書匠」的水平，而是形成「教如其人」的教學個性特色，以此帶動和引導學生「學如其人」。
4．實現由重視教材編寫到著眼於課程開發尤其是校本教材開發的轉變
以往職業教育過多重視和依賴統一編寫的教材，導致教材更新周期較長、教材內容的知識和技術含量低、教學中聯系實際和「鮮活」的東西越來越少，從而嚴重製約了職業學校的因材施教和因需施教。因此必須提高職業教育的課程開發能力，將開發具有特色的校本教材作為課程開發的一項重要任務。課程內容和教學內容應體現求新、求變和求異的特色，真正增強課程的適應性、靈活性和實踐性，從而構建起適應社會發展、經濟建設和個人發展需要的國家、地方、行業和校本結合的課程教材體系，真正實現職業教育的因材施教和適應個性發展的現代教育。
5．實現由重視群體、統一的主觀評價標准到因人而異、適合學生個性發展的客觀評價標準的轉變
要培養有個性特長的學生，必須因人而異，制定適合學生個性發展的評價標准和形式。積極探索分層評價和適合學生特點的個性化的評價方法與形式。創造條件讓學生有在不同的層面上接受測試的選擇，從而讓學生在適合自身層次的學習中得到不斷提高。以激勵為核心，改變僅以一次或幾次群體化統一模式的考試作為對學生進行評價的傳統做法，逐步建立以評價學生的創新點、發展點，評價學生的參與過程的效能與效果為重要內容的個性化評價標准和方法，從而實現真正意義上的因材施教，真正從學生潛能開發和個性發展的角度出發，全面提高職業教育學生的素質，以適應社會經濟對人才需求多樣化的迫切要求和學生可持續發展的必然趨勢。
H. 素質教育與科學考試交流研討會
1.怎樣抄進行有意記憶 ，什麼是理解記憶法 2.提到3種 我能掌握2種 3. 可以利於 理解記憶、理解是記憶的基礎，理解記憶所用時間短效果好。二、興趣記憶。可通過編故事。做游戲。口訣，諧音等方式把枯燥的東西變得生動些。三、聯想記憶。使用接近聯想，關系聯想和對比聯想進行記憶。四、反復記憶。遺忘的規律是先快後慢。因此掌握後還要不斷反復記憶。五、協同記憶。記憶過程中，手、腦、口、耳等共同參與，效果會更好。六、系統概括記憶。在對材料分析的基礎上，用列表、提綱的方式把知識條理化，系統化 4.自己寫 5.家長寫
I. 繁昌縣教育局召開如何提高教育教學質量專題研討會
專題研討如何提高我縣中小學教育教學質量，查擺當前影響我縣教育質量的問題，研究解決方案，從而達到統一思想，提高認識，振奮精神，採取對策，以期達到盡快提高我縣教育教學質量。研討會因事先布置，所有參會人員都精心准備了各自的書面發言材料。大家都能站在我縣教育全局的高度，認真分析、各抒己見，大膽提出了自己的設想。為振興繁昌教育獻計獻策。
最後朱局長從三個方面對座談會作了總結。
一、制定目標：制定科學合理的提高教育質量目標，就高中升學率、初中中考成績、小學教學質量制定相應的考核目標，小學、初中、高中的接力，每一棒都很重要，都要緊緊圍繞質量狠抓教學，小學、初中要打好基礎，高中要沖刺。
二、抓住兩個關鍵：人和物。「人」的方面：校長願意抓、教師願意教、學生願意學，要創造良好的教學氛圍。機關工作隊伍建設、校長隊伍建設、教師隊伍建設都應抓好。局領導班子，各科室領導要抓好各自分管的工作，創建良好的機關作風，從我做起，從現在做起，本著對黨、對人民高度負責的態度，切實做好本職工作。他再次強調，全縣中小學教師包括局機關幹部，工作期間中午一律不得飲酒，不得出入經營性的娛樂場所。「物」的問題就是教育投入，改善辦學條件，如何調動校長教師積極性，參考走出去、請進來的辦法等等，都要經費投入。激勵措施一定要有，建立科學、合理、教師認可的考核評價制度。農村中小學和城區的津補貼也要有所考慮。
三、落實三個措施
1、加強師德師風建設。各校要進一步貫徹實施《中小學教師職業道德》、《加強師德師風建設的實施意見》。
2、加強學校管理：加強督導考核；加大督導考核獎勵力度；規范辦學行為；加強安全管理；能少檢查的少檢查，能少開的會少開，能下放的權力要下放；實施局機關幹部聯系學校制度。
3、加強城鄉教育均衡發展。投入向農村薄弱學校傾斜；努力解決師資不平衡，結構性缺編問題；做好縣城學校與農村學校結對幫扶。
此次研討會開得非常成功的，將對繁昌教育今後一個時期工作起著指導作用。