㈠ 小學生綜合素質的培養 怎樣培養小學生的語文基礎性
我認為小學語文素質應當包括基礎性素質目標和發展性素質目標。基礎性內素質目標是掌握語文工具的前容提,如果連識字、聽話、閱讀、習作、口語交際等基礎都沒有,創新只能是一句空話。所以說基礎性素質目標是發展性目標的前提和載體,在基礎性素質目標學習中要滲透發展性素質目標,發展性目標是語文素質的更高層次,是在基礎素質上發展起來的綜合素質,它不可能脫離基礎性素質目標憑空訓練、培養。為此,語文課堂教學必須對學生進行扎實的聽說讀寫能力訓練,整個教學過程應當是在教師指導下學生主動求知的過程。
㈡ 小學語文六年級綜合素質競賽試卷
一、 根據情境寫詞句（共24分，每題4分）
1、預防違法犯罪，弘揚社會正氣，我想給違法犯罪的人送上這樣幾個成語：
2、為「家鄉的水資源」做廣告，我設計的廣告詞是：
3、在學習、生活中遇到困難時總有一句名言激勵我，這句名言是：
4、黃河孕育了五千年華夏文明，面對母親河，我想高聲朗誦：（古詩）
5、司馬遷入獄受刑，本來想死，後來有一種想法激勵他活下去繼續奮發寫《史記》，這一想法後來成了千古名句：
6、教師節前夕，有位同學為老師寫了一副贊美敬業精神的上聯，請對下聯：
三尺講台誨人不倦，
二、 根據要求寫幾句話（共12分，每題6分）
1、改寫下列這段話，請用上4個成語，不改變原意。
這是一隻小鳥，它一會兒跳上樹枝唱歌，一會兒跳進草坪張望。它那得意的神態，實在招人喜愛。
2、請用上比喻、擬人手法，使「因為受到打擊，我的內心產生了極大的震動和恐懼：這句話生動、形象。
三、 閱讀短文，完成作業（64分）
（一）學 奕
奕秋，通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專心致志，唯奕秋之為聽。一人雖聽之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
註：奕秋：「秋」是人名。因為棋下得好，所以叫奕秋。
你可以到京翰旗下學科網站上看看，小學語文輔導網，上邊就有，我就在那找的。
㈢ 怎樣提高小學語文教師的綜合素質
21世紀是一個知識經濟時代，知識的競爭將無處不在，不管是科技知識還是人文知識，都離不開語文修養和語文水平。可以肯定，隨著課程改革的不斷深入，隨著信息化時代的到來，教師僅僅有一桶水已經遠遠不能夠滿足學生的需要了，學生們需要的是一條源源不斷的長江！那麼，小學語文教師應從哪些方面提高自己的素養呢？
我認為，小學教師除了具備教師都應具備的思想和心理素質以外，還應從以下幾個方面提高自己的素養：
一、全面的文化知識
知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。語文教師雖不要求上通天文下知地理，但中華五千年文明史不能不了解，近現代文學史不能不通曉。一個優秀的教師正是憑借自己的豐富知識來發展學生的智力和能力，提高他們的思想道德水平，一個知識貧乏膚淺的教師，不僅無法勝任日常的教學工作，更難以擴展學生的精神世界。如給學生「一杯水」教師必須有「一瓢水」、「一桶水」、「一池水」，而且是源頭「活水」。也就是說，教師知識的廣度、深度和更新速度都要大大超過學生，那麼知識從哪裡來？那就是從閱讀中來。一個勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書。羅曼.羅蘭曾經說過：要散布陽光到別人心裡，先得自己心裡有陽光。而心中的陽光來自知識的積累，來自先賢留給我們的精神財富---書籍。讀與提高語文教師綜合素養有關的書，以陶冶情操。讀史使人睿智，讀美學使人高尚，讀哲學使人深刻，讀自然科學讓生活更美好..... 讀書，是每個語文教師專業成長必須的生命方式。這話說起來容易，做起來難。現在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成 長有關。小學生雖小，但是他們在課堂中，問題多，他們什麼都問，什麼都敢問，一個教師總是支支吾吾的，或者和學生「踢球」玩，也有失教師的職責。一個教師要是死啃教材，不注重補充鮮活的血液，連自己也變得陳舊了。一個教師始終要有知識的緊迫感，無論教材怎麼編，無論課程怎麼變，你必須是一個知識的擁有者，這樣你才無愧於自己，無愧於學生。「知識用時方恨少」，這是不變的真理。所以，一個語文教師始終要樹立終身學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從閱讀中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。這也是我們說的繼續教育。
二、 精美流暢的語言
結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，更多來自於語言表達，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養。比如，朗讀是否能做到聲情並茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在准確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以灌溉與滋養。身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地准備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到「低吟而體其味，誦讀而達其情」，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。教師加強文學修養，除了要懂得語言的奧妙，能夠欣賞語言，熟練駕馭語言的能力，讓自己的語言具有文學的魅力是更高要求。語文教師一旦有了文學的味道，情感與語言應該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的「吸鐵石」，是花樣層出不窮、永遠令人期待而又充滿驚喜的魔盒。教師充分表露自己通過解讀文本所感受到的驚訝、贊嘆、失望、傷心、憤怒等情感，並通過自己情感的表達，不斷地給所教的知識加溫，激發渲染課堂氣氛，帶領學生走進文本，撥動學生心靈的琴弦，揚起學生思維的風帆，啟迪學生的智慧，震撼學生的心靈，這樣學生就會情動而辭發，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，與教師的情感、作者的情感自然地融合在一起，語文教學就能夠水到渠成，意到情至。例如，在這次素養大賽中，武陵區的一位老師在教學《秦兵馬俑》時，用一連串引讀「讓我們一起去走進（秦兵馬俑），欣賞（秦兵馬俑），贊揚（秦兵馬俑）」導入，即震撼了學生的心靈，又渲染了課堂氣氛。。俗話說：「近珠者赤，近墨者黑。」教師的潛移默化的作用，對學生會產生重大的影響。況且小學生正處於發育時期，他們有極大模仿傾向。可見，教師的語言素養是非常的重要。當代一些優秀的教師都非常重視口語表達技巧，他們在教學中不斷總結探索語言運用的規律，努力追求語言的藝術，形成自己獨特的教學語言風格。可以說，他們教學上的成功，在極大的程度上取決於對語言的運用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。
三、靈活的教學方法
作為教師，教法對他是很重要的，因為無論他的其他素質如何，要把知識、學法傳授給學生，說到底，最終還得通過他的教法來體現。一個優秀的教師，他的優秀的教法也應該是優秀的學法。只有將教法轉為學法，才能達到素質教育的目的。因此，衡量一個教師的素質如何，教法是很重要的一個標准。
運用靈活的教學方法首先要能獨立理解教材和處理教材。它是小學語文教師最重要的一項教學能力。理解教材的能力要求，首先是 「 正確 」 ，就是要講求科學性，字詞句章，聽說讀寫，知人論世，均不發生差錯。其次是 「 深入 」 ，就是要多問幾個為什麼，不只淺層次地弄清文章寫了什麼，還要深層次地進而清楚文章是怎樣寫，為什麼這樣寫，應該引導學生學什麼等問題。在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要正確深入地理解單元課文的量、序、度。即單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，全冊教材的知識結構、能力結構、思想教育結構。處理教材的能力要求首先是 「 合理 」 ，教學目標的科學合理，課時切割的合理，一節課的密度容量的合理。其次是 「 巧妙 」 ，教學突破口選擇得巧妙，小高潮設計得巧妙，啟發引導得巧妙。再次是有新意，課堂教學結構的新意，聽說讀寫能力組合訓練方式的新意等。理解教材與處理教材，是備課的兩項基木任務，作為一個有追求的小學語文教師，應該在培養和提高理解教材與處理教材的能力上下功夫，真正把語文課上得有序、有理、有趣、有味、有奇，逐步形成自己的教學特色，教學風格。
其次要有設計教學和管理教學的能力。語文教學過程是一個動態型的系統工程，它牽涉到教師、學生、教材等多種因素。組織與管理教學是保證課堂教學正常進行的手段。要優化語文教學過程，必須根據教學目的、教學內容、學生特點和教師自身的素質條件，精心設計教學。小學語文教師應當強化設計意識，樹立以學生為主體的思想，千方百計帶著學生走向教材，使學生越學越聰明。組織與管理教學就是把安排課堂教學的主動權掌握在教師手中，使教師得心應手，揮灑自如地駕馭調節課堂和駕馭調節學生的能力。一個好的小學語文教師，應注重課堂教學常規的訓練，在教學過程中不斷集中學生的注意力、引起學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、建立正常的教學秩序，使學生養成良好的學習習慣，培養學生認真學習、遵守紀律的自覺性。
四、靈敏的思維能力
一個語文教師，特別是小學語文教師,光有全面的知識、流暢的語言、靈活的教學方法是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張「以學論教」，「順學而教」，這就給我們的教學帶來了挑戰。閱讀是「教師、文本、學生的對話」，「閱讀是個性化的過程。」閱讀中，教師要參與學生的整個學習過程。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。比如，讓學生帶著自己的問題開讀書，而問題可能是千奇百怪的，那麼教師就要在極短的時間內做出判斷，哪些是值得探究的，哪些是沒有必要的。有問題還要優化問題，把語文教學落到實處。再如教師與學生對話，教師不僅要注意傾聽，同時要迅速的分析學生的語言，要敏捷的判斷出學生發言的價值所在，然後是有針對的點撥或概括。有的教師，不能機敏的反應學生的問題，學生發言就點頭，說什麼都挺好，或者一味的要求學生自己評價，教師是十足的指揮官。我覺得這樣的教師不是非得要那樣做，而是自己的思維節奏跟不上，也就是說不能做出正確的價值判斷，當然，教師也就跟著學生一跑到底了。有敏捷思維能力的教師，不僅表現在對話中，還表現在教學方法的運用上和突發事件的處理上。
21世紀的挑戰，是一代人素質和智慧的較量，是一個民族所包容的人文精神的較量。作為新世紀的小學語文教師，只有具備了較高的素養，在學生中才有威信，才能高效地完成教育教學任務，也才能擔當起歷史賦予我們的重任。所以讓我們每一個語文教師必須從現在開始，加強自己的閱讀積累，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的專業素養，提高自己的專業技能，成為一名新時代的優秀小學語文教師。
㈣ 想考小學語文教師資格證，但是我看綜合素質裡面有關於美術的知識，我用學嗎
綜合素質考試內容包括教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理能力等。你說的美術知識應該說文化素養部分，建議復習一下哈。
㈤ 師范類應屆畢業生報考語文教師資格證需要考哪些科目
1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）
2.考心理學版以及教權育學：在考心理學和教育學時，就要報名好考試的等級——幼兒教師/小學/初中/高中（高職）/中專/中職/高校，你的學歷一定要高你報名等級一級，如果你要教 高中就一定要本科或以上學歷，另外高校教師資格證是提供給大學在職教師考的）
3.說課：拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是「試講+面試」。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目）
說課30分鍾，分：試講15分鍾和面試15分鍾，通過說課就可以拿到證。
㈥ 長豐縣2015年小學畢業生文化素質測試，語文測試卷
你好，2014安徽統考教師資格證報名時間：上半年1月份報名，3月份筆試；下半年9月份報名，10月份筆試。筆試科目：綜合素質和教育理論知識與能力，初中及以上等級教師資格證需加考專業知識！明尚教育~~
改革以後新考生只能參加統考的筆試了，不能報自考了哦、現在的自考僅對之前參加自考教師資格證考試未通過的考生補考的！
安徽省中小學教師資格考試改革試點工作實施方案
為確保我省中小學教師資格考試改革試點工作順利實施，根據《教育部關於印發〈中小學教師資格考試暫行辦法〉〈中小學教師資格定期注冊暫行辦法〉的通知》（教師〔2013〕9號）、《教育部關於開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見》（教師函〔2011〕6號），結合我省中小學教師隊伍建設實際，制定本實施方案。
一、指導思想
深入貫徹落實教育規劃綱要，圍繞促進教育公平、提高教育質量的總體要求，遵循教育規律和教師成長發展規律，以促進教師專業化發展為導向，以提高中小學、幼兒園、中等職業學校教師的師德水平和業務能力為核心，通過教師資格考試改革試點，建立體系開放、標准統一、認定規范的教師職業准入制度，嚴把教師入口關，提高教師職業地位和社會地位，吸引優秀人才從教，建設一支高素質專業化的教師隊伍。
二、目標任務
中小學教師資格考試是評價申請教師資格人員是否具備從事教師職業所必需的教育教學基本素質和能力的考試。通過教師資格考試改革試點工作，執行國家教師資格考試標准，提高教師職業准入門檻；堅持育人導向、能力導向、實踐導向和專業化導向，改革教師資格考試內容和方式，強化職業道德、心理素養、教育教學能力和教師專業發展潛質要求，引導教師教育改革；健全教師資格認定體系，拓寬教師來源，規范認定工作，創新管理制度，推進教師資格認定工作的開放化、規范化、制度化；統籌教師隊伍管理，結合中小學新任教師全省統一公開招聘考試改革和中小學教師「無校籍管理」辦法，逐步形成「國標、省考、縣管、校用」的教師准入和管理制度。
三、主要原則
1.系統設計，統籌規劃。正確處理好教師職前培養、資格准入、崗位聘用的關系，建立三者貫通、配套支撐、互為一體的運行機制；妥善處理好新老人員過渡和新舊政策銜接，實行平穩過渡；統籌試點工作的組織領導、政策指導、考試管理、資格認定等主要環節，系統推進改革。
2.分級負責，規范管理。省教育廳負責整體方案設計和政策制定，統籌管理筆試、面試和資格認定工作；市縣教育部門分工負責，具體實施考試和資格認定工作。規范工作程序，實施陽光操作，嚴明紀律要求。
3.以人為本，公平擇優。以鼓勵和吸引優秀人才從事教育工作為導向，為考生提供專業化的考試服務，提供便利條件。堅持考試的科學性、規范性和公正性，擇優選拔樂教適教的人員取得教師資格。
四、報考對象和條件
（一）報考對象
申請報名參加幼兒園、小學、初級中學、普通高級中學、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格考試的人員，應戶籍或人事關系在安徽省。安徽省內普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。
試點工作啟動後，從2014年起新入學的師范類專業學生，申請上述教師資格須參加國家教師資格考試。
截止2014年2月，已取得高等教育自學考試教育學（一）（課程代碼：00429）和心理學（課程代碼：00031）兩科合格證書者，在2014年12月31日前，可按照原辦法認定教師資格。逾期未提出申請的，高等教育自學考試成績作廢，申請教師資格時須參加國家教師資格考試。
截止2014年2月，僅取得高等教育自學考試教育學或心理學單科合格證書者，須在2014年12月31日前通過高等教育自學考試取得另一單科合格證書，並在2015年12月31日前按照原辦法認定教師資格。逾期未提出申請的，高等教育自學考試成績作廢，申請教師資格須參加國家教師資格考試。
（二）報考條件
1.具有中華人民共和國國籍；
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；
3.符合申請認定教師資格的體檢標准；
4.根據《教育部關於開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見》（教師函〔2011〕6號）中「試點省份可根據本地教師隊伍建設實際，提高報考學歷要求」的規定，在安徽省報考教師資格的人員，應具備以下學歷條件：
（1）報考幼兒園教師資格的，應當具備幼兒師范學校畢業及以上學歷；
（2）報考小學教師資格的，應當具備大學專科畢業及以上學歷；
（3）報考初級中學教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷；
（4）報考高級中學和中等職業學校教師資格的，應當具備大學本科畢業及以上學歷。
（5）報考中等職業學校實習指導教師資格的，應當具備大學專科畢業及其以上學歷，並具有相當助理工程師及以上專業技術職務或者中級及以上工人技術等級。
安徽省內普通高等學校在校三年級及以上學生和在讀研究生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。
被撤銷教師資格的，5年內不得報名參加考試；受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》的相關規定執行。
五、考試內容與形式
教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試和面試試題由教育部考試中心統一命制。
（一）筆試
1.筆試內容
筆試主要考查申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
2.筆試科目及方式
幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《保教知識與能力》2科；小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科；初級中學、普通高級中學和中等職業學校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科。
試點期間，初級中學、普通高級中學和中等職業學校文化課的學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等13個學科。
中等職業學校專業課教師和中等職業學校實習指導教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《專業知識與教學能力》3科。試點期間，《專業知識與教學能力》主要結合面試進行考查，必要時進行筆試。
筆試各科目考試時間為120分鍾，採用計算機考試和紙筆考試相結合的方式進行，具體考試方式由教育部考試中心確定。
筆試各科成績合格並在有效期內的，方可參加面試。
（二）面試
1.面試內容
面試主要考查申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
2.面試科目及方式
幼兒園面試不分科目；小學面試分8個科目,語文、數學、英語、社會、科學、音樂、體育、美術；初級中學、普通高級中學和中等職業學校文化課面試與筆試報考的《學科知識與教學能力》科目相一致，分為13個學科，語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德（政治）、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、信息技術；中等職業學校專業課和實習指導課面試分專業進行。
面試通過抽題、備課、回答規定問題、試講、答辯、評分等環節進行。面試時間20分鍾。
六、考試組織實施
1.網上報名
考生報考教師資格，須在規定的時間內，登錄國家教師資格考試網站（www.ntce.cn），按照欄目指引進行網上報名。
2.現場確認
考生在完成網上信息輸入後，須在規定時限內到教育部門指定的地點完成報名信息表上的報名信息確認（含身份與戶籍信息、學歷信息、報考科目信息等）、簽字提交和繳費等事宜。
教師資格考試收費標准按照國家和省有關規定執行。
3. 准考證獲取與列印
考生在完成以上報名程序後，可在考前一周左右（具體時間由教育部考試中心安排）登錄國家教師資格考試網站(www.ntce.cn)報名系統，自行下載並列印准考證。
4.考務工作
筆試一般在每年3月和11月各舉行一次，面試一般在每年5月和12月各舉行一次。
（1）筆試
筆試考點設在各省轄市和省直管縣，考務管理工作由安徽省教育招生考試院負責。
（2）面試
面試工作由各省轄市、省直管縣教育部門具體組織實施。
面試採取考官主考制度，考官須統一培訓、持證上崗。安徽省教育廳負責面試考官庫建立、考官培訓和考官證發放工作。各地在面試工作開展前，從考官庫中隨機抽取考官參與面試工作。
5.閱卷工作
筆試試卷和答題卡由安徽省教育招生考試院負責統一報送教育部考試中心，由教育部考試中心統一閱卷。
面試實行現場打分方式，考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經主考官簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。
6.公布考試成績
國家確定筆試成績合格線，省級教育行政部門確定面試成績合格線。
考生在筆試和面試成績公布後，可通過教師資格考試網站查詢本人的考試成績。考生如對本人的考試成績有異議，可在考試成績公布後10個工作日內向本省（區、市）教師資格考試機構提出復核申請。
筆試單科合格成績兩年有效。筆試和面試均合格的考生，由教育部考試中心頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的必備條件。
七、教師資格認定
各級教師資格認定機構依據《教師法》和《教師資格條例》的有關規定，進一步嚴格條件，規范程序，提高質量，在國家規定的教師資格申請受理期限內，按照教師資格認定許可權受理教師資格考試合格、符合認定條件人員的教師資格申請，依法實施教師資格認定。
教師資格證書中「任教學科」欄目的填寫應與申請人報考的學科（專業）一致。其中，申請幼兒園教師資格的，不用填寫學科；申請小學教師資格的，應與申請報考的面試學科一致；申請初級中學、普通高級中學、中等職業學校文化課教師資格的，應與申請人報考的筆試《學科知識與教學能力》科目一致；申請中等職業學校專業課教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的，應與申請人報考的專業相一致。
對於通過教師資格考試，符合認定條件的應屆全日制普通大中專學校畢業生，教師資格認定機構應在其取得畢業證書後方可認定其相應的教師資格。
八、推進配套改革
在開展教師資格考試改革試點工作的同時，各地各校要創新機制，多措並舉，積極推進配套改革，全面加強教師隊伍建設。推進中小學新任教師統一公開招聘改革，建立「省考、縣管、校用」的教師管理制度；以師范類專業畢業生逐步納入國家教師資格考試范圍為契機，開展師范類專業綜合改革試點，優化課程結構，強化教師教育課程，落實師范生到中小學（幼兒園）教育實踐不少於一個學期制度，著力培養師范生的社會責任感、創新精神和實踐能力；加強和改進新任教師培訓辦法，創新培訓模式，合理制定課程計劃，依託省級教師教育基地院校，加強對新任教師和有志從事教育事業的非師范專業畢業生的培養培訓。
九、有關要求
（一）加強統籌領導
成立安徽省教育廳教師資格考試改革試點工作領導小組，負責全省教師資格考試改革試點工作的組織領導和政策制定。各地教育行政部門要成立相應的改革試點工作領導小組，負責做好教師資格考試改革試點的組織實施工作。
（二）精心組織實施
教師資格考試試點工作牽涉面廣，社會關注度高，時間緊，任務重。要充分認識教師資格考試改革試點工作的重要性和復雜性，周密部署，精心組織，穩慎實施，確保改革試點工作平穩順利。
（三）嚴明紀律要求
嚴禁在教師資格考試工作中徇私舞弊、弄虛作假、違規操作，自覺接受紀檢監察部門和社會監督。對考務管理、監考等考試相關人員和報考人員的違規行為，堅決按照《國家教育考試違規處理辦法》進行處罰。
（四) 建立保障機制
建立改革試點工作問題處理應急機制，制定應急預案，及時妥善地協調解決好試點工作中出現的各類問題。要加強信息溝通，實行重要情況及時報告制度。