小學幸福教育方案

1. 有關「和諧育人，幸福有成」的演講稿，是六年級的小學生講的，2分鍾，500字左右 j近兩天一定要啊

尊敬的各位領導、各位老師：
2010年7月23日縣教育局安排我到陶辛鎮中心學校任校長以來，我勤勉而快樂的工作著。我們班子成員團結協作、全體教師相互理解，相互幫助，共同成長，共同收獲，使我在短短的時間里感受到了學校的優勢和發展。在此真心感謝大家，感謝教育局領導對我的關愛和扶持，感謝大家對我校長工作的理解和支持、合作和幫助，包容和諒解，感謝大家為學校、為教育、為學生發展付出的不懈努力！

尊敬的各位領導，各位老師：下面就2010年度工作，以及作為校長我的實踐、收獲與思考，向各位領導、同事作匯報。

一、加強學習，促進教師隊伍素質的整體提高

二、以人為本，促進學校管理理念的整體提高 三促進三提高

三、求真務實，促進學校辦學水平的整體提高

一、加強學習，促進教師隊伍素質的整體提高

1、 作為校長，學習是自己每天必修的一課。只有學習，才能與時俱進，才能捕捉各種新信息，才能樹立現代教育觀念，更好地增強工作的主動性，預見性和創造性。工作的同時，我堅持學理論知識、學法律法規、學專業知識、學新的理念。在具體的實際工作中，我以理論為指導，研究新問題，拓展新思路，創造性開展工作。作為蕪湖市師資庫教師，我承擔了《評好課》集中培訓主講工作，得到全縣六百多位語文及其他學科教師的認同和好評、同時我還在校本培訓中和全體教師共同進行《評好課》研討學習活動，取得較好效果。

2、作為學校的管理者，我校班子成員始終堅持把學習放在首位。大家認真學習黨的一系列政策法規和教育理論，積極參加科學發展觀以及教育理論和專業知識學習活動。通過學習，班子成員的整體素質有了明顯提高，貫徹執行黨的方針、政策的自覺性有了進一步的增強，工作作風和參與課改的觀念有了進一步的轉變。

3、作為學校的骨乾和主力軍的教師，在學習新課程新知識的前提下，還積極爭取「走出去」，向多方學習，取經內化，不斷提升自身素質。涌現出一批優秀的教師。

二、以人為本，促進學校管理理念的整體提高

1. 實行例會制度，提高管理能力。

2.充分發揚民主，形成教育合力

3、密切聯系群眾，凸顯教育魅力 五種力

4.狠抓師德建設，展示教師活力。

5、落實齊抓共管，深挖教育潛力

著名教育家魏書生說過：「學校管理：一要民主，二要科學。」一學期來的學校管理中我們注重民主和科學的結合。使學校管理更進一步步入了科學化和規范化的軌道。

1. 實行例會制度，提高管理能力。及時溝通思想，用心查找問題，精心研究工作，增強了班子的凝聚力。我們兩所完小校長和一個教學點的負責人，思想覺悟高，大局意識強，管理上完全和中心學校保持一致，使得完小教育教學逐步與中心學校齊頭並進，深受群眾的贊賞。

2.充分發揚民主，形成教育合力。 學校日常工作，由校行政會研究決定，及時張榜公示。堅持依法治教、依法行政、科學決策。對於學校大事要事，如績效工資考核、年度考核等，我們的老師從大局出發，統籌兼顧，發揚風格，使得績效考核、年度考核向積極方向發展，不僅促進了學校工作，還增進了教師間的友情，使得教育更具凝聚力。

3、密切聯系群眾，凸顯教育魅力。激發教職工的主人翁責任感。學校教職工積極為管理學校、建設學校提出好建議.

4.狠抓師德建設，展示教師活力。 學校嚴格執行縣局《關於開展師德師風建設活動的意見》，組織教師認真學習了新修訂的《中小學教師職業規范》、縣《「學規范，強師德，樹形象」中小學師德主題教育活動實施方案》、《教師法》、《義務教育法》等。特別是利用開展學《規范》，促使全體教師的政治素養和師德師風修養發生了很大變化，教師的敬業精神更強了，對學生、特別是「留守學生」付出的愛心更多了，教育效果明顯提高。建立了新型的親切的和諧的師生關系，我們的老師沒有一例違規行。由於黨組織成員工作調動，黨組織雖然不健全，但班子中黨員同志一如既往開展創先爭優活動，積極組織教師積極分子參加蕪湖縣組織的「我為科學發展比奉獻作貢獻演講比賽」，取得教育系統一等獎第一名、全縣二等獎的好成績。我校六年級學生參加的片區「經典美文朗誦」比賽中，獲得好成績。學校還被陶辛鎮推薦為「蕪湖市綜合治理先進集體」。

5、落實齊抓共管，深挖教育潛力。在教育局教監會的指導協調下，我們學校得到了各級政府、社區及社會各界的大力支持，最大限度的整合教育資源，使學校得以健康穩定的發展。

三、求真務實，促進辦學水平的整體提高

1.發揮部門作用，完善管理制度

2、強化常規管理，加大考核力度。

3、整合教研「校培」，提高綜合素質

4、嚴抓德育工作，完善人格靈魂。 八個方面

5、安全重於泰山，創建平安校園

6、以教研促教學，抓全面顯特色

7、常抓素質教育，結出豐碩成果

8、構建教育網路，辦群眾滿意教育。

學校根據縣教育局工作要求，理清思路，找准方法。經過努力，順利地完成了2010年的各項教育教學工作，學生的綜合素質得到發展，教育教學質量得到提高,學校辦學品味得到提升。

（1）.發揮部門作用，完善管理制度。逐步完善了《陶辛中心學校績效班主任考核制度》、《班主任量化月考核表》等，通過檢查評比，真正起到了表彰先進、激勵全員的作用，努力做到事事有記錄，量化了《班主任工作實錄》考核要求，注重管理過程的精細化，在班主任考核檢查方面有校長室進行量化考核。

（2）、強化常規管理，加大考核力度。落實月查月評制度。使各類考評、考核落到實處，真正發揮績效的激勵作用。

（3）、整合教研「校培」，提高綜合素質。學校在強化師德師風修養的同時，利用校本資源優勢，特別是結合第三輪繼續教育本年度「評好課」要求，進行公共課《教育創新》培訓、《評好課》集中和校本專項培訓、信息技術整合應用、網路資源的應用等校本業務培訓，同時抓好教師在職學歷提高。學校75幾名教師中，本科8人，大專54人，學歷達標率100% 。

（4）、嚴抓德育工作，完善人格品質。重視德育工作，堅持德育為首，加強對未成年人的保護，開展「三德」系列教育活動，即：領導修政德，教師修師德，學生修品德。不斷加強師德建設，強化學生的養成教育，真正落實「以德立校，創新育人」的辦學思想。以少先隊為平台，以活動為載體，對學生進行德行教育。如：少先隊經常性組織大型教育活動和主題中隊會，利用少隊宣傳欄、班隊會、思想品德課、紅領巾廣播站、國旗下演講對學生進行品德熏陶； 為了保證養成教育經常化，並將養成教育落到實處，學校制定了「行為規范示範班級評選制度」，把行為規范班級的榮譽和班主任的考核掛鉤，調動了師生的積極性，從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管，形成了良好的局面； 根據學校實際情況，每月開展一個主題教育活動，先後舉行了「學雷鋒、做好事」專項活動；「六一」表彰慶祝活動；「感恩主題」活動；開展主題為「留守學生之家」開放活動，培養學生互幫互愛思想；通過重陽節慰問、感恩教育演講比賽加強了學生傳統教育；學校少先隊還組織了獻愛心活動，為患病的二小，三元的同學送去溫暖。在活動中陶冶情操，在感悟中完善人格。每個班級都利用不同形式開展主題教育活動。各班通過各種形式活學活用《小學生日常行為規范》讓「規范」深入學生心中，使文明的語言，優雅的舉止成為學生的追求，成為全體教師德育教育的目標。在創建文明縣城、文明鎮的活動中，我校全體師生因陋就簡，千方百計營造書香育人環境，打造和諧魅力校園，得到省市縣鎮各級領導的高度評價和贊賞。

（5）、安全重於泰山，創建平安校園。確立安全重於泰山的觀點，時時處處抓安全。學校制定了安全工作責任書、告家長安全責任書等，進一步做好對師生規范要求，確保師生安全，達到了用制度約束人、管理人，這樣做收到了良好效果。學校利用圖片、廣播宣傳，農遠資源，結合實際適時開展防災害（防震）（防溺水）（防火災）（防雷擊）（防液化氣泄露）自救演練，消防演練等，適時進行健康教育、疾病防控教育。班主任及授課老師還經常教育學生正確上下樓梯，正確過馬路，正確用電、合理飲食等。尤其是我校分管安全主任，工作細致，講究方法，對安全隱患及時排查及時解除。由於措施得力，抓得實，抓得廣，學校師生人人平安，個個健康，學校財產也得到很好的保護。保安的敬職敬業的工作，也為我校創建平安校園作出了應有的貢獻！

（6）、以教研促教學，抓全面顯特色。強化教學質量是學校生命線的意識，提升教師的業務水平專業素質。我校十幾位教師參加了國家、省市級培訓和學習。通過多種形式的培訓，建立了一支思想覺悟高、業務能力強、具有一定開拓精神的教師隊伍，為學校的進一步發展奠定了基礎。在過去的一年，我校教研成果喜人，有2人次獲國家級三等獎，3人次獲省光碟錄像課三等獎，21人次縣級課堂教學比賽獎；在教研論文教學總結評比中有82％教師獲獎。 我校的綜合學科抓得實抓得嚴，成功組織了「陶辛片區信息技術整合優質科大賽」我校參賽選手取得了一、三等獎的好成績。尤其是在教育局組織的質量測查中成績始終名列全縣前茅。學校以教研促教學，抓全面顯特色，收到了良好的效果。

（7）、常抓素質教育，結出豐碩成果。我校全體教師都以提高學生的綜合素質為目標，以「經典誦讀」為特色提高學生的道德文化修養，培養學生做「少年君子」。如舉辦經典板報，開通經典廣播站，學校粘貼經典展板等，定期和不定期進行「經典班級」布置評比，各班級開展了經典誦讀之星的開展評比活動，學期初召開經典座談獻計會，學期終召開階段總結會議。以「陽光體育」提高學生的品德修養和身體素質,舉行了趣味體育運動會。以「品德與生活」「科學」學科為抓手，聯系生活，拓展視野，培養學生的社會意識和生活能力。以「青少年活動中心分校」為平台，全面提高學生素質。學校從2010年3月開設了兒童畫班，書法班，思維訓練班，新概念英語班等。通過這些班級的開設，培養了一批又專又好的學生，得到了家長、學生的好評。如四至六年級學科「整合」競賽、一至三年級計算比賽、一至四年級鉛筆字比賽、五六年級鋼筆字比賽等。在開展「敬老月」活動中，我校少先隊組織學生為老壽星獻詞並有多人表演精彩節目，得到教育局領導的真切表揚、受到退協老教師的熱烈歡迎。我校學生在老師的精心輔導下，積極參加各級各類活動，在市縣教育主管部門舉辦的各類大賽中都獲得優異成績。尤其是小學生綜合知識競賽，在全縣都力拔頭籌。學生的綜合素質得到明顯提高。

（8 ）、構建教育網路，辦群眾滿意教育。為了提高家長的育兒素養，學校邀請教育部關工委教師團教授來學校和家長面對面交流，得到專家的首肯，家長的參與率讓專家感到無比滿意，有序組織和現場活躍參與的氣氛讓專家感到震撼。這一切的一切，都是我們全體班子成員、全體班主任及任課教師全力協作的結果。在此，表示深深的感謝！我為有這樣優秀的團隊感到驕傲，更為能和大家一道工作感到無比幸福！

2010年已經過去，回望一年來的付出，我們感到欣慰，因為我們的付出得到了社會的認同，領導的肯定，家長的滿意，學生的成長。我們學校先後榮獲市「綜治先進集體」；市「未成年人教育先進單位」；縣「預防疾病控制」先進集體；第九屆縣綜合知識競賽一等獎，縣數學學科抽測第一名，語文學科抽測第四名；2010年6月畢業班縣統測全縣綜合排名第三，數學學科全縣第一，語文學科全縣第三；參加市舉辦縣承辦的《小學生導讀》知識競賽，三名學生全部獲獎；縣繪畫比賽我校五名學生獲獎，分別為二、三等獎，片區經典誦讀展示賽五名學生全部獲獎。

尊敬的各位領導、各位老師：作為校長，我越來越深刻感受到責任的份量。反思即將過去的一年，有喜悅、有收獲、有成就，但我也深感在管理過程中所存在的思不全、想不周、行不力、效不優、質不硬等問題。在今後的日子裡，我將更理智地看待自己，看待學校，看待發展。更智慧地看待教師，成就教師。為陶辛鎮小學的教育事業，更好地用真情感悟，用精神奮斗，用智慧創造。

我們陶辛鎮中心學校，在上級領導的關心指導下，在社會各界人士大力支持下，在全體家長的熱切關注下，在全體陶辛中小教育人的共同努力下，一定會取得更加喜人的成績。

願我們陶辛鎮中心學校更加溫暖溫馨，明天更加燦爛輝煌。

最後， 祝在座的各位領導、各位老師：

健康生活，快樂工作！家庭幸福！萬事如意！

謝謝大家！

2011年1月13日 星期四

（字數：4849）

後記：2011年元月13日上午8：30---11:30教育局考評組一行五人在副局長帶領下來到我們學校，進行校長考核：查閱資料、校長述職、民意測評、教師座談。

我們已經努力，同事也給予充分肯定，考核結果已不是我關注和在意的了！

非常感動大家對我的鼓勵和支持，謝謝你們--我的同事朋友們！有你們我是幸運的，我是幸福的！

2. 北京市海淀區玉泉小學的辦學特色

1、幸福教育。幸福作為對人生的一種體驗，需要在後天的活動中獲得，因此，幸福需要教育。
構成幸福的主要部分是幸福觀、幸福品質和幸福能力。「幸福教育」就是通過幸福教師的創造，去培育學生擁有幸福人生而需要的幸福觀、幸福品質和獲得幸福能力的教育。
「幸福教育」體系包括兩部分：一是全體教師擁有物質的、精神的和心靈的幸福生活，二是讓每一個孩子擁有幸福童年，進而擁有幸福人生。
2、雙語教育。開展和推進雙語教育是探索成功英語教學的有力保障。實施和推進雙語教學旨在更廣闊的學科領域中，在更豐富的語言層面上拓展學習者的英語實踐時空，優化英語習得環境氣氛，提高學生的英語應用水平。在不損傷學科教學的前提下，將英語延伸到專業領域（如音樂、體育、美術等），擴大學生學習英語的時空，解決學生的英語學習「瓶頸」——高耗低效問題。
營造雙語教育的校園時空環境，培養具有國際視野的首都新市民。
3、情感教育。小學階段是兒童學習社會角色、發展自我意識的重要時期，是與同伴的交往過程中發展起來的。培養生活自理、學習自主、行為自尊、健康自強的品行，形成生活有規律和勤勞、自立、吃苦、合作、忍讓、感恩等優秀品質。校園生活的設計，為學生將來走向社會奠定了社會性角色。《玉泉小學校園情感發展課程標准》將指向和保證學生的情感發展。
4、適性課程。根據多元智能理論，從孩子興趣、愛好和特長出發，設置適性課程，注重孩子個體發展，充分挖掘孩子的特殊才能。開設人文、科技、藝術、生活等適性課程和資優學生、個體差異學生兩類特殊課程，讓所有具備某方面特長潛質的學生能夠自主選擇自己喜歡學習的課程和專業。開發和建設指向學生個性化發展的校本課程體系。進入我校的每個學生，在可能的情況下，得到最大、最優的發展時空和成效。

3. 龍灣區實驗小學的辦學理念

學校以科學發展觀引領學校的改革發展，在區教育局 「雙高目標」教育理念指引下，深入貫徹實施《龍灣區基本實現教育現代化工程實施方案》，系統思考現代化教育的內涵，不斷探索現代化教育的途徑，堅持「為每個孩子創造人生幸福」的辦學理念，全面實施素質教育，堅持德育為先，育人為本，以教學為中心，教師發展日漸精深，科研氛圍日益濃厚，教育質量明顯提高。學校領導一直努力把學校打造成教師成長的展台、學生展示的舞台、家長參與的平台，使得學校成為教師、學生生命成長的樂園。
辦學思想：以科學發展觀為指導，貫徹執行國家教育方針，全面推進素質教育，為社會培養高素質的人才,為學生造就高水平的教師。
辦學理念：為每個孩子創造人生幸福
校 訓：團結 文明 求實 創新
辦學目標：標准學校 專業隊伍 人本管理 和諧發展
育人目標：學會做人 學會求知 學會健體 學會審美 學會勞動 學會交往
學會創造 學會生活
辦學方針：質量求生存 創新求發展 科研求品牌 特色求聲譽
學 風：勤學 善學 活學
教 風：善教 善育 善導
領導作風：求實 求新 求廉
學校精神：以博愛之心育德，以快樂藝術施教，以幸福體驗育才，以創新發展興校。
新三年工作目標：把學校建成為具有一流校風、有較高社會聲譽、有自己鮮明特色的市現代化精品學校。
辦學理念詮釋：教育是播撒種子，是喚醒生命，是引領成長。教育的過程是給孩子一個追求真、善、美的廣闊視野，使孩子獲得走向世界、面向未來的「通行證」，為孩子的幸福人生奠基。「為每個孩子」就是關注每個孩子，尊重每個孩子的個性差異，盡力為每個活生生的不同的個體提供良好的教育與服務，體現教育民主化思想和以人為本的素質教育思想。 「創造」是個動詞，表明我們勇於行動，而且是創造性的行動。「人生幸福」則有很深的內涵，包括孩子昨天、今天和明天的幸福。或許我們多數的孩子昨天曾經是幸福的，假如還有不曾幸福的我們要通過努力來挽回他昨天的幸福；關注孩子的今天，讓孩子體會到成功的快樂，為孩子打下高貴精神的文化的底子，為他明天的幸福奠基。我們期望孩子的明天一定會既能順應社會又能心智健全，前程錦綉，事業有成。以「為每個孩子創造人生幸福」的理念來統領，學校將會變成一個真、善、美的世界：即求「真」的知識世界，向「善」的人際世界，幽「美」的心靈世界。

4. 幸福是什麼演講稿 小學的

2002年，經濟學家卡尼曼，因在經濟學研究中導入心理學創立「前景理論」而獲諾貝爾獎，在頒獎演說中他花了3分鍾推介華裔學者奚愷元的「幸福學」研究，學術界終於睜開了被GDP增長紅塵所遮蔽的雙眼，發現人生還有更深層次的「鵠的」，即追求幸福。人生來就是受罪，這話的反面恰恰告之我們：人生來就是不甘於受罪的，是不懈地追求幸福的。而幸福決不等同於金錢，甚至與之關聯甚遠。人們往往在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。這種現象在教育中尤為嚴重，教育是心靈的事業，更應是幸福的行業，可是教師生命狀態的低下和灰暗令人心顫，不久前有統計公布，教育工作者的心理疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居行業前列，引起了廣泛的關注和擔心，教育是靈魂喚醒靈魂，人格塑造人格的事業，如果教育工作者本身就是「心殘者」，那能培養出怎樣的學生是值得懷疑的。就教師個體的生命而言，教育教學活動占據了核心部分，佔有著大額比重，如果在教育教學過程中尋找不到人生的幸福，那麼他整個人生的幸福又在何處？做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的必需，也是教師個體生命的必需。
幸福，是人的主觀感受。主觀是受客觀因素影響的，但也決不是客觀因素的愚忠的風方標和傳聲筒，常說的「當我不能改變環境時，我可以改變我自己對環境的態度」，「仁者樂山，智者樂水」等等，都是主觀感受獨立性表現。幸福是需要通過發掘、鍛煉和學習才能愈益強健的心理品質，是一種積極、開朗、向上的正面心態，是滿意和自足，是感激與感恩。學校是師生心靈的成長的場所，可我們的教育服務對象-——學生卻也正逃離幸福，變成失卻歌喉的百靈。學習本身應是快樂的：知識的獲得，想像的拓展，興趣的探究，思維的升華，思想的交鋒，心智的提升，其中就蘊涵著無窮的快樂，有一種不假外求的滿足和愜意；同伴的交往、集體的氛圍、自然的融洽、師生的溝通、青春的躁動等本身都蘊藏著、生產著快樂。學校是師生的精神家園，是幸福的伊甸園，可對我們學生而言，曾幾何時，正變成暗無天日的人間「煉獄」，「朝六晚十」，一天14個小時的讀、寫、練、聽，做不完的作業，上不完的課，再加上分數「催命」，考試「壓迫」，哪有幸福的立錐之地？心靈和情感已「沙化」得颳起「沙塵暴」，大家都把幸福預期在將來，把希望寄託在高考，已經忘了「活在當下」，認為人生是可以輕易調度和置換的，窄化了視野的同時也窄化了心靈，機械地記憶、反復地操練，斫傷了靈性，斫傷了創造力，更斫傷了完整的心靈情感，不僅使得校園成為「失樂園」，而且也使得學生成為被幸福遺忘的人，被幸福流放的人。新童謠「起得最早的人是我，歸得最遲的人是我，睡得最晚的人是我，活得最苦的人是我，是我是我還是我」便是學生生命質量的活證。其實，對人生而言，幸福是不可以存儲和轉移支付的，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福是一種生命元素，與生命是水乳交融的，幸福是一種生命技能，錯過了學習最佳時機是很難補救的。珍惜生命，包括珍惜生命的每一部分，因為它們都是同樣獨特而珍貴，教育和教育者無權舍棄學生青春年華的幸福，不管以什麼樣崇高的理由，即使是學生自己也沒有這樣的權利。
教書育人的根本目的，既不是「傳道、授業、解惑」，也不是為社會培養「人力資源」，教育的根本目的是提升人的生命質量，讓人成長為自由的、全面的、大寫的。其中幸福是最關宏旨的要素，可現今我們教育工作者對學生精神成長關注甚少，更多地局域於知識、能力，甚至是只關注成績分數、中考高考，抓了芝麻忘了西瓜，或許不能說「忘了西瓜」，乾脆就是「不要西瓜」，這種本末倒置，有著深刻而廣泛的背景因素，與素質教育未能真正落實有密切關聯。這種錯誤的教育理念在傷害學生、傷害教育的同時也傷害著教育的主體——教師，或許這種傷害的循環互動中我們找不到真正的「兇手」，只是不幸福的教師在不幸福地教書，教出一群不幸福的學生，創造出一個缺少幸福的校園。這樣的教育生態、社會生態的質量是可憂的，我們不知道為何而生、為何而教、為何而學，或者只是把人生痛苦地附著在物質、名利、金錢之上，直抵人生目的的內核，便是幸福，盡管幸福的定義有無數種，但為幸福而幸福地活著是恆久的，這是我們心靈的依靠。幸福需要培養、需要學習，同時幸福也會傳遞、也會傳染，一個教育工作者心靈灰暗，精神頹唐，既不能使自己獲得教育生命的意義，也不會有效地傳授給學生有意義的人生。教育工作者被尊崇為「靈魂工程師」，「太陽底下最光輝的事業」的原因，就是因為他不同於其他的行業和職業，一個心情糟糕的醫生盡管服務態度有問題，但他看病的質量不會受影響，而教師他盡管可以做到傳授知識、培養能力但他卻不一定做到培養真正的人，我們教育者中的大部分人往往滿足於教的成績，滿足於升學率等等，而很少反求諸己，審視自己生活質量和幸福的指數，更難驚醒這本身也是教育工作的關鍵。把自己的幸福寄居在身外，把自己的幸福預期在明天，忘卻幸福是最「當下」，最「私己」的事。常說的「學高為師，身正為范」中「正」字，是比較局限的界定，教師對學生的精神影響不只在「正」的方面，應該包涵更豐富的精神內容。正如聖哲德謨克利特所言「學生不是等待填充的容器，他是等待點燃的火種」，要想點燃別人的心靈，首先自己的心靈是點燃著的，正如一個沒有素質的教師，無法實施素質教育，一個缺少創新的教師無法進行教育創新，一個教育人生不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，教師的「幸福」，也是教育的資源，也是有待於深入開掘的校本教材。
我們一直提倡「書香校園」、「綠色校園」、「數字校園」等等，但我們更應該提倡師生攜手共建幸福校園，讓學校成為人類精神的家園。

5. 幸福教育課對小學生的重要性的英語作文

有一種淡淡的味道叫作幸福
有一種淡淡的味道叫作幸福。那是我的視線所能看到的。我終於知道，其實她一直讓我感受著幸福。
——題記
我的視線，在那一刻，落在了一雙手上……
母親送我去學校。
我走進電梯，手上拎著一隻沉重的大包。可我並未覺得它有多重，也許我是在等待，等待有人為我解脫。
母親匆匆鎖好門，跟進了電梯，門合上了。
母親看見我手上的大包連忙接了過去，也許這便是我的等待。
電梯到了一樓，門開了，我走出去。身後傳來電梯門合上的聲音。我回過頭：
母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓住大包，手上的筋清晰可見，似乎因為這過重的負荷而憤怒，像要綳斷了。她的手不停地交換著位置，彷彿想趁那交換的一瞬緩解壓力。幾縷發絲像要為她掩飾緊皺的眉頭而滑落到了額前，浸濕在汗水中……
「要我幫你嗎？」
「不用了，你管你先走吧。」要我幫你嗎？是的，我的確是這樣說的，包是我的，而我卻問要我幫你嗎？
我們來到一條馬路前，對面的紅燈正一閃一閃，隨即跳向了黃燈。
母親松開了一隻拎包的手，她用那隻手緊緊握住我，我沒握緊她。清晰地，我摸到她手上深深凹進的痕跡，是拎包時留下的嗎？我好想問她疼嗎？可是我知道我不會開口。
來到了校車上，母親找了個靠窗的座位，她把包壓在了我邊上的座位。我臉側過去，望向窗外。
她用手為我理著頭發，那一刻，我的視線落在了一雙手上，黯淡的、粗糙的、疲勞的……
母親，何時你的手已滄桑成這樣？
我終於知道，她沒有保留地努力讓我感受幸福，在那一刻，我懂了，母親……
校車開始緩緩行駛，窗外你的身影漸漸模糊，隱約看見你在對我揮手。
我的視線再一次落在了你的手上，是清晰的，我看到了幸福……

6. 容桂教育局2015政策性借讀生幸福小學多少學位

除掉最基本的購房、社保、居住證（三者有其一就可以申請），其它最關鍵的還是有沒有違反計劃生育政策。

附招生通告供你參考。
關於2015年容桂街道公辦小學一年級招生的通告
容桂街道教育局即將開展2015年容桂街道公辦小學一年級招生工作。現將有關事項通告如下： 
一、招生對象 
凡年滿6周歲（2009年8月31日前出生）的適齡兒童。 
二、報名時間 
1、容桂戶籍生報名時間：2015年4月11日 
2、政策性借讀生報名時間：2015年4月26日 
3、普通借讀生報名時間：2015年5月31日 
三、招生咨詢會 
為了幫助外來務工人員更好了解本街道今年的積分入學辦法，容桂各公辦小學將於2015年4月19日上午8:00-11:00在校內為家長提供現場咨詢。 
4月9日起各小學門口、各居（村）公告欄張貼招生宣傳海報。請適齡兒童的家長按照招生辦法的要求准備好材料並前往指定地點報名。 
特此通告 

容桂街道教育局 
2015年4月3日

其它更多關於順德區新市民積分制（符合條件可以申請入學或入戶）的規定，你可以下載附件查閱。

7. 小學如何開展幸福教育

樹立幸福觀念。該校不斷強化師德建設，引導教師擁有「快樂工作」的心態，在工作中貢獻，在工作中收獲幸福，充分發揮教師的主導作用，從而把幸福教育的思想感染到學生身上。該校利用國旗下講話、幸福教育課、主題班會等形式，講理論，擺事例，學習、感受幸福教育的涵義。並集中時間在學生中間開展「幸福觀」的大討論，形成深刻的認識。
建立幸福班級。該校要求每位教師不僅在學業上勤勉教導學生；在生活上更要多關心學生，多用真情感化他們，多用理解安慰他們，多用行動支持他們，讓學生真正感覺到老師是自己的知心人。在課間還積極地以朋友的身份和學生打成一片，讓學生無時不感受到溫暖和幸福。與此同時，班級依託京劇、布貼、剪紙等豐富多彩的「一班一品」文化陣地，製作「溫馨小語」、「知心樂園」等版塊，從內心深處為學生營造幸福的氛圍。
提升幸福品位。該校積極把幸福教育與感恩教育結合起來，引導學生深諳在感恩身邊人的時候，領悟被別人關懷、用行動感恩是雙份的幸福。該校還開拓學生的第二課堂，利用每年堅持的「陽光體育節」、「校園藝術節」等舞台開展多姿多彩的藝術教育，益智、健身、快樂的活動讓學生感受到學校生活的趣味性與幸福感。該校還建立了心理輔導室，由專門的老師負責解答、解決學生學習生活困擾，並設有追蹤系統，對心理輔導過的學生進行跟蹤考察，從而提升了幸福的品位。
付出幸福行動。幸福的真正意義在於自己擁有了幸福之後能把幸福帶給別人，從而收獲更大的幸福與價值。該校引導學生在校和同學相處要互幫互助，回到家後幫父母做自己力所能及的家務活，並記下「幸福日記」，和周圍的人一起享受幸福的滋味。
收獲幸福成果。該校通過開展系列幸福教育，不僅彰顯了先進的科學教育觀，體現了學校滋潤心靈的人文關懷，使學生充分感受到了幸福，享受到了幸福並創造出了幸福，而且收獲了豐碩的幸福成果，學校也獲得了「棗庄市藝術示範學校」、「棗庄市平安和諧校園」、「滕州市家長滿意學校」、「街道教書育人突出貢獻獎」等一系列榮譽。

8. 小學生班會主題幸福感教育怎麼安排啊

《幸福在哪裡》班會課教案
一、班會目的
時下有人說，現實生活中什麼人最累？不是工人，農民，也不是知識分子，而是我們的孩子——中、小學生。學習時間很長，很少有體育鍛煉和玩的時間，更難得有接觸社會和大自然的機會，好多孩子因課業負擔過重，活動太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。肖川博士來我校講學，談到了幸福的感覺和作用。他告訴我們幸福是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……
我們學業壓力很重，同學們學習也非常刻苦，所以我們必須能夠找到學習時幸福的感覺，找到學習的動力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態迎接挑戰！
二、班會過程
師：誰願意來挑戰主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？
當戰爭的陰霾依然籠罩大地，
可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，
幸福在哪裡？
研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺也會隨之增長，不過有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產階級，金錢就開始與幸福脫節，兩者再無必然的關系。伊利諾伊大學的心理學家愛德華•迪納曾調查過一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬富豪們，結果發現，與中等收入的普通人相比，這些富豪對於生活的滿意程度僅略高一點。他們的確很富有，然而有些東西是金錢不可能買到的。金錢和物質與幸福感僅略微相關——幾乎所有有關幸福的研究都支持這一基本結論。卡內曼曾經這樣概述他的研究：「生活環境對幸福似乎沒有絕對影響。」至於為什麼一旦步入中產階級，金錢便不再給人帶來幸福，有幾種不同的說法，其中一種解釋就是目標的不斷變換，人們對於物質的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時增長。需求是可以滿足的，而慾望是永遠無法滿足的。
一個住在小房裡，但將在五內年搬進中檔房子的人，可能比一個已經擁有大房子的人快樂，因為後者知道這已是自己能夠擁有的最大住宅。
「第二道菜遠不如第一道鮮美」。
But if you were a tear in my eyes, I would never cry, because I am afraid to lose you!
See how much I love you, No matter when, No matter where!
但願愛能感動一切！