小學生教育教學調查計劃

『壹』 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

3、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

從某種意義上說，有什麼樣的研究方法，就有什麼樣的科學研究。如果說歸納法產生經典科學，假說演繹法產生相對論，那麼系統方法則產生復雜科學，恰如手工鐵鏟代表農業社會、蒸汽機代表資本主義社會、計算機代表信息社會一樣。研究方法對於社會進步、學科建設和學術規范均有重要的作用。

(1)小學生教育教學調查計劃擴展閱讀：

任何一項研究都離不開方法的支撐。沒有研究方法的科學研究是不存在的，沒有研究方法，其研究就成了無源之水、無本之木，就不是真正的研究。

培根用實驗法最早發現了熱的運動本質；笛卡兒用他提出的直覺——演繹創立了解析幾何學；伽利略用實驗——數學方法發現了自由落體定律，運用理想實驗出現了慣性定律，開創了動力學研究的先河；牛頓用公理化的方法、歸納與演繹的方法完成了經典力學體系。

湯姆生、盧瑟福、玻爾等用模型化的方法揭開了物質微觀粒子的結構，建立了各種原子結構模型；愛因斯坦運用理想實驗方法、演繹方法和各種非理性的直覺、頓悟方法創立了相對論；康德和拉普拉斯運用思辨的方法與假說方法提出了天體演化學說；拉瓦錫用定量方法、理論思維方法創立了氧化學說。

從方法論的角度來看，方法是有層次性的，不同層次的方法有其特定的應用范圍和應用對象。在從事具體的科學研究時，研究人員首先要了解所在學科及研究課題的特點、性質和研究對象，然後有針對性地選擇相應的研究方法。

從介入程度來看，觀測者只能從外部來觀測自然現象；而在社會觀測過程中，觀測者從事社會調查，往往要深入到觀測對象中。從時態特點來看，自然觀測大多是在共時態意義上進行的；而社會觀測除了做共時態的靜態觀測外，還需要進行歷時態的動態觀察。

從價值特性來看．自然觀測中，觀測主體容易保持價值中立；而社會觀測中，主客觀雙方互相纏繞，觀測活動往往具有非中立價值性。從環境調控角度看，在自然觀測中，實驗的條件往往可以嚴格控制；而社會觀測中，試驗具有非完全受控性。

『貳』 幼兒園教育調查計劃

本科投檔時好像有抄分數段，比如480分以上才會進行一本投檔（我是新疆的，這是新疆的分數)
所以你只報專科志願就行了（不過這也要看你的分數，如果有超過本科線的可能，最好報一下）。
平行志願是指一個志願組有多於一個志願。這些志願錄取時原則是「分數優先，遵循志願」，
比如第一志願組有四個平行志願ABCD,填報時將錄取分數高的排在前面，低的在後面，因為錄取時是按你填志願的順序錄取，（例你考了650分，夠北大的錄取分，但你報志願時A志願報的新疆大學，B志願報的北大，那麼你只會被新疆大學錄取）

『叄』 跪求社會調查教學研究兩篇，三千字左右，是大學畢業生實習手冊裡面的

為使本次教育實習能順利進行，下面提出混合編隊教育實習的試行計劃，供各混合編隊教育實習隊靈活掌握使用，並歡迎各方人士提出寶貴意見。
一、教育實習意義和目的
教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1．使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2．使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3．通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯系，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的應用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、 教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重復課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重復課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鑽研所實習學科的教學大綱、新課程標准和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閱批准後方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較復雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然後才著手批改作業，作業批改後，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改後送回原科任老師審閱後才發給學生，對於作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團幹部開展工作，發揮班、團幹部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班幹部會議、班、團活動）。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個後進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛煉調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
③寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。優秀調查報告或教育科研論文，可作為畢業論文。
三、 教育實習時間安排
教育實習時間為八周，自2005年9月19日至11月13日。到實習學校之前，用課余時間作準備。實習回來後，用三周課余時間上匯報課和復評成績及總結經驗交流。實習分四個階段。
1．准備階段：（6月中旬至9月18日，課余時間）
① 省內分片負責教師與實習隊長到各實習學校落實教育實習任務和內容。省外實習隊由實習隊長打電話與有關學校落實各項安排。
② 實習隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習任務、內容。
③ 召開實習隊長、帶隊教師會議，部署實習隊有關管理工作要求。
④ 學習教育實習有關文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃、教育實習評價標准、廣東省班主任工作條例等。實習隊員根據實習課程的要求進行備課、預講、微格教學。各院、系安排教師指導學生備課、預講及其它教學技能訓練。
⑤ 各院系領導做教育實習動員，加強紀律教育，強調樹立「華師人」形象。
⑥ 做好財務和交通安排。
⑦ 9月19日各實習隊長可根據本隊具體情況確定出發時間，但不得遲於20日。省內各實習隊應於出發前一、二天派人先去實習學校，協助實習學校安排好實習生辦公、食、宿，做好全體隊員到實習學校之前的各項准備工作。省外實習隊應在出發前告訴實習學校出發時間和乘車的班次以及可能到達的時間。
2．見習階段（9月19日至9月24日，可視具體情況適當減少見習時間）
①到達實習學校後，分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、
科組、班級的基本情況，請優秀教師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。
②實習生下到班與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
③聽原科任教師的課，參加科組教研活動。
④在原科任教師指導下進行備課、預講。

還有一篇，參考參考吧！

實習生教育調查報告範文
一、調查概況我於2005年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為准確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法(一)具體目標1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。
(一)中學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們「考大學」意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己「最討厭的課程」。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為「英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處」。
3、學習習需求當前，「特長」是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對「特長」有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99％的學生有讀大學願望。
(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由於年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後准備就業的學生，只要求掌握基礎知識；准備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

以上來自網路知道

『肆』 求教育調查計劃以及調查報告

教育調查工作計劃
主要內容、理論意義和應用價值 主要內容：剛剛來到原疃郭家學校實習的時候，有很多學生向我們要QQ號碼。對於這件事我感到很驚訝，鑒於禮貌我們就給他們了。可是接下來的事情是我很納悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態是手機登陸，我感到驚訝！
當和他們聊天的時候我發現，原來現在的中學生很多人有手機。雖然，這個學校的學生大部分是來自農村家庭，但是手機數目也不少。為了更好的了解學生的手機多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調查問卷。調查當代農村學生的手機使用情況，此而發現手機對當代學生的影響及對策。
理論意義：希望通過此次調查，教師及學校能更好的了解學生、把握學生、讀懂學生，從而實現教育工作的高效率開展。
應用價值：希望通過此次調查，學生能更好的認識手機，更好的配合老師及學校的教學，更好的使用手機，而不是整天用手機聊天上網，耽誤了學業。
時間安排
9月13號—10月7號：此階段主要是了解當地學生的使用情況、家長對於學生使用手機的態度以及教師和學校對於學生使用手機的態度，目的在於更合理的設計教育調查問卷。
10月8號—11月5號：此階段主要是開展教育調查工作。首先，根據上一階段的調查設計好教育調查問卷，同時詢問一下指導老師教育調查問卷的和不合理。然後，將教育調查問卷下發到學生、家長及老師手裡，讓他們作答並回收。最後，整理教育調查問卷，根據教育調查問卷的調查結果撰寫教育調查報告。
備注 以上時間安排可以根據教育調查工作的開展情況做適當調整，也可以根據學生家長及老師的具體情況作適當調整。總之，此次教育調查工作要根據實際情況做合理調整。

關於農村中學生使用手機情況調查與分析

一、引言
1．問題的發現
剛剛來到原疃郭家學校實習的時候，有很多學生向我們要QQ號碼。對於這件事我感到很驚訝，鑒於禮貌我們就給他們了。可是接下來的事情是我很納悶，他們馬上就加我好友了，還和我聊天了！我看了看他們的狀態是手機登陸，我感到驚訝！
當和他們聊天的時候我發現，原來現在的中學生很多人有手機。雖然，這個學校的學生大部分是來自農村家庭，但是手機數目也不少。為了更好的了解學生的手機多少以及他們的使用情況，我特此做了一份調查問卷。調查當代農村學生的手機使用情況，此而發現手機對當代學生的影響及對策。
於是中學生使用手機也得到了社會各方面的關注焦點。為了了解中學生手機使用情況和利弊，我利用研究性學習時間對這一社會敏感問題進行調查研究。
2．研究的理論意義和應用價值
希望通過此次調查，教師及學校能更好的了解學生、把握學生、讀懂學生，從而實現教育工作的高效率開展。
希望通過此次調查，學生能更好的認識手機，更好的配合老師及學校的教學，更好的使用手機，而不是整天用手機聊天上網，耽誤了學業。我希望通過這次調查活動可以讓學校多多了解我們，理解我們，可以更加合理的去看待中學生使用手機這一現象。
3．研究方法
首先我確定了題目與內容和研究目標，對農村中學生手機使用與思考。制定了教育調查報告的計劃，包括（一：確定所需要的信息 二：收集有關資料 三：確定調查問卷的題目 四：發送調查問卷 五：收回調查問卷並統計結果）最後，撰寫教育調查報告。
二、調查結果
本次調查方法主要採用問卷調查。調查對象分別有三類對象：學生、家長、老師。調查情況如下：
1、學生調查情況：抽樣調查了我校初一，初三，初四126人對「是否擁有行動電話」、「 手機話費主要來源」、「使用手機的主要目的」、「手機在校園里的狀態」四個方面進行了統計，其結果如下：
①是否擁有行動電話
有 23 18.3%
沒有 103 81.7%
②手機話費主要來源：
家長支付 8 34.8%
零花錢 11 47.8%
儲蓄 4 17.4%
③使用手機的主要目的：
便於聯系 4 17.4%
用來娛樂 15 65.2%
其他 4 17.4%
④手機在校園里的狀態
開機震動 3 13.0%
關機狀態 4 17.4%
開機靜音 16 69.6%
2、家長調查情況：「家長是否同意攜帶手機上學」的調查統計情況：
同意並支持 43 34.1%
一般，不發表意見 35 27.8%
不同意 48 38.1%
3、老師調查情況（調查55人）：「老師是否同意學生帶手機到校」調查統計情況：
同意 8 14.5%
不同意 47 85.5%

三、對調查結果進行統計分析，初步結論如下：
1、學生使用手機的每月話費一般在20—40元之間，話費絕大部分是家長支付及自己的零花錢，這無形給一些家長帶來了一定的經濟負擔，也使一些學生學會了亂花零用錢。
2、目前，多數學生使用的手機卡是中國移動，但不乏一些學生使用中國聯通的手機卡，而且他們的手機功能性也多種多樣，這也從不同程度上造成部分相互攀比、追求時尚的虛榮心理。
3、中學生佩帶手機到學校，多數學生主要用於娛樂（QQ聊天），很少學生是用於同家長或是同學聯系。而且不少學生經常會收到一些「黃色」信息，偶爾也會發送一些不良信息給其他同學。還有一些學生在上課時間或課余時間用手機玩游戲。
4、從家長對是否同意學生攜帶手機到學校的態度看各位家長態度分歧很大。主張給孩子買手機的家長都表示，買手機的目的一是為了關鍵時刻能找到孩子，比如放學後能督促其盡快回家。二是一旦孩子路遇歹人，也能及時用電話報警。不同意的家長則表示孩子擁有手機後，由於自製力差不能正確使用手機。看來，家長們的本意是好的，問題是孩子能否正視家長們的厚愛和正確使用手機。
5、學校老師對學生攜帶手機到學校絕大多數持反對意見。多數老師認為，學生在校使用手機不僅影響正常的課堂教學，而且更主要的是用於聊天和玩游戲。尤其是黃色信息泛濫，這必然給中學生的身心健康帶來不良的影響。
6、手機在校園里時的狀態:在校園里能做到不開機的學生僅佔17.4%,而開機的佔82.6%,這說明,學生的自製力較差。如此，學生怎麼能安心學習呢？！
四、農村中學生使用手機是把雙刃劍：
1、在生活上，由於學生擁有手機，利用手機通話、交流，的確為生活提供了許多方便之處。而家長為子女配手機，也是為了隨時聯絡子女，滿足其生活要求，了解其行蹤去向。同時，由於經常聯絡，也會拉近學生與父母、同學的關系。但是手機在為人們帶來許多方便的同時，也給學生及其家長造成了不小的經濟負擔。對於作為純消費者的中學生來說，這也是一種高消費。即使是家庭比較富裕的學生，每月花費幾十元對於家庭也使個負擔。問題還不限於此，有的學生節衣縮食，減少生活學習費用去交手機費；有的學生會東討西借，想盡方法湊手機費；有的甚至可能去小偷小摸，引發安全問題、社會問題。
2、在學業上，學生通過使用手機，有時問問功課、討論問題，還是有一定作用的，這類情況占極少數學生。而多數打電話的學生一般以閑聊為主。調查顯示約有65.2%的中學生使用手機的最主要用途是用來娛樂（聊天和我玩游戲）。這些都很少與學業有關，也很少與家庭成員有關。在校園使用手機，無論是在課堂上，還是課外時間，無論是在教學場所，還是在非教學場所，都將對學生的學業產生不良影響。在課堂上使用手機，肯定分散聽課注意力。長時間使用手機會擠占學習時間和休息時間。
3、在安全上，中學生擁有和使用手機，也潛伏著許多危險因素。由於手機屬於高檔消費品，而中學生生性好動，安全防範意識薄弱，使得手機容易丟失、被竊，甚至被搶。另方面，由於手機自身的特點，也易於為一些犯罪分子或別有用心的人利用，傳播諸如「六合彩」、政治謠言、「葷段子」等垃圾信息。對這些信息，成年人可能一笑置之或一個刪除鍵按下去，萬事大吉。但中學生卻沒有那麼簡單，由於他們處於性格塑造時期，思想不穩定，情緒波動大，易受外界環境影響等特徵，使得他們極易成為這些垃圾信息的受害者。
五、我對中學生使用手機的建議及措施：
首先，提高家長的認識。在中學生可否擁有手機這一特定問題上，家長負責首要的責任。雖然現在經濟狀況好了，但不一定非得配給子女不可。對此，我建議家長們一要慎重考慮。家庭經濟能力、子女學習生活的需要和子女個人性格特點等都是需要考慮的因素。尤其是第三個因素，如果子女自製力很差，且明知其有某些不良傾向時，還為其配手機，則無異於火上加油。同時，家長要注意引導，如果已為子女購買了手機，則應注意引導子女有節制地使用手機。
其次，學校、老師對學生到校攜帶和使用手機加要強教育和管理。既然通訊事業的發展帶來手機的普及。我們就應採取現實的態度，制訂合理政策而不是一味的抵制。首先，學校、老師要利用學校各種教育途徑、方式、載體，正確引導學生擁有和使用手機，批評高消費行為和攀比心理，防止談戀愛不良傾向，要在校園中形成正確輿論，良好風氣，從而幫助學生提高自製力、免疫力，把學生手機的負面影響降到最低程度。其次，建議制定《郭家學校在校生手機使用管理條例》規范學生手機的使用。再次，中學生要提高自律能力。學生自身也要通過學習和接受教育，不斷提高自製力和「免疫」能力，要學會辨別是非，克服不良心理和動機，約束自己的言行舉止。

『伍』 美術生教育教學調查計劃調查方法有哪些

（一）調查的來基本原則1．客觀源性原則。
客觀性原則是指在調查時，調查者應該按照事物的本來面目了解事實本身，必須無條件地尊重事實，如實記錄、收集、分析和運用材料。調查者在實施調查計劃時，對調查對象不抱任何成見，收集資料不帶主觀傾向，對。

『陸』 小學生寒假生活計劃

一．要及時完成學校的寒假作業，復習知識。
二．要做個小小讀書迷，堅持每天閱讀。
三．堅持日有所誦，每天誦讀學校的誦讀本和我自己的誦讀本。
四．我是小小書法家。我要將所學的要寫的100字工整的寫下來。
五．堅持記錄自己的心情和感受。
六．預習新的課本，做到每天認識10個生字。
七．堅持每天口算練習。
八．我是媽媽的好幫手，幫媽媽做小家務。
九．堅持每天運動，每天堅持跳繩。
十．每天學一句英語。

『柒』 教育調查工作計劃，音樂課的

音樂教學計劃

為了更加合理地安排教學時間，更加有效地完成教學目標，根據我校音樂教學的實際情況，制定了本教學計劃。
一，教育理念的思考，必須強調「以學生發展為本」。
以往教學從教師的「教」考慮較多，以教師為主，很少考慮學生的學。它的理念是建立在『教師中心論」上，強調教師作為教育的主體，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處於被動的狀態中學習。現代教育的理念，強調學生的學，以學生為本。所以教育理念定為「以學生發展為本」。
二，音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發展。
中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別於專業音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀。基於這種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂並不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應使每一個學生都能從中受益，都能得到發揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教學模式，提倡以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養學生創新、實踐能力為目標的新型教學模式。
音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和後天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞台，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。
三，鑽研教材編寫的思路。
教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿於始終。
1．以審美為中心
為此，在整個教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實現這一目標學中，要積極引導學生對音樂的各種要素、各種表現手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
2．以(音樂)文化為主線
以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學習，認識到作為普通中小學的音樂教育，藝術教育為內容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質教育的需要，因此本教材的內容，音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯系等等，把音樂置身於大文化背景之文化主題組織教材。
3．以(音樂)學科為基點
作為一門學科必然有它自身的體系，音樂學科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗認識；從最基本時值「一拍」到各種音符時值；從單拍子到復拍子；從單一音色到復合音色；舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必需掌握的淺顯音樂基礎技能。
4．加強實踐與創造
音樂課是實踐性很強的教學活動。教學活動要特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現音樂的情感，重視學生體驗、表現、鑒賞音樂的美。在以往的音樂教學活動中，往往偏重於藝術實踐的結果，而對實踐過程的教育價值重視不足。故此，我們不僅要重視藝術實踐的最後結果，也要重視實踐的過程，重視這個過程中的探究與創造，重視過程的教育價值，做到「結果」和「過程」並重。在教材的歌唱、演奏、欣賞教學中要加強探究性、創造性活動。在教材的編創與活動中，編有大量的實踐要求，讓學生與活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現、創造的能力。中小學的音樂創造非專業意義上的音樂創作，主要表現為即興演唱、演奏和形體動作(律動、舞蹈)，也表現為旋律的編創，以及對音樂的不同演繹。

『捌』 教育調查研究的一般步驟是什麼

教育調查研究一般步驟：
1、明確調查目的，編制調查計劃
明確調查目的內，是搞好教育調查研究的容基礎；編制調查計劃，是開展教育調查活動之前的一項重要准備工作，也是搞好教育調查研究的有力保障。調查計劃的內容一般應包括調查目的、調查對象、調查步驟、調查項目和調查方法等。

2、搜集資料，初步分析
在開始教育調查之前，調查人員應圍繞調查目的，多渠道地搜集有關資料，以熟悉和掌握調查對象的基本情況，並通過初步分析，確定教育調查的重點和主題。

3、作好准備，實地調查
根據不同的調查方法，作好充分的准備工作，如採用訪談方法所採用的訪談提綱或訪談表格等，然後進行實地調查，以全面地了解和掌握情況。

4、資料匯總，分析研究
在大量地全面地佔有資料的基礎上，進行認真的匯總分析，去粗取精，去偽存真，並以一定的理論或思想為指導，深入研究，得出結論。

5、撰寫調查報告
把調查研究的結果寫成調查報告，這標志著調查研究的結束，但又是整個調查研究過程中至關重要的一個環節。沒有調查報告的產生，就無法體現調查的目的，無法反映調查的結果，也不可能發揮調查報告所具有的指導作用。

『玖』 簡述小學教育的任務

1、立德樹人，這是當前教育的根本任務。也是最基本的任務，專其它教育任務都是圍屬繞這一任務來開展的。
2、引導小學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；
3、發展小學生智力，培養學生的創造能力；

4、發展小學生體力，提高學生的健康水平；

5、培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

『拾』 中學教育學的主要研究方法有哪些

1、觀察法

教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並作出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機、錄像機、電影機等作為手段。

2、文獻法

通過閱讀有關圖書、資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必須鑒別其真偽後才可選用。

3、調查法

研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的，直接或間接的)，比較充分地掌握有關教育實際的歷史、現狀和發展趨勢，並在大量掌握第一手材料的基礎上，進行分析綜合，找出科學的結論，以指導以後的教育實踐活動。

4、統計法

通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗，對教育經費的合理分配，對課程分量規定的測定，對學生的成績的科學比較等等。

5、行為法

一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問，了解兒童的行為，進行分析研究，探求關於兒童行為的規律，從而採取具體措施，幫助兒童修改他的行為，故也稱為行為修改法。

6、歷史法

通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究，去認識教育發展的規律性，用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻，它同文獻法有關，但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程，歷史研究法也不限於只查閱文獻。

7、比較法

比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。採用比較法，要考慮各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在教育實踐中的反映，明確可比較的指標。

8、分析法

或稱邏輯分析法，即對所收集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等具體方法。

9、實驗法

在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察、記錄更為精密，便於弄清每一個條件所產生的影響，保證研究工作的准確進行。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。

10、個案法

對單一的人或事進行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的，也可能不是典型的。可以通過若干個個案研究，再作比較，找出規律性的東西，以指導工作。

11、假說演繹法

是指在觀察和分析的基礎上提出問題，根據所提出的假說進行演繹推理，再通過實驗驗證演繹推理的結論。如果實驗結果與預期相吻合，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。

教育科學的歷史研究法，是指通過搜集某種教育現象發生發展和演變的歷史事實，加以系統的分析研究，從而達成疏理、解釋或評價、預測任務的一種方法。

(10)小學生教育教學調查計劃擴展閱讀

教育研究的意義

1、首先，教育研究是促進教育改革和發展的動力。通過教育研究，轉變教育觀念；探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑、手段，並為教育行政部門制定教育政策、提高教育質量與辦學效益提供決策依據。教育研究既能提高教育決策的科學性，又能提高學校管理水平和辦學質量。

2、其次，教育研究是發展和完善教育科學理論的基礎。教育研究是充實和完善教育科學理論體系的根本前提，它在理論開拓與學科建設方面發揮了重要作用。

3、最後，教育研究能夠增強研究者的研究能力，是培養未來教育改革家的主要途徑。教育科學研究是提高研究者綜合素質的重要手段。

特別是對於廣大教師來說，通過教育科研，能夠使他們在教育實踐中勇於探索，由單憑經驗向依靠理論過渡，通過認識、學習和運用教育規律，掌握科研的基本理論和方法，成為研究型、學者型教師，成為未來的教育改革家。