『壹』 素質教育與潛能開發學術交流研討會的問卷調查的答案
學生潛能開發和個性發展
張蒙
熱點目前，我國正在進行前所未有的巨大的社會變遷。社會的變遷和改革，意味著社會經濟結構的重新調整，而社會經濟結構的調整對於人才規格提出了更高更新更全面的要求。崗位的轉換和重新擇業已成為人們無法迴避的問題，造就多樣化的人才，培養能勝任不同就業崗位的職業角色，以適應社會經濟發展的需要，是中等職業教育義不容辭的責任。社會經濟發展對多樣化人才的迫切需求，要求職業教育更關注學生的差異，開展更有利於發掘學生潛能、促進其個性發展的教育，這也是職業教育改革和發展的主旋律。
一、承認差異的客觀存在是職業教育發展的基礎
隨著社會對高層次教育需求的不斷提升，普通高中教育不斷升溫，這對中等職業教育構成了相當大的沖擊。近年來，中等職業教育無論在生源數量還是在質量上都呈現出逐年滑坡的趨勢，這種趨勢使職業教育學生的差異更加凸顯，主要表現在以下三個方面：
第一，從總體上看，中等職業學校學生與普通學生的差異反差大。無論在學生的心理結構、心理發展水平、興趣、智力、行為、動機上，還是在群體的氛圍、志趣和凝聚力等方面都存在著明顯的差異。
第二，中等職業學校學生之間的差異明顯加大。首先表現在智能方面。近年來，中等職業學校學生入學差異十分明顯，不僅參差不齊，而且落差更為明顯。
第三，表現在非智力因素差異方面。中職校學生行為習慣普遍較差，思想、道德、行為、動機、興趣與情商等方面存在著明顯的缺失和不足，道德觀念、價值觀的養成也明顯滯後。中等職業學校學生入學素質逐年下降從一個側面反映出中等職業教育學生差異存在的客觀性。這種差異在中等職業教育中普遍存在，具有明顯的共性特徵。這種差異存在的客觀性，是由於社會教育功能差異及學生個體的心理、智能、興趣和動機等智力與非智力因素發展水平的差異所造成的。筆者認為這個差異的存在不僅是職業教育的基礎，更是學生發展的前提，應視為一種珍貴的財富而加以開發。今天的職業教育更應重視發展學生的個性和潛能，使每個學生在原有的基礎上得到完全的、自由的發展，以適應社會經濟發展對多樣化人才的需求，實現人的智力、非智力因素所決定的人的智能、技能結構的多樣化與差異化發展。
二、關注學生差異是職業教育實現學生潛能充分開發、個性充分發展的必然方向
教育不僅是一個「外塑」的過程，也是一個「內發」的過程，是一個需要經過不斷指導和引導而「內化」的過程。教育的宗旨不在於每個學生原來有多麼聰明，而在於通過教育使學生變得聰明起來，或在某些方面變得聰明起來；在於充分發掘和發展其內在的個性特點和特長，使每一個學生都能找到自己個性與才能發展的獨特領域和成長點，從而增強學生的主體意識、培養獨立人格，實現人的全面自由發展和可持續發展。關注學生的差異，研究其產生和發展的規律，以便恰當地採取有效對策與方法，是一個十分重要的問題。它包括三方面的內容：首先，關注學生差異，可以發現學生的特殊才能和「閃光點」。如文藝、科技和動手技能等方面的特點並予以針對性培養和引導。其次，對有不良行為傾向的學生和學習習慣不好、成績不穩定的學生，幫助其分析原因，予以適當。第三，幫助不同的學生，找到「表現自己」的領域和方面，並且促成其達到某種「完善的高度」，讓他們打開眼界，認識自我，樹立自信心，讓每一個職校學生都能找到自己個性和才能發展的獨特性和成長點，從而調動和引發學生內在的學習動力和興趣。蘇霍姆林斯基曾作過這樣的精闢論述：「最主要的是在每一個孩子身上發現最強的一面，找出他作為人發展根源的『機靈點』，做到使孩子能夠充分地顯示和發揮他的天賦素質，達到他年齡能達到的卓越成績。」教育的技巧在於善於察覺「學生的天賦」，善於確定足以使其施展智力和創造力的領域。由此可以得出這樣的啟示：全面發展不等於平均發展，平均發展、同步發展和追求發展共同性，只能扼殺個性。人的全面和諧發展是個性發展的基礎，而個性發展則是全面發展的根本要求。
三、重視差異，研究差異存在的規律，探究實現職業教育學生個性發展的有效途徑
1．實現由重視共同性到重視個性的轉變
受傳統教育的影響，我國教育長期以來重視受教育者群體的共同性，而忽視受教育者的個體差異；追求教育評價的群體化與標准化，不尊重學生的選擇和願望，從而造成學生的情感體驗遭冷遇，學生的好奇心、創造性被忽視甚至壓抑，以致制約了學生個性的發展和潛能的發揮。在市場經濟條件下，人的主觀能動性、創造能力和創新精神越來越受到重視鼓勵，職業教育作為培養實用型人才的事業，應該造就出多樣化的適用人才，培養能勝任不同就業崗位的職業角色，因此，重視發展學生的個性，發掘學生的潛能，幫助學生實現個人成才，實現自我價值，是職業教育義不容辭的責任。所以職業教育的個性化被提到至關重要的位置，學生的不同個性特點、不同氣質和興趣以及不同的愛好特長，都應得到發展。
2．實現教育教學管理制度由剛性到增加柔性的轉變
職業教育教學管理制度要減少剛性，增加柔性，使學生能夠根據社會需要和個人興趣自由選擇學習內容、學習方式和學習時間。近年來，職業教育提倡以能力為本位，強調專業設置要適應社會經濟發展要求，強化實踐動手能力的培養，探索「雙元制」CBE模式等的引進和運用，實施分層教育，這些都是增強職業教育教學柔性管理的有益探索，並取得了顯著的辦學效益。當前試行的學分制，允許學生跨專業、跨學校選擇課程，允許學生工學交替、分階段完成學業，都是從學生的個性特點、氣質以及不同的興趣愛好出發，以實現學生個性張揚和發展的有效措施。
3．實現由教師為中心到以學生為中心的轉變
職業教育中學生的學習過程是教師和學生相互作用的過程，同時也是學生主動建構知識、形成能力、調整態度的過程。職業學校的學生是學習的主體，學生的主體性必須得到尊重，教師要從教育教學活動的中心、知識的擁有者和權威者的位置上走下來，成為課程設計者、教練、導師和顧問。教師要善於分析學生的需要，不斷更新課程內容，開發新的教學案例，有針對性地設計教學內容、教學方法和教學形式。重視學生的個性特點，培養學生邏輯思維能力和形象思維能力、發現問題解決問題的能力、理解和表達的能力、敬業精神以及合作的能力，從而真正使職業教育的教師不再停留在「教書匠」的水平，而是形成「教如其人」的教學個性特色，以此帶動和引導學生「學如其人」。
4．實現由重視教材編寫到著眼於課程開發尤其是校本教材開發的轉變
以往職業教育過多重視和依賴統一編寫的教材，導致教材更新周期較長、教材內容的知識和技術含量低、教學中聯系實際和「鮮活」的東西越來越少，從而嚴重製約了職業學校的因材施教和因需施教。因此必須提高職業教育的課程開發能力，將開發具有特色的校本教材作為課程開發的一項重要任務。課程內容和教學內容應體現求新、求變和求異的特色，真正增強課程的適應性、靈活性和實踐性，從而構建起適應社會發展、經濟建設和個人發展需要的國家、地方、行業和校本結合的課程教材體系，真正實現職業教育的因材施教和適應個性發展的現代教育。
5．實現由重視群體、統一的主觀評價標准到因人而異、適合學生個性發展的客觀評價標準的轉變
要培養有個性特長的學生，必須因人而異，制定適合學生個性發展的評價標准和形式。積極探索分層評價和適合學生特點的個性化的評價方法與形式。創造條件讓學生有在不同的層面上接受測試的選擇，從而讓學生在適合自身層次的學習中得到不斷提高。以激勵為核心，改變僅以一次或幾次群體化統一模式的考試作為對學生進行評價的傳統做法，逐步建立以評價學生的創新點、發展點，評價學生的參與過程的效能與效果為重要內容的個性化評價標准和方法，從而實現真正意義上的因材施教，真正從學生潛能開發和個性發展的角度出發，全面提高職業教育學生的素質，以適應社會經濟對人才需求多樣化的迫切要求和學生可持續發展的必然趨勢。
『貳』 素質教育與考試心理的調查問卷不是8條的嗎誰能給個答案啊幫幫忙吧！
一、學生填寫： 1、專家對考試心理與技巧從幾個方面進行講解 【B、三個方面】2、在重大考試前一天同學們應該怎麼做才有利於考試發揮？ 【C、 充分休息並做好考前准備】 3、同學們往往在考試結束之後喜歡與別人對照答案，大家想一下對照答案對你下一場考試發揮有沒有好處呢？ 【B、 沒有好處】 4、你自己有沒有什麼輕松、快速、高效的學習方法？如果有，是什麼？ 答：1、課前做好預習；2、課堂上認真聽講，做好重點筆記；3、課後及時做好復習，溫故而知新。這樣做，可以提高孩子的自學能力。5、看過此講座，對您教育孩子方面有什麼啟發？ 看完此講座我懂得更多學習的方法，不要讓孩子認為學習是一種負擔，讓孩子懂得學習是一種快樂，是一種成長。家長填寫部分： 1、如果你曾經幫助孩子學習，你是用了什麼方法？ 答：不僅要學會做好孩子的家長，還要學會與孩子做朋友,與孩子多溝通,多談心，對孩子多鼓勵,多與老師溝通。以便了解孩子在學校里的學習狀態。 2、您知道繼續提高孩子的學習成績需要從哪些方面入手嗎？ 答：1，培養良好的作業習慣 做到按時、獨立、認真 2，提高上課的專注度，適當筆記，讓老師多提問他，也教育他主動舉手發言 3、您認為您採取什麼方法能夠保證孩子實現您下一次提高成績的期望？ 答：應該逐步培養孩子學習興趣 有一點進步時要及時鼓勵 讓孩子有興趣和動力、主動學習 4、您的孩子是否有主動幫您做家務的習慣？ 答：有或者沒有 主動幫我做家務的習慣
『叄』 擬一份關於素質教育和應試教育區別的調查表
關於素質教育與應試教育的調查表。。。？？？？？
我很想幫你擬，，但是，，你先要告訴我你用來干什麼，是對那些人調查，說清楚點我才能夠幫你擬啊。。。。。。。。。。。。。
所以。。。。。
『肆』 2010年12月25日南陽電視台新聞綜合頻道（一套）播出的素質教育與考試心理專題節目內容 用來天調查問卷
一、學生必填：來
1、源D 2、A
3、教育我們走一步再走一步。
4、有時我們父母管我們管得有些嚴，我們已經長大了能自己安排時間了。
5、以後要端正學習態度，積極完成老師留的作業。好好學習。
二、家長必填：
1、A 2、A
3、學習態度不端正。
4、控制好孩子的學習量不能太多學不能太少學。
5、No problem.(沒問題）
『伍』 求中學生素質教育調查報告的範文
國際21世紀教育委員會的報告《學習——內在的財富》中指出：「在現代社會里越來越需要教育為培養個人的判斷力和責任感做出貢獻。」為此，我們選取了這一課題，探索強化責任感教育的新路子，為進一步加強學校德育工作，培養適應新世紀社會發展要求的人才作一點努力。
一、調查的具體目標和方法：
課題調查的具體目標是：
（1）了解學生責任感狀況；
（2）探索當前學生責任感狀況的特點；
（3）探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實效性。
根據以上目標，我們採用的調查方法主要是：問卷調查方法與訪談法。通過對學生的問卷調查，多角度地了解學生的責任感現狀。
問卷設計內容的考慮，從責任感的表現（對自己、對他人、對家庭、對社會、對國家）及責任感個性品質構成的四因素：責知、責情、責意、責行等方面設問，共設選擇題15題。同一時間向我校初三、高三兩個年級的學生發放問卷，共發問卷750份左右，回收有效問卷達93%以上。
二、調查結果分析——學生責任感狀況及特點
1、從對自己的責任感表現看：
人生的自我責任是在人的自愛的基礎上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽。作為社會性行為責任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護。每一個學生都必須認識到，一個人既然來到這個世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，並獲得發展。即使當自己碰到任何困難的時候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問卷調查結果顯示：
<1>、學生中經常運動來保持健康的佔33.75%;不經常運動來保持健康的佔66.25%;從這組數字看，讓人擔憂，學生中不少人運動與保健意識方面的責任意識有待加強。
<2>、學生中對自己的人生有所規劃的佔33.3%;對自己的人生沒有規劃的佔66.7%;認為自己是可靠的人的佔44.93%。認為自己不可靠的佔有15.36%；學生中因為缺乏自信，沒有辦法對自己的人生進行規劃。
<3>學生中學習遇到挫折時,毫不猶豫放棄的佔2.3%;想放棄又不甘心的佔61.37%;迎難而上的佔26.33%。做作業時，隨便完成的佔14.42%；自己專心完成的佔19.12%；需要參考別人答案完成的佔63.32%。回答「想當學生幹部的主要原因」時,為大家服務的佔9.93%;可管同學接近老師的佔8.15%;鍛煉自己的能力的佔84.22%。從這三項來看，學生要求自我發展的責任意識還是比較強的。
2、從對他人的責任感表現看：
人生於世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個人都存在於一張社會關系網中，與他人發生著或近或遠的關系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對於我們義不容辭。問卷調查結果顯示：
<1>做錯事或對不起別人時的態度，認為沒什麼了不起的佔8.99%;覺得慚愧的佔24.24%;主動認錯道歉的佔63.43%。當朋友委託做事時,會拖拉著辦甚至不辦的佔4.06%;虎頭蛇尾的佔11.8%，很認真親自完成的佔82.97%。當朋友甲抵毀朋友乙時的做法,把甲的話告訴乙的佔3.34%，把甲的話告訴乙以外的人,希望別人提供是非論斷的佔9.93%，把自己對乙的看法告訴甲，為乙說幾句公道話的佔86.1%。從這三組數字看，絕大多數學生對朋友是非常真誠的。
<2>若你的同學或親戚吸毒，你會:認為這是別人的事，不過問,至好奇，有機會也想嘗試的佔9.61%；勸說他不聽的話也就隨他去的佔25.7%；立即制止，若無效則送去戒毒所的佔65.2%。對異性朋友或異性同學]的交往，你的態度是:只和同性朋友交往的佔8.68%;
只需和他們中談的來的個別人交往的23.09%；尊重他們，他們有困難主動幫助的佔65.52%。若遇到別人不慎溺水，你會：認為不關我的事，走開的佔3.66%;立即下水救人的佔32.5%；找警察來救人的佔48.9%；圍觀，找機會救人的佔15.88%。從這三項來看，學生中絕大多數人是樂於助人的，對朋友有較強的責任心。
<3>假如你發現你最好的朋友考試舞弊且沒有被老師發現,事後你會: 為他慶幸的佔46.5%; 不理睬他羞於與他為友,並告訴老師來批評他的佔5.95%;勸告他今後不能這樣做的佔46.81%。從這組數字看，不少學生不懂得幫助的意義涉及到批評，作忠誠的諍友，即使措辭激烈一些，也是對朋友負責的表現。
<4>你認為一個受人尊重的人最起碼應具有:
出眾的才華佔19.96%;較高的社會地位佔4.81%;擁有大量的財富佔3.66%;較強的責任感佔60.08%。從這一組數字看，多數學生對人應具有較強的責任感的基本素質是認同的。
3、從對家庭的責任感表現看：
作為家庭的一位成員，不應單方面要求得到家庭的保護，而必須對家庭負責、對父母負責，使家庭美滿幸福、父母愉快健康。我國古代思想家主張的所謂「齊家」，在某種意義上，就是要求人人必須具有對家庭的責任心。問卷調查結果顯示：
<1>你父母及家人因病卧床不起時，你會: 因學習緊張幾乎不管的佔4.08%;心裡難受，經常看望一下,但不知如何做好的佔40.96%;照料他們的生活的佔54.65%。當家庭氣氛不太和協時，你的態度或想法: 心裡害怕，想說又不知怎麼說,盡量避開的佔46.18%; 找其他親戚或朋友來勸說,解決家庭矛盾的佔5.64%;自己盡力勸說讓大家開心、和好的佔47.34%。從這兩組數字看，學生對自己的家人有愛心，但解決家庭問題能力不強的人數不少。
<2>下雨了家裡的衣物還在外面露天晾曬，這時你有空，會怎做: 裝著沒看見的佔1.57%;
要大人提醒才收進來或叫別人收進來的佔9.51%;自己主動收進來88.92%。你正要出門，發現家裡沒人但電視機還開著，你見到了:心想不是我開的，讓它繼續開著的佔1.88%; 很不情願地把它關了的佔4.7%;心想太浪費電了，主動關掉電視機的佔89.55% 。假期你在家，父母上班或出外辦事中午才回家，你會:等父母回來煮飯炒菜或去餐館一個人吃的佔38.04%;煮好飯等父母回來炒菜的佔28.21%;做好飯菜等父母回家吃的佔31.77%。假期你在家裡幫助家長做了什麼:也不幫做，只做自己的事的佔25.91%; 照看弟妹老人或外出打工補貼家用的佔20.9%;其它雜事的佔48.17%。對做家務，你認為:理所當然應該父母做的佔6.69%;是幫父母做的，父母應該付錢1.57%，做力所能及的家務是應盡的義務77.85%。從這五項來看，學生對家庭事務負責的意識較強，但責任能力有待提高。
<3>每次外出是否跟家人說明去哪裡:沒有說明的習慣,也不想讓家人知道自己的去向的佔12.33%;有時說，有時不說的佔36.57%; 每次都說明的佔47.13%。出門在外，臨時決定不回家吃飯，你會怎麼做:不告訴家人的佔10.97%;等到吃完飯回到家後再告訴家人的佔10.24%;馬上打電話告訴家人的佔78.27。從這兩組數字看，學生出門在外有相當一部分人心中沒有想到家人在牽掛他，不懂得讓家人減少一些牽掛也是他應有的責任。
<4>在商場你看見自己喜歡的東西，但價錢不便宜，你的想法是:一定要家長買或想辦法借錢買的佔6.79%;考慮家裡的經濟承受力後再向家長提出要買的佔32.92%;不是急需的就不要求買的佔60.81%。每年所得的壓歲錢，你:拿來買自己喜歡的東西，不要父母干涉的佔24.45%;徵得父母同意後買自己所喜歡的東西的佔13.58%;交給父母處理或用自己的名字存入銀行58.62%。從這兩組數字看，學生大多能對家庭經濟抱負責任的態度。
4、從對學校、班集體的責任感表現看：
我們立身的集體，需要每個成員去過問、關心，為其良好發展出謀出力，作為學生應在班級體中學會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調查結果顯示：
<1>你代表學校參加全市學科競賽，你會: 認為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關任何人的事的佔5.44%; 感到十分榮幸，有點飄飄然，十分自傲的佔10.14%;有壓力，感到自己代表了學校的榮譽的佔83.07%。參加集體合唱團時,你會:動口但沒聲音的佔5.64%;怕喉嚨痛或怕唱得不好勉強唱出聲音的佔21.22;按要求歌唱的佔73.15%。周六班上組織一次郊遊，剛好你與朋友約好周六齣去玩，此時:心裡明白參加集體活動是大家的義務,但還是跟朋友一起出去了24.97%;帶朋友一起參加班集體活動的佔30.3%;對朋友說明情況,放棄與朋友的約會，參加班上的郊遊活動的佔33.44%。你班與鄰班舉行球賽，當班幹部號召同學們前去為本班吶喊助威時，作為不是球員的你會:因不喜歡看球賽或要做作業不會去的佔13.69%;因喜歡看球賽會去的佔20.17%;作為班集體的一員我一定會去的佔66.98%。當你所在的集體獲得很好的成績並受到別人的贊揚，你內心感受:覺得那是假的、虛偽的佔4.81%;沒什麼感覺，無所謂的佔17.45%;高興、激動、自豪77.85%。你所在的宿舍被盜竊，你會:不關我的事，少說少問或知情不敢說的佔9.62%;知道情況，及時向學校反映的佔69.17%;不知情，但會積極配合學校破案的佔34.69%。假如你是班幹部，而你班自習課的紀律不太好，你會:沒辦法管，免得得罪同學的佔16.82%；將情況匯報給老師的佔14.42%;與其它班幹部協商解決辦法的佔69.07%。實驗課中，你所做的實驗完成，你會:四處走動，跟同學聊天看其他同學完成得如何，並「指導」的佔22.25%; 收拾自己的東西，准備下課的佔18.81%;
收拾儀器並清潔器具，做實驗報告或小結的佔54.86%。從這八項來看，多數同學對集體的責任意識較強，但少數同學的責任心態也是讓人擔憂。
<2>當你值日搞衛生時: 能偷懶則想辦法偷懶的佔5.31%；既不積極也不偷懶，
如果有老師和同學的監督會搞得干凈認真些的佔54.97%;既然是值日就應該盡自己的能力把衛生搞好的佔40.13%。學校正在進行衛生大檢查，而你卻發現走廊上有一張紙，你會:
知道自己應該撿起但懶得去撿，假裝沒看到因為不是我丟的佔17.14%;因為是衛生大檢查我會將廢紙撿起，若是平時則不一定撿的佔59.56%；不管是不是衛生大檢查，我都會將廢紙撿起的佔24.03%。在集體活動中，你除了做好自己份內的事，你還會：一般只做好自己的份內事，能不幹的則不幹的佔34.78%；為集體做事要看我的心情如何的佔18.81%；樂意為集體做事並盡力去做好的佔46.08%。從這三項來看，學生中不少人是知與行分離，真正自覺主動為集體服務的人少了點。
5、從對社會、國家的責任感表現看：
我國古代思想家主張「治國、平天下」，就是指對國家的責任心而言，每個人對自己的祖國，都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會的責任是全部人生責任中最崇高的一種責任。問卷調查結果顯示：
<1>你對待「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的人生觀:認為這種人是傻瓜的佔1.89%;我做不到，但我佩服這種人，希望多點這種人的佔62.07%;人應該這樣活著才有意義的佔26.23%。你認為人生最大的樂趣是:享受的佔5.54%;能達到自己的每一個目標的佔64.4%; 做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻的佔6.22%。若有機會出國留學，學成之後，你會:外國生活水平高，堅決不回國的佔1.04%;看情況而定的佔42.42%;爭取回國，報效祖國的佔34.69%。你認為現在在校讀書的目的:報答父母的佔6.27%;上大學或找份好工作的佔53.18%;增長知識，提高素質，將來服務社會的佔41.59%。你對十年後你的理想事業的考慮是:太遠了，不必要這么早去想的佔4.49%;經常想東想西，但有時會發揮想像力想些異想天開的事業56.74%;有堅決的信念，想成為某一行業的出色人才38.35%。從這五項來看，學生中不少人出現國家意識淡化，社會責任感減弱的傾向。
<2>你對服兵役的態度是: 想方設法逃避的佔6.37%;
中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家徵集到我，我會參軍的佔66.66%；這是公民應盡的義務，應積極報名參軍的佔29.47%。若你已有選舉權，你會:別人選誰我也選誰或棄權的佔12.33%;選自己的好朋友的佔4.91%;認真投好神聖的一票的佔82.44%。對於公益性捐款，你的態度是:不予理睬的佔2.61%;隨大流,大家捐我也捐的佔24.03%;樂善好施，但希望加強捐款的使用監督的佔67.92%。你對義務獻血的看法:獻血對自己身體健康不利，不要獻血的佔4.91%;獻血無所謂，獻也行，不獻更好的佔30.09%;義務獻血利人利已，應主動獻血的佔54.65%。對交通規則你是:遵守太麻煩，還是方便一點好的佔4.18%;有警察就遵守，沒警察就賴得遵守的佔14.21%；遵守，這是對自己負責，也對社會負責的佔70.53%。碰上路人被人搶劫你會:又沒搶到我的頭上，不去多事的佔10.03%;先旁觀，待有人進行救援時才協助的佔18.39%;見義勇為或報警，協助捉拿搶劫者的佔71.78%。去風景名勝區參觀旅遊，見到有人亂扔亂寫，你會:仿效別人亂扔亂寫的佔2.29%;看不慣這種行為，但自覺無力勸阻，管好自己就行了的佔66.25%;報告管理人或好意勸阻的佔29.67%。去餐館就餐，看到用瀕臨滅絕的動植物做的菜，你會:別人能吃，我也照吃不誤的佔18.6%;自己不吃但也不出聲的佔43.99%;說服餐館人員或立即報警的佔36.99%。你對黃色書刊及黃色音像製品的態度:好奇，會偷偷看或認為能增長見識，想方設法借來看的佔32.6%;現在年齡小，不看的佔29.57%;堅決抵制，並會舉報的佔36.47%。從這九項看，學生中社會責任意識時強時弱，對社會應負的責任認識時清時糊。
總之，對學生調查結果分析顯示,我校學生責任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現出如下特點：
1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。
2、在朋友圈子裡責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。
3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。
4、責任認知強過責任行為，不少學生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動。
5、 責任情感強過責任能力，學生中不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。
三、對調查結果的思考——進一步加強中學生責任感教育的對策建議
責任感的形成是一個非自發的過程，它需要通過教育、培養,依賴於外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導向與自我內化的統一。
對策之一：強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現知行統一。
學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生知道：熱愛生命，維護尊嚴，修身養心，發展自己，實現自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂於助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。養老撫幼，孝敬父母，維護家庭和睦，承擔家務勞動——這是對家庭的責任。履行義務，奉獻集體與社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務——這是對國家的責任。認識自然，愛護自然，美化、綠化、凈化環境，節約能源——這是對自然的責任。認識社會、自然知識的價值，廣泛學習知識，靈活運用知識，以便創造性地解決問題——這是學習的責任。通過教育使學生明白社會賦予每個人的神聖使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神聖使命的完成必須立足於社會個體的高度責任感。
在德育工作中只重視道德理論知識教育而忽視道德責任行為教育，就會出現知行脫節。要解決知行脫節問題，必須把道德理論知識教育和道德責任行為教育有機結合。重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規范內化為主體的道德義務，並自覺履行這些義務。它的核心是「內化」為主體的道德義務，它的最終表現為自覺的道德行為。它可以通過教學、共青團、學生會組織的活動、課外活動、社會實踐活動、校會、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
對策之二：強化責任感教育力度，應注重養成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。培養學生的責任感必須重視個人的實踐活動和養成教育，只有這樣才能把「責知、責情、責意」變為客觀現實的「責行」，不至於淪為「口頭上的將軍，行動上的矮子」。養成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動、學校勞動值日、志願者行動等。學校可建立家務勞動制度，根據學生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監督和檢查，並在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。有人建議學校和社區聯合建立學生義務社會服務制度，要求學生通過寒暑假、雙休日、法定節假日，逐步累計完成共計6個月義務社會服務工作，作為合格畢業生的條件之一。我們認為這一建議是進行責任感素質教育具體可操作性的措施，是強化責任感素質教育力度的一個有效途徑，有利於增強學生的社會責任感素質。
對策之三：強化責任感教育力度，應做到學校、家庭、社會的整合。
教育是一個系統工程。學校是培養責任感的重要園地。與其他兩個環境相比，學校的主要任務是教書育人，學校教育的環境具有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件，對個體的全面發展具有加速作用。但是，實踐證明，單靠學校一方努力，是很難將教育的效能延續的。家長是孩子的第一任教師。個人的性格、道德意識的形成與家庭環境和家庭教育有著密切關系，家庭氛圍、家長的為人處事態度等都會影響孩子的責任意識和責任行為，因此，要培養學生的責任感，學校要做好與家長的溝通工作，這種溝通形式可以是多樣的，如：家長學校、家長會、家訪、書信交流、電子郵件等。這種溝通的內容應是教育方法的探討，不應僅僅是成績單的報告。社會是人生的大舞台。在這個大舞台當中，人們的責任感得以展現、得以評價、得以檢驗。社會對個人責任感的影響表現在下面幾個方面：
第一、現實生活中的人們的道德取向和責任感狀況會極大影響新一代人的道德取向和責任感狀況。充滿著責任感的社會和一個不負責任的社會給新一代的影響是完全不同的。
第二、個人對責任感的堅持，依賴於社會對其行為的評價。外界對個人富有責任感的行為是贊揚還是譏笑、是肯定還是否定都會嚴重影響個人的責情責意，其中社會對不負責任行為的寬容甚至贊賞就是對責任感的否定。整個社會尤其是各級政府應該樹立一個正確的符合社會實際情況的價值導向，在全社會范圍內營造一個積極向上、遵紀守法、富有正義和責任感的社會風氣和氛圍。一個正確的評價機制，一定要讓「正氣壓倒邪氣」，否則就會使學校變成一個沒有意義的道德說教場所，嚴重削弱學校教育的威信與力量，十分不利於中學生責任感的培養。
對策之四：強化責任感教育力度，應強化責任感教育的滲透性，建立良好校園環境的激勵。將責任感教育滲透到思想政治課教學過程中，思想政治課所要承擔的任務，就是把以馬克思主義為指導的有關社會科學的知識內化為觀點，解決學生的政治導向、理論導向、價值導向以及道德導向等問題，在實施德育方面較之其它德育途徑具有更大的優勢，在進行責任感素質教育方面，也是其他教育途徑不可替代的。它通過課堂教學，以知識為載體，對學生進行良好心理品質教育、法律意識教育、國情教育、馬克思主義經濟、政治、哲學等理論教育，使學生了解、明確社會賦予每個人的神聖使命，並將其內化為自我體驗，增強對自己、對他人、對家庭、對集體、對國家、對社會的責任感。因此，思想政治課應是進行責任感素質教育的主渠道之一，應當仁不讓地承擔起對學生進行責任感素質教育的重任。教師應充分挖掘思想政治課教材內容，突出責任感教育。將責任感教育滲透到各學科的教學過程中，教學是進行德育教育和培養中學生責任感的基本途徑。過去有人認為，培養學生責任感主要是德育教師或政治教師的事情，這個觀點是錯誤的，德育教育和責任感教育應貫穿在學校所有學科的教學中，應該貫穿在整個學校教育工作當中。如，通過心理教育、生理衛生、生物等課程的教學，強化熱愛生命、維護尊嚴、修身養心、發展自己的教育，從而增強學生對自我負責的意識。通過歷史、地理、自然、物理、化學等課程，強化熱愛祖國，愛護自然的教育，從而增強對社會、對國家、對自然的責任感。將責任感教育滲透到學校制度文化環境中。處幽蘭之室，養高士之德。人具有從眾心理，輿論導向，他人的行為，對學生行為選擇的影響是深刻的。從這個意義上說，良好環境本身就是人們責任感素質培養和教育的一種力量。優化責任感素質教育的良好環境，還須建立一套獎懲運行機制，建立保護盡責者利益的機制，同時建立約束、懲罰失職者的機制。對盡責者給予肯定和鼓勵，對失職者以輿論譴責、行政處罰，必要時給予法律制裁，揚善抑惡，真正形成盡責者光榮，失職者可悲的校園環境，以推進責任感素質水準提高。此外，還須滲透到管理服務的過程中。
對策之五：強化責任感教育力度，還需要結合普法教育來進行。在現實生活中，有些行為不僅是缺乏責任感的表現，而且還是違法行為。因此，培養中學生責任感教育應與中學生的普法教育結合起來。
對策之六：強化責任感教育力度，需要中學生個人的自省和意志努力。任何事物的發展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養責任感的外部因素，個人主觀努力才是培養責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學生的自省內化相結合，則言與行不一、思與為不一。因此，培養學生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足於學生思維特徵、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，任何說教是否有效，主要通過學生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動學生的主動性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當今社會人們的思想日漸多元化，而學生正處於身心發展的關鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養責任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學校給個人可能帶來的不良影響，把「做一個有責任感的人」作為自己的奮斗目標之一，把「責任感」作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。
『陸』 素質教育問卷調查的答案
一、1、A、D
一、2、C
一、3、答：所有的方法。
一、4、答：提供學習版和物質上的幫助。
一、5、答：讓我得到了良權好的學習方法。
二、家長填寫：
1、B
2、A
3、遇到問題不思考，覺得問題枯燥。
4、加強課外知識，鞏固學過的知識。
5、很好。
『柒』 安全教育和素質教育問卷答案
一、 當地震發生時，如果我們正在教室上課應該怎樣避震？（10分）
答：要在教師指揮下迅速蹲到課桌下。地震一停，秩序撤離。
二、 當地震發生時，如果我們在家裡應該選擇什麼位置避震最好？（10分）
答：應就近躲到堅實的傢具下，如寫字台、結實的床等處。
三、 面對火災時我們該如何逃生自救？（10分）
答：要披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生時，要盡量使身體貼近地面，並用濕毛巾捂住口鼻。
四、 在道路上行走時應注意什麼？（10分）
答： 1.走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2.橫過馬路要走人行橫道。3.遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4.不跨越交通隔離設施。5.不在汽車臨近時或車輛前後橫穿馬路。6.不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧，看書。7.夜間步行要穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
五、中小學生游泳四不要。（10分）
答：1、 沒有家長帶領，小孩子不能偷偷地結伴去游泳；2、 不能去不知水情、地方很偏僻的小河、池塘里游泳。3、 先活動活動身體，用水淋濕身體的各個部分，不能馬上下水； 4、 對自己的水性要有自知之明，下水後不能嬉戲玩鬧。（10分）
六、未成年人發現有人溺水，應該選擇哪種方法救人？（10分）
答：盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、繩索等物件營救。
家長安全知識問卷：
一、 如果家用電器著火是否可用水滅火？我們應該教孩子怎麼辦？（10分）
答：家用電器著火不能用水滅火。首先立刻切斷電源，拉閘要帶上絕緣手套。撲救火災時，要關閉門窗，防止風吹助燃。要立即用乾燥的棉被蓋住火苗。火撲滅後，及時打開門窗通氣。
二、 我們該如何教孩子辨別天然氣是否泄漏？如果家中出現天然氣泄漏讓孩子應該怎麼辦？（10分）
答：1.檢查燃氣管道，用抹布沾上肥皂水沿管道塗抹一遍，燃氣泄露會出現氣泡。 2. 在沒有明火的情況下，現場千萬不要打或接電話，用毛巾沾水捂住鼻子和嘴，馬上打開窗通風，如有明火：關掉電源和廚房門，直接撥打119救援。
三、 如果父母不在家，有陌生人敲門您的孩子會怎麼辦？孩子的做法對嗎？（10分）
答： 讓孩子打父母的電話，問清對方是誰 ，先不開門，讓她【他】回頭另約時間再來。
四、 家長應該如何教育孩子安全橫過馬路？（10分）
答： 教育孩子應文明過馬路：1.站隊過馬路；2.要走人行橫道；3.要走地下通道；4.不要在道路上嬉戲打鬧；5.不要跨越護欄；6.不要追、扒、攔車。
『捌』 小學生發的素質教育問卷調查怎麼填
小學生素質教育主要內容介紹
一、生活能力教育
（一）訓練條件：內務條令、紀律條令、訓練教材；電教器材；室內、室外。
（二）訓練內容：
1、起床熄燈；
2、整理內務；
3、著裝儀表；
4、個人衛生；
5、值班勤務；
6、環境衛生。
（三）訓練目的：通過一日生活制度的貫徹落實，使學生掌握日常生活的基本方法和要求，提高學生生活自理能力，培養學生關心集體愛護他人的整體意識，並養成良好健康的生活習慣。
（四）訓練方法與時間：分班、組由教官講解要領、示範動作，並集體組織觀看《連隊一日生活》教學錄像，使學生了解一日生活秩序及要求；組織學生按一日生活制度及要求實踐所規定內容；建立內務、著裝儀表、個人衛生、值班勤務、環境衛生等項內容的檢查講評制度，每天檢查講評一次；組織多種形式的競賽評比如：整理內務、快速著裝、緊急集合、靈敏反應等。
此項活動貫穿於整個訓練的始終，不再單獨集中時間訓練。二、行為舉止訓練
（一）訓練條件：隊列條令、訓練教材；電教器材；訓練場。
（二）訓練內容、訓練方法與時問
序號
訓練內容
訓練方法
時間
選擇項目
1.稍息立正
教官講解要領，示範動作：學生個人體會練習：分班、排、連集體組織練習。2小時
2.停止問轉法.2小時
3.起步行進與立定.4小時
4.跑步行進與立定.4小時
5.正步行進與立定.4小時
6.禮節禮貌.2小時
7.分列式與閱兵式.8小時
(三) 訓練目的：通過隊列訓練使學生正確掌握站立、行走、禮節禮貌的方法和要求，養成良好的形體姿態，能自覺用條令規范自己的行為舉止。培養學生令行禁止、雷厲風行、勇敢頑強、步調一致的優良作風和嚴格的組織紀律觀念。三、國防知識教育
（一）訓練條件：訓練教材、電教器材、室內。
(二）教育內容、教育方法與時間
序號：
教育內容
教育方法
時間
選擇項目
1.人民軍隊的光輝歷程
聘請專家授課；觀看教學錄像，參觀展覽；參觀密巒豐三縣抗日戰爭紀念碑。2小時
2.人民軍隊光榮傳統.2小時
3.軍兵種知識.2小時
4.我國周邊安全環境.2小時
5.高技術武器裝備.2小時
(三)教育目的：通過國防知識教育，使學生掌握基本的軍事常識，激發學生愛國熱情，樹立革命英雄主義精神，增強國防觀念。四、三防
（一）訓練條件：電教器材、防毒面具和其他就便防護器材、室內、訓練場。
（二）訓練內容、訓練方法與時間
序號
訓練內容
訓練方法
時間
選擇項目
1.對常規武器的防護
教官在室內講授常規武器及生物、化學、核武器的特點和殺傷途徑，並通過觀看教學錄像加深對知識的理解。以連為單位在操場教員講解示範對常規武器及生物、化學、核武器殺傷的防護方法和動作要領並組織訓練。
室內講授、觀看教學錄像需2小時，操場組織訓練需2小時
2.對生物、化學武器的防護
3.對核武器的防護
（三）訓練目的：：通過三防訓練，使學生了解常規武器及生物、化學、核武器的特點和殺傷途徑，掌握對常規武器及生物、化學、核武器殺傷的防護方法和動作要領，提高學生對常規武器及生物、化學、核武器的防護能力。五、安全與防護教育
（一）訓練條件：訓練教材；電教器材、展板、止血帶、三角巾和其他就便救護器材；室內、訓練場。
（二）教育內容、教育方法與時間
序號
教育內容
教育方法
時間
選擇項目
1.交通安全與防護
聘請專家進行專題教育；組織學生觀看錄像和展覽；由教官統一組織學生進行技能訓練。2小時
2.消防安全與防護.2小時
3.自然災害與防護.2小時
4.自救自護常識.4小時
(三) 教育目的：通過安全防護教育，使學生了解各類安全防護常識，掌握各類安全防護基本技能，培養學生們的安全意識，提高學生們的自防自護能力。
（四）收取部分材料成本費，價格根據學生量面議。六、戰術游戲
（一）訓練條件：訓練教材、電教器材、訓練場。
（二）訓練內容、訓練方法與時間
序號
訓練內容
訓練方法
時間
選擇項目
1.戰術基本動作（卧倒、起立，直身前進，屈身前進、躍進、滾進，匍匐前進，利用地形地物）；
教員在訓練場講解示範戰術基本動作，然後分班、組進行訓練。教員在實地宣布游戲方法、規則和注意事項並以連為單位組織活動.2小時
2.爭奪制高點.3小時
3.圍殲敵空降兵.3小時
4.巧送「雞毛信」.3小時
(三)訓練目的：通過戰術游戲活動，使學生掌握基本的戰術動作和靈活機動的戰術思想，
提高學生的分析、判斷、決策能力，培養學生服從命令、聽從指揮、靈活機動、吃苦耐勞和團結拼搏的革命精神。七、野外生存
（一）訓練條件：訓練教材、電教器材、訓練場、攜木槍。
（二）訓練內容、訓練方法於時間
序號
訓練內容
訓練方法
時間
選擇項目
1.野外判定方位
教官在室內講授野外生存常識，並通過觀看教學錄像鞏固授野外生存常識和技能。以連為單位組織野營拉練，在野營拉練過程中對各項內容由教員講解要領示範動作並組織訓練。
室內講授、觀看教學錄像需2小時，組織野營拉練需6小時
2.野外按圖行進
3.識別可食用植(動)物
4.尋找水源和鑒別水質
5.野炊
（三）訓練目的：通過野外生存訓練，使學生了解野外生存的基本常識，學會野外生存的基本技能，提高學生野外自我生存能力，培養學生獨立思考，不怕困難，積極向上的人生態度。八、定向運動
（一）訓練條件：
（二）訓練內容、訓練方法與時間
序號
訓練內容
訓練方法
時間
價格
選擇項目
1.地形圖知識與競賽規則教官進行地形圖知識和競賽規則的講授；組織學生野外：實習；組織學生定向運動競賽。.2小時
3元（其中每人一張圖紙，每組一個指北針） 1－2比選，3－5隻可選一項。
2.現地對照.2小時
3.按方位角定向.4小時
4.快速定向.4小時
5.越野定向.4小時
（三）訓練目的：通過定向運動的學習和訓練。使學生掌握野外用圖知識，提高學生野外的越野技能，培養學生的獨立思考、周密分析、勇敢堅定、膽大心細、遇事不慌的應變能力，樹立勇於拼搏、不甘落後的競爭意識。，
（四）此項活動需付地形圖紙費和指北針租金，費用可根據學校學生量面議。九、心理行為訓練
（一）訓練條件：
（二）訓練內容、訓練方法與時間
訓練內容
訓練方法
時間
選擇項目
1.相互信任
按12一16人分組以小組為單位組織實施，教官首先宣布活動規則，然後小組集體討論實施方案，在教官的引導下，以最少的時間按規則要求完成活動.1小時
2.通過電網.1小時
3.戈壁取水.1小時
4.水中求生.1小時
5.通過沼澤.1小時
6.步調一致.1小時
7.巧過獨木橋.1小時
8.齊心協力.1小時
9.高牆逃生.1小時
10.勇往直前.1小時
11.相依為命.1小時
三）訓練目的：通過以上活動的開展，充分發揮學生的想像能力、表現能力和組織能力，培養學生自信、自立、自強的良好心態，樹立相互信任、相互支持、團結協作的團隊精神，鍛煉吃苦耐勞、不畏困難、勇於拼博、敢爭第一的競爭意識。十、郊外活動
（一）、活動條件：車輛、通信器材、各活動點。
（二）、活動內容、方法和時間
序號
活動內容
活動目的
時間
選擇項目
1.採摘
通過郊遊活動使學生體驗社會，溶入自然，培養學生熱愛勞動、自然、熱愛生活的高尚品質。提高學生的環保意識。.4小時
2.游雁棲湖、4小時
3.雲蒙三峪、.4小時
4.青龍峽.4小時
5.參觀蔬菜大棚.4小時
6.植樹.4小時
（三）收取遊玩景點的門票和採摘植樹的成本費。備註：
1、 所有參加訓練的學生由部隊選派的優秀教官統一管理，20－25名學生一名教官，教官和學生吃、住、訓在一起，老師配合教官管理。
2、 學生自帶洗漱用品、餐具、拖鞋、換洗衣服。
『玖』 中小學生安全素質教育節目問答調查表
只說重點：
中小學生安全素質教育節目問答調查表，
可詢問學校教務處,
最直接的是問你的班主任。