中小學教育資源的內涵

A. 教育觀的內涵是什麼

1、素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

2、素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。素質教育是促進學生全面發展的教育。我們既要面向全體學生，也要促進德智體美學生的全面發展。

3、素質教育是促進學生個性發展的教育。學生可以有自己的個性，而老師則必須促進學生的個性發展。

4、素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。這跟我們時代發展的要求是離不開的，社會的發展離不開創新和實踐，而現在的學生，就是未來社會發展的主力軍。

5、素質教育是面向全體學生的教育。必須面向全體學生，班級的每一位同學都必須關注到。

(1)中小學教育資源的內涵擴展閱讀：

教師要深刻理解和愛護學生, 很多教育家都得出一個共識——沒有愛, 就沒有教育。著名的羅森塔爾效應, 實質就是愛的效應。教師要把學生當成共同解決問題的夥伴, 培養他們的自信心、自尊心。

平等公正地對待每一位學生, 尤其是對行為表現較差的學生, 要特別耐心和謹慎, 不要傷害他們的自尊心。

每個學生只要教育得法都能夠成才。沒有教不會的學生, 只有不會教的老師。教師要鑽研教學理論, 改進教學方法, 注重發揮學生的主體作用, 激發學生學習興趣, 使他們在德、智、體、美、勞諸方面主動地、生動活潑地發展。

三要素

教育者、教育對象及其之間的信息傳遞是構成教育活動的三個要素，缺了其中任何一個，就不成為教育了。如果其中任何一個出了問題，教育也會出問題。

人類積累的精神文明（如思想、道德、觀念、經驗、知識、技能、文化、藝術、科學、技術等等）如果僅僅記錄在媒介上而不被人的大腦所接受就只是一些符號而已，只有進入了人的大腦，為人覺悟才能發揮作用，教育活動就實現了這個過程。

B. 教育制度的主要內涵

漢語中，對「制度」的解釋有兩種意思：一是要求成員共同遵守的、按一定規程辦事的規則，如工作制度、學習制度等；一是在一定的條件下形成的政治、經濟、文化等的體系，如資本主義制度、社會主義制度等。
英語中，表示「制度」的詞有兩個：一是system，另一個是institution。system有「系統」、「體系」、「制度」、「體制」等含義。institution有「建立」、「制定」、「設立」 、「制度」、「慣例」、「風俗」以及「公共機構」等含義。從詞源上看，institution來自動詞institute，而institute的拉丁詞源為instuere，有「制定」、「創立」、「授職」、「獲得權力」等意思。
因此，無論是從漢語還是從英語來看，「制度」一詞都包括兩個方面的內容：一是機構或組織的系統；二是機構或組織系統運行的規則。這兩個方面是不可分的，一個機構或組織系統之所以能夠成為一個系統，就是因為它具有一套明確的、具有約束力的運行和協調規則。這套規則為系統的每個要素所理解和遵守。反過來說，一定的制度或規則總是以一定的組織或機構系統為對象的，起到制約和協調機構或組織之間及其內部的各種關系的作用。不存在沒有規則的機構或組織，就像不存在沒有實施對象的規則一樣。 首先，教育制度是指一個國家或地區的，各級各類的教育機構與組織，而不是指一些非教育機構或組織及處於分散和孤立狀態的教育機構或組織。例如，教育制度的實施一般並不涉及家庭、企業以及其他一些公共活動場所，原因就在於這些機構與組織並不是專門化的教育機構或組織，它們只是具有一定意義的非專門化的教育影響作用而已。又例如一些短期或長期的培訓班盡管擔負起一定的教育培訓的任務，但它們不是在一個國家或地區教育機構或組織系統之內的，屬於一些零星的教育活動，因此，也不在教育制度規范之內。國家在制定各項教育制度時，也很少將這些臨時性的教育機構與組織包括在自己的系統之內。其次，教育制度是指教育機構與組織體系賴以存在和運行的一整套的規則，如各種各樣的教育法律、規則和條例，等等。
教育制度的主體是「學制」。

C. 中小學創客教育目前比較火熱,你怎麼理解中小學創客教育的內涵

多少說唱可叫目前比較符合你怎樣抵得東小說創業教育的內涵？它的含義是什麼？

D. 義務教育的內涵及其意義是什麼

• 內涵：一是義務教育的性質為實行完全免費制度，即不但學雜費免，連書本費也免，甚至提供一定的生活補助。二是接受義務教育，不但是公民應履的行義務，更是應享有的權利。適齡兒童失學，應視為侵犯其權利。三是實施義務教育的主體是政府，實現義務教育首先是政府應該承擔的義務。對世界上實行義務教育制度的國家而言，這幾點不但是共識，而且是實踐，我想我們不應例外。

• 意義：

1. 義務教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育，是提升國民素質的基礎，實現社會公平的起點。接受義務教育是公民的基本權利，實施義務教育是政府的重要職責，支持義務教育是全社會的共同任務。

2. 義務教育一直是中國教育改革和發展的重中之重。本世紀初，中國實現了普及九年義務教育的目標，首先解決法律規定的適齡兒童少年"有學上"的問題。在義務教育實現全面普及和免費之後，國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重，要努力實現讓所有的適齡兒童少年都"上好學"的目標。

3. 義務教育是面向全體適齡兒童少年的基本公共服務，提供基本均衡的義務教育是政府的法律責任，每一個適齡兒童少年都應該享有接受質量合格的義務教育的平等機會。義務教育的屬性決定，義務教育必須均衡發展。

4. 必須看到，推進均衡發展的任務比起實現普及的任務來說，更艱巨、更復雜，用的時間會更長。當前，區域間、城鄉間、學校間的不均衡的矛盾仍較突出，推進區域內義務教育的均衡發展，將伴隨著縮小學校之間辦學水平差異、整體提升教育質量的全過程;推進城鄉義務教育的均衡發展，將伴隨著城鄉一體化發展、逐步縮小城鄉差別的全過程;推進區域間義務教育的均衡發展，將伴隨著解決區域經濟社會不平衡問題、提高中西部教育水平的全過程。

5. 各地要按照《教育規劃綱要》和《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》要求，以簽署義務教育均衡發展備忘錄為契機，明確義務教育均衡發展的時間表和路線圖，振奮精神，真抓實干，如期實現義務教育均衡發展各項目標任務。

E. 簡述小學教育、義務教育和素質教育的基本內涵

小學教育的基本內涵：1、擯棄師生關系中對「主客體」、「主導與主體」的僵化的、教條式理解，倡導「交往主體」。 2、確立師生之間真實的、生成的、平等的交往關系的合法性。真實的師生關系一直在發展、變化，體現了一種動態的、生成的過程。3、在交往中完成受教育者的自我建構過程，教育者同時獲得積極的、主動的發展。4、師生雙方共同追求一種「完整的社會人」的終極理想。
義務教育的基本內涵是：國家與社會有義務確保全體適齡兒童接受法定年限的學校教育、家長有義務送適齡子女接受法定年限的學校教育和適齡兒童有義務接受法定年限的學校教育。
素質教育的基本內涵是：1、素質教育是面向全體學生的教育。這是素質教育區別於應試教育的標志之一。2、素質教育是促進學生全面發展的教育。3、素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

F. 中小學素質教育的內涵是什麼

素質概念，來自生理學，是指有機體與生俱來的某些生理解剖特點，主要是神經系統，尤其是大腦以及感覺器官和運動器官的生理解剖特點。它們通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質。素質是能力形成和發展的自然前提，在人的發展中起物質基礎和必要的條件的作用。本文所說的素質，是社會學、教育學中的概念，是指公民或某種專門人才的基本品質，如國民素質、民族素質、幹部素質、教師素質、作家素質等，這些都是個人在後天環境、教育影響下形成的。綜合起來講，素質是指個人先天具有的生理、心理特點和後天通過環境、教育獲得的基本品質。先天獲得的遺傳素質是後天形成基本品質的物質前提，而後天的環境與教育則是先天遺傳素質能否發展的條件。素質是一個人從事某一工作必備的基礎和條件。
關於人的素質的基本理論，目前主要有五種觀點：一是「要素說」，認為人的素質是由品德、智力、體力等多種要素組成的；二是「構成說」，認為人的素質是由自然生理素質（先天遺傳）、社會文化素質（後天習得）和心理素質（個性品格）構成；三是「發展說」，認為人的素質是由三個發展階段形成，即由心智全面發展（觀察、記憶、思維、想像、實踐能力等）到身心全面發展（生理與心理素質的統一），再到個體與社會協調發展（形成思想、能力、品格等）；四是「能力說」，認為人的素質不是各因素靜態的總和，而是動態性的，其中任何一個因素的變化都會影響整體素質的變化，並且認為素質是能力（事實上，能力只是素質的外在表現）；五是「統一說」，認為人的素質是其構成要素的「質」與「量」的統一，動態與靜態的統一，具有整體性、社會性與適應性。總而言之，人的素質，指的是人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發展形成的人的主體性品質，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質及其表現能力的系統整和。

G. 教育內涵發展是什麼

教育內涵發展是針對中國應試教育弊端來說的，教育的目的不僅僅是要孩子學會怎麼應付考試，更重要的是回歸到教育的本質--做人。學生不該僅是學知識的機器，更是適應社會的人才。

H. 教育公平的內涵包括

教育公平的主要內涵，在法律上是人人享受平等的教育權利，在教育政策領域是版人人平等地權享有公共教育資源，在教育活動中是人人受到平等地教育對待，人人具有同等的取得學業成就和就業前景的機會。

為了真正體現和維護教育公平所蘊含的平等精神，在實際教育活動中，教育公平還必需包括在客觀上存在著社會發展不平等的歷史時期，公共教育資源配置向社會弱勢群體傾斜（不平等的矯正），在現實層面上，反對和遏制旨在破壞教育權利平等和機會均等的教育特權（平等的維護）。

(8)中小學教育資源的內涵擴展閱讀：

注意事項：

教育公平是和諧社會的重要價值取向。只有堅持教育公平，賦予每個受教育者同等的受教育機會，才能使社會成員的潛能、積極性和創造性得到最大限度的激發和釋放。

教育公平是構建和諧社會的重要支撐。培養同和諧社會相適應的高素質的勞動者和專門人才，發揮我國巨大的人才資源優勢，是構建社會主義和諧社會的根本保證。