① 如何在小學英語教學中滲透環保教育
英語是一門實踐性很強的學科，這就要求教師不要局限於語言教育，應把它作為社會教育的有機部分，因此作為英語教師要從人類與環境的關系著眼，重視環保教育，針對本學科知識和特點採取滲透模式，即在教育實施過程中做到「潤物細無聲」，善於抓住各種時機向學生傳播有關的環境知識，加強學生的環境保護意識，幫助學生樹立正確的環境價值觀。
一、.結合教材,滲透環保知識.激發學生環保情感
將環保教育滲透在英語課堂教學之中，可使學生從多方面、多層次、多角度地了解到環保的重要性，讓「環保」在學生的心中生根發芽，並真正地落實在行動上。
1、在詞彙教學中
詞彙教學是英語教學的重要組成部分之一，因此可以將環保教育滲透到詞彙教學中。如新標准英語第二冊中，出現了panda、 bird、lion、elephant等動物類的單詞。可以使學生認識熊貓是我們的國寶，它是僅生存在中國的珍惜動物。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都採取了有效的保護措施。從這些詞彙教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境。
2、在會話教學中
小學英語的課本中，會話教學佔有著重要的地位，其中也可滲透環保教育的內容。如我教學新標准英語第七冊時，有一些警示標語如：Don』t walk on the grass.等，這樣還可以鼓勵學生講一些日常生活當中經常碰到的愛護環境的例子，這樣就把環保知識融洽地融合進英語課堂里。
3、在課堂練習中
課堂練習，除了鞏固所學知識，也可設計環保教育滲透其中。我們曾經作過這樣的練習題，將這幾個單詞放在一幅畫面中，讓學生來辨認塗色。如復習bird,sky,boat,plane,girl,boy等單詞時，我引導學生仔細觀看畫面並塗色：遠處綠樹青山，近處碧水盪漾；沙灘上有人在野餐，水裡有人在自由自在地游泳；天空，孩子們在試飛風箏與航模。好一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖啊！引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生嚮往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環保教育所必須的。
二、在課堂教學中滲透環保教育
將環保教育滲透在英語課堂教學之中，可使學生從多方面、多層次、多角度地了解到環保的重要性，讓「環保」在學生的心中生根發芽，並真正地落實在行動上。
1、在Let』s learn教學中滲透環保教育
詞彙是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環保教育滲透到詞彙教學中。如在教學PEP小學英語三年級上冊Unit4時，出現了monkey,panda,rabbit,elephant,bear等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存於中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都採取了有效的保護措施。從這些詞彙教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境。又如：在教學PEP小學英語三年級上冊Unit6時，出現了Throw the plane時，我呈現了Throw your trash in the trash bin.並輔以動作幫學生理解，引導學生從小養成良好的衛生習慣。
2.在story time教學中滲透環保教育
如在教學story time時，一生說：「I can empty the trash.」這時，我提出一個問題：What do remember to do? 學生眾說紛紜，但無人知道，在倒垃圾時到底還得干什麼？在我的一再引導下，一女同學膽怯地說：「是不是電池？」我表揚了她，並告訴他們：廢舊電池應放入廢舊電池回收箱，不應隨便丟棄，否則會污染我們的環境的。他們以懷疑的目光看著我，好像在說：這怎麼可能呢？快沒電的時候，我們會放嘴巴里咬一咬；用完了，我們會將它們拿來玩或者隨意的扔在地里、池塘里，也沒見有什麼不妥呀？為此，我並沒有直接將答案呈給他們，而是給他們布置了一項課外作業：上網查查有關廢舊電池的資料，下節課再告訴你們對廢舊電池的觀點。當我第二節課走進教室時，一個個激動不已，紛紛向我說著廢舊電池的危害，也明確了自己今後應該如何處理廢舊電池了。而且還信誓旦旦的說：回去後，要將相關的知識告訴家人。這難道不正是我們所追求的嗎？
3、在Let』s sing教學中滲透環保教育
兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，並配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？如在教學劍橋英語一級Unit1 What』s your name? 時，學完了原來的兒歌後，將其改成：One two three, love each tree. Four five six, pick up the sticks. Seven eight nine ten, don』t throw again. 通過這首兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草樹木，從我做起。又如在教學PEP三下Unit1的Let』s sing----Boy and girl時，教育學生要團結友愛、做好朋友，由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。因此，師生一起將歌詞改為：I am a monkey, you are a boy/girl. Do you want to be my friend? I am a boy/girl, you are a monkey. Yes. I want to be your friend. 再如，在教學歌曲Father and Mother時，將 father與mother替換成 plants和animals使原來的歌曲變成了：I love plants. I love animals. They』re good for me. They』re good for me.通過歌曲的哼唱，讓學生學會愛護、保護我們所賴以生存的自然界。
三、在課外活動中滲透環保教育
課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用於實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養了學生的環保意識。如五、六年級懂得學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等製作英語的環保標語：Don』t harm the flowers!（勿摘花！）Don』t harm the trees! （勿攀折樹木！） Keep clean! （保持清潔！）Be quiet! （請安靜！）No spitting! （請勿隨地吐痰！）Don』t throw paper! （不要亂扔紙屑！）Love the fish! （關愛小魚！）等等英語標語。使學生在製作標語的同時學習與應用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環境、從小事做起，保護生態。
總而言之，環境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類都來關注。作為小學英語教師，在教學過程中加強對學生進行環保意識的教育是我們義不容辭的責任。結合環保教育,開展多姿多彩的英語活動，自我提升,從身邊小事做起。
② 小學英語閱讀教學中如何滲透文化
最主要的在指導閱讀的過程中對中西方文化的差異進行滲透，講一講中西方在這一點上的異同點，讓學生感受中西方文化的差異。
③ 淺談在小學英語教學中如何滲透美育
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度.
根據教材中的情境,真實再現於課堂並創造新的懷境，如教「What』s you name? How old are you?」時，情境有「小歌手大賽報到處」、「迷路的小孩子與警察」、「結識新朋友」、「醫生與生病的孩子」、「自我介紹」等等一些語境，使學生積極參與，到講台上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去.
每課的對話讓學生先聽後讀,然後表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練准備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手裡拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。於是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神,讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話
④ 如何在小學英語教學中滲透國學教育
英語教學是一門語言藝術，離不開相應的語言環境。因此，在課文閱專讀教學中直接滲屬入中西方文化的差異，使學生既能在學習西方文化的同時，也增強中國傳統文化的教育，從而激發愛國情緒。比如我在教學小學五年級《Easter》一課時，講授了西方第二大節日復活節的來歷，教授了閱讀技巧，將新授任務完成後，及時設計練習：讓學生自主閱讀中國的傳統節日---Dagon Boat Festival端午節，在小組討論學習中感受中西方各有的魅力。給孩子們歸納Day與Festival的區別，感受傳統節日的獨特。課後，我還利用課外活動時間讓孩子們自由討論自己所愛的節日及原因，進一步升華課堂教學!
⑤ 如何在小學英語教學中進行文化意識的滲透
我有時只從語言學的角抄度單純強調語言符號系統開展教學，即語音、語法和詞彙教學；有的學生認為學習英語就是記生詞，學語法，念課文。這實際上只看到了語言的表象，會造成重知識輕能力的局面。作為教師，應該著眼於學生的文化意識的滲透和能力培養，著眼於實踐活動和技能掌握，逐步提高學生英語實際運用能力；不僅僅注重語言點、知識點的傳授，還有意識地讓學生感受、體驗、理解、接受來自不同地域的文化，進而在教與學中實現不同文化的融合。
⑥ 如何在小學英語教學中進行中西文化滲透
任何語言的學習都不能脫離對文化的學習，「文化意識」的培養已是英語教學中不可缺少的一部分。《英語課程標准》也明確指出，「文化意識」是綜合運用語言能力的一個重要組成部分，是得體運用語言的保證。因此，教師在進行英語教學的過程中，應注重對英語文化的滲透。因此，作為一名小學英語教師，除了對學生語言知識以及語言能力的培養，在教學中進行文化知識的傳遞與導入也是必不可少的。一、通過教材了解中西方文化比較，滲透文化意識小學新標准英語教材中有大量關於中外文化的對比的題材，通過比較中西方文化的不同,比如在What would youlike?一文中我們學了傳統的英國早餐，午餐和晚餐。教師要讓學生討論一下中國的傳統食物，讓他們進行比較一下。通過比較，教師讓學生意識到風靡全球的麥當勞，KFC的等快餐實際上並不是一種健康的飲食。相反，西方人更推崇中國的飲食習慣，通過比較更易培養民族自豪感。中西文化的比較易幫助學生增加文化底蘊，增加跨文化交際意識。讓學生自己感受和意識到文化在交際中有不容忽視的作用,如果不了解,可能會鬧笑話,甚至產生誤會或更嚴重的後果。二、通過學唱英文歌曲，來感受西方文化據有關專家研究表明，在教學中適當而巧妙地運用音樂，能提高教學效率，收到事半而功倍的效果。所以，我們在英語教學中，應重視引領學生對音樂的學習和感受。尤其是學唱英語歌曲，給孩子們帶來了了解異域文化的甘泉，接受異域文化的熏陶。我們可以適時教唱一些國內外流行較廣、影響較大的歌曲。因為這些歌曲在電視、收音機中經常播放，孩子們又都是傳媒的忠實擁護者。孩子們對其旋律和唱法較為熟悉，頗感興趣，注意力也較集中，所學的單詞、句子就易上口和記憶。如：Happy New year; Do,Re,Mi（美國影片《音樂之聲》插曲）；Jingle Bells等。而經典的童謠來源於深遠而廣闊的文化背景，孩子們在學唱歌曲的過程中了解「OldMacDonald」,游覽「DisneyWorld」，並感受異域「JingleBells」……另外，童謠歌曲上下押韻，讀起來琅琅上口，唱起來娓娓動聽。孩子們在學唱英語歌曲的過程中，同時深深地受著文化的熏陶，並且由此獲得的認識、情感，必將遷移到以後的英語學習中去，產生不可低估的價值。三、通過各種節日活動，滲透文化意識節日最能反映一個國家的文化特徵。東西方都有各自的節日，我們開展以節日文化為主題的活動，讓學生在學習語言的同時感受西方文化。如在學習Christmas Day的同時，讓學生欣賞Gingle Bell，體會聖誕節的歡樂與溫馨，並給他們講一下聖誕節的來歷。西方還有一Thanksgiving Day，以前受到宗教迫害的一些英國清教徒剛移過來美洲大陸的時候，沒有食物，這時，心地善良的印第安人給移民送來了生活必需品，還特地派人教他們怎樣狩獵、捕魚和種植玉米、南瓜。在印第安人的幫助下，移民們終於獲得了豐收，在歡慶豐收的日子，按照宗教傳統習俗，移民規定了感謝上帝的日子，並決定為感謝印第安人的真誠幫助，邀請他們一同慶祝節日。我向學生解釋，現在這個節日不僅限於感謝上帝或鄰居，而是可以用來向平時關心，照顧你的人表達謝意。比如說感謝父母的養育之恩，感謝老師的細心栽培，或感謝祖國我們的安居樂業所做的努力。通常我們中國人都比較含蓄，內斂，不善於表達自己的感情，但這並不意味著我們冷漠。藉此我引導學生要學會感謝別人，關愛自己身邊的人，時時刻刻懷著一顆感恩的人，並且更加珍愛生命、珍惜生活。綜上所述，不掌握文化背景就不可能學好語言。英語教師必須在教授英語知識的同時，重視文化意識的滲透。同時也必須意識到中國文化是世界上最悠久燦爛的文化之一，在教學過程中要加強本族文化與英語文化的對比，並且幫助學生樹立語言文化平等的觀念，決不能認為哪種文化更好，哪種語言更優美。從而有效地培養學生跨文化交際的意識，並進一步培養學生尊重各國文化並傳播中外文化的使命感，同時還可提高學生在面對真實語境時自如地進行語言和非語言交際的能力，進而達到我們的教學目標。
參考：淺談小學英語教學中如何進行西方文化的滲透 李瓊
⑦ 如何在小學英語教學中滲透國防教育
因此,我在平時的英語教學中結合學校的特色教學,有意識滲透國防教育。 一、在單詞教學中滲透國防教育。 在學習了英語數字等單詞之後,我將其與字母結合起來,列出了一些的武器裝備的名稱,如B-2,F-114等,還向他們介紹了box槍的來歷。讓學生朗讀這些名稱,並讓學生看圖說說它們的情況。學生讀得認真,說得起勁,在這過程中不僅讓學生鞏固了新知,培養了對英語的興趣,還讓學生對一些軍事武器有了了解,激發了學生對國防知識的興趣,實現了英語教學與國防教育的統一。 二、在句型教學中滲透國防教育。 在句型教學中,學生不僅要學會讀寫句型,更重要的是要學會靈活運用所學句型進行交流,為了達到這一目的,就要在教學過程中為學生創設相應的情境,激發學生說英語的慾望。 因此我在句型教學中注重情境的創設,在情境的設置中,我也常將國防教育引入其中。讓學生在真實的語境中用英語進行交流,雖然其中也夾雜著中文,但學生已盡最大努力用英語表達,這就足夠了。在交流過程中,學生又一次認識了國旗的深刻含義,又一次受到了愛國主義教育。 三、在文化意識的教育中滲透國防教育。 新課標中提出英語教學的任務之一是「幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。」在英語教學中,文化指的是所學語言國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值規范等。 如今的學生在生活中接觸到了許多外來文化,他們對這些外來文化一知半解,盲目崇拜,認為外國的東西都比我們的好,這對他們健康人格的形成、民族自豪感的形成都帶來了負面影響。針對這種情況,我在英語教學中,通過中、西方文化差異的對比,讓學生對西方文化進行全面的認識,同時也讓他們對祖國文化進行更深刻的理解,激發他們的愛國主義精神。 在學習外國的一些節日文化時(如Halloween,Christmas等),通過將其與中國的傳統節日新年、中秋節等進行比較,讓學生了解這些都是各自國家的傳統節日,每個國家都有自己的傳統節日,雖然它們的名稱、形式各不相同,但他們的內涵是一樣的,沒有優劣、好壞之分,只有具有鮮明的民族特色的東西才會得到別人的肯定和尊重。讓學生也處於這樣的文化差異的對比中,學生就會更深刻地理解祖國的文化,自然而然生發愛國主義。 (作者單位:定西市安定區內官中心小學)
⑧ 在小學英語教學中怎樣滲透情感教育
當今社會正在迅速發展，信息時代已經到來，教育也需要改革。雖然教育改革無時不在進行，但卻收效甚微，究其原因，主要是忽視了孩子們的心理，不夠了解他們的內心，尤其沒有注意了解並切合他們情感的因素。因此，在小學英語的教學與學習中，學生的情感因素不容忽視。因此，我們在英語教學中要設法挖掘出學生潛在的情感，使學生的認知因素和情感因素得到和諧的統一，就能進一步增強英語教學效果，真正提高學生的英語水平。
一 情感的內涵和作用
情感是人對客觀現實的態度和體驗,是由客觀事物是否滿足個體需要而產生的,它反映客觀事物與個體需要之間的關系。
現代心理學研究表明：積極的情感狀態有利於發揮學生潛在的各種技能，使學生精力充沛、思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強，反之，消極的情感，則會抑制心志技能，降低學習效果。
上世紀70年代末，美國著名語言學家克拉申提出了第二語言監控模式，此模式建立在習得與學習假設、監控假設、自然順利假設、輸入假設及情感過濾假設之上。克拉申指出：「接受可理解語言的輸入是語言習得的必要條件，但不是充分條件。」學習者不同的情感因素對語言習得也有影響。這種情感因素包括學習目的、學習動機、自信、焦慮等，克拉申把他們統稱為「情感過濾」因素。小學生學習英語是第二語言習得，他們的情感因素也對第二語言——英語的學習有著更為重要的影響。
美國教育學家布盧姆說過：「一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。」這是因為：「恐懼的心會麻痹人的正常的心理活動：知覺、記憶、思維、語言等。一個學生在正常的狀態下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼地狀態下就會驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話也說不出或者說得顛三倒四。」學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學中不重視與學生的情感協調，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學，沒有充分調動學生學習地積極情感，以致使部分學生地情感處於飢餓狀態。久而久之，教師的情感影響學生，反過來學生的情感又對學習產生反作用。由於學生對教師的不信任而產生對學習成見，致使一部分本來不應當成為「學困生」的學生變成了「學困生」，教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態中傷害了學生學習的積極性，在教學中要注意學生情感的變化，加強情感的協調，目的是促進學生學習、實踐能力的提高。
1、 英語教學中的情感因素
教學是教師和學生共同參與的、圍繞教材所進行的教與學的雙邊活動。教材、教師、學生是教學過程中最基本的三要素。
（1）．教材中蘊涵的情感因素。
英語學科的課程內容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生的生活實際，能夠激發學生積極探索並體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。
新《英語課程標准》明確規定，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上的。其中，情感態度是影響學生學習和發展的主要因素。情感態度包括學習者的學習動機、學習態度、學習興趣、性格、自信心、意志等。新課標首次把情感態度列入目標要求，這體現了新教材以學生為主體的人文主義觀念。傳統的英語教學太重視知識與技能，以教師為中心，把生動、復雜的教學活動囿於固定、狹隘的認知主義框框中。正如前蘇聯教學論專家斯卡特金所指出：「我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學生的苦惱，恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。」「新課程標准要求擺脫唯知主義的框框，強調教學必須進入認知與情意和諧統一的軌跡。而新的人教版小學英語PEP教材從內容的編排和設置上就可窺見一斑。
整體來看，每一單元都包括A、B、C三大部分。每單元都著重訓練一個話題，並以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題-功能-結構-任務。
具體來說：⑴Let''s talk部分畫面逼真，內容生動有趣，貼近生活，語調自然流暢，學生非常喜聞樂見；教師根據對話內容精心創設的情景和學生生動的表演，大部分同學能積極參與。⑵Let''s learn主要學習一些常用單詞，且其中大部分是學生在日常生活中可以看的見，摸的著的。詞卡色彩鮮艷，形象生動，容易激發學生的興趣。
Let''s play; Let''s chant; Let''s sing ; Let''s do; Let''s make等部分與Let''s talk , Let''s learn部分緊密結合，是對他們的補充和練習，同時也是對他們的訓練和加強，內容設計新穎，節奏明快，通過活潑的音樂和各種動作及各種塗塗畫畫的游戲，來感染學生的情緒，能充分調動他們的積極性。
（2）．教師的情感因素。
教師是教學活動的組織者、參考與和管理者。教學中，教師的情感包括五方面：對英語學科以及教材內容的情感；對學生的情感；教師的教學心境；對教學效果的期待；對情緒的表達。
（3）．學生的情感因素。
學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學中，學生的情感涉及以下方面：對學習活動本身以及對英語學科的情感（學習興趣、動機）；對教師的情感（師生關系狀態）；學生的學習心態（積極的情緒應是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關系、教學情境的融洽度等）；表現情緒的能力。
2、情感態度對英語教學的影響
情感態度與語言密不可分。本人認為為情感的因素至少在以下四個方面影響英語教學的效果。
（1）良好的心理氣氛有利於激發學習動機。
動機的一個重要來源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決於對他人態度的感知。在深得信任和期待的外語課堂上，學習者變得更自尊，對自己
學習外語能力更自信，從而大大激發起學好外語以及通過學好外語勝任社會角色、完善自我的內部動力。我們在幫助「學困生」時，很重要的一點是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹立信心。動機的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態度以及積極自主的探究學習本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學習的內部動力就更加強烈。
（2）安全感導致身心「向經驗開放」，減少情感過濾，提高外語交際的效率。
情感是大腦皮層和皮下中樞協同活動的結果，它能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應和輸出信息的選擇。這也就是Krashen的監查模式中的「情感篩選」作用。它可表現為兩方面：a.態度。對所學對象，對交際內容喜愛、感興趣、接受，則過濾就少，反之就多。b.心境。煩惱、緊張不安等會導致聽力下降，閱讀理解受阻、口誤語塞等，使交流的信息量衰減。很明顯，情緒狀態對外語交際訓練中的表達、理解極有影響。
（3）良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進取。
小學英語課口頭活動量大，師生之間，學生之間交往多，而學生怕出錯，羞於開口，惰於交往等心理障礙極為常見。在安全和諧的課堂氣氛中，學生不用擔心教師的懲罰、同學的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習，從而大大可提高課堂效率。
（4）非語言表達的情感信息有助於使語言交際中的表達和理解更加確切。
研究表明，人的情感表達的組成是：55%的面部表情，38%的聲調，7%的音詞。外語課教材是載有文化信息、富有情感內容的，如果教師表達的方式得當，則更能提高課堂交際訓練的效果。
二、創造良好的心理環境、調動積極的情感因素
眾所周知，情感因素對英語教學有舉足輕重的作用。那麼如何形成良好的課堂心理氣氛，調動積極的情感因素呢？我在小學英語教學實踐中，略作探討。
1、寓教於樂
心理學家皮亞傑曾經說過：「一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件。」教師應盡量激勵兒童和學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。在小學階段英語教學的主要目的就是激發學生英語的興趣，使學生敢於大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎，養成良好的學習習慣。
⑴精心把握每個「第一次」
小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善於利用「第一次」，會使之成為學生學習的有效動力。試想：英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：「同學們，今天我們開始學英語。」給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，比如在黑板上用優美的英語寫上「Welcome to English！」；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大後可以出國留學等）。這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多麼有趣而又有益的事。
當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養了學生濃厚的學習興趣，無數個培養興趣的機會會隨著這一個個「第一次」悄然而至。
⑵巧妙設計每堂英語課
豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居於重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。
①善用游戲
小學三年級至六年級的學生處在8歲-12歲的童年時期，具有好奇、好活動、
愛表現、善模仿等特點。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住更坐不久。根據他們這些身心發展特點，我們的教學方法要生動活潑，緊扣「興趣.情景.活動」這三個重要因素,讓學生手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，而英語教學游戲是其中最有效的形式。游戲如Guessing game和Bingo讓學生樂此不疲而且參與面廣，又如「Bomb」游戲，學生指句子，老師猜學生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說明炸彈是臭彈，全班作「嘶」狀，這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進了句子，又玩得痛快。游戲教學不但可以使課堂活躍，還可以激發學生的學習興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。
②巧設情景
小學生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發達。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。我在教學中常用以下幾種方法設置情景：
A、實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易於准備和攜帶的實物，。比如在學習Animals這一話題時,我讓學生帶來自己的玩具動物,課堂上一一展示,使他們在欣賞玩具的同時,不知不覺地學會了語言知識。又如在第四冊講到prices，涉及到How much is it? One yuan./ Two pounds./ Three dollars等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強國際意識，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個國家貨幣，讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然後利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話，有了這些具體的東西，整節課也就有血有肉了。
B、生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行「現場實況轉播」「答記者問」等活動。如在PEP第五冊講到What』s your favourite food?時，我以「My Favourite Food」我最喜歡的食物為主題，請學生說出自己最喜愛的食物，然後再讓部分學生以小記者的采訪的形式來提問，eg. What』s your favourite food? What would you like for dinner? …這種活動與學生的生活緊密相連，學生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發了學生的積極性。
③勤於動手
活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，做到「動中學，學中動」有機結合，在課中適當設計些動手做的任務不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利於調動學生的學習熱情，提高學習效率。在現行的PEP英語教材中就安排了許多讓學生動手做的內容，教師對學生小製作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫的訓練穿插其間。如在學習鞏固26個字母時，要求學生製作一個打字鍵盤，學生首先學習了keyboard ,cardboard ,paste等詞，然後邊做邊學：Find some cardboard. Cut out the 「keyboard」. Paste it on the cardboard.一個鍵盤就製作成功了。然後要求學生運用鍵盤玩游戲（Play a keyboard game.），如：找字母Where is A/B/C…?/拼單詞Type the word cat/dog…? /邊找邊唱Type and sing the ABC song.如此一來，學生的興趣就不言而喻了。
④巧排座位
任何一種一成不變的方法，時間久了，學生都會感到索然無味，課堂中，每個學生基本上都處於同一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統方式。其實課堂教學的形式可以多種多樣，適當的給學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如置身於一個新的環境，激起他們的學習熱情，不但能使他們積極參與教學活動，也會為課堂教學提供許多方便。如在上講故事課或以表演對話為主的課時，可以排成半圓形；以游戲為主如做「擊鼓傳花」時，可以排成圓圈形；有手工製作時，可以分4-6人一小組；低年級英語課中，還可增加隨意性，根據課中內容的發展，設計各類活動時，也可以中途換位置。
2、以情施教
在傳統的教學中，教師的注意中心，集中在教學內容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。新課程強調：教學活動應該是一個知情交流的過程，教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，以教師積極的情感調動學生積極的的情感，達到以情促知、情知交融的效果。
⑴教師以積極的情感鼓舞感染學生。
教師在教學中的主導情緒應是快樂的，並通過情感所具有的感染功能，以教
師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。試想:如果當教師綳著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進教室時，學生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進教室里，學生會倍感親切、快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學中，我深有體會，如每節課前，我都會讓學生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，這時,如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學生一起盡情唱，並能帶著學生做動作，學生的情緒一下子就被調動起來，而老師也會被他們所感染。可見，快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用，對教師的教學活動也有相應的促進效果，快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。
⑵教師以豐富的肢體語言吸引學生的情感注意
美國心理學家艾帕爾.柏拉別恩做了許多實驗得出這樣一個結論：信息的總效果=7%的文字+38%音調+55%的面部表情和動作。小學英語教師應充分運用肢體語言（body language）來吸引學生的情感注意，這是培養學生積極情感的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。老師的一個眼神，一抹微笑，一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語課堂教學中，「微笑」是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環視教室走進課堂，隨著一聲「Good morning」或輕松的「Hi」，便開始了課堂教學。隨著課堂教學的開展，運用身體語言來配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。如在教hungry，full，tired，sleep這類單詞時，教師先用誇張的動作引出，使學生很快就理解了，然後再讓學生在邊學邊動中操練，而教授happy,sad,cry時，我則充分利用了面部表情，誇張的表情和動作，既加深了學生的記憶，又創造了輕松的課堂氣氛。
課堂上難免有走神的學生，此時,我常用眼神提醒他或不動聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了「此時無聲勝有聲」的效果。
⑶教師應充分展示教學內容的情感因素，促成情感教學目標的達成。
⑨ 如何在小學英語教學中滲透環保教育
可以在以下幾個方面作為參考：
1、在詞彙教學中
詞彙教學是英語教學的重要組成部分之一，因此可以將環保教育滲透到詞彙教學中。如新標准英語第二冊中，出現了panda、 bird、lion、elephant等動物類的單詞。可以使學生認識熊貓是我們的國寶，它是僅生存在中國的珍惜動物。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都採取了有效的保護措施。從這些詞彙教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境。
2、在會話教學中
小學英語的課本中，會話教學佔有著重要的地位，其中也可滲透環保教育的內容。如我教學新標准英語第七冊時，有一些警示標語如：Don』t walk on the grass.等，這樣還可以鼓勵學生講一些日常生活當中經常碰到的愛護環境的例子，這樣就把環保知識融洽地融合進英語課堂里。
3、在課堂練習中
課堂練習，除了鞏固所學知識，也可設計環保教育滲透其中。我們曾經作過這樣的練習題，將這幾個單詞放在一幅畫面中，讓學生來辨認塗色。如復習bird,sky,boat,plane,girl,boy等單詞時，我引導學生仔細觀看畫面並塗色：遠處綠樹青山，近處碧水盪漾；沙灘上有人在野餐，水裡有人在自由自在地游泳；天空，孩子們在試飛風箏與航模。好一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖啊！引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生嚮往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環保教育所必須的。